部编人教版小学六年级语文上册《语文园地四》课件.pptx

1、语文园地语文园地四四小说，以刻画人物形象为中心。刻画人物的方法:心理描写、动作描写、语言描写、外貌描写、神态描写等。读小说关键理解人物形象交流交流平台平台 从哪些角度来理解小说中的人物形象呢？交流交流平台平台读小说时，留意人物的语言、动作、心理活动，可以帮助我们深入地理解人物形象。理解人理解人物形物形象方法象方法之一之一交流交流平台平台例如例如穷人穷人通过桑娜语言、动作的内容，可以感受到她对丈夫的担忧、体贴的心理活动。桑娜倾听着风暴的声音，“他现在在哪儿？上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”她自言自语着。语言描语言描写写动作动作描写描写交流交流平台平台 桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻

2、居。“没有一个人照顾她啊！”桑娜一边想一边敲了敲门。她侧着耳朵听，没有人答应。“寡妇的日子真困难啊！”桑娜站在门口想，“孩子虽然不算多只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病。唉，寡妇的日子真难过啊！进去看看吧！”。动作动作描写描写心理描心理描写写通过桑娜心理、动作的描写，可以感受到她对邻居的担心。交流交流平台平台通过小说的情节感受人物形象。理解人物形理解人物形象方法之二象方法之二交流交流平台平台 桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。从桑娜把两个孤儿抱回家的情节中，可以体会到她宁可自己受苦也要照顾孤儿的善良。例如例如

3、穷人穷人交流交流平台平台借环境描写来凸显人物形象。理解人物形理解人物形象方法之三象方法之三交流交流平台平台 海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。“温暖而舒适、干干净净、炉子里的火、闪闪发亮、安静地睡着”一系列的生活环境描写为后文表现出桑娜夫妇的热心肠做铺垫。交流交流平台平台 操叫酾（操叫酾（shishi或或shsh，滤酒，斟酒，滤酒，斟酒，分流，疏导）热一杯酒，与关公饮了上马。分流，疏导）热一杯酒，与关公饮了上马。关公曰：关公曰：“酒且斟下，某去去便来。酒且

4、斟下，某去去便来。”出出帐提刀，飞身上马。众诸侯听得关外鼓声帐提刀，飞身上马。众诸侯听得关外鼓声大振，喊声大举，如天摧地塌，岳撼山崩，大振，喊声大举，如天摧地塌，岳撼山崩，众皆失惊。正欲探听，鸾铃响处，马到中众皆失惊。正欲探听，鸾铃响处，马到中军，云长提华雄之头，掷于地上，其酒尚军，云长提华雄之头，掷于地上，其酒尚温。温。词句段运用词句段运用 一一关云长温酒斩华雄关云长温酒斩华雄译文译文词句段运用一词句段运用一 曹操命随从斟了一杯热酒，准备给关羽喝了这杯曹操命随从斟了一杯热酒，准备给关羽喝了这杯热酒在上马前去厮杀，关羽却说：热酒在上马前去厮杀，关羽却说：“酒先倒上来放着，酒先倒上来放着，我去去

5、就回来。我去去就回来。”于是关羽出了营帐，纵身上马去了。于是关羽出了营帐，纵身上马去了。（没多久）（没多久）众诸侯听到了汜水关外鼓声震聋欲耳，（将士们）欢众诸侯听到了汜水关外鼓声震聋欲耳，（将士们）欢呼的声音很大，似乎能把天地摧毁，山川河岳震的崩呼的声音很大，似乎能把天地摧毁，山川河岳震的崩塌，大家都很吃惊。（曹操）正准备派人出去打探一塌，大家都很吃惊。（曹操）正准备派人出去打探一下是怎么回事，这时候，听到鸾铃（马脖子上的铃铛）下是怎么回事，这时候，听到鸾铃（马脖子上的铃铛）的声音，顺着声音看去，关羽已经骑马来到中军（曹的声音，顺着声音看去，关羽已经骑马来到中军（曹操营帐）外，关羽将手上提的华

6、雄的人头扔到地上，操营帐）外，关羽将手上提的华雄的人头扔到地上，而酒杯中的酒还是温的。而酒杯中的酒还是温的。这段文字读来酣畅淋淋漓，大呼痛快。作者采用这段文字读来酣畅淋淋漓，大呼痛快。作者采用虚虚实结合的手法实结合的手法进行描写。实写会场，虚写战场；实进行描写。实写会场，虚写战场；实写战斗结果，虚写战斗过程。其中写战斗结果，虚写战斗过程。其中“鼓声鼓声”“”“喊喊声声”“”“銮铃声銮铃声”这些是耳闻，人头是眼见，这些都这些是耳闻，人头是眼见，这些都是实写是实写。而那精彩的对决，关羽斩将时的神威却都。而那精彩的对决，关羽斩将时的神威却都是虚写。作者在这里把这些具体交战的过程一概省是虚写。作者在这

7、里把这些具体交战的过程一概省去了，为的是抓住传神之处，突出精彩的侧面，收去了，为的是抓住传神之处，突出精彩的侧面，收取以虚写实、以实补虚的效果。那天摧地塌、岳撼取以虚写实、以实补虚的效果。那天摧地塌、岳撼山崩的宏伟战争场面和气氛，始终强烈地鼓荡着读山崩的宏伟战争场面和气氛，始终强烈地鼓荡着读者的耳膜，依然让读者有身临其境的感受，中心人者的耳膜，依然让读者有身临其境的感受，中心人物关羽敏捷、威猛的英雄形象依然表现得淋漓尽致。物关羽敏捷、威猛的英雄形象依然表现得淋漓尽致。可以说将虚实结合运用到了很好的程度。可以说将虚实结合运用到了很好的程度。赏析：赏析：词句段运用一词句段运用一 了解了短文的意思后

8、，请反了解了短文的意思后，请反复朗读，注意语速、语调和重音，复朗读，注意语速、语调和重音，感受感受虚实相生虚实相生的描写方法的妙处。的描写方法的妙处。词句段运用一词句段运用一 桑娜桑娜脸色苍白，神情激动脸色苍白，神情激动。她。她忐忑不安忐忑不安地想：地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了子已经够他受的了是他来啦？是他来啦？不，还没不，还没来！来！为什么把他们抱过来啊？为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！他会揍我的！那也活该，我自作自受那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！嗯，揍我一顿也好！”心理、心理、神态描写。神态的描写展现

9、了桑娜的紧张、在意。神态描写。神态的描写展现了桑娜的紧张、在意。心心理理活动的描写则写出了她对丈夫的体恤、理解，对后果的勇活动的描写则写出了她对丈夫的体恤、理解，对后果的勇敢承担。一个善解人意、充满爱心和坚韧的桑娜就立刻写活敢承担。一个善解人意、充满爱心和坚韧的桑娜就立刻写活了。了。片段一：片段一：词句段运用二词句段运用二 我的心崩得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心邱我的心崩得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心邱少云会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝这个年少云会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝这个年轻的战士那儿看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活的烧轻的战士那儿看，不忍眼巴巴地看着我的战友活

10、活的烧死。但我忍不住不看，我盼望着出现什么奇迹死。但我忍不住不看，我盼望着出现什么奇迹火突火突然间熄灭。我的心像刀绞一般，泪水模糊了我的眼睛。然间熄灭。我的心像刀绞一般，泪水模糊了我的眼睛。这段话描写了这段话描写了“我我”看着自己的战友被火烧，看着自己的战友被火烧，“我我”明明可明明可以上前施救却不能救时心如刀绞的心情。我们体会到了邱少以上前施救却不能救时心如刀绞的心情。我们体会到了邱少云钢铁般坚强的意志，体会到了他验收纪律、英雄献身的精云钢铁般坚强的意志，体会到了他验收纪律、英雄献身的精神。这段心理描写起到了烘托人物形象的作用。神。这段心理描写起到了烘托人物形象的作用。片段二：片段二：仿写一

11、：仿写一：我心头不由一颤，忙伸出双手，牢牢捧我心头不由一颤，忙伸出双手，牢牢捧住了那娇小的身躯。这小小的花蕾，还没来住了那娇小的身躯。这小小的花蕾，还没来得及绽放生命中的灿烂，就这样过早地凋零得及绽放生命中的灿烂，就这样过早地凋零了。了。你能试着写一写表现人物忐忑不安或犹豫不你能试着写一写表现人物忐忑不安或犹豫不决时的心理活动吗？决时的心理活动吗？仿写二：仿写二：云烟摊开试卷，双眼在大红叉叉上仔仔云烟摊开试卷，双眼在大红叉叉上仔仔细细地查看，而后细细地查看，而后“嚯嚯”地一下站起身，把地一下站起身，把试卷揉成一团塞进口袋里试卷揉成一团塞进口袋里看到书房里爸看到书房里爸爸伏案的身影，爸伏案的身影

12、，他犹豫着：告诉爸爸吧，这他犹豫着：告诉爸爸吧，这分数，怎么说得出口？不告诉吧，明天一去分数，怎么说得出口？不告诉吧，明天一去学校，全都露馅了学校，全都露馅了男子汉敢作敢当，还男子汉敢作敢当，还是自己亲口认错吧是自己亲口认错吧这哪里又是认个错就这哪里又是认个错就能过关的事？能过关的事？日积月累日积月累回乡偶书回乡偶书唐贺知章唐贺知章少小离家老大回，少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，儿童相见不相识，笑问客从何处来笑问客从何处来。作者简介作者简介 贺知章贺知章（约（约659 744659 744），），字季真，晚年自号字季真，晚年自号“四明狂客四明狂客”。唐代诗人、书

13、法家唐代诗人、书法家。其诗文以。其诗文以绝绝句句见长，其中见长，其中咏柳回乡偶咏柳回乡偶书书等脍炙人口，千古传诵。等脍炙人口，千古传诵。贺知章贺知章(659744)(659744)，字季真，号四，字季真，号四明狂客，汉族，唐越州（今绍兴）永兴明狂客，汉族，唐越州（今绍兴）永兴(今浙江萧山今浙江萧山)人。人。贺知章诗文贺知章诗文以绝句见长以绝句见长，除祭神乐，除祭神乐章、应制诗外，其写景、抒怀之作风格章、应制诗外，其写景、抒怀之作风格独特，清新潇洒，独特，清新潇洒，著名的著名的咏柳咏柳、回乡偶书回乡偶书两首脍炙人口，千古传诵两首脍炙人口，千古传诵，今尚存录入今尚存录入全唐诗全唐诗共共1919首。

14、首。走近作者走近作者 这是一首这是一首久客异乡、缅怀故里的感怀诗久客异乡、缅怀故里的感怀诗。写于初来乍。写于初来乍到之时，抒写久客伤老之情。到之时，抒写久客伤老之情。首句用首句用“少小离家少小离家”与与“老大回老大回”的句中作对比，概的句中作对比，概括写出数十年久客他乡的事实，暗寓自伤括写出数十年久客他乡的事实，暗寓自伤“老大老大”之情。之情。次句以次句以“鬓毛衰鬓毛衰”顶承上句，具体写出自顶承上句，具体写出自己的己的“老大老大”之态，并以之态，并以不变的不变的“乡音乡音”映衬映衬变化了的变化了的“鬓毛鬓毛”。言下大有。言下大有“我不忘故乡，我不忘故乡，故乡可还认得我吗故乡可还认得我吗”之意，

15、从而为唤起下两句之意，从而为唤起下两句儿童不相识而发问作好铺垫。儿童不相识而发问作好铺垫。诗文解析诗文解析三四句从充满感慨的一幅自画像，转而三四句从充满感慨的一幅自画像，转而为富于戏剧性的儿童笑问的场面。为富于戏剧性的儿童笑问的场面。“笑问客从何处来笑问客从何处来”，在儿童，这，在儿童，这只是淡淡的一问，言尽而意止；在诗人，只是淡淡的一问，言尽而意止；在诗人，却成了重重的一击，引出了他的无穷感却成了重重的一击，引出了他的无穷感慨，慨，自己的老迈衰颓与反主为宾的悲哀自己的老迈衰颓与反主为宾的悲哀，尽都包含在这看似平淡的一问中了。尽都包含在这看似平淡的一问中了。后两句的妙处在于：后两句的妙处在于：虽写哀情，虽写哀情，却借欢乐场面表现；虽为写己，却借欢乐场面表现；虽为写己，却从儿童一面翻出。却从儿童一面翻出。而所写儿童而所写儿童问话的场面又极富于生活的情趣，问话的场面又极富于生活的情趣，即使读者不为诗人久客伤老之情即使读者不为诗人久客伤老之情所感染，也不能不被这一饶有趣所感染，也不能不被这一饶有趣味的生活场景所打动。味的生活场景所打动。就全诗来看，一二句尚属平平，就全诗来看，一二句尚属平平，三四句却似峰回路转，别有境界。三四句却似峰回路转，别有境界。