统编版语文二年级下册全册案详细版.docx

1、 1 1 古诗二首 教案设计 设计说明 村居和咏柳都是以春天为题材的古诗。寥寥数语， 勾画出两幅生机勃勃的乐春图赞春图。本课教学， 坚持以读代讲，读中悟情的教学理念，重点引导学生在 识字的基础上， 通过多种形式的读， 多层次的读， 感知诗意， 感悟诗情，受到美的熏陶。 教学目标 【知识与技能】 1会认 11 个生字，会写 8 个生字。 2有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3理解古诗含义，想象画面，用自己的话说说诗句中春天的美景。 【过程与方法】 1让学生在语境中整体认读、自主识字，引导学生联系生活实际识字。 2借助画面理解词语和诗句的意思，小组合作朗读、想象、体会。 【情感、态度与价值观】 感受春

2、光的美好和乡村儿童生活的情趣，激发热爱大 自然的美好感情。 重点难点 重点 2 有感情地朗读古诗句，背诵古诗。 难点 1想象画面，用自己的话说说诗句中春天的美景。 2感受春光的美好和乡村儿童生活的 情趣，激发热爱大自然的美好感情。 课前准备 1.制作多媒体课件及字卡、词卡。(教师) 2.预习课文，完成预学案作业。(学生) 课时安排 2 课时。 教学过程 第一课时 一、插图引入，激发兴趣 1.话题引入：美丽的春天悄然来临，在这样一个美好的季节 里，你们都喜欢做哪些活动？当时的心情怎么样？ 2.学生自由交流。 3.课件出示课文插图，引导学生按照一定的顺序观察画面， 说清楚画面上的时间、地点、人物、

3、事件，并猜测他们当时 的心情。 4.引出课题：清朝诗人高鼎目睹了这一画面，有感而发，作 了一首诗。这就是今天我们要学习的村居。(板书课题) 5.学生朗读课题， 并按自己的想法说说 村居 是什么意思。 (村居就是在农村居住。) 3 6.引入新课：这首诗所描绘的景象就是作者在农村居住时所 看见的。那么，作者看到了什么景象，又是怎样描写所看到 的景物的呢？让我们一同走进课文去看一看吧！ 设计意图：借助插图，初步感知诗歌描绘的画面，为后续的 理解做铺垫。 二、初读课文，认读生字 1.课件继续出示村居插图，教师范读课文，学生一边观 察插图， 一边认真倾听。 看一看， 这首诗描绘的是什么内容？ 2.学生借

4、助拼音，自由朗读村居，画出这首诗中的生字， 多读几遍。 3.组织学生展开小组合作，利用生字卡片集体识字。 (1)读一读：组长当小老师，教同学读会莺、拂、堤、柳、 醉。 (2)找一找：莺、拂、堤、柳、醉和我们认识的哪些字长 得很像？ (3)说一说：分别用莺、拂、堤、柳、醉组词语， 并用 组好的词语说一个完整的句子。 4.课件出示放风筝的背景图，将黄莺、拂面、堤岸、柳树、 喝醉等词语写在风筝上，指生认读，认读正确，生词对应 的风筝就会飞上天空。 5.指名朗读古诗，集体纠正不正确的读音。 6.学生自由朗读古诗，然后齐声诵读古诗。 4 设计意图：二年级的学生已经具备了一定的识字能力，小组 合作有利于优

5、势互补，提升识字实效。 三、多层朗读，感悟诗情 (一)学习前两句诗。 1.指名朗读前两句诗，其他同学一边听，一边想：这两句诗 写了春天里的哪些景物？(草儿、莺儿、杨柳、春烟。) 2.课件播放与这两句诗相对应的动画，请学生仔细观察。春 天里，草儿、莺儿、杨柳、春烟等具有哪些特点？ 3.学生交流的过程中，教师相机引导学生理解以下词语： 草长莺飞：指小草吐绿，莺儿飞翔，形容春天的景象。 二月天：指春天。 拂：掸去，轻轻擦过。 春烟：春天的水汽，雾气。 醉：沉迷，过分地爱好。 4.教师配乐范读这两句诗，请学生闭目想象：这两句诗描绘 了一幅怎样的画面？ 5.学生交流：早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺

6、在天 上飞着，欢快地歌唱。堤岸旁边的杨柳长长的枝条，轻轻地 拂着堤岸，仿佛在春天的雾气里醉得直摇晃。 6.指导朗读：如此让人如醉如痴的画面，该怎样朗读才能表 达出我们的情感呢？ (二)学习后两句诗。 5 1.指名朗读后两句诗，其他同学一边听，一边想：这两句诗 描写了什么内容？ 2.学生交流：孩子们放学回来得早，趁着刮起的东风，放起 了风筝。 3.学生自由朗读后两句诗，一边读，一边想： 散学和纸 鸢是什么意思？ 4.指导朗读：小伙伴们在这么美的风景下放风筝，形成了一 幅美丽的画卷，诗人以此写了一首富有意境的诗。我们一起 来读一读吧！ 设计意图：借助插图，联系生活经历，引导学生了解诗中描 绘的画面

7、与活动。这种建立在体验基础上的理解是深刻而丰 富的。 四、观察指导，练习写字 1.学生仔细观察写字表中诗、村、童三个字，将容易写 错的笔画圈出来，并给同桌讲一讲圈画的理由。 2.怎样才能写好圈画的笔画呢？和同桌商议一下。 3.课件利用动画演示 3 个会写字的笔顺和书写，学生观察生 字在田字格中的位臵和笔画特点，尝试完成写字表中的练写 内容，写好后再对照范字改一改。 4.投影仪展示学生书写成果，集体进行评议：哪个地方写得 好？你有什么好的建议？ 6 设计意图：以学生自主练写为主，教师点拨为辅，实现学生 主体地位和教师主导作用的有机结合。 五、拓展延伸，布臵作业 1.小组交流：自古以来，人们都喜欢

8、春天，珍惜春光。除了 村居，还有很多咏春的诗句，把你积累的诗句和小组同 学交流交流。 2.课件出示咏春的诗句，学生朗读并摘抄在积累本上。 双飞燕子几时回？夹岸桃花蘸水开。徐俯春游湖 等闲识得东风面，万紫千红总是春。朱熹春日 草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。韩愈晚春 3.布臵作业：你在春天里最喜欢做什么？用笔画一画，再给 家人讲一讲。 设计意图：以实践活动激发学生积累的兴趣，实现语文学习 课内与课外的融合。 第二课时 一、创设情境，导入新课 1.(课件播放不同地点的柳树图片)导入： 春姑娘已迈着轻盈的 脚步，悄悄来到了我们的身边，看(出示柳树图，学生欣 赏) 2.自由交流：欣赏后，你的心情怎样？

9、有什么感受想和大家 交流？ 7 3.教师小结：我们喜欢柳树、赞美柳树，这种情感可以用两 个字来概括咏柳。(板书课题) 4.学生自由朗读课题，齐读课题，说说题目的意思。 5.课件出示贺知章的人物图片，引导学生交流自己了解到的 与作者相关的资料，或者朗诵自己知道的贺知章写的诗。 设计意图：借助柳树插图，引发学生对柳树的赞美之情，既 有利于学生理解诗题，又有助于学生准确把握诗歌整体的情 感基调。 二、朗读全诗，初知大意 1.课件播放咏柳朗读动画，引导学生一边欣赏画面，一 边倾听。 2.学生自由读古诗，想一想：哪些诗句与刚才看到的画面描 述的内容是一样的？ 3.指名朗读： (1)要正确、 流利地朗读每

10、一个句子， 尤其要读好生字的字音。 (2)这首古诗应该按怎样的节奏来读？试一试，再勇敢地展示 给大家。 设计意图：咏柳是一首耳熟能详的古诗，大部分同学都 有诵读基础，甚至能准确背诵。此环节设计，尊重了学生已 有的学情，在基础中提升，提高教学实效。 三、质疑问难，交流朗读 8 1.引言：古诗有其独特的韵味，每读一遍，它都能带给我们 无尽的享受。 2.请同学们默读古诗， 找出能体现柳树美的词句， 多读几遍， 体会一下，看看你能读懂什么，读懂的画直线，读不懂的画 波浪线。 3.小组交流： (1)和同伴说一说自己读懂的内容。 (2)认真倾听同学的发言，同学交流后，可以根据同学的表达 补充自己的发言。

11、(3)和同伴说一说自己不理解之处，如果同学能够为你解答， 就认真听清楚他的想法。 4.全班交流汇报，相机引导学生围绕以下方面进行理解： 第一句诗抓住碧玉 妆 一树体会诗句的意境， 体会柳树生机勃勃的特点。 (1)课件播放与碧玉妆成一树高相对应的画面，引导学生 一边观察，一边思考：碧玉指什么？(用碧玉来比喻 柳树新长出的嫩叶， 写出了柳树颜色翠绿、 生机勃勃的特点， 让人感觉柳树的颜色很美。) (2)指名朗读第一句诗。 (3)让学生运用自己的语言描述课件中的画面。 (一棵高高的柳 树长满了翠绿的新叶，看上去就像用碧绿的玉石装扮成的。) 9 第二句诗抓住万条绿丝绦体会诗意，感受柳枝 的茂密、柔软、

12、随风摇曳、婀娜多姿的美。 (1)课件播放与万条垂下绿丝绦相对应的动画，学生仔细 观察并思考：画面中柳树具有哪些特点？ (柳条随风飘动，颜色翠绿，轻柔美丽让人觉得它的样子很 美。) (2)课件播放绿色的丝带， 教师点明 丝绦 就是丝带的意思。 (3)教师诵读这句诗，学生闭上眼睛想象春天里柳树的样子。 (4)指名有感情地朗读这一句。 第三、四句诗抓住裁 似 剪刀等词体会诗意。 (1)课件播放与最后两句相对应的画面，学生仔细观察，想一 想：诗中的剪刀指的是什么？ (2)拓展交流：春风是美的创造者，它既然能裁剪出细致匀称 的柳叶，自然也能裁剪出其他的。请同学们想一想：它还能 裁剪出什么？ 5.(师板书

13、总结)诗人一连用了三个比喻句， 用碧玉来比喻柳树 的枝和叶，写出了柳树的颜色美，又用丝绦来比喻柳枝，写 出了柳枝的样子美，然后展开大胆的想象，将二月春风比作 剪刀，勾勒出一幅生机勃勃的春景图。 6.请大家轻轻闭上眼睛，边听配乐朗诵边想象一下这首诗的 意境，想象一下生机勃勃的春景图。 7.学生交流：谁能把你脑中的画面用语言描述出来？ 10 8.指导朗读：多么美的遐想，多么美的春天！现在，你们想 不想也做一回诗人，来吟诵一下这首诗呢？ 9.背诵全诗。 设计意图：借助动画，引导学生真切地体验诗歌的意境，激 发学生的学习兴趣。这更有利于学生体验柳树的美感。 四、集中识字，指导书写 1.小组合作，借助生

14、字卡片，逐一认读咏、妆、丝、绦、 裁、剪，遇到读不准的字音，请小组同学教一教，并商议 识记的好办法。 2.课件出示咏泳、妆装、绦条、裁栽、 剪煎，引导学生观察，找准每组中两个字的不同点， 并组词加以区别。 3.课件出示田字格，并以动画的形式逐一展示碧、妆、绿、 丝、剪等字的书写笔顺，学生一边观察一边书空。 4.课件集中出示碧、妆、绿、丝、剪等字，请学生再次 观察，找出每个字容易写错的地方，碧、丝、剪书写时 要上大下小，妆和绿都是左窄右宽的字，多书空几 次。 5.学生完成课后临写和练写。 设计意图：在识字的重点、难点处下功夫，让书写指导更有 针对性和实效性。 五、选读诗歌，布臵作业 11 1.课

15、件出示早春呈水部张十八员外 春日 新柳等， 学生朗读。 2.布臵作业：你还知道哪些描写春天的古诗，可以抄写在积 累本上，还可以和家人一同诵读。 设计意图： 归类整理， 帮助学生建立头脑中的 古诗体系 ， 同时丰富学生的知识积累，实现量与质的同时提升。 板书设计 教学反思 多媒体对教学的作用毋庸臵疑。声音和图像的结合给学生以 强烈的印象，这种视觉和听觉的冲击，有利于培养学生的学 习兴趣和提高学生的学习效率。 村居这首诗，写的是诗人居住在农村亲眼看到的景象。 学生对古诗的语言不太熟悉，所以难以很快领略诗歌所展现 的优美画面。于是，我在上课伊始，设计了多媒体课件：小 草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞

16、着，堤旁的柳树长长的 12 枝条，轻轻地拂着堤岸，孩子们在放风筝诗句的朗诵随 着画面同步出现。 动画的整体展示，使学生积累了一定的感性认识。接着，我 挖掘课件的信息资源，促进学生对咏柳的感悟与理解。 首先展示碧玉妆成一树高的画面，先是新叶颜色鲜亮翠 绿，像碧玉，然后密密层层，挤满整棵树，这样学生就可以 根据自己对画面的观察说说自己的理解。接着是万条垂下 绿丝绦 的画面， 重点体现柳树的枝条和绿色丝带的相似点， 多媒体提供的形象资料，促进了学生对诗意的理解。随后的 朗读训练中，学生寓情于景，就把自己的感受尽情地抒发出 来了。 2 找春天 教案设计 设计说明 本文是一篇语言优美、意境丰满、充满儿童

17、情趣和文学色彩 的美文。读着读着，我们仿佛感受到了春天的气息。语文 课程标准在第一学段的目标中指出：在阅读中积累词 语诵读儿歌感受语言的优美。 所以， 本课秉承着 读 写并重，言意兼得的思路进行设计：读写并重是指要 一如既往地注重学生朗读和写字、写话能力的培养，让学生 在朗读中走进文本所描绘的意境， 感受意境美、 语言美； 言 意兼得是指教学中紧扣文本语言，在想象、朗读、补白、 13 欣赏中体会语言的意境，领会其中的情与趣，从而让学生更 好地感受春天的美好和丰富多彩，同时在说写训练中促进学 生语言能力的发展。 课前准备 1.制作多媒体课件(歌曲春天在哪里，文字课件)。(教师) 2.生字卡片、生

18、词卡片。(教师) 3.预习课文，拼读生字，自主朗读课文。(学生) 4.在爸爸妈妈的帮助下寻找大自然中的春天。(学生) 课时安排 2 课时。 教学过程 第一课时 一、播放歌曲，导入新课 1.播放歌曲春天在哪里。 2.交流：课前，老师让同学们在爸爸妈妈的带领下去大自然 中寻找春天，你们找到春天在哪里了吗？(自由交流) 3.揭题：是的，春天来了！她已经悄悄来到了我们的身边， 像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。她藏在哪里呢？ 让我们和文中的小朋友一块儿去找春天吧！(板书课题并 指导朗读题目找春天) 设计意图：未有曲调先有情，借助曲调情更浓。这样设计导 入的目的有两个：一是通过春天在哪里拉近文本与生

19、活 14 的距离，使学生在轻松活泼的歌声中开始了对新课的学习。 二是通过交流各自寻找的春天，让学生体会找春天的乐趣， 体验发现的快乐，培养学生的观察能力，同时也适当训练学 生的语言表达能力。 二、初读课文，读中识字 1.教师范读。 2.学生自己读。 出示自读要求： (1)大声自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。 (2)画出生字新词，多读几遍。 (3)把不理解的词句或问题标出来。 3.小组内检查自主学习情况。 4.集体交流，重点指导。 (1)我会读。 出示词语： 脱掉 棉袄 寻找 害羞 姑娘 嫩芽 音符 解冻 触到 杜鹃 探出头 遮遮掩掩 小组开火车读，师相机正音。重点强调遮(翘舌音，读

20、 一声)、嫩(声母是 n，不是 l)。 齐读。 去掉拼音分小组开火车读。 出示单个生字，指名朗读并组词，检查生字识记情况。 15 (2)我会记。 你知道这些词语中有哪些字是表示动作的吗？找一找。 (脱、 遮、掩、探、触等) 我们来做个游戏，老师随机出示一个表示动作的词，你来做 动作，看看你是否理解这个动词。 你还能用什么方法记住课文中的其他生字？(引导学生运 用已有的方法或已经认识的字自由交流，同学之间相互补 充。) 如：运用熟字加偏旁或换偏旁的方法识记脱 探 触 杜。 谜语、顺口溜猜字：一头羊长得丑(羞)。 设计意图：语文课程标准倡导识字教学重在教给学生识 字方法，鼓励学生运用已有的生活经验

21、，用自己喜欢的方式 识字。 本环节的教学中， 教师紧扣 会读、 会认 两个要求， 鼓励学生运用多种识字方法，并结合生活实际自主识字。教 师强化指导，为学生奠定扎实的语言基础，特别是在我会 记 环节， 教师出示表示动作的词， 让学生来做相应的动作， 在轻松有趣的活动中，既考查了学生是否识记了生字，又帮 助学生正确理解了生字的意思。 三、识记生字，指导书写 指导书写冲、姑、娘、吐、柳、桃六个字。 16 1.让学生先观察每个字在田字格中的位臵：你发现了什么？ (这几个字都是左右结构的字。) 2.尝试给这些生字组词，扩充词汇量。 3.学生说说怎样记住这些生字或者互相提醒需要注意的地方。 4.教师根据学

22、生的书写情况，重点指导柳、桃。学生认 真观察教师范写， 注意笔顺、 笔画， 教师强调易错点。 ( 柳 右边卯的竖撇不要写成竖；桃右侧最后一笔是点， 不要丢掉。) 5.学生练写，力求把字写得规范、美观。教师巡视，鼓励写 得好的学生，奖励小星星。 6.反馈交流，展示评议。 设计意图：让学生在观察、比较中有所发现，掌握汉字的书 写规律，感受汉字的形体美，并在扎扎实实的书写练习中学 会本课生字，提高书写能力。 四、再读课文，寓识于读 1.指名读文，检查学生识字情况。 2.重点指导朗读问句、长句。 (1)我们几个孩子脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春 天。 (2)春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲

23、藏藏。 (3)小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ (4)早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？ 17 (5)树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？ (6)解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？ (7)春天来了！ 我们看到了她， 我们听到了她， 我们闻到了她， 我们触到了她。 设计意图：识字学词的目的是学会使用语言，在语境中感受 怎样用词用句无疑是最直接的方法。因此，此环节通过反复 朗读文中优美的句子，既进一步巩固了识字，又潜移默化地 引领学生去感悟作者是如何运用这些词语的。读句子时，学 生在教师的指导下能初步感受课文的大意，感受到寻找春天 的快乐，体会到课文语言的美感和蕴含的感情，这为进一步

24、 学文打下基础。 第二课时 一、复习巩固，导入新课 1.课件出示课文词语： 脱掉 棉袄 寻找 害羞 姑娘 探出头 嫩芽 音符 解冻 触到 杜鹃 遮遮掩掩 躲躲藏藏 叮叮咚 咚 (1)指名朗读。 (2)请你选择其中的几个词语说一句话。 2.导入：那么，文中的几个孩子找到春天了吗？让我们一起 到课文中去帮忙寻找吧！ 18 设计意图：认读词语，可以巩固所学生字。教师让学生选词 说话，既检查了学生使用生词的情况，又把学生带进了对课 文内容的学习。 二、学习第 1、2 自然段，体会激动的心情 1.指名朗读第 1、2 自然段，说说我们是怀着怎样的心情 去寻找春天的。 2.从哪里可以看出我们的心情无比激动？

25、 (重点抓住脱掉、冲出、奔向等表示动作的词语，感受孩 子们急切、激动的心情。) 3.指导朗读。 春天来了！ 春天来了！ 要读出孩子们激动、 兴奋的心情； 脱掉、冲出、奔向等词语要重读，节奏可以明快些，表 现出孩子们的迫不及待。 设计意图：让学生在朗读中体会文本语言中流淌的情感，使 情文声三者循环互发，碰撞融合，使整个课堂 教学充满浓浓的语文味。 三、学习第 38 自然段，感受春天的美好 1.自由朗读课文第 38 自然段，想一想：孩子们找到春天了 吗？从哪儿找到的？怎样找到的？ 根据学生交流，出示： 小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ 早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？ 19 树木吐出点

26、点嫩芽，那是春天的音符吧？ 解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？ (1)说说这里的眉毛、眼睛、音符、琴声都指什么。 (2)美美地读读这几句话，你仿佛看到了什么？听到了什么？ (教师根据学生的交流，在课件上出示小草、野花、嫩芽、小 溪等视频，体现探、开、吐、流的动态美。) (3)你觉得这些句子写得好吗？引导学生进行问答式的口语 训练。 例：(问)小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ (答)小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。 小草从地下探出头来，多像春天的眉毛哇！ (4)进行多种形式的朗读，如引读、表演读等，并积累背诵。 (5)仿照句式，练习说话：( )，那是春天的( ) 吧？ 2.你还从哪

27、些句子中看出春天来了？ 根据交流， 出示： 她在柳枝上荡秋千， 在风筝尾巴上摇哇摇； 她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑 (1)这句话写了哪些事物？根据学生交流， 再次出示生字 荡 ， 词语杜鹃，指名认读。 (2)她在柳枝上荡秋千是怎样的情境？ (3)通过在风筝尾巴上摇哇摇你看到了一幅怎样的画面？ 20 (4)通过 她在喜鹊、 杜鹃嘴里叫， 在桃花、 杏花枝头笑 你又听到了什么，看到了什么？这里的笑，你认为是什 么意思？ (教师根据学生的想象，丰富课件上的画面。) (5)指导有感情地朗读，边读边想象画面并练习背诵。 (6)春天只在这些地方吗？你能像作者一样用她在的 句式再来说说吗？ 3.

28、读读下面这两段话，说说你读懂了什么。 春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细 地找哇，找哇。 我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到 了她。 (1)指导学生读句子交流。引导学生懂得只有走进大自然，去 观察，去聆听，去触摸，去感受，才能找到春天。 (2)再现生字羞、姑、遮、掩，指名认读。 (3)仿词训练：遮掩(遮遮掩掩) 躲藏(躲躲藏藏) 欢喜( ) 快乐( ) (4)指名朗读句子。 4.齐读第 38 自然段。 设计意图：课文中运用了大量的拟人、比喻的修辞方法，这 对二年级的学生来说，理解起来有一定的困难，是教学中的 一个难点。但我们又不宜用繁琐的分析去帮助学生理解，因

29、21 为这样依然会造成理解上的困难。所以，这个环节给学生创 设了一个自我展示的舞台，引导学生在想象体验、诵读中活 化语言形象，让学生感受到文字中蕴含的意境美。同时通过 仿照课文中的句子进行说写练习，一方面促进了学生对课文 的领悟，另一方面提高了学生的语言实践能力。 四、识记生字，指导书写 1.课件演示寻、荡、杏的笔顺规则。 2.指导书写寻、荡、杏。 (1)指名朗读，然后分别说说怎样记住它们的字形并尝试着给 它们组词。 (2)观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位臵。 (3)教师范写，引导学生边观察边书空，注意笔顺。(这三个都 是上下结构的字，荡上小下大，杏上大下小，捺要 舒展。) (4)学生仿

30、写， 教师提醒写字姿势， 力求把字写规范、 写整洁。 教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。 (5)反馈交流，展示评议。 设计意图：识字、写字教学是低年级的教学重点，每堂课都 要安排一定的时间让学生来书写，扎扎实实落实语文课程 标准中关于写字的教学目标。 五、课外拓展，实践作业 22 1.以我眼中的春天为主题开展语文实践活动，学生根据 自己的特长组成合作小组，开展活动。 读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。 说春天：结合生活实际描绘自己看到的春天。 写春天：写出自己在春天里的发现。 画春天：把看到的、想到的春天画出来。 演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。 2.拓展阅读。阅读朱自清

31、春中的有关段落。 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野 里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚， 踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵 的。 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟 儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿，闭 了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百 的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂 样儿， 有名字的， 没名字的， 散在草丛里， 像眼睛， 像星星， 还眨呀眨的。 设计意图： 课堂不是学生学习的终点， 而是学生学习的开始。 本环节教学让学生围绕我眼中的春天这一主题，选择自 己喜欢的

32、一项任务开展语文实践活动并进行拓展阅读，既促 23 进了学生对课文的深入学习，又锻炼了学生观察、表达、合 作的能力， 实现了课内与课外、 语文与其他学科之间的融合。 板书设计 教学反思 1.导课入境，唤起阅读期待。叶圣陶曾说过： 作者胸有境， 入境始与亲。这就是说课堂教学要把学生带入教学的情境 中，才能使课堂如磁铁一般深深地吸引着学生。在本课教学 的开始，教师就播放歌曲春天在哪里，使新课学习达到 未有曲调先有情的境界。接着让学生交流在爸爸妈妈的 带领下去寻找春天的情景。这一系列准备活动让浓浓的春意 进驻学生的心间，为学生走进文本做好了情感上的铺垫。 2.诵读课文，品味语言美。在本课的教学中，教

33、师引导学生 美美地朗读课文的第 38 自然段， 然后根据语言文字展开想 象， 说说自己仿佛看到了什么， 听到了什么。 学生在读、 品、 想、说等语文实践中入情入境，原有的语言图像被唤醒，意 会到的春景被外显成个性化的理解与表达。 24 3.仿写语句，提高语用能力。在本课的教学中，教师以 ( )，那是春天的( )吧？和她在等典型句 式为依托，引导学生模仿、迁移，一方面促进了学生对课文 内容的进一步领悟，另一方面让学生得到了切切实实的语言 训练。 3 开满鲜花的小路 教案设计 设计说明 这是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。鼹鼠先 生得到了长颈鹿大叔寄来的包裹，却因袋子破了不得而知而 遗憾

34、，意外中，他竟然看到了一条开满鲜花的小路，体验到 了鲜花带给自己和小动物们的惊喜。故事结尾，松鼠太太高 兴地说：这是多么美好的礼物啊！故事的表层，由失望 到惊喜， 由惋惜到高兴， 在巧合中表现出趣味。 故事的深层， 蕴含着美化环境的意义，以及在为他人创造幸福生活的过程 中自己也体验到幸福和快乐的思想，这些都会引发学生许多 的思考。教学时，我首先通过多层次的朗读，引导学生把课 文读通顺，读正确，读明白，然后抓住美好的礼物这一 关键点，借助角色朗读、情境再现、想象表达等方式，引领 学生走进文本，走进主人公的情感世界，最终体会故事蕴含 的道理。 课前准备 25 1.制作多媒体课件以及字卡、词卡。(教

35、师) 2.预习课文，完成预学案作业。(学生) 课时安排 2 课时。 教学过程 第一课时 一、创设情境，引出课题 1.课件出示：一条小路，路两边开满鲜花。引导学生欣赏， 并交流自己欣赏后的感受。 2.导语：万紫千红的春天里，一条开满鲜花的小路给我们带 来了一个美丽的童话故事。(出示课题：开满鲜花的小路) 3.学生齐读课题。 设计意图：通过优美的画面，把学生带入开满鲜花的小路的 世界，让学生去感受美，并在美的情境中激活生活经验与原 有认知。 二、初读课文，整体感知 1.设疑：看到这个题目，你的头脑中产生了哪些问题？ 预设：这条开满鲜花的小路在哪儿？是谁在小路边种满了鲜 花？大家喜欢这条小路吗 2.

36、引读：请大家带着这些问题，自由朗读课文，尝试着找一 找答案。 26 (1)自由朗读课文，要求读正确、流利，遇到不会读的字读一 读上面的音节，或者请教同伴。 (2)选择自己读得不够流利、不够准确的自然段，再仔细地读 一读，努力做到不添字、不漏字、不错字。 (3)与小组合作， 分自然段轮读课文， 相互纠正不正确的读音。 (4)自己轻声或者不出声地读一读全文，一边读，一边思考课 前产生的问题，看一看自己能不能找到答案。 设计意图：阅读心理学讲，阅读应该是先由整体到局部，然 后由局部到整体。 此环节设计， 先让学生整体把握课文内容， 再解决读音与朗读的难点，最后回归整体，建立起完整的文 本印象。 三、

37、借助游戏，识字学词 1.课件再次出示那条开满鲜花的小路，小路上出现带有生字 的句子，引导学生朗读，要将字音读准，句子读通顺。 (1)邮递员黄狗告诉鼹鼠先生，长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来了 一个包裹。 (2)包裹里有一堆小颗粒，可是包裹破了，看来，都漏在来时 的路上啦，鼹鼠先生很懊丧。 (3)刺猬太太看到门前开着一大片绚丽多彩的鲜花。 (4)原来，长颈鹿大叔寄来的是一包花籽，这是多么美好的礼 物啊！ 27 2.课件中，小路上的句子消失，路边的花朵上出现带有生字 的词语：邮递员 包裹 寄来 邮局 一堆 破了 漏在 懊丧 刺猬 绚丽多彩 花籽 礼物 (1)学生自由认读词语， 读准这些词语， 花朵会开得更

38、加漂亮。 (2)指名认读词语，相互纠正字音，针对学生的共性错误，反 复领读。 (3)学生选择喜欢的词语，说一句完整的句子，如果能连续运 用几个词语说一段完整的话就更棒了。 3.课件中，花朵上去掉其他的字，只剩下本课的生字：邮、 递、裹、寄、局、堆、破、漏、懊、丧、猬、绚、籽、礼。 (1)学生自由认读，遇到读不准的字音，向同学或老师请教。 (2)指名认读生字，然后在课件上圈出学生认读有困难的生字。 (3)小组讨论：有什么好办法能帮助大家准确而又快速地记住 这些字？ (4)汇报交流，教师相机点拨： 裹看图识记(一件衣服，中间包着果子) 递编儿歌弟弟骑着滑板车(辶)送东西 堆对比识记(用手推，用土堆

39、) 漏字理识字(出示漏的字理图，雨水从房子顶上漏下 来) 懊笔画识字(课件出示懊笔顺书写动画，学生书空， 重点练写右上部分) 28 设计意图：所谓字不离词，词不离句，借助具体的语言环境 识记生字，有利于理解字义。同时，游戏识记有利于提高识 字兴趣，多元化的识字方法有利于丰富学生的识字经历，最 终实现快乐识字、高效识字的目的。 四、再读全文，回应质疑 1.指名分自然段朗读课文，其他同学思考课前产生的问题。 2.集体交流，回答产生的问题。 问题一： 这条开满鲜花的小路在哪儿？(鼹鼠先生去往松鼠太 太家的路上。) 问题二： 是谁在小路边种满了鲜花？(长颈鹿大叔寄来的包裹， 袋子破了，花籽撒在了路上。

40、) 问题三：大家喜欢这条小路吗？(大家都很喜欢这条小路。) 设计意图：阅读从问题开始，提出问题就要解决问题，在这 一过程中，学生获得了对文本的进一步感知和理解。 五、观察指导，练写生字 1.教师利用课件演示递原局的书写过程，组织 学生仔细观察这几个字的结构特点及在田字格中的位臵。 2.学生再次观察课后写字表， 先描红， 再练写两个， 注意 递 字笔画的穿插与避让。 3.利用实物投影展示学生的书写成果，集体评议后修改自己 的书写。 29 设计意图：书写指导要尊重学生已有的书写能力，抓住难点 之处详尽指导，提高书写指导的针对性、实效性。 六、课堂小结，布臵作业 1.教师总结学生课堂学习情况。 2.

41、布臵作业：将课文正确、流利、有感情地读给家人听。 设计意图：借助家庭资源，提高学生朗读能力，营造主动阅 读的良好氛围。 第二课时 一、借助插图，引入新课 1.(课件出示：一条开满鲜花的小路)导入：通往松鼠太太家的 路开满了鲜花。 2.课件继续演示，每朵鲜花上出现一个生字：邮、递、裹、 寄、局、堆、破、漏、懊、丧、猬、绚、籽、礼。指名认读 生字，并组词巩固生字。 3.(课件中，小路上陆续出现刺猬太太、狐狸太太、松鼠太太) 引言：小动物们见到这条开满鲜花的小路，会是怎样的心情？ 快来读一读课文，找一找答案吧！ 设计意图：借助插图，诱发学生的阅读兴趣，拉近学生与文 本的距离。 二、创设情境，感悟文本

42、 1.学生自由朗读第 612 自然段，一边读，一边画出能体现 小动物们心情的句子。 30 2.汇报交流，教师相机利用课件出示句子。 (1)啊，通往松鼠太太家的路，成了一条开满鲜花的小路。 (2)看到门前开着一大片绚丽多彩的鲜花，她惊奇地说：这 是谁在我家门前种的花？多美啊！ (3)看到门前开着一大片五颜六色的鲜花，她奇怪地问：这 是谁在我家门前种的花？真美啊！ (4)松鼠太太走出门，看见门前的小路上花朵簇簇，小松鼠、 小刺猬和小狐狸在那里快活地蹦啊跳啊。 3.表演朗读：老师给大家准备了松鼠太太、刺猬太太、狐狸 太太，还有小松鼠、小刺猬和小狐狸的头饰，你喜欢哪个人 物，就戴上代表那个人物的头饰，

43、用自己的语言和动作表达 此时的高兴、惊喜的心情吧！ 4.过渡： 看到这条开满鲜花的小路， 小动物们乐坏了！ 可是， 大家都在猜想，到底是谁种的花呢？ 5.小组交流： (1)自己读一读第 15 自然段，再读一读最后一个自然段， 找一找，到底是谁种的花？ (2)把你的想法和小组同学说一说。 6.集体交流，教师相机指导学生有感情地朗读。 (1)鼹鼠先生认不出长颈鹿大叔寄来的是什么东西，很奇怪。 他回家后打开包裹， 看见一堆小颗粒， 可认不出是什么东西。 (2)包裹破了，东西不见了，鼹鼠先生很懊丧。 31 原来，包裹破了，里面的东西不见了。看来都漏在来时的路 上啦！鼹鼠先生很懊丧。 (3)大家知道长颈

44、鹿大叔寄来的是花籽，花籽撒在地上，才有 了铺满鲜花的小路，很兴奋。 我知道了，去年长颈鹿大叔寄给你的是花籽。这是多么美好 的礼物啊！ 7.想象表达： 原本以为长颈鹿大叔寄来的东西丢了， 很懊恼， 没想到，却长出了绚丽多彩的鲜花，面对此情此景，鼹鼠先 生会怎么想？ 8.课件再次出示句子：我知道了，去年长颈鹿大叔寄给你的 是花籽。这是多么美好的礼物啊！引导学生有感情地朗读。 9.集体讨论：美好的礼物指的是什么？生活中还有什么 可以称为美好的礼物？ 设计意图：在情境朗读和想象表达中，学生体验着不同的角 色，逐步体会鼹鼠先生截然不同的情感变化，是学生生命活 力的外化，是对课文中所包含的思想情感的重新组

45、合和建构。 三、观察指导，练写生字 1.教师利用课件演示鲜邮叔堆礼的书 写过程，组织学生仔细观察。 2.学生再次观察课后写字表，先描红，再练写两个。 32 3.利用实物投影展示学生的书写成果，集体评议后修改自己 的书写。 设计意图：注重对生字的细节指导，给学生以直观演示，提 升书写质量。 四、情感升华，作业延伸 1.情感交流：如果长颈鹿先生也给你寄来一包花籽，你会把 花籽种在哪里？ 2.教师小结： 美好的环境需要我们共同去努力， 共同去创造， 愿我们的周围处处是开满鲜花的小路。 3.布臵作业：用彩笔画一条开满鲜花的小路，把它粘贴在家 中醒目的地方，提醒家人一同关注美好的环境。 设计意图：借助实

46、践活动，提升学生文本情感的理解和进一 步深化。 板书设计 教学反思 爱因斯坦说过：想象力比知识本身更重要。因此，在教 学过程中，教师注意结合文本内容，创设情境，让学生的思 维立足文本，活跃起来。 33 首先，老师给学生准备了松鼠太太、刺猬太太、狐狸太太， 还有小松鼠、小刺猬和小狐狸的头饰，允许学生自由选择， 喜欢哪个人物，就戴上代表那个人物的头饰，用自己的语言 和动作表达此时高兴、惊喜的心情。在这一过程中，学生立 足文字，体会着文字中饱含的人物情感，并在想象过程中， 建立起小动物欢喜的画面， 在此基础上的朗读， 必然达到 情 动词发的效果。 其次，了解到花籽是长颈鹿大叔寄来的以后，提供给学生的

47、 是一个启发想象的平台：原本以为长颈鹿大叔寄来的东西丢 了，很懊恼，没想到，却长出了绚丽多彩的鲜花，面对此情 此景，鼹鼠先生会怎么想？鼓励学生进行自由想象，大胆表 达，学生因为有了充足的阅读基础，必将有感而发，从而体 会文本传递出的 美好的环境能够给别人快乐， 自己也快乐 的朴素哲理。 4 邓(dn)小平爷爷植树 教案设计 设计说明 低年级是学生学习阅读的起步阶段， 语文课程标准 指出， 要引导学生结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思， 在阅读中积累词语。在这一理念的指导下，本篇教案设计注 重引领学生学会抓住课文重点段落和关键词句进行品读，在 品读中有意识地引导学生体会、 总结理解词语的方

48、法， 由 学 34 会向会学过渡。同时，重视识字教学，引导学生自己 发现生字的构字规律及和以前所学汉字的联系，采用多种方 法识记生字。识字、学词、品句、读文相结合，体会邓小平 爷爷植树的认真态度和美好心愿，促进学生语文素养的全面 提升。 课前准备 1.制作课件，搜集歌曲春天的故事。(教师) 2.制作生字、生词卡片。(教师) 3.搜集邓小平爷爷的资料及植树节的相关知识。(学生) 课时安排 2 课时。 教学过程 第一课时 一、歌曲引入，了解人物 1.播放并欣赏歌曲春天的故事，交流：歌曲中赞颂的这 位老人是谁？你了解他吗？ 2.出示邓小平画像，引发交流：这就是邓小平爷爷，你对邓 小平爷爷了解多少？ 3.过渡：邓小平是我们国家的老一辈领导人，为我们国家的 繁荣富强作出过巨大的贡献。 4.出示课文插图， 引导学生细致观察： 邓小平爷爷在干什么？ 35 5.交流并小结：这是邓小平爷爷 1987 年 4 月 5 日亲手栽种一 棵小柏树时的照片。今天，我们一起来学习邓小平爷爷植树 的故事。 6.板书题目，学生齐读。 7.认读邓植。 交流： 在读这两个字的时候， 我们应该注意什么？(注意 邓 是后鼻音，植是翘舌音。) 设计意图：悠扬的旋律，动听的歌声，意在掀起学生的情感