开发海水中的卤素资源 2.2 海水中的氯（共3课时）氯气性质的研究.doc

1、 2.2 海水中的氯（共海水中的氯（共 3 课时）课时） 第第 1 课时课时 氯气性质的研究氯气性质的研究 一教学目标一教学目标 1知识与技能知识与技能 （1）知道氯气的物理性质：颜色、状态、水溶性和毒性； （2）通过相关实验，理解氯气与铁、氢气、氢氧化钠的反应； （3）通过对氯气与铁、氢气、氢氧化钠反应的条件、现象和产物的比较，理解氯气是 活泼的非金属。 2过程与方法过程与方法 （1）通过实验，学习描述实验现象的方法，经历学习元素知识的过程； （2）通过定量针筒实验，明白从定量角度研究物质及其变化的科学方法。 3情感态度与价值观情感态度与价值观 通过氯气化学性质的系列实验，感悟认真观察、实事

2、求是的科学态度。 二教学重点和难点二教学重点和难点 氯气的化学性质。 三教学用品三教学用品 实验用品：集气瓶、针筒、酒精灯、氯气、铁丝、氢气、氢氧化钠。 教学媒体：多媒体设备。 四教学流程四教学流程 1设计思想设计思想 元素化合物性质的学习方法是化学学科中重要的一部分，本课通过大量氯气的相关实 验，学习氯气的性质，直观性强，实效性好，还能提高学生学习化学的兴趣。 2流程图流程图 3流程图说明流程图说明 （1）使用化学史的知识引入课题能很好的营造课堂氛围，最好能使用多媒体展示网页 和有关的图片。 （2）讨论氯气可能有的性质。 （3）(4)利用针筒实验探讨氯气的物理性质。包括颜色、状态、溶解性等。

3、同时培养学 生观察能力， 并记录详细的实验现象。 可以先让学生自己描述现象， 教师再用规范语言表述。 （5）用多媒体在屏幕上再展示氯气的物理性质，规范学生的用语，加深记忆。 （6） （7）这个环节是本节课的主要内容。包括氯气与铁丝的反应、氯气与氢气的反应、 氯气与氢氧化钠溶液的反应等。实验可以是教师操作，也可以让学生来演示。因为氯气与铁 丝的反应、氯气与氢气的反应比较危险，最好由教师完成。同时教师可以酌情补充氯气与铜 丝的反应，多媒体放映氯气与氢气混合光照爆炸实验，为工业制氯化氢作好知识上的准备。 （8） （9）重点注意基础知识点的落实：化学方程式的书写、实验现象的规范表述。 （10）性质决定

4、用途。通过查阅资料，使学生了解氯气的用途，既巩固新课的教学，又 为下节课的学习作好铺垫。 五教案示例五教案示例 1情景引入情景引入 第一次世界大战期间， 德军使用氯气杀伤了大量的英法联军。 从这个事实可以推测氯气 讨论氯气可 能有的性质 查阅资料：氯气在生 产、 生活中的重要用途。 展示氯气样 品 引入： 毒气弹（氯气） 总结： 氯气的 重要物理性质 多媒体总结 氯气的重要化 学性质 得出结论， 书写方程式 实验 1： 氯 气的溶解性 氯 气 与 Fe 、 H2、 NaOH 反应 准确描述 实验现象 有哪些性质。 2突出重点突出重点 （1）完成几个相关实验： 铁与氯气反应：细铁丝要卷成一股，火

5、柴燃尽后要立即伸入到集气瓶中，氯气要尽可能 纯，自上而下缓慢伸入。 氢气在氯气中燃烧的实验用的氢气发生装置产气量要多且快， 气流要平稳， 点燃前一定 要验纯，弯管弯成 Z 字形状，自上而下插入的速度不要太快。 氯气与水在针筒中的溶解实验，要选用 100mL 的大针筒，并用凡士林润滑活塞。其作 用有二：一是使活塞灵活便于配合压强变化；二是可防止氯气散逸出来。吸入水后可摇 动针筒，使氯气与水充分接触，加快溶解速度。 （2）引导学生准确细致观察和描述实验现象： 要教会学生区分“主要现象”和“次要现象” ，如氯气与铁反应中主要现象是“棕色的 烟” ，加水后成为“黄色溶液” ；次要现象是用手触摸瓶壁可感

6、到烫，即“放热” 。还要会区 分“显著现象”与“非显著现象” ，如氢气与氯气反应中的显著现象是“苍白色火焰” ，非显 著现象是“白雾” 。 （3）为了能让学生理解“氯气是化学活泼性较强的非金属”的结论，教学中要引导学生思 考一些问题： 氯气和铁反应与氧气和铁反应的现象和产物的比较。 氢气和氯气与氢气和氧气反应的现象和产物的比较。 氯水的颜色说明了什么问题等等。 3多媒体总结多媒体总结 氯气的重要化学性质。 （1）氯气与金属反应 （2）与非金属反应 （3）氢氧化钠反应 4课后作业课后作业 查阅资料：氯气在生产、生活中的重要用途。 六教学反思六教学反思 教学建议：本课时知识容量不大，应该着重培养学生的实验观察能力，实验现象的分析 应该由学生完成。同时基本方程式的书写一定要认真落实。 考虑到氯气的毒性， 可用多媒体或录像来演示氯气的化学性质， 或者设计微型实验装置。 学生除了课后利用练习和测试对知识点进行巩固， 还可以以小组的形式对重点或感兴趣 的知识点进行研究。如果有条件，教师可以组织学生对自来水厂进行参观考察，要求学生写 出考察报告。 教师可以用分数、 评语和等级对学生在学习过程中的表现及学习成果进行评价， 也可以让学生进行互评。 华东师范大学附属东昌中学 谢志凌