部编人教版七年级上册语文 第7课 散文诗二首课件.pptx
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1、今天,我们一起来欣赏两首表达母亲与孩子之间亲今天,我们一起来欣赏两首表达母亲与孩子之间亲密感情的散文诗密感情的散文诗金色花金色花和和荷叶荷叶母亲母亲。同学们,提到母亲你会想到哪些事物?同学们,提到母亲你会想到哪些事物?那么,诗人笔下又会怎样表达孩子与母亲之间的那么,诗人笔下又会怎样表达孩子与母亲之间的感情呢?感情呢?第一课时第二课时第一课时学习目标1.1.把握诗文基调,有感情地朗读诗文,培养鉴赏诗歌的能力。把握诗文基调,有感情地朗读诗文,培养鉴赏诗歌的能力。(重点)(重点)2.2.品味散文诗的精美语言,学习借物抒情的写作手法。(难点)品味散文诗的精美语言,学习借物抒情的写作手法。(难点)3.3
2、.体会人间至深至爱的亲情,培养健康高尚的审美情趣。(重点)体会人间至深至爱的亲情,培养健康高尚的审美情趣。(重点)泰戈尔泰戈尔知识备查作者简介作者简介 泰戈尔(泰戈尔(1861194118611941),印度诗人、作家。),印度诗人、作家。19131913年,他成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲年,他成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。泰戈尔的诗在印度享有史诗的地位。代表作人。泰戈尔的诗在印度享有史诗的地位。代表作长篇小说长篇小说沉船沉船戈拉戈拉,诗集,诗集吉檀迦利吉檀迦利飞鸟集飞鸟集园丁集园丁集新月集新月集,剧本,剧本摩吉摩吉多塔拉多塔拉邮局邮局红夹竹桃红夹竹桃等。泰戈尔还擅等。泰戈尔还擅长作
3、曲和绘画,所作歌曲长作曲和绘画,所作歌曲人民的意志人民的意志于于19501950年被定为印度国歌。年被定为印度国歌。知识备查 金色花,又译作金色花,又译作“瞻瞻波伽波伽”或或“占波占波”,印度,印度圣物,木兰花属植物,开圣物,木兰花属植物,开金黄色碎花。金黄色碎花。预习检查匿沐嗅梗祷徘徊瑞菡 萏欹衍遮荫蔽蒂姊笑浴到花斜拦妹nmxindopi huiruhn dnq yn zhyn b读 一 读读 一 读告并()()多 音 字多 音 字预习检查()()()()荷荷悄悄hhqioqio荷叶荷叶荷枪实弹荷枪实弹悄然无声悄然无声静悄悄静悄悄荫荫ynyn绿树成荫绿树成荫 荫庇荫庇()()应应应该应该应接
4、不暇应接不暇yngyng形 近 字形 近 字预习检查花gng()()gng咽()do告()zh造梗祷铸哽田gng()埂ru()雪()chui摩瑞揣dun()正端()d结 瓜d()缔蒂词语解释词语解释预习检查匿笑:匿笑:祷告:祷告:花瑞:花瑞:繁杂:繁杂:烦闷:烦闷:菡萏:菡萏:偷偷地笑。偷偷地笑。向神祈求保佑。向神祈求保佑。指花带来的好兆头。指花带来的好兆头。(事情)多而杂乱。(事情)多而杂乱。心情不畅快。心情不畅快。荷花的别称,文中指含苞未放。荷花的别称,文中指含苞未放。预习检查莲蓬:莲蓬:徘徊:徘徊:攲斜:攲斜:慈怜:慈怜:荫蔽:荫蔽:莲花开过后的花托,倒圆锥形,里面有莲子。莲花开过后的花
5、托,倒圆锥形,里面有莲子。在一个地方来回走动。在一个地方来回走动。倾斜,歪斜。倾斜,歪斜。慈爱怜惜。慈爱怜惜。(树叶)遮蔽。(树叶)遮蔽。整体感知 1.1.请同学们朗读这首散文诗,说说文中写了几个人物?写请同学们朗读这首散文诗,说说文中写了几个人物?写了他们之间的什么事?了他们之间的什么事?事件:事件:“我我”(一个孩子)和妈妈(一个孩子)和妈妈人物:人物:写了写了“我我”(一个孩子)突发奇想,变成金色花,(一个孩子)突发奇想,变成金色花,与妈妈嬉戏。与妈妈嬉戏。整体感知 2.课文写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏?三次嬉戏三次嬉戏母亲读书时,母亲读书时,“我我”将影子投在书页上。将影子投在书页上。
6、母亲去牛棚时,母亲去牛棚时,“我我”和她开玩笑,恢复原形。和她开玩笑,恢复原形。母亲走到做祷告的小庭院时,母亲走到做祷告的小庭院时,“我我”开放花瓣散发香气。开放花瓣散发香气。精读细研 1.1.再读课文,从文章的字里行间你看到了一个什么样再读课文,从文章的字里行间你看到了一个什么样的孩子?一位什么样的妈妈?的孩子?一位什么样的妈妈?孩子孩子 妈妈妈妈快乐、调皮快乐、调皮活泼、可爱活泼、可爱聪明、伶俐聪明、伶俐 爱妈妈爱妈妈温柔沉静温柔沉静善良善良慈爱慈爱虔诚虔诚精读细研 2.2.第段表现了母亲怎样的心情?如何理解第段表现了母亲怎样的心情?如何理解“坏孩子坏孩子”的含义?的含义?表现了孩子不见了
7、,母亲内心焦虑惶恐,突然见到孩子表现了孩子不见了,母亲内心焦虑惶恐,突然见到孩子又惊又喜的心情。又惊又喜的心情。“坏孩子坏孩子”是母亲疼爱孩子的特殊表达方是母亲疼爱孩子的特殊表达方式,把母亲的嗔怪、担忧、焦虑、假愠之态淋漓尽致地展现式,把母亲的嗔怪、担忧、焦虑、假愠之态淋漓尽致地展现了出来。了出来。合作探究1.1.诗人为什么把孩子想像成一朵金色花?金黄的色彩象征诗人为什么把孩子想像成一朵金色花?金黄的色彩象征什么?结合注释,谈谈你的看法。什么?结合注释,谈谈你的看法。世人总喜欢用花朵比喻儿童,泰戈尔把儿童想象成一朵金世人总喜欢用花朵比喻儿童,泰戈尔把儿童想象成一朵金色花色花最美丽的圣树上的花朵
8、,赞美了孩子的纯洁、可爱。最美丽的圣树上的花朵,赞美了孩子的纯洁、可爱。孩子为什么那么活泼可爱、快乐天真?因为沐浴在母爱中。诗孩子为什么那么活泼可爱、快乐天真?因为沐浴在母爱中。诗中的孩子跟妈妈三次捉迷藏,主要出于孩子活泼调皮、机灵可中的孩子跟妈妈三次捉迷藏,主要出于孩子活泼调皮、机灵可爱的天性;同时,他对母亲无时无刻的关注,也体现出对母亲爱的天性;同时,他对母亲无时无刻的关注,也体现出对母亲的热爱和亲昵。的热爱和亲昵。概括主题概括主题课堂小结 这首散文诗由这首散文诗由“假如我变成了一朵金色花假如我变成了一朵金色花”生发想象,描绘孩子与母亲嬉戏的画面,表达了生发想象,描绘孩子与母亲嬉戏的画面,
9、表达了孩子对母亲的爱,表现了家庭之爱以及人类天性孩子对母亲的爱,表现了家庭之爱以及人类天性的美好与圣洁。的美好与圣洁。学后感悟学后感悟课堂小结 这首散文诗以儿童特有的方式表现了对母亲的依恋这首散文诗以儿童特有的方式表现了对母亲的依恋和感激,我们可以从中感受到浓浓的母子情。而现实生和感激,我们可以从中感受到浓浓的母子情。而现实生活中,我们可能更多地习惯于在母爱中沐浴,很少去回活中,我们可能更多地习惯于在母爱中沐浴,很少去回报。学了本诗后,我们应该将自己对母亲的爱转化到行报。学了本诗后,我们应该将自己对母亲的爱转化到行动上。动上。板书设计金色花金色花母子对话:母子对话:回报母爱回报母爱开放花瓣散香
10、气开放花瓣散香气投影子在书页上投影子在书页上求妈妈讲故事求妈妈讲故事捉迷藏:捉迷藏:三次嬉戏三次嬉戏看妈妈工作看妈妈工作母子情深母子情深想象丰富,富有情趣。想象丰富,富有情趣。写作特色 金色花金色花是以一个活泼、调皮、可爱的孩子的口吻写的。是以一个活泼、调皮、可爱的孩子的口吻写的。一开始这个孩子想象自己变成一朵金色花,长在树的高枝上。为一开始这个孩子想象自己变成一朵金色花,长在树的高枝上。为什么要长在树的高枝上呢?什么要长在树的高枝上呢?“为了好玩。为了好玩。”这样的回答完全符合这样的回答完全符合儿童的逻辑。当母亲寻找他时,他儿童的逻辑。当母亲寻找他时,他“暗暗地在那里匿笑暗暗地在那里匿笑”,
11、竟,竟“一声儿不响一声儿不响”,顿时,一个顽童形象便跃然纸上了。最后,当母,顿时,一个顽童形象便跃然纸上了。最后,当母亲询问他到哪里去了时,他说:亲询问他到哪里去了时,他说:“我不告诉你,妈妈。我不告诉你,妈妈。”也只一也只一句,就将孩子的调皮描写得淋漓尽致。句,就将孩子的调皮描写得淋漓尽致。托物是手段,言情才是目的。这首散文诗借助丰富的想托物是手段,言情才是目的。这首散文诗借助丰富的想象,把儿童想象成一朵金色花象,把儿童想象成一朵金色花美丽的圣树上的花朵,按美丽的圣树上的花朵,按时间顺序叙写了一天里孩子与母亲的三次嬉戏,在亲热的氛时间顺序叙写了一天里孩子与母亲的三次嬉戏,在亲热的氛围中,使读
12、者感受到的是纯真的母子之爱。本文就是借围中,使读者感受到的是纯真的母子之爱。本文就是借“金金色花色花”(孩子的化身)来表现神圣的母子之爱。那金黄的色(孩子的化身)来表现神圣的母子之爱。那金黄的色彩,正映射着母爱的光辉。彩,正映射着母爱的光辉。托物托物“言情言情”。写作特色第二课时 上节课我们学习了泰戈尔的上节课我们学习了泰戈尔的金色花金色花,认识,认识了一个调皮可爱的孩子和一位温柔慈爱的母亲,这了一个调皮可爱的孩子和一位温柔慈爱的母亲,这节课让我们通过冰心老人的节课让我们通过冰心老人的荷叶荷叶母亲母亲继续感继续感受母爱的无私和伟大。受母爱的无私和伟大。冰冰 心心 冰心冰心(1900(19001
13、999)1999),原名谢婉莹,中国现代著名女作家,原名谢婉莹,中国现代著名女作家,儿童文学家。代表作有:散文集儿童文学家。代表作有:散文集寄小读者寄小读者,诗集,诗集繁星繁星春水春水等。等。冰心的创作内容大致包括:母爱、童真、冰心的创作内容大致包括:母爱、童真、自然三个方面。自然三个方面。以宣扬以宣扬“爱的哲学爱的哲学”著称,而母爱,就是著称,而母爱,就是“爱的哲学爱的哲学”的根本出发点。的根本出发点。知识备查整体感知1.1.文中几次写到作者看红莲?作者的心情有什么变化?文中几次写到作者看红莲?作者的心情有什么变化?红莲心情第一次开满、亭亭开满、亭亭有些烦闷有些烦闷第二次左右欹斜左右欹斜不适
14、意不适意第三次在大荷叶的覆盖下在大荷叶的覆盖下不宁不宁的的心绪散尽心绪散尽第四次不摇动不摇动深深地受了感动深深地受了感动2.2.想一想作者的情绪是随着什么而变化的,为什么会有想一想作者的情绪是随着什么而变化的,为什么会有这种变化?这种变化?是随着红莲的状态而变化的。是随着红莲的状态而变化的。因为作者从红莲的变化中想到了自身境遇,因为作者从红莲的变化中想到了自身境遇,当荷叶倾斜过来保护红莲的时候,作者想到了母当荷叶倾斜过来保护红莲的时候,作者想到了母亲对亲对“我我”的呵护,由此心态发生了转变。的呵护,由此心态发生了转变。整体感知1.1.读完本诗,你觉得哪个画面最让你感动?试着说说理由。读完本诗,
15、你觉得哪个画面最让你感动?试着说说理由。荷叶护莲图。雨,打谢了那朵白莲,让人心生怜悯,但荷叶护莲图。雨,打谢了那朵白莲,让人心生怜悯,但“一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶,慢慢地倾侧了来,一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶,慢慢地倾侧了来,正覆盖在红莲上面正覆盖在红莲上面”我感到欣喜并为之感动。这多像母亲我感到欣喜并为之感动。这多像母亲啊,当我遇到人生的风雨时,母亲就如那勇敢慈爱的大荷叶一啊,当我遇到人生的风雨时,母亲就如那勇敢慈爱的大荷叶一般呵护着我,让我倍感温暖。般呵护着我,让我倍感温暖。精读细研 红莲盛开图。白莲在雨中凋谢了,而那朵红莲红莲盛开图。白莲在雨中凋谢了,而那朵红莲“昨昨夜还
16、是菡萏的,今晨却开满了,亭亭地在绿叶中间立着夜还是菡萏的,今晨却开满了,亭亭地在绿叶中间立着”,这令我感动,让我想到了风雨中的坚强,启迪我直面人生这令我感动,让我想到了风雨中的坚强,启迪我直面人生的风雨,努力向前。的风雨,努力向前。精读细研 这里的母亲并没有正面出场,只写到一句这里的母亲并没有正面出场,只写到一句“对屋里对屋里母亲唤着,我连忙走过去,坐在母亲旁边母亲唤着,我连忙走过去,坐在母亲旁边”。作品写母。作品写母亲,完全使用象征手法,对雨中红莲与荷叶情态的细腻亲,完全使用象征手法,对雨中红莲与荷叶情态的细腻描写是作品的精彩之处,既表现出了母爱的动人,也表描写是作品的精彩之处,既表现出了母
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