六年级下册语文清平乐课件.ppt

1、部编部编 RJRJ六年级下册六年级下册10 10 清平乐清平乐清清平平乐乐 黄庭坚黄庭坚(1045-1105)，字鲁直，号，字鲁直，号山谷道人山谷道人，又号，又号涪翁涪翁，洪州分宁，洪州分宁(今江今江西修水西修水)人。所选是一首人。所选是一首悼春词悼春词。词人。词人少年得意，中进士，任校书郎。后因少年得意，中进士，任校书郎。后因新党重新执政，作者政见偏于保守，新党重新执政，作者政见偏于保守，晚年屡遭贬谪，死于西南荒僻的贬所。晚年屡遭贬谪，死于西南荒僻的贬所。这首词写于被贬之时，词人借伤春悼这首词写于被贬之时，词人借伤春悼春来抒写暮年无为的感慨。春来抒写暮年无为的感慨。徽宗崇宁二年（徽宗崇宁二年

2、（11031103），党祸已起，蔡京立元祐党人稗，黄庭坚），党祸已起，蔡京立元祐党人稗，黄庭坚被除名，编管宜州。有诗题为十二月十九日夜中发鄂诸，亲旧携酒被除名，编管宜州。有诗题为十二月十九日夜中发鄂诸，亲旧携酒追送，聊为短句，这追送，聊为短句，这“十二月十二月”是崇宁二年（是崇宁二年（11031103）十二月，黄庭）十二月，黄庭坚至崇宁童年二月才过洞庭，五、六月间方抵达广西宜州贬所。此词坚至崇宁童年二月才过洞庭，五、六月间方抵达广西宜州贬所。此词的内容是的内容是“惜春惜春”，而实际是影射时局。此送春词作于贬宜州的翌年，而实际是影射时局。此送春词作于贬宜州的翌年，即崇宁四年（即崇宁四年（1105

3、1105）。同年九月黄庭坚便溘然长逝于宜州贬所。）。同年九月黄庭坚便溘然长逝于宜州贬所。清平乐清平乐 宋宋 黄庭坚黄庭坚 春归春归/何处何处?寂寞寂寞/无无/行路。若有行路。若有/人人知知/春春/去处，唤取去处，唤取/归来归来/同住。同住。春无春无/踪迹踪迹/谁知谁知?除非除非/问取问取/黄鹂。百啭黄鹂。百啭/无人无人/能解，因风能解，因风/飞过飞过/蔷薇。蔷薇。清平乐清平乐春归何处？寂寞无行路。若有人知春去处，唤取归来同住。春归何处？寂寞无行路。若有人知春去处，唤取归来同住。春无踪迹谁知？除非问取黄鹂。百啭无人能解，因风飞过蔷薇。春无踪迹谁知？除非问取黄鹂。百啭无人能解，因风飞过蔷薇。清净，

4、寂静。清净，寂静。没有留下春去的行踪。没有留下春去的行踪。叫来，喊来。叫来，喊来。有谁知道春的踪迹。有谁知道春的踪迹。互换，询问。互换，询问。鸟婉转地鸣叫。鸟婉转地鸣叫。懂得，理解。懂得，理解。借着风势。借着风势。因，凭借。因，凭借。春归何处？寂寞无行路。若有人知春去处，唤取春归何处？寂寞无行路。若有人知春去处，唤取归来同住。归来同住。思考：“若有人知春去处，唤取归来同住。”运用怎样的手法，表达了什么感情？句析：作者把春天拟人化，赋予春天以生命。表达此人强烈的留春之意，希望春天能够一直陪伴自己，以解人生之仇。因此千呼万唤地呼唤春天“归来”与词人“同往”。春无踪迹谁知？除非问取黄鹂。百啭无人春无

5、踪迹谁知？除非问取黄鹂。百啭无人能解，因风飞过蔷薇。能解，因风飞过蔷薇。句析：向黄鹂询问，但鸟语更难懂，且随风而去。一个童话般的联想，却有问无答。暗示伤春的永无慰藉，表现出伤春是人类永恒的烦恼。思考：词人的思想感情变化经历了哪几个变化？春归无行路(寂寞伤春)若有人知(假设希望)春无踪迹(更加失望)问取黄鹂(最后希望)无人能解(彻底绝望)。觅春思春伤春之情层层深化。词意词意:春天回到何处春天回到何处?留下一派清静找不到它回去的道路。若是有人知留下一派清静找不到它回去的道路。若是有人知道春天归去之处，叫它仍旧回来与我同住。道春天归去之处，叫它仍旧回来与我同住。可是春天去得无影无踪，什么人会知晓可是

6、春天去得无影无踪，什么人会知晓?除非你问一问黄鹂。它除非你问一问黄鹂。它的叫声十分婉转，但无人能够理解，一阵风起，黄鹂便随风飞过了的叫声十分婉转，但无人能够理解，一阵风起，黄鹂便随风飞过了盛开的蔷薇。盛开的蔷薇。诗意诗意:此词为表现此词为表现惜春、恋春惜春、恋春情怀的佳作。全词的情怀的佳作。全词的构思十分精妙构思十分精妙:作者不知作者不知春归何处春归何处,一心要向别人请教一心要向别人请教;无人能知时又向鸟儿请教。问人人无语无人能知时又向鸟儿请教。问人人无语,问鸟鸟百啭问鸟鸟百啭,似乎大有希望似乎大有希望,然而词人自己又无法理解然而词人自己又无法理解,这比有问无答这比有问无答更可叹。最后更可叹。最后,鸟儿连鸟儿连“话话”都不都不“说说”，翻身飞走。在这番妙趣横，翻身飞走。在这番妙趣横生的抒写中生的抒写中,作者的惜春之情跃然纸上作者的惜春之情跃然纸上,呼之欲出。呼之欲出。清平乐为惜春之作。词人以清新细腻的语言，感叹时光去而不返，抒写了对春天逝去的沉痛和惋惜，表现了对美好春光的珍惜和热爱。！湖北武汉先锋文化多媒体工作室