新人教部编本五年级语文下册语文园地六完美版课件.ppt

1、语文园地部编本部编本 五年级语文五年级语文 下册下册交交 流流 平平 台台 本单元我们学习了自相矛盾、田忌赛马、跳本单元我们学习了自相矛盾、田忌赛马、跳水三课，水三课，请同学们回顾文章内容，说一说你是如何通过了解请同学们回顾文章内容，说一说你是如何通过了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解的。人物的思维过程，加深对课文内容的理解的。通过学习我们感通过学习我们感受到了人类智慧的花火，我们也不难发现，语文的学习也是一受到了人类智慧的花火，我们也不难发现，语文的学习也是一种大智慧拥有的途径。种大智慧拥有的途径。田忌赛马如何取得胜利的？孙膑制定计策的思维过程：下等马对上等马、上等马对中等马、中等马队

2、下等马。这样，田忌有可能三局两胜，获得最后比赛的胜利。由此，可以感受到孙膑高超的智慧。学习本单元的课文，要了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。学习田忌赛马时，可以推测孙膑当时的思维过程。他先分析了当时赛马双方的具体情况：田忌同齐威王和贵族们的马脚力相差不多，而且能分成上、中、下三等。于是，他想到可以通过合理安排马的出场顺序，五的三局两胜的结果。通过这样的梳理，我们就能理解孙膑为什么想出了这样的妙计。跳水中，船长为什么采用了那样的方法来救孩子？当时横木上的孩子已经心惊胆战了，如果要让孩子往回走，再从桅杆上爬下来，一紧张，很可能就摔在硬邦邦的甲板上。让孩子跳进风平浪静的海里，反倒相对安全一些

3、，毕竟水手们可以马上把他救起来。从常理来看，孩子肯定没有勇气跳下海，只有用枪逼迫，才能让他跳下去。在很短的时间里，船长就果断地就救下了孩子，真是机智过人。为什么会自相矛盾呢？楚人的盾十分坚固，没有什么物体能够刺穿它；矛很锋利，没有什么物体不能被它刺穿。但是，用他的矛刺他的盾，会怎么样呢？楚国人片面地夸大了矛和盾的楚国人片面地夸大了矛和盾的作用，就会出现无法自圆其说的作用，就会出现无法自圆其说的局面局面，告诫我们说话做事都应该告诫我们说话做事都应该三思而后行。三思而后行。学习自相矛盾时，楚国有个卖矛和盾的人，他既想夸耀自己的盾很坚硬，说：“无论用什么东西都无法破坏它！”然后，他又夸耀自己的矛很锐

4、利，说：“无论什么东西都能被其破坏！”可是，无法被刺穿的盾牌和没有刺不破盾的长矛，是不可能共同存在的。楚国人片面地夸大了矛和盾的作用，就会出现无法自圆其说的局面，告诫我们说话做事都应该三思而后行。自由自由探究探究 读一读交流平台中的内容，看看你有读一读交流平台中的内容，看看你有什么收获？什么收获？生活中，遇到任何问题，都应该生活中，遇到任何问题，都应该具体分析当时的情况，再选择恰当的具体分析当时的情况，再选择恰当的方法去解决。方法去解决。词 句 段 运 用吾盾之坚 坚固 弗能应 应答道旁李 道路 问其故 缘故冀复得兔 重复 守株待兔 守候读下面的词语，注意加点的字，说说你有什么发现？.第1、2

5、、4组加点字的古今义相同，其余意思不同。（1）吾盾之坚坚：指坚硬、坚固、硬。坚坚固：指硬、牢固。（2）弗能应应：回应。应应答：回答。（3）道道旁李：指路边。道道路：指用于公众通行的场所。（4）问其故故：原因、缘由。缘缘故：原因。（5）冀复复得兔：再的意思。重复复：反复。（6）守守株待兔：等待。守守候：等待；看护。我的我的发现发现 相同的一个字跟其他字组成词语或者相同的一个字跟其他字组成词语或者是放在不同的句子中，根据其语境，要表是放在不同的句子中，根据其语境，要表达的意思有时候一样，有时候不一样。达的意思有时候一样，有时候不一样。拓展延伸拓展延伸（1）剩余余 余余尝谓（2）陷陷入 陷陷子之盾说

6、说你还知道哪些古今义意思相同或不同的词语？（1）剩余余：指多余之物。余余尝谓：指“我”的意思。（2）陷陷入：指落在（不利的境地）。陷陷子之盾：指刺穿。读一读，注意加点的部分，说说你自己类似读一读，注意加点的部分，说说你自己类似的体验，再选择一种体验写一写。的体验，再选择一种体验写一写。（1）二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十秒钟大家已经觉得时间太长了。等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。.对于时间对于时间长短的判长短的判断与常理断与常理不符。不符。你觉得长吗？你觉得长吗？这里说这里说“时间太长了时间太长了”是不是矛盾呢？是不是矛盾呢？四十秒钟在平时看来的确不算长，可是当孩

7、子落入大海之后，他的生命随时都会有危险，每一秒对于大家都是煎熬的，所以大家觉得时间太长。这突出了孩子处境的危险，也表现了人们对孩子的担心。（2）几十年，几百年，几千年，时间一转眼就过去了。成千上万只绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了。.对于时间对于时间长短的判长短的判断与常理断与常理不符。不符。你觉得长吗？你觉得长吗？为什么作者说是时间一为什么作者说是时间一转眼就过去了呢？转眼就过去了呢？以一种夸张、递进的手以一种夸张、递进的手法突显出时间过得非常快。法突显出时间过得非常快。你是否有过同样的体验？选择一种体验你是否有过同样的体验？选择一种体验仿照例子写一写。仿照例子写一写。一分钟，两分钟，三

8、分钟，仿佛一个世纪过去了，老师还没把我的作文看完。小组小组交流交流 读一读读一读叶圣陶先生为一位中学生修改叶圣陶先生为一位中学生修改的作文的节选，具体说说叶圣陶是怎样修的作文的节选，具体说说叶圣陶是怎样修改这篇作文的？改这篇作文的？把用词不准确的地方改准确。把用词不准确的地方改准确。01如，将“一张画像”改为“一幅画像”。把不通顺的句子改通顺。把不通顺的句子改通顺。02如，作文中写“差不多，教过我们的老师都在我的本子上“留了影”了，这句话语序不当，所以叶老师调整了语序、标点，改为“教过我们的老师，差不多都在我的本子上“留了影”。把长句断成短句。把长句断成短句。03如，把“他挺直了腰板望了望大家

9、，然后鞠躬让大家坐下”改为“他走进教室，挺直腰板望了望大家，然后鞠躬，让大家坐下”，这样把长句断成短句，不但表达得清楚明白，而且读起来也朗朗上口。删去重复啰唆的词句。删去重复啰唆的词句。04这类修改的地方非常多。如，“画完后，我递给同桌小强看”，“画完后”一词没有必要，叶老也删去了。删去重复啰唆的词语，句子就干净简洁多了。增添一些词句，使表达的意思更清楚、更完整。增添一些词句，使表达的意思更清楚、更完整。05作文中写“他挺直了腰板望了望大家”，叶老在“他”的后面加上“走进教室”。使王老师的动作更连贯、更生动，表达的意思也更清楚、更完整。改正错别字和使用不当的标点符号。改正错别字和使用不当的标点

10、符号。06作文中有好几处将“像”写成“象”，叶老一一加以改正。标点符号方面的修改也比较多，有的逗号改成句号，有的句号改成逗号，还有感叹号改成句号，这些修改都值得仔细琢磨，都是很有道理的。结合叶圣陶先生对肖复兴同学的作文结合叶圣陶先生对肖复兴同学的作文修改说说修改作文应该从哪些方面入手。修改说说修改作文应该从哪些方面入手。1.1.通读两遍，了解内容。通读两遍，了解内容。2.2.逐句阅读，仔细修改。逐句阅读，仔细修改。（修改句子，力求优美精练；推敲字词，（修改句子，力求优美精练；推敲字词，力求恰当贴切；检查标点，力求准确无误）力求恰当贴切；检查标点，力求准确无误）作文修改的步骤：作文修改的步骤：幅

11、幅 “幅”比“张”更加合适。一张画像一张画像 二十六中初中三年级二十六中初中三年级 肖复兴肖复兴教室 标点符号，添词补，顺序颠倒等的修改让句子更加的通顺，合理 脸 叫人 ，开学了。第一节课是几何。那站在门口手里拿着大三角开学了。第一节课是几何。那站在门口手里拿着大三角板和大圆规的王老师，就是我们的新班主任。他那魁梧的身板和大圆规的王老师，就是我们的新班主任。他那魁梧的身 。材，黧黑的面孔，粗粗的眉毛，简直就看不出他是教几何的，材，黧黑的面孔，粗粗的眉毛，简直就看不出他是教几何的，我越看他倒越像新儿女英雄传里的我越看他倒越像新儿女英雄传里的“黑老蔡黑老蔡”。铃一响走进教室 把“了”换掉，让整个行

12、为更准确；删掉多余的表达，让句子更加简洁；两段合成一段，让文章整体思路更加清晰。，上课了，他挺直了腰板望了望大家上课了，他挺直了腰板望了望大家 ，然后鞠躬让大家坐，然后鞠躬让大家坐下，满都是军人的风度。说不定还真是个复员军人呢！。看样下，满都是军人的风度。说不定还真是个复员军人呢！。看样子，他一定挺厉害。子，他一定挺厉害。哼，管他厉害不厉害，反正我上课的哼，管他厉害不厉害，反正我上课的“小癖好小癖好”谁也干涉谁也干涉不了。不瞒你说，我上课的不了。不瞒你说，我上课的“小癖好小癖好”就是爱涂涂抹抹、，就是爱涂涂抹抹、，就拿起铅笔 课本的包书皮 点儿什么。去掉多余的标点让书面更加整洁；顺序的调换让句

13、子更通顺；词的表达更加准确了。，染染画画的，差不多，教过我们的老师都在我的本子上染染画画的，差不多，教过我们的老师都在我的本子上“留了留了影影”。了。了 ，今天又见到，今天又见到“黑老蔡黑老蔡”，我的手早痒痒了。，于是我，我的手早痒痒了。，于是我便马上在几何书皮上画了起来。便马上在几何书皮上画了起来。半堂多课，半堂多课，“黑老蔡黑老蔡”讲的什么，我一点也没听见，课却讲的什么，我一点也没听见，课却 幅满可画出了一张饶有风趣的画像可画出了一张饶有风趣的画像-那那 “黑老蔡黑老蔡”骑在战马上，手骑在战马上，手里挥舞着大三角板和圆规，口里还不住地呐喊；里挥舞着大三角板和圆规，口里还不住地呐喊；“冲啊，

14、向几冲啊，向几何进军！何进军！”儿大从吐出来几个字 去掉了重复啰嗦的表达；更换了更准确地、恰当的表达。看几何课本的悄悄几何课本，画完后，我递给同桌小强看吧，还不停地给他讲着。谁知，画完后，我递给同桌小强看吧，还不停地给他讲着。谁知，看得正带劲，忽然背后伸出一只手把画给拿走了。我生怕让看得正带劲，忽然背后伸出一只手把画给拿走了。我生怕让老师瞧见，就急忙说：老师瞧见，就急忙说：“别闹，别闹，回头再让你开眼别闹，别闹，回头再让你开眼.”我刚一回头，哎呀，糟糕！原来拿画的正是王老师。我刚一回头，哎呀，糟糕！原来拿画的正是王老师。我立刻紧张起来，心就像刚上岸的鱼我立刻紧张起来，心就像刚上岸的鱼“扑腾、扑

15、腾扑腾、扑腾”用了删除法，替换法，颠倒法修改语句，让句子更好，更准确。两段合成一段，让文章表达的情绪一气呵成。头个劲儿跳。我看见他的粗眉紧皱着，像拧成了一股黑绳。个劲儿跳。我看见他的粗眉紧皱着，像拧成了一股黑绳。拓展训练拓展训练请你用修改符号，修改下列病句。（1）大厅里摆满了看演出的观众。（2）异口同声地说：“赞成！”（3）在老师的教育下，他明确了学习态度。（4）我爱看小蜜蜂小溪流小学生学习报等课外书。（5）春天的景色我觉得很美丽。（1）大厅里摆满了看演出的观众。分析：用词不当，“摆满”换成“坐满”。（2）异口同声地说：“赞成！”分析：缺少主语，应该在“异口同声”前加上“大家”。（3）在老师的

16、教育下，他明确了学习态度。（4）我爱看小蜜蜂小溪流小学生学习报等课外书。分析：搭配不当，应该“端正学习态度”。分析：分类不当，应该把“小学生学习报”换成“童年”。（5）春天的景色我觉得很美丽。分析：语序颠倒，应该改成“我觉得春天的景色很美丽”。日积月累2日积月累日积月累十三十三豆蔻年华：指女子十三四岁的年纪。及笄：指女子年满十五岁。弱冠：指男子二十岁左右的年纪。而立：指人三十岁。花甲：指人六十岁。不惑：指人四十岁古稀：指人七十岁期颐：指人一百岁。及笄及笄 出处：出处：礼记礼记内则内则，“女女子子十有五年而笄十有五年而笄”。女孩满。女孩满1515周周岁结发，用笄贯之。岁结发，用笄贯之。豆蔻年华豆

17、蔻年华出处：娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头出处：娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初。二月初。唐唐杜牧杜牧赠别赠别及笄及笄 出处：出处：礼记礼记内则内则，“女女子子十有五年而笄十有五年而笄”。女孩满。女孩满1515周周岁结发，用笄贯之。岁结发，用笄贯之。豆蔻年华豆蔻年华出处：娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头出处：娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初。二月初。唐唐杜牧杜牧赠别赠别而立而立 出处：出处：论语论语。子曰。子曰:吾十有五吾十有五 而志于学，三十而立而志于学，三十而立,四十而不惑，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十五十而知天命，六十而耳顺，七十 而从心所欲而从心所欲,不逾矩。不逾矩。弱冠弱冠出处：出处：礼

18、记礼记曲礼上曲礼上载有载有“二十二十曰弱，冠曰弱，冠”。以示成年，体犹未壮。以示成年，体犹未壮。花甲花甲 出处：中国古代历法，以六十年为出处：中国古代历法，以六十年为 一循环，一循环称为一甲子，又因一循环，一循环称为一甲子，又因 干支名号繁多且相互交错，又称花干支名号繁多且相互交错，又称花 甲。甲。不惑不惑 出处：出处：论语论语。子曰。子曰:吾十有五吾十有五 而志于学，三十而立而志于学，三十而立,四十而不惑，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十五十而知天命，六十而耳顺，七十 而从心所欲而从心所欲,不逾矩。不逾矩。期颐期颐 出处：出处：礼记礼记曲礼上曲礼上。百岁老人。百岁老人饮食起居不能自

19、理，一切需期待别人供饮食起居不能自理，一切需期待别人供养或照顾。养或照顾。古稀古稀酒债寻常行处有，人生七十古来稀。酒债寻常行处有，人生七十古来稀。唐唐杜甫杜甫曲江曲江束发：男子15岁。古代男孩成童时束发，因以为成童的代称。知命：50岁。论语为政：“五十而知天命。”意谓到50岁才懂得天命。后人因以“知命”为五十岁的代称。耄耋：八十至九十岁。你还知道你还知道哪些？哪些？其他年龄段简称其他年龄段简称课后作业课后作业1 1、背诵积累关于不同阶段年龄的称谓；、背诵积累关于不同阶段年龄的称谓；2 2、运用所学的修改作文方法，修改一篇、运用所学的修改作文方法，修改一篇自己的习作。自己的习作。板书设计板书设计交流平台交流平台了解人物的思维过程了解人物的思维过程词句段运用词句段运用（2 2）不同情境下，利用时）不同情境下，利用时间的长短来表达感情间的长短来表达感情（3 3）修改符号的用法）修改符号的用法语文园地六语文园地六日积月累日积月累不同阶段年龄的称谓不同阶段年龄的称谓（1 1）古今义的不同）古今义的不同1.天行健，君子以自强不息。周易2.勿以恶小而为之，勿以善小而不为。三国志刘备语3.见善如不及，见不善如探汤。论语4.躬自厚而薄责于人，则远怨矣。论语5.君子成人之美，不成人之恶。小人反是。论语古代谚语