从黑火药到酸雨(第二课时).doc

1、资源信息表资源信息表 标标 题：题： 从黑火药到酸雨（教学设计） 关键词：关键词： 二氧化硫、酸雨 描述：描述： 本节课重点介绍二氧化硫的性质，硫酸型酸 雨的形成、危害及防治。在学习二氧化硫的性质 时，突出硫元素化合价变化的主线。通过实验比 较、分析比较等方法充分调动学生的主体意识， 在全面认识二氧化硫的性质的过程中学会用科 学的方法学习元素及其化合物的知识。在进行酸 雨相关内容的教学设计时，采用多种教学手段帮 助学生认识硫酸型酸雨形成的原因、危害以及防 治酸雨的原理，使学生树立强烈的环境保护意 识。 学科：学科： 化学高中一年级第二学期（试用本）上科版第五章第一 节第二课时 作者：作者： 余

2、方喜 单单 位：位： 上海市松江二中 地址：地址： 上海市松江区中山东路 250 号 Email:Email: Drizzl-yu 5.1 从黑火药到酸雨（共两课时）从黑火药到酸雨（共两课时） 第课时第课时 从黑火药到酸雨从黑火药到酸雨 设计思想设计思想 本节继续学习硫的化合物知识，重点介绍二氧化硫的性质，硫酸型酸雨的形成、危害及 防治。本节内容有实验，与生活、环境联系广泛，学生学习兴趣高。在学习二氧化硫的性质 时，突出硫元素化合价变化的主线。教学中注意通过实验比较、分析比较等方法充分调动学 生的主体意识， 在全面认识二氧化硫的性质的过程中学会用科学的方法学习元素及其化合物 的知识。在进行酸雨

3、相关内容的教学设计时，应采用多种教学手段如音像资料、课件、实地 察看、采集样本分析、查阅相关资料等帮助学生认识硫酸型酸雨形成的原因、危害以及防治 酸雨的原理，加深学生印象，扩大学生视野，使学生树立强烈的环境保护意识。 一教学目标一教学目标 1知识与技能知识与技能 （1）二氧化硫的氧化性和还原性（） （2）二氧化硫形成酸雨的化学原理（） （3）二氧化硫与水反应及亚硫酸的弱酸性（） （4）二氧化硫性质的实验探究实验技能（） 2过程与方过程与方法法 （1）认识从物质类别、氧化还原和特性三个宏观角度探讨物质性质的化学思维习惯。 （2）通过对二氧化硫性质的实验探究，经历化学实验探究方法。 3情感态度与价

4、值观情感态度与价值观 通过对酸雨的成因、危害以及防治的学习，培养环境保护意识，感悟人类与自然友好相 处以及可持续发展的理念。 二教学重点和难点二教学重点和难点 二氧化硫的化学性质、酸雨与环境保护 三教学用品三教学用品 多媒体、实验用品（二氧化硫气体、针筒、水、石蕊试液、澄清石灰水、硫化氢气体、 碘水、酸性高锰酸钾溶液、品红试液） 四教学流程四教学流程 1流程图流程图 2流程图说明流程图说明 引入 1：可从每日空气质量日报或酸雨造成的危害入手，也可从不法商贩用二氧化硫熏制桂 圆、粉丝等坑害百姓的典型事件入手，激发学生学习兴趣。 二氧化硫溶解性 2：通过学生设计实验研究。 二氧化硫的化学性质 3：

5、其酸性氧化物性质通过溶解后水溶液呈酸性，可使石蕊试液变色得 出，在学生回忆旧知识基础上，归纳出相关反应并引出二氧化硫与二氧化碳的比较，引发冲 突，引发学生继续学习的愿望。在学生从化合价角度分析出二氧化硫氧化还原性的基础上， 教师演示一些重要实验让学生观察现象并体会性质。 漂白性在实验基础上引导学生从漂白原 理、漂白对象等角度与氯水的漂白作用比较。 酸雨 4：教学可充分发挥学生的主体性，形式可多样。 五教学案例五教学案例 1教学过程教学过程 教教 学学 内内 容容 教师活动教师活动 学生活动学生活动 说明说明 二 氧 化 硫 的 物 引入人们用二氧化硫漂白纸张，为什么过了几 年就会变黄？酸雨已成

6、为人类的 公害，它是怎 样形成的？有哪些治理措施？这些问题都与硫 的氧化物有关，让我们一起走进硫的氧化物，去 探究其中的奥秘吧。 讲述硫的氧化物有二氧化硫和三氧化硫。 创 设 情 景，激发 学 习 兴 趣。 1 引入 2SO 2 的 溶 解 性 3化学 性质 化 学 性质 酸性 氧化物 4酸雨 氧化还原性 漂白性 理 性 质 板书四、二氧化硫 板书1、物理性质 讲解物理性质一般从颜色、气味、状态、密度、 溶解性等方面描述。 展示一瓶二氧化硫，请同学观察二氧化硫的物 理性质。 提问怎样通过实验证明 SO2的溶解性？ 归纳 SO2的物理性质。 无色具有刺激性气味的有毒气体。 讨论将充满 SO2的试

7、管倒置在水槽中 观察水面上升高度；或在针筒中收集 50mL SO2， 吸入 1 mL 的水。 观察现象。 了 解 研 究 物 质 物 理 性 质 的 一 般程序。 学 习 研 究 物 质 溶 解 性 的方法， 培 养 实 验 设 计 能力。 二 氧 化 硫 的 化 学 性 质 板书2、化学性质 引导从物质类别的角度推测 SO2可能是何种氧 化物？ 板书（1）酸性氧化物 提问 既然二氧化硫是酸性氧化物， 那它有哪些 通性呢？ 讨论请设计实验证明二氧化硫是酸性氧化物。 演示教师演示 SO2两个实验。 学生写有关反应方 程式。 过渡此外，从 SO2中硫的化合价角度分析，推 测 SO2可能具有的化学性

8、质。 演示取一瓶二氧化硫和一瓶硫化氢气体，把两 瓶气体混合。观察瓶壁上有什么现象发生。 提问写出该反应的化学方程式，并分析二氧化 硫体现了什么性质？ 板书（2）氧化性 演示将 SO2 分别通入碘水和高锰酸钾溶液中， 观察现象。 提问 SO2 分别通入碘水和高锰酸钾溶液中，溶 液颜色褪去，以及 SO2在催化剂作用下可被空气 中的氧气氧化成 SO3，体现了 SO2的什么性质？ 板书（3）还原性 回答酸性氧化物。 回答 1.与水反应 2跟碱反应 3与碱性氧化物反应。 回答 SO2 + H2OH2SO3 （亚硫酸） SO2+ 2NaOHNa2SO3 +H2O SO2+ Ca(OH)2CaSO3+H2O

9、 回答SO2 既有氧化性，又有还原性。 回答屏壁上有淡黄色固体和水珠。 SO2+ 2H2S3S+2H2O 体现了 SO2的氧 化性。 回答碘水和高锰酸钾溶液颜色褪去。 回答还原性 认识 SO2 为 酸 性 氧化物， 2SO2+O2 2SO3 催化剂 板书（4）漂白性 演示在试管中加入 0.1%的品红溶液， 通入 SO2， 观察现象。当试管中液体发生变化时，再给试管 加热，观察现象。 提问 SO2和 HClO 均有漂白作用，其漂白原理 是否相同？ 录象或课件SO2在食品加工领域中的使用情况。 提问 SO2在食品加工领域中的使用体现了它的 什么性质？ 引导小结 SO2的化学性质 思考你能用哪些方法

10、区分两瓶失去标签的无 色气体 CO2和 SO2？ 回答品红溶液褪色；加热又恢复红 色。 讨论 SO2的漂白作用在于它与某些 有机色素化合生成不稳定的无色物质， 反应可逆。而 HClO 的漂白在于其氧化 性，将某些有色物质氧化成无色物质， 过程不可逆。 回答体现了SO2的还原性、 漂白性等。 归纳酸性氧化物性质， 氧化性， 还原 性，漂白性等。 理 解 二 氧 化 硫 氧 化 还 原性。 理解 SO2 的 漂 白 性。 酸 雨 过渡大量散发到大气中，被雨水吸收就会成为 对自然界危害极大的酸雨。 播放有关酸雨危害的影视录象环保系列： 酸雨。 板书五、酸雨 展示图片世界和中国酸雨分布。 提问我国的酸

11、雨主要是燃烧化石燃料释放的 气体所导致。你想知道酸雨的成因吗？ 板书1、酸雨的成因 板书二氧化硫转化成硫酸的途径： 解说大量 SO2是通过途径 2 转化成酸雨的，少 量 SO2是通过途径 1 转化成酸雨的，所以途径 2 为主要形成原因。酸雨的形成实质上也是不同价 态含硫物质在自然界中的转化。 学生观看专题片和图片 阅读课本了解酸雨概念、成因。 书写相关的化学方程式： 途径 1：2SO2+O2 2SO2 催化剂 SO3+H2OH2SO4 途径 2：SO2 + H2O H2SO3 2H2SO3+O22H2SO4 感 受 酸 雨 问 题 的 严 峻 性。 从 化 学 学 科 角 度 对 重 点 知

12、识 加 以 总 结。 SO2 SO3 H2SO3 H2SO4 板书2、酸雨的防治 请根据二氧化硫的性质，讨论防止或减少二氧化 硫排放的措施。 小结我国酸雨及其治理现状。作为一名青年学 生，我们可以为减少酸雨的形成做点什么？ 学生发言使用低硫煤或原煤脱硫； 燃 烧脱硫或烟气脱硫 （利用二氧化硫的还 原性制取硫酸； 利用其酸性氧化物的性 质用氨水、 石灰乳等碱性物质吸收等） 。 培养学 生应用 知识分 析、解决 实际问 题的能 力。 使 学 生 对 未 来 的 环 境 治 理 充 满希望。 明 确 自 己 的 责 任义务。 2板书记录板书记录 四、二氧化硫 1物理性质 2化学性质： （1）酸性氧化

13、物： SO2 + H2OH2SO3 ；SO2+ 2NaOHNa2SO3 +H2O，SO2+ Ca(OH)2CaSO3+H2O （2）氧化性：SO2+ 2H2S3S+2H2O （3）还原性： （4）漂白性 五、酸雨 1酸雨的成因：二氧化硫转化成硫酸的途径：2SO2+O2 2SO2 催化剂 SO3+H2OH2SO4 SO2 + H2O H2SO3 2H2SO3+O22H2SO4 2酸雨的防治： 控制空气中 SO2 气体的含量：原煤脱硫，使用低硫煤原料，燃烧脱硫或烟气脱硫等。 3相关链接相关链接 林用， 二氧化硫的探究性教学（一） ，化学教学，2005（6） ：4142。 兰宁静， 二氧化硫的探究性

14、教学（二） ，化学教学，2005（6） ：4344。 黄鹂， 二氧化硫研究性教学实践，化学教学，2005（4） ：3536。 刘广宏， “酸雨”教学的实践与思考，化学教学，2005（12） ：3435。 中国科普博览 六教学反思六教学反思 对于学生整体水平比较高的学校，在学习二氧化硫的性质时，可充分开展探究性教学， 可先在教师指导下从理论上探讨二氧化硫的性质， 然后进行实验验证， 也可以通过实验探索、 交流互动学习。 对酸雨的教学， 为进一步增强学生的主体意识， 树立强烈的环境保护意识， 可根据进度安排， 作出如下调整：课前布置一些有关酸雨成因、分布、危害与防止的小课题，请同学们查找有 关如“酸雨之旅”、 “酸雨博物馆”等资料，在课堂上交流分享。也可以让学生设计一个模 拟酸雨形成过程和表现酸雨危害的实验， 还可以就上海地区的雨水的酸度进行测定， 实地了 解上海地区酸雨问题。 条件许可时可将酸雨教学设计成网络环境支持下的 “学生自主讨论 师生共同归纳”的模式。