中学生心理健康课件.ppt

1、Child Development儿 童 发 展第一节心理健康概述第二节中学生心理健康教育第三节中学生心理健康维护第九章 中学生心理健康什么是心理健康1心理健康标准影响中学生心理健康的因素23第一节 心理健康概述第一节 心理健康概述心理健康第一节 心理健康概述一、什么是心理健康（一）什么是健康 辞海对健康的解释 1946年世界卫生组织（WHO)成立时的定义 1990年世界卫生组织（WHO）的进一步定义第一节 心理健康概述辞海辞海对健康的解释是：对健康的解释是：“人体各器官系统发育良好、人体各器官系统发育良好、功能正常、体质健壮、精力充沛并具有良好劳动效能的状态。功能正常、体质健壮、精力充沛并具

2、有良好劳动效能的状态。通常用人体测量、体格检查和各种生理指标来衡量。通常用人体测量、体格检查和各种生理指标来衡量。”19461946年世界卫生组织（年世界卫生组织（WHOWHO）成立时，在它的宪章）成立时，在它的宪章中把健康定义为：中把健康定义为：“健康乃是一种在身体上，心理上和社会上健康乃是一种在身体上，心理上和社会上的完满状态，而不仅仅是没有疾病和虚弱的状态。的完满状态，而不仅仅是没有疾病和虚弱的状态。”19901990年世界卫生组织（年世界卫生组织（WHOWHO）对健康的进一步定义）对健康的进一步定义是：是：“一个人在身体健康，心理健康、社会适应和道德四一个人在身体健康，心理健康、社会适

3、应和道德四个方面都健全个方面都健全”。第一节 心理健康概述一、什么是心理健康（二）什么是心理健康 1948年第三届国际心理卫生大会对心理健康的定义 简明不列颠百科全书对心理健康的解释 心理学百科全书（1995）对心理健康的定义第一节 心理健康概述19481948年第三届国际心理卫生大会将心理健康定义为：年第三届国际心理卫生大会将心理健康定义为：“所谓心理健康是指在身体、智能以及在情感上与他人心理所谓心理健康是指在身体、智能以及在情感上与他人心理不相矛盾的范围内，将个人心境发展到最佳状态。不相矛盾的范围内，将个人心境发展到最佳状态。”简明不列颠百科全书简明不列颠百科全书将心理健康解释为：心理健康

4、将心理健康解释为：心理健康指个体心理在本身及环境条件许可范围内，所能达到的最佳指个体心理在本身及环境条件许可范围内，所能达到的最佳功能状态，而不是指绝对的十全十美。功能状态，而不是指绝对的十全十美。心理学百科全书心理学百科全书（19951995）对心理健康的定义是：）对心理健康的定义是：“心理健康又称心理卫生，它有两方面含义，第一个方面是心理健康又称心理卫生，它有两方面含义，第一个方面是心理健康状态，个体处于这种状态时，不仅自我情况良好，心理健康状态，个体处于这种状态时，不仅自我情况良好，而且与社会契合和谐；第二个方面是维持心理健康、减少行而且与社会契合和谐；第二个方面是维持心理健康、减少行为

5、问题和精神疾病的原则和措施。为问题和精神疾病的原则和措施。”第一节 心理健康概述v 对心理健康的理解应当把握两点：第一，理解心理健康具有广义和狭义之分第二，了解心理健康的两层含义第一节 心理健康概述v综上所述，对心理健康的理解应当把握两点：第一，理解心理健康具有广义和狭义之分 广义：以促进人们自我心理调节、发挥更大的心理效能为目标 狭义：主要目的在于预防心理障碍、心理疾病和行为障碍第二，了解心理健康的两层含义 没有心理疾病，这是心理健康最起码的含义 一种积极发展的心理状态，这是心理健康最本质的含义第一节 心理健康概述第一节 心理健康概述二、心理健康标准（一）心理健康标准 美国心理学家奥尔波特提

6、出6条心理健康标准 美国心理学家马斯洛和米特尔曼提出10条标准 1948年第三届国际心理卫生大会提出4条标准 中国心理学者王登峰提出了心理健康的8条标准第一节 心理健康概述 美国心理学家奥尔波特提出关于心理健康的标准：力争自我成长；能客观地看待自己；人生观的统一；具有与别人建立亲睦关系的能力；人生所需的能力、知识和技能的获得；具有同情心和对一切有生命的事物的爱。美国心理学家马斯洛和米特尔曼提出心理健康的10条标准：充分的安全感；充分了解自己，并对自己的能力作适当的估价；有切合实际的生活理想与目标；与现实环境保持接触；能保持人格的完整与和谐具有从经验中学习的能力；能保持良好的人际关系；适度的情绪

7、表达与控制；在不违背社会规范的条件下，对个人的基本需要作恰当的满足；在集体要求的前提下，较好地发挥自己的个性。第一节 心理健康概述 1948年第三届国际心理卫生大会不仅为心理健康下过定义，同时还具体的指明了心理健康的标准：身体、智力、情绪十分调和；适应环境，人际关系中能彼此谦让；有幸福感；在工作和职业中，能充分发挥自己的能力，过有效率的生活。中国心理学者王登峰提出了心理健康的8条标准：了解自我、悦纳自我；接受他人，善与人处；正视现实，接受现实；热爱生活，乐于工作；能协调与控制情绪，心境良好；人格完整和谐；智力正常，智商在80以上；心理、行为符合年龄特征。第一节 心理健康概述v在评价一个人心理是

8、否健康时，需注意：第一，一个人的心理不健康往往是在某个方面所表现出来的或轻或重的失调，并不一定在所有方面都有所表现 第二，心理健康是相对的，即相对于大多数人的心理状况而 第三，心理健康是一种状态更是一个过程 因此，判断一个人心理是否健康应该看他的思想言行是否符合客观发展规律，以及他是如何保持动态的平衡，只有这样才能做出比较全面、客观的判断，切忌生搬硬套。第一节 心理健康概述二、心理健康标准（二）中学生心理健康标准 我国心理学家林崇德先生认为中学生心理健康标准应当包括三个方面 北京师范大学郑日昌教授提出10条标准 扬州大学陈家麟教授提出6条标准 天津精神卫生中心陈钟舜先生提出10条标准第一节 心

9、理健康概述我国心理学家林崇德先生认为中学生心理健康标准应当包括三个方面：一是敬业，二是乐群，三是自我修养。北京师范大学郑日昌教授提出10条中学生心理健康标准：认知功能良好；情感反映适度；意志品质健全；自我意识正确；个性结构完整；人际关系协调；社会适应良好；人生态度积极；行为规范化；活动与年龄相符。扬州大学陈家麟教授提出6项中小学生心理健康标准：能正确地认识现实并对之做出有效的适应；要热爱学习和工作，能在其中发挥自己的才能并取得明显的成效；要乐于同人交往，人际关系融洽；要情绪乐观、稳定，善于排遣消极情绪；要有自知之明，严格要求自己，能做到自尊、自制；要有正常的行为方式，即行为反应要与环境相适应，

10、在活动中要有一定的自觉性、主动性和自制力。第一节 心理健康概述 天津精神卫生中心陈钟舜先生提出学生心理健康十条标准：心理健康的学生能进行正常的学习、工作和生活，并保持在一定的能力水平上；能与同学、老师或他人保持良好的人际关系，与人为善、团结互助；情绪基本稳定，对事物反应敏捷，心境持久地轻松和愉快状态；行为符合社会群体要求，与学生的角色身份相称；人格完整，能客观地评价个人及外界，意志坚强，言行一致；与大多数人的心理意向一致，热爱集体，有浓厚的社会交往欲望；有良好的适应能力及对紧急事件的应变能力；有一定的安全感，信心和自主感，而不是逆反状态；心理符合其年龄水平；能适应快节奏的时代变化，高效率的学习

11、质量，精力充沛，自我感觉良好。第一节 心理健康概述三、影响中学生心理健康的因素（一）外部影响因素（二）内部影响因素心理健康外部影响因素内部影响因素第一节 心理健康概述三、影响中学生心理健康的因素（一）外部影响因素家庭学校社会第一节 心理健康概述第一节 心理健康概述放牛班的春天 马修老师第一节 心理健康概述十八岁的天空 古越涛老师第一节 心理健康概述 第一节 心理健康概述三、影响中学生心理健康的因素（一）外部影响因素 家长的心理健康家庭人际关系 家庭教养方式家庭结构家庭氛围 家庭办学理念校园文化 教师素质师生关系同伴关系 学校社会环境社会风气 学习生活环境社区环境社会第一节 心理健康概述三、影响

12、中学生心理健康的因素（二）内部影响因素第一节 心理健康概述心态情绪兴趣价值观性格第一节 心理健康概述第一节 心理健康概述 拿破仑希尔曾讲过这样一个故事：塞尔玛陪伴丈夫驻扎在一个沙漠的陆军基地里。丈夫奉命到沙漠里去演习，她一个人留在陆军的小铁皮房子里，天气热得受不了在仙人掌的阴影下也有华氏125度。没有人跟她谈天身边只有墨西哥人和印第安人，而他们不会说英语。她非常难过，于是就写信给父母，说要丢开一切回家去。她父亲的回信只有两行，这两行字却永远留在她心中，完全改变了她的生活：两个人从牢中的铁窗望出去。一个看到泥土，一个却看到了星星。塞尔玛一再读这封信，觉得非常惭愧。她决定要在沙漠中找到星星。塞尔玛

13、开始和当地人交朋友，他们的反应使她非常惊奇，她对他们的纺织、陶器表示兴趣，他们就把自己最喜欢但又舍不得卖给观光客人的纺织品和陶器送给了她。塞尔玛研究那些引人入迷的仙人掌和各种沙漠植物、形态，又学习了有关土拨鼠的知识。她观看沙漠日落，还寻找海螺壳，这些海螺壳是几万年前的，这沙漠还是海洋时留下来的原来难以忍受的环境变成了令人兴奋、留连忘返的奇景。是什么使塞尔玛内心发生了这么大的转变呢？第一节 心理健康概述第一节 心理健康概述生命的本质在于追求快乐亚里士多德使得生命快乐的途径有两条：第一，发现使你快乐的时光，增加它；第二，发现使你不快乐的时光，减少它。第一节 心理健康概述 趣味测试 用10秒钟观察后

14、面的照片，看看一共有几条羊腿露在外面？问题你注意到可以看见几只羊眼睛了吗？你的世界，就是你注意到的世界。v三、影响中学生心理健康的因素（二）内部影响因素 重点是培养中学生积极的心态 心态重点是培养积极情绪克服不良情绪 情绪重点是追求高雅的生活培养稳定、持久的兴趣 兴趣重点是学习做出理智价值判断的方法，认同共同的价值观 价值观重点是探索面向全体学生塑造良好性格的有效方法与途径 性格第一节 心理健康概述第一节 心理健康概述什么是心理健康教育1学校心理健康教育的目标任务2学校心理健康教育的内容3学校心理健康教育的途径和方法4第二节 中学生心理健康教育一、什么是心理健康教育研读中小学心理健康教育指导纲

15、要（2012年修订）第二节 中学生心理健康教育主要内容途径与方法目标任务五五组织实施中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）的结构中小学心理健康教育学科定位指导思想基本原则三四二一一、什么是心理健康教育 中小学心理健康教育，是提高中小学生心理素质、中小学心理健康教育，是提高中小学生心理素质、促进其身心健康和谐发展的教育，是进一步加强和改进中促进其身心健康和谐发展的教育，是进一步加强和改进中小学德育工作、全面推进素质教育的重要组成部分。小学德育工作、全面推进素质教育的重要组成部分。中小学心理健康教育指导纲要中小学心理健康教育指导纲要 2012 2012年教育部修年教育部修订订第二节 中学生心

16、理健康教育二、学校心理健康教育目标任务（一）学校心理健康教育目标 1.总目标 提高心理素质，培养心理品质，开发心理潜能，促进身心发展，奠基健康幸福。第二节 中学生心理健康教育v对总目标的认识：心理健康教育是学校实施素质教育的一个重要环节，人的素质包括；生理素质、心理素质和社会文化素质，这三方面的素质是相互联系、相互依存的，构成完善的人格整体。在这三方面素质中，人的心理素质是在整个人的发展中具有特殊意义的，因为心理素质是人格素质结构的核心，并在身体素质和社会文化素质中间起着中介的作用。第二节 中学生心理健康教育浇花要浇根，育人要育心德智 体美心心理健康教育是全面发展教育的核心和中介第二节 中学生

17、心理健康教育二、学校心理健康教育目标任务（一）学校心理健康教育目标2.具体目标促进心理成长正确认识自我，学会学习、生活，提高自主自助，增强调控适应能力，培养健全人格，提升心理品质；解决心理问题调节心理困扰，关注危机干预，提高心理健康水平。第二节 中学生心理健康教育具体目标：发展性、预防性 促进心理成长正确认识自我，学会学习、生活，提高自主自助、增强调控适应能力，培养健全人格，提升心理品质；帮助学生认识自己、接纳自己；学习发展良好的人际关系，培养合群性、同情心；帮助学生适应学校环境，热爱学校生活；帮助学生提高承受挫折的能力，培养良好的意志品质；帮助学生学会调节、控制情绪，经常保持快乐；帮助学生培

18、养独立自主的精神，懂得对自己行为负责任；帮助学生培养创造思维和创造精神。解决心理问题调节心理困扰，关注危机干预，提高心理健康水平。辅导困难的学生，改进他们的学业；辅导学业优秀的学生与智力超常的学生，获得更佳的发展；辅导有情绪困扰、行为问题的学生，管理好情绪，矫正行为；辅导家庭环境不利的学生，帮助他们成长；辅导有心理困扰的学生，促进他们健康成长。v具体目标：发展性、预防性促进心理成长 正确认识自我，学会学习、生活，提高自主自助、增强调控适应能力，培养健全人格，提升心理品质；帮助学生认识自己、接纳自己；学习发展良好的人际关系，培养合群性、同情心；帮助学生适应学校环境，热爱学校生活；帮助学生提高承受

19、挫折的能力，培养良好的意志品质；帮助学生学会调节、控制情绪，经常保持快乐；帮助学生培养独立自主的精神，懂得对自己行为负责任；帮助学生培养创造思维和创造精神。第二节 中学生心理健康教育v具体目标：发展性、预防性促进心理成长解决心理问题 调节心理困扰，关注危机干预，提高心理健康水平。辅导困难的学生，改进他们的学业；辅导学业优秀的学生与智力超常的学生，获得更佳的发展；辅导有情绪困扰、行为问题的学生，管理好情绪，矫正行为；辅导家庭环境不利的学生，帮助他们成长；辅导有心理困扰的学生，促进他们健康成长。第二节 中学生心理健康教育二、学校心理健康教育目标任务（二）学校心理健康教育任务 推进素质教育，增强德育

20、效果；开发心理潜能，提高心理素质；减少不利影响，促进全面发展。第二节 中学生心理健康教育三、学校心理健康教育内容普及心理健康知识，树立心理健康意识，了解心理调节方法，认识心理异常现象，掌握心理保健技能。重点是认识自我、学会学习、人际交往、情绪调适、升学择业以及生活和社会适应等。第二节 中学生心理健康教育三、学校心理健康教育内容以下心理课主题属于哪一部分的心理健康教育内容？魔镜，魔镜我是谁时间都去哪了最强大脑，智慧成长我们是一家友情在左，爱情在右我的情绪我做主沉着冷静，备战高考让梦想启航！第二节 中学生心理健康教育四、学校心理健康教育途径和方法（一）学校心理健康教育途径1.将心理健康教育贯穿于教

21、育教学全过程2.开展心理健康专题教育3.建立心理辅导室4.密切联系家长共同实施心理健康教育5.充分利用校外教育资源开展心理健康教育第二节 中学生心理健康教育v 参阅：影响心理健康教育的诸多因素1当前，心理健康教育活动课是学校心育的“瓶颈”和难点，必须下气力加以突破。2升学竞争愈演愈烈讲课不足作业补；课本不足资料补；教师不足家长补；家长不足家教补；课时不足班会补；课内不足课外补；白天不足晚上补；平时不足假日补。3新课程教学改革的核心理念是一切为了每一位学生的发展，新课改除了各学科的特点以外，其指导思想实质上就是心理健康教育在各学科中的渗透问题，为此要提高学校新课程改革的质量，就要提高教师心理健康

22、教育水平，采用适合学生心理发展的年龄特点的教育方法和措施。第二节 中学生心理健康教育（二）学校心理健康教育方法1.将心理健康教育贯穿于教育教学全过程 学科教学 教师榜样 师生关系 课外活动 班主任工作四、学校心理健康教育途径和方法思辨：思辨：学科教学、教师榜样、师生关系、班主任工作对学生心理健康的影响学科教学、教师榜样、师生关系、班主任工作对学生心理健康的影响 心理健康教育是一种教育理念，心理健康教育是学校教育的核心。心理健康教育是一种教育理念，心理健康教育是学校教育的核心。教师是学生的沙漠甘泉或狂风暴雨，教师是学生的守护神或摧残者，教师是学生的沙漠甘泉或狂风暴雨，教师是学生的守护神或摧残者，

23、这全在教师的一念之间。教师的辛勤播动、积极鼓励、倾听关怀，会让学这全在教师的一念之间。教师的辛勤播动、积极鼓励、倾听关怀，会让学生心田普降甘霖，会让教师的福田日益丰收，会让教育的园地充满欢乐，生心田普降甘霖，会让教师的福田日益丰收，会让教育的园地充满欢乐，惟有教师能创造学生、自己与教育的奇迹。惟有教师能创造学生、自己与教育的奇迹。-台湾学者台湾学者 李坤崇教授李坤崇教授 本质上，辅导是一种精神、一种态度、一种方式或一种媒体。凡是本质上，辅导是一种精神、一种态度、一种方式或一种媒体。凡是教育工作者，都有辅导的责任，尤其是与学生接触最多的班主任，更是辅教育工作者，都有辅导的责任，尤其是与学生接触最

24、多的班主任，更是辅导的中坚，是决定辅导成败的关键。导的中坚，是决定辅导成败的关键。从上午七点多钟学生进到学校，到下午四、五点钟学生放学回家，从上午七点多钟学生进到学校，到下午四、五点钟学生放学回家，孩子们一天中最重要的时刻，都掌握在教师的手中。教师可以决定孩子在孩子们一天中最重要的时刻，都掌握在教师的手中。教师可以决定孩子在一天中的快乐或不快乐，这一天过得有意义或没有意义。一天中的快乐或不快乐，这一天过得有意义或没有意义。台湾师大吴武典教授台湾师大吴武典教授（二）学校心理健康教育方法2.开展心理健康专题教育 以开设心理健康教育课为核心 包括：团体辅导、心理训练、问题辨析、情境设计、角色扮演、游

25、戏辅导、心理情景剧、专题讲座等3.建立心理辅导室4.密切联系家长共同实施心理健康教育 帮助家长树立正确的心理健康教育教育观念 为家长提供促进孩子发展的指导意见 5.充分利用校外教育资源开展心理健康教育 加强与基层群众性自治组织、企事业单位、社会团体、公共文化机构、街道社区以及青少年校外活动场所等的联系和合作（二）学校心理健康教育方法6.常用方法谈话法、讨论法、角色扮演、心理训练、游戏辅导 体验“游戏辅导”方法 折纸游戏 急速挑战（二）学校心理健康教育方法第一节心理健康概述第二节中学生心理健康教育第三节中学生心理健康维护第一章 中学生心理健康典型经验分享：新华中学心理健康教育特色第三节 中学生心

26、理健康维护 微新闻：第三节 中学生心理健康维护 第一节心理健康概述第二节中学生心理健康教育第三节中学生心理健康维护第一章 中学生心理健康第三节 中学生心理健康维护 家庭促进学生心理健康指导意见一教师心理健康教育能力架构二家校结合促进学生心理健康三社会支持系统的应用四一、家庭促进学生心理健康指导意见（一）树立正确的家庭教养观念 开办家长学校，更新家庭教育观念，指导家长建立有效的家庭教养方式 定期举办家庭教育讲座，适时解决家庭教育的困惑问题 探讨体验式心理辅导活动在建立良好家庭教养方式中的作用 开展亲子团体辅导活动，尝试解决亲子沟通困难的有效途径 开展家庭教育情境研究，展示家庭冲突过程，纠正教养偏

27、差及习惯做法 开展系统的家庭辅导，通过典型案例分析，总结有效的家庭教养方式 开展百名好家长评选活动，研究他们的家庭教养方式与教子经验第三节 中学生心理健康维护 一、家庭促进学生心理健康指导意见（一）树立正确的家庭教养观念第三节 中学生心理健康维护 一、家庭促进学生心理健康指导意见（一）树立正确的家庭教养观念 分享：体验式亲子心理辅导活动课例和谐亲子，从心开始第三节 中学生心理健康维护 一、家庭促进学生心理健康指导意见（二）读懂孩子这本书 情绪起伏变化大，易激动，好走极端 独立性与依赖性并存 闭锁性与开放性并存 自主性增强 富于进取 发展的不平衡性第三节 中学生心理健康维护 一、家庭促进学生心理

28、健康指导意见（三）与孩子共同成长 分享：体验式亲子心理辅导活动课例大手牵小手，快乐一起走第三节 中学生心理健康维护 一、家庭促进学生心理健康指导意见（四）预防心理偏差 案例分析：网瘾少年 第三节 中学生心理健康维护 天津少年张潇艺不幸坠楼身亡。经警方调查，天津少年张潇艺不幸坠楼身亡。经警方调查，孩子是因沉迷网络不能自拔而结束了生命，可父孩子是因沉迷网络不能自拔而结束了生命，可父母怎么也不相信母怎么也不相信1313岁的儿子竟会听从岁的儿子竟会听从“魔兽魔兽”召召唤，自愿走出唤，自愿走出2424楼顶层电梯楼顶层电梯央视记者以采访央视记者以采访该案获悉的第一手资料，与心理专家一起探讨迷该案获悉的第一

29、手资料，与心理专家一起探讨迷网少年的死亡真相。网少年的死亡真相。一、家庭促进学生心理健康指导意见（四）预防心理偏差 案例分析：网瘾少年 第三节 中学生心理健康维护 专家提示：我们很希望给家长们一些帮助，让我们专家提示：我们很希望给家长们一些帮助，让我们知道去懂得孩子们的需要，尤其当孩子的精神健康已经知道去懂得孩子们的需要，尤其当孩子的精神健康已经发出红色信号，他（她）渴望与家长一起分享快乐、分发出红色信号，他（她）渴望与家长一起分享快乐、分担烦恼时，千万不要拒绝他，不管他（她）以什么方式，担烦恼时，千万不要拒绝他，不管他（她）以什么方式，哪怕是以你父母最讨厌、最恨之入骨的网络游戏，他哪怕是以你

30、父母最讨厌、最恨之入骨的网络游戏，他（她）要在这个世界中与你分享一些东西时，你也不要（她）要在这个世界中与你分享一些东西时，你也不要拒绝。家长不妨看看孩子蛋壳里的世界，才有可能将孩拒绝。家长不妨看看孩子蛋壳里的世界，才有可能将孩子带往最美好的现实世界。子带往最美好的现实世界。Contents第一节 心理健康概述1第二节 中学生心理健康教育2第三节 中学生心理健康维护123第九章 中学生心理健康Contents第一节 心理健康概述1第二节 中学生心理健康教育2第三节 中学生心理健康维护123第九章 中学生心理健康Contents第三节 中学生心理健康维护一、家庭促进学生心理健康指导意见二、教师心

31、理健康教育能力架构三、家校结合促进学生心理健康四、社会支持系统的应用Contents第三节 中学生心理健康维护一、家庭促进学生心理健康指导意见二、教师心理健康教育能力架构三、家校结合促进学生心理健康四、社会支持系统的应用第三节 中学生心理健康维护二、教师心理健康教育能力架构 （一）教师自身心理调节第三节 中学生心理健康维护二、教师心理健康教育能力架构 （一）教师自身心理调节 课题研究：提高教师心理素质的研究第三节 中学生心理健康维护二、教师心理健康教育能力架构 （一）教师自身心理调节 课题研究：提高教师心理素质的研究 实践探索：教师心理沙龙活动第三节 中学生心理健康维护二、教师心理健康教育能力

32、架构 （一）教师自身心理调节 提高教师心理素质的研究第三节 中学生心理健康维护二、教师心理健康教育能力架构 （一）教师自身心理调节 提高教师心理素质的研究第三节 中学生心理健康维护二、教师心理健康教育能力架构 （一）教师自身心理调节 提高教师心理素质的研究第三节 中学生心理健康维护二、教师心理健康教育能力架构 （一）教师自身心理调节 提高教师心理素质的研究第三节 中学生心理健康维护二、教师心理健康教育能力架构 （一）教师自身心理调节 提高教师心理素质的研究第三节 中学生心理健康维护二、教师心理健康教育能力架构 （一）教师自身心理调节 提高教师心理素质的研究第三节 中学生心理健康维护第三节 中学

33、生心理健康维护第三节 中学生心理健康维护第三节 中学生心理健康维护第三节 中学生心理健康维护第三节 中学生心理健康维护第三节 中学生心理健康维护第三节 中学生心理健康维护第三节 中学生心理健康维护第三节 中学生心理健康维护二、教师心理健康教育能力架构 （一）教师自身心理调节 教师心理沙龙活动探索教师心理沙龙活动探索第三节 中学生心理健康维护二、教师心理健康教育能力架构（二）适应学生身心发展特点与规律 第三节 中学生心理健康维护二、教师心理健康教育能力架构（二）适应学生身心发展特点与规律 1.遵循学生身心发展顺序性 第三节 中学生心理健康维护二、教师心理健康教育能力架构（二）适应学生身心发展特点

34、与规律 1.遵循学生身心发展顺序性 2.适应学生身心发展阶段性 第三节 中学生心理健康维护二、教师心理健康教育能力架构（二）适应学生身心发展特点与规律 1.遵循学生身心发展顺序性 2.适应学生身心发展阶段性 第三节 中学生心理健康维护二、教师心理健康教育能力架构（二）适应学生身心发展特点与规律 1.遵循学生身心发展顺序性 2.适应学生身心发展阶段性 第三节 中学生心理健康维护二、教师心理健康教育能力架构（二）适应学生身心发展特点与规律 1.遵循学生身心发展顺序性 2.适应学生身心发展阶段性 3.依据学生身心发展不平衡性 第三节 中学生心理健康维护二、教师心理健康教育能力架构（二）适应学生身心发

35、展特点与规律 1.遵循学生身心发展顺序性 2.适应学生身心发展阶段性 3.依据学生身心发展不平衡性 4.看到学生身心发展的稳定性与可变性 第三节 中学生心理健康维护二、教师心理健康教育能力架构 （三）尊重学生个别差异第三节 中学生心理健康维护二、教师心理健康教育能力架构 （四）学生心理发展指导策略 1.开设心理健康教育课 2.学科教学渗透心理健康教育 3.构建全校参与的心育模式 4.朋辈互助，自我教育 5.解决心理问题的策略第三节 中学生心理健康维护二、教师心理健康教育能力架构 （四）学生心理发展指导策略 1.开设心理健康教育课 2.学科教学渗透心理健康教育 3.构建全校参与的心育模式 4.朋

36、辈互助，自我教育 5.解决心理问题的策略第三节 中学生心理健康维护二、教师心理健康教育能力架构 （四）学生心理发展指导策略 1.开设心理健康教育课 2.学科教学渗透心理健康教育 3.构建全校参与的心育模式 4.朋辈互助，自我教育 5.解决心理问题的策略第三节 中学生心理健康维护二、教师心理健康教育能力架构 （四）学生心理发展指导策略 1.开设心理健康教育课 2.学科教学渗透心理健康教育 3.构建全校参与的心育模式 4.朋辈互助，自我教育 5.解决心理问题的策略第三节 中学生心理健康维护二、教师心理健康教育能力架构 （四）学生心理发展指导策略 1.开设心理健康教育课 2.学科教学渗透心理健康教育

37、 3.构建全校参与的心育模式 4.朋辈互助，自我教育 5.解决心理问题的策略第三节 中学生心理健康维护二、教师心理健康教育能力架构 （四）学生心理发展指导策略 1.开设心理健康教育课 2.学科教学渗透心理健康教育 3.构建全校参与的心育模式 4.朋辈互助，自我教育 5.解决心理问题的策略第三节 中学生心理健康维护三、家校结合促进学生心理健康第三节 中学生心理健康维护三、家校结合促进学生心理健康（一）家校结合的途径 第三节 中学生心理健康维护三、家校结合促进学生心理健康（一）家校结合的途径 1.家长委员会 第三节 中学生心理健康维护三、家校结合促进学生心理健康（一）家校结合的途径 1.家长委员会

38、 2.家长学校 第三节 中学生心理健康维护三、家校结合促进学生心理健康（一）家校结合的途径 1.家长委员会 2.家长学校 3.家校通 第三节 中学生心理健康维护三、家校结合促进学生心理健康（一）家校结合的途径 1.家长委员会 2.家长学校 3.家校通 4.家长开放日第三节 中学生心理健康维护三、家校结合促进学生心理健康（一）家校结合的途径 1.家长委员会 2.家长学校 3.家校通 4.家长开放日 5.网络家校联系平台 第三节 中学生心理健康维护三、家校结合促进学生心理健康（一）家校结合的途径 1.家长委员会 2.家长学校 3.家校通 4.家长开放日 5.网络家校联系平台 6.家庭心理辅导第三节

39、 中学生心理健康维护三、家校结合促进学生心理健康（一）家校结合的途径 1.家长委员会 2.家长学校 3.家校通 4.家长开放日 5.网络家校联系平台 6.家庭心理辅导第三节 中学生心理健康维护三、家校结合促进学生心理健康（一）家校结合的途径 1.家长委员会 2.家长学校 3.家校通 4.家长开放日 5.网络家校联系平台 6.家庭心理辅导第三节 中学生心理健康维护三、家校结合促进学生心理健康（二）学校、家庭合作共同维护孩子心理健康第三节 中学生心理健康维护四、社会支持系统的应用（一）社会支持的界定（二）青少年社会支持系统（三）营造有利青少年心理健康发展的社会支持系统第三节 中学生心理健康维护四、

40、社会支持系统的应用（一）社会支持的界定 中南大学肖水源教授（1987）认为：社会支持是以个体为中心的各种社会联系对个体所提供的稳定的物质和精神上的支持，包括客观支持、主观支持及对社会支持的利用度三个维度。第三节 中学生心理健康维护四、社会支持系统的应用（一）社会支持的界定（二）青少年社会支持系统（三）营造有利青少年心理健康发展的社会支持系统第三节 中学生心理健康维护四、社会支持系统的应用（二）青少年社会支持系统第三节 中学生心理健康维护四、社会支持系统的应用（二）青少年社会支持系统第三节 中学生心理健康维护四、社会支持系统的应用（二）青少年社会支持系统第三节 中学生心理健康维护四、社会支持系统的应用（二）青少年社会支持系统第三节 中学生心理健康维护四、社会支持系统的应用（三）营造有利青少年心理健康发展的社会支持系统 第三节 中学生心理健康维护四、社会支持系统的应用（三）营造有利青少年心理健康发展的社会支持系统 首先是加强全社会的心理健康宣传普及工作；其次是政府要积极发挥组织领导作用；再次是学校要发挥其主导作用；第四，发挥社区和社会青少年机构支持的作用；第五，发挥青少年的主体作用；最后，密切各支持系统间的联系，营造有利于青少年心理健康 发展的综合社会支持系统。THANK YOU