五年级语文上册课件第七单元《习作：即景》课件部编版.pptx

1、习作：习作：_即景即景理解理解“即景即景”什么是即景？什么是即景？眼前的景物。眼前的景物。如，课文如，课文四季之美四季之美涉及春、夏、秋、涉及春、夏、秋、冬四个季节，从全篇来说，冬四个季节，从全篇来说，“四季之美四季之美”就就不是即景；但其中春天黎明天空颜色的变化、不是即景；但其中春天黎明天空颜色的变化、秋天黄昏归鸦回窠的情景，就是秋天黄昏归鸦回窠的情景，就是“即景即景”。拟定题目拟定题目 1.1.思考：在即景前加上思考：在即景前加上“_”这是一这是一个半命题作文，我们可以写哪些即景呢？请同学个半命题作文，我们可以写哪些即景呢？请同学快速浏览教材，思考第快速浏览教材，思考第2 2自然段为我们提

2、出了哪自然段为我们提出了哪些习作要求？些习作要求？（1 1）要求写一种自然现象或一处自然景观，）要求写一种自然现象或一处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得。重点观察景物的变化，写下观察所得。（2 2）根据自己的观察对象，把题目补充完整。）根据自己的观察对象，把题目补充完整。拟定题目拟定题目 2.2.全班交流：生活中哪些是自然现象？全班交流：生活中哪些是自然现象？哪些是自然景观？哪些是自然景观？（1 1）“自然现象自然现象”指的是刮风、下雨、指的是刮风、下雨、打雷、起雾、日出、日落等现象。打雷、起雾、日出、日落等现象。（2 2）“自然景观自然景观”就是大自然的景色，就是大自然的景色，如山

3、水田园、荷塘湖泊等。如山水田园、荷塘湖泊等。3.3.读课本第读课本第2 2自然段中已经补充好的四自然段中已经补充好的四个题目，说一说：你发现了什么？个题目，说一说：你发现了什么？雨中、日落是自然现象；田野和窗外是雨中、日落是自然现象；田野和窗外是观察的范围。观察的范围。拟定题目拟定题目 4.4.交流讨论：还可以补充哪些题目？交流讨论：还可以补充哪些题目？点拨：可以把观察到的自然现象或自然点拨：可以把观察到的自然现象或自然景观补充到题目中去，也可以把观察范围补景观补充到题目中去，也可以把观察范围补充到题目中去，但所写内容必须是观察到的充到题目中去，但所写内容必须是观察到的自然现象或自然景观。自然

4、现象或自然景观。拟定题目拟定题目观察任务观察任务观察观察时间时间观察观察地点地点观察的自然景观察的自然景观或自然现象观或自然现象观察观察现象现象景物的变化景物的变化观察记录单示例：观察记录单示例：观察任务观察任务观察方法：观察方法：可以按照空间顺序观察，也可以按照时可以按照空间顺序观察，也可以按照时间顺序观察。间顺序观察。观察任务观察任务观察重点：观察重点：要立足于观察对象的要立足于观察对象的“变化变化”。如，观察日出，要重点观察日出时太阳如，观察日出，要重点观察日出时太阳形状的变化、周围云霞色彩的变化，以及大形状的变化、周围云霞色彩的变化，以及大地明暗的变化；地明暗的变化；观察任务观察任务

5、观察天空的云，要重点观察云的形状变观察天空的云，要重点观察云的形状变化及色彩变化；化及色彩变化；观察下雨的场景，可按照雨前、雨中、观察下雨的场景，可按照雨前、雨中、雨后的顺序，重点观察雨的大小、声音、雨雨后的顺序，重点观察雨的大小、声音、雨中景物的变化及人或动物的表现等。中景物的变化及人或动物的表现等。写法指导写法指导 1.1.思考：本次习作，我们还应该注意些思考：本次习作，我们还应该注意些什么呢？请同学们默读接下来的内容，试着什么呢？请同学们默读接下来的内容，试着提炼出关键词，圈画下来。提炼出关键词，圈画下来。按顺序、写出动态变化。按顺序、写出动态变化。4课后练习：用“已经”造句。本文394

6、个字，凝练而富有意境，所以郭沫若就是把白鹭当作诗来写的。2.如何让学生体会到典型事例在表达文章时候的重要性及形象性。练习的设计可以采用合作学习的讨论方式，讨论的主要内容是：6、读了这课文，你想对安培说些什么？（三）习作3、能读懂课文的主要内容，了解科里亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。、课件出示自学要求：【教学过程】在分句朗读基础上，引导学生按春雨飘洒、滋润万物和绿化祖国的顺序，进行背诵。2、指名读13段。交流：5、细读课文找出相关语句交流、讨论（四）朗读、背诵指导、引导学生说说什么是“沉默”？二、整体感

7、知：被称为小杜的杜牧还有一首专写白鹭鹭鸶的诗：教学用具：写法指导写法指导 2.2.按顺序写，可以按怎样的顺序呢？按顺序写，可以按怎样的顺序呢？除了可以按由近及远的顺序，还可除了可以按由近及远的顺序，还可以按由远及近的顺序。空间顺序有：由以按由远及近的顺序。空间顺序有：由上到下，由左到右，由前到后，由中间上到下，由左到右，由前到后，由中间到两边到两边 观察景物时，除了按空间顺序外，还可观察景物时，除了按空间顺序外，还可以按什么顺序呢？以按什么顺序呢？片段一：春天最美是黎明。东方片段一：春天最美是黎明。东方一点儿一点儿一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，

8、飘着红紫红紫的彩云。飘着红紫红紫的彩云。通过通过“一点儿一点儿一点儿一点儿”能看出这一段是能看出这一段是按时间顺序描写天空的动态变化的。按时间顺序描写天空的动态变化的。写法指导写法指导 3.3.第二个关键词写动态变化，如何才能把第二个关键词写动态变化，如何才能把景物的动态写得更鲜活呢？景物的动态写得更鲜活呢？片段二：我们看时，那竹窗帘儿里果然有片段二：我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗了月亮，款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐那竹帘格儿，先是一

9、个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。写法指导写法指导 作者是抓住月亮哪方面的变化作者是抓住月亮哪方面的变化来写月亮升高这一过程的？来写月亮升高这一过程的？（1 1）作者通过月亮形状的变化写出了月亮慢）作者通过月亮形状的变化写出了月亮慢慢升高的动态过程。慢升高的动态过程。（2 2）作者在写景物变化时，运用了）作者在写景物变化时，运用了“先、再、先、再、渐渐地渐渐地”这些有承接关系的词语，使月亮升高的这些有承接关系的词语，使月亮升高的过程更清晰。过程更清晰。（3 3）“溜溜”“”“爬爬”两个动词用得极其准确，两个动词用得极其准确，这样写使月

10、亮的动态变化更生动。这样写使月亮的动态变化更生动。写法指导写法指导 4.4.结合课前填写的观察记录单，思考：在结合课前填写的观察记录单，思考：在你观察的自然现象和自然景观中，哪些是有动你观察的自然现象和自然景观中，哪些是有动态变化的？你会抓住它的哪些方面来描述？态变化的？你会抓住它的哪些方面来描述？点拨：根据景物的特点，从景物的形状、点拨：根据景物的特点，从景物的形状、大小、阴暗、冷暖、疏密、颜色、数量、声音、大小、阴暗、冷暖、疏密、颜色、数量、声音、气味、神韵等方面来描述景物的动态。气味、神韵等方面来描述景物的动态。写法指导写法指导 5.5.请同学们根据观察记录单，构思文章，请同学们根据观察

11、记录单，构思文章，如开头写什么，结尾写什么等。注意所观察如开头写什么，结尾写什么等。注意所观察的景物的动态变化应是文章的主体段落。下的景物的动态变化应是文章的主体段落。下面请动笔习作（面请动笔习作（400400字左右）。字左右）。写法指导写法指导互读习作互读习作 1.1.四人一小组，互读小组内同学的习作，四人一小组，互读小组内同学的习作，议一议：谁的习作写得好？好在哪里？议一议：谁的习作写得好？好在哪里？2.2.思考：就本次习作而言，好作文的评思考：就本次习作而言，好作文的评价依据是什么？价依据是什么？例文引领例文引领 典型例文一：典型例文一：雾中即景雾中即景片段片段 到了上午，雾就更白了，更

12、浓了。清晨，到了上午，雾就更白了，更浓了。清晨，淡淡的雾在校园里飘着，像轻纱笼罩着整个淡淡的雾在校园里飘着，像轻纱笼罩着整个校园。我站在远处看同学的身影朦朦胧胧的，校园。我站在远处看同学的身影朦朦胧胧的，教学楼亮灯的窗口也像罩了层纱。空气湿漉教学楼亮灯的窗口也像罩了层纱。空气湿漉漉的。浓雾很淘气，藏起了太阳的利剑，太漉的。浓雾很淘气，藏起了太阳的利剑，太例文引领例文引领阳刚露了一下脸就躲进了云里。眼前只有这阳刚露了一下脸就躲进了云里。眼前只有这白色的雾，像牛奶一样，分不清天和地，更白色的雾，像牛奶一样，分不清天和地，更看不清人影。马路上的车灯眨着它那黄水晶看不清人影。马路上的车灯眨着它那黄水晶

13、般的大眼睛。中午，太阳探出半个脑袋，雾般的大眼睛。中午，太阳探出半个脑袋，雾一下子淡了。一下子淡了。例文引领例文引领 你觉得这段文章好在哪里？有什么问题？你觉得这段文章好在哪里？有什么问题？本片段语言描写较生动，能恰当运用比本片段语言描写较生动，能恰当运用比喻、拟人等修辞手法，也写出了雾的动态变喻、拟人等修辞手法，也写出了雾的动态变化，但顺序有些混乱。化，但顺序有些混乱。例文引领例文引领按照什么顺序来写才更清楚呢？按照什么顺序来写才更清楚呢？根据雾的变化过程，按照时间顺序，先根据雾的变化过程，按照时间顺序，先写清晨的雾，再描述上午的雾，最后写中午写清晨的雾，再描述上午的雾，最后写中午太阳出来雾

14、变淡了。太阳出来雾变淡了。例文引领例文引领 修改典型例文一修改典型例文一 清晨，淡淡的雾在校园里飘着，像轻纱清晨，淡淡的雾在校园里飘着，像轻纱笼罩着整个校园，空气湿漉漉的。我站在远笼罩着整个校园，空气湿漉漉的。我站在远处看同学的身影朦朦胧胧的，教学楼亮灯的处看同学的身影朦朦胧胧的，教学楼亮灯的窗口也像罩了层纱。马路上的车灯眨着它那窗口也像罩了层纱。马路上的车灯眨着它那黄水晶般的大眼睛。太阳刚露了一下脸就躲黄水晶般的大眼睛。太阳刚露了一下脸就躲例文引领例文引领进了云里。渐渐地，雾更白更浓了。浓雾很进了云里。渐渐地，雾更白更浓了。浓雾很淘气，藏起了太阳的利剑，让人们的眼里只淘气，藏起了太阳的利剑，

15、让人们的眼里只有像牛奶一样的它，分不清天和地，更看不有像牛奶一样的它，分不清天和地，更看不清人影。中午，太阳探出半个脑袋，雾一下清人影。中午，太阳探出半个脑袋，雾一下子淡了。子淡了。可以根据所写景物的特点，回顾观察顺可以根据所写景物的特点，回顾观察顺序，看看是否把变化过程写清楚了。序，看看是否把变化过程写清楚了。例文引领例文引领 典型例文二：典型例文二：月夜即景月夜即景片段片段 晚上，我走出家门，发现今晚的天空干晚上，我走出家门，发现今晚的天空干净得很，没有一丝云。一轮月亮把小区照得净得很，没有一丝云。一轮月亮把小区照得亮亮的，似乎星星也暗了许多。月光下的小亮亮的，似乎星星也暗了许多。月光下的

16、小池塘更亮了，水里能看见圆圆的月亮。出来池塘更亮了，水里能看见圆圆的月亮。出来散步的人很多。散步的人很多。（1 1）你觉得这个片段少了点什么？）你觉得这个片段少了点什么？这一段按顺序描写了天空、月亮、小池这一段按顺序描写了天空、月亮、小池塘、散步的人，但没写出动态变化。塘、散步的人，但没写出动态变化。例文引领例文引领小学语文教案 篇6师：“只要就洒在洒在也洒在”，用排比句式将春雨和琴声描写融为一体，雨声与琴声交织出美妙的音乐。谁再来读?3、我们要学习安培的什么？3“简易”的近义词是什么。出示：醒、蒙：是后鼻音。句子当中说这是一幅怎样的画面？你能为我们描绘一下你通过这段文字读出的那精美的画面吗？

17、二、学生自学，解决疑惑3、有感情地朗读课文。本课教学重点是学习生字、新词，有感情地朗读和背诵课文。3、学生再读生字新词，读中巩固、积累。课文第2、3自然段中说，他们一来到学校很快就成了朋友，他们向高高飘扬的国旗敬礼，向老师问好，向树上欢叫的小鸟问好，坐在教室里跟着老师用普通话读课文，他们学习多认真啊！例文引领例文引领 （2 2）思考：这样的月夜，哪些景物是有动）思考：这样的月夜，哪些景物是有动态变化的？怎样描述出月亮、小池塘和散步的人态变化的？怎样描述出月亮、小池塘和散步的人们的动态？在描写动态时，用什么词语最准确？们的动态？在描写动态时，用什么词语最准确？写动态变化，可以写月亮是怎么一点点升

18、写动态变化，可以写月亮是怎么一点点升高；它一开始照到小池塘时，是什么样的场景；高；它一开始照到小池塘时，是什么样的场景；随着月亮升到半空中，又是怎样的场景；等等。随着月亮升到半空中，又是怎样的场景；等等。例文引领例文引领 修改典型例文二修改典型例文二 晚上，我走出家门，发现今晚的天空干净得很，晚上，我走出家门，发现今晚的天空干净得很，没有一丝云。月亮慢慢地爬上楼顶，把小区照得亮没有一丝云。月亮慢慢地爬上楼顶，把小区照得亮亮的，连平日里亮闪闪的星星似乎也暗了许多。月亮的，连平日里亮闪闪的星星似乎也暗了许多。月光下的小池塘更亮了，像一面镜子。走近池塘，能光下的小池塘更亮了，像一面镜子。走近池塘，能

19、看清池塘粼粼微波中颤动的圆圆的月亮，好像伸手看清池塘粼粼微波中颤动的圆圆的月亮，好像伸手就可以触到它。在我凝神遐想的时候，水里的圆月就可以触到它。在我凝神遐想的时候，水里的圆月例文引领例文引领悄悄地挪移了，依然是那样颤动，池塘里楼群的阴影悄悄地挪移了，依然是那样颤动，池塘里楼群的阴影也挪移了，整个池塘也成了一个人间的圆月。偶尔有也挪移了，整个池塘也成了一个人间的圆月。偶尔有调皮的小鱼儿探出头，荡起的水纹一圈圈扩散开来，调皮的小鱼儿探出头，荡起的水纹一圈圈扩散开来，让这圆月微微动起来。池塘边的小路上，出来散步的让这圆月微微动起来。池塘边的小路上，出来散步的人很多，他们边走边聊，享受着这银色的月光

20、。人很多，他们边走边聊，享受着这银色的月光。小结：要抓住所写景物的特点，如景物的形状、小结：要抓住所写景物的特点，如景物的形状、颜色、数量、声音等方面的变化，来描述景物的动态。颜色、数量、声音等方面的变化，来描述景物的动态。佳作引路佳作引路夏日即景夏日即景 一年中最可爱的风，莫过于一年中最可爱的风，莫过于夏日的风了。夏日的风了。不是吗？当人们在不是吗？当人们在酷暑难耐之时，不是首先会想到酷暑难耐之时，不是首先会想到她吗？她吗？瞧，她来了！瞧，她来了！开门见开门见山，直奔主题。山，直奔主题。用反问用反问句引起人们对句引起人们对夏日的风的美夏日的风的美好遐想。好遐想。清晨，当第一缕夏日的风吹过花丛

21、，花草清晨，当第一缕夏日的风吹过花丛，花草顿时随风摇曳，翩翩起舞，空气里充满了浓郁顿时随风摇曳，翩翩起舞，空气里充满了浓郁的花香。泥土也不甘示弱，于是，花香掺和着的花香。泥土也不甘示弱，于是，花香掺和着泥土的芬芳，弥漫在清晨这纯净的风里，沁人泥土的芬芳，弥漫在清晨这纯净的风里，沁人心脾，让人感到无比舒畅心脾，让人感到无比舒畅佳作引路佳作引路 中午，骄阳似火，空气里仿佛有一团火。小中午，骄阳似火，空气里仿佛有一团火。小草蔫了，树叶也耷拉着脑袋。田野里劳作的农民，草蔫了，树叶也耷拉着脑袋。田野里劳作的农民，更是汗流浃背，沉重地喘着粗气。他们此时多么更是汗流浃背，沉重地喘着粗气。他们此时多么需要风啊

22、！这时，风来了，轻轻地来了，拂过万需要风啊！这时，风来了，轻轻地来了，拂过万物，好似一股清凉的甘露沁入人们的心田。霎时，物，好似一股清凉的甘露沁入人们的心田。霎时，佳作引路佳作引路人们情不自禁地伫立在夏日人们情不自禁地伫立在夏日的风中，任凭风掀起他们的的风中，任凭风掀起他们的衣襟，梳理他们的头发。不衣襟，梳理他们的头发。不一会儿，当他们全身有了凉一会儿，当他们全身有了凉爽的感觉时，不禁由衷地感爽的感觉时，不禁由衷地感叹：叹：“好凉爽啊！好凉爽啊！”抓住中午抓住中午风来前、风来时风来前、风来时植物的状态和人植物的状态和人们的感受来写，们的感受来写，十分具体、生动。十分具体、生动。佳作引路佳作引路

23、 晚上，凉风习习。孩子们躺在庭晚上，凉风习习。孩子们躺在庭院的长椅上，光着肚皮，赤着脚。风院的长椅上，光着肚皮，赤着脚。风吹到肚皮上，凉丝丝的。在晚风的轻吹到肚皮上，凉丝丝的。在晚风的轻拂下，孩子们望着天空，挥动着小手，拂下，孩子们望着天空，挥动着小手，咿咿呀呀地数着星星。咿咿呀呀地数着星星。生动生动具体地描写具体地描写了孩子们夜了孩子们夜晚乘凉的景晚乘凉的景象，画面感象，画面感十足。十足。佳作引路佳作引路 啊，这可爱的风，你是炎炎夏日啊，这可爱的风，你是炎炎夏日的美丽使者，给清晨的大地带来了芳的美丽使者，给清晨的大地带来了芳香，为农民送去了凉爽，让孩子倍感香，为农民送去了凉爽，让孩子倍感童年

24、的欢乐童年的欢乐 啊！我爱夏日的风。啊！我爱夏日的风。让人让人感受到风的感受到风的可爱，表达可爱，表达了作者对夏了作者对夏天的风的喜天的风的喜爱之情。爱之情。佳作引路佳作引路16、“闪光的金子”4、作者是怎样把这些光怪陆离的现象说清楚（运用课文中和生活中的知识来说明）（1）仔细读读这句，这里用的最多的是哪个字？1、朗读课文，回忆课文主要内容。2、体会文中全国各民族大团结的含义。2、安培搞科学研究非常专心，从课文中哪个地方可以看出来？2、整理课文，看课文一共有多少个自然段。1板书课题。（一）课前准备3、那两个学生都学有所成吗？小组合作学习，把自己不理解的，不懂的词句与大家交流、讨论。5、从这个故

25、事中，可以看出爱迪生是一个怎样的人？你应该向他学习什么？总评：总评：本文按时间顺序写了夏日的风的本文按时间顺序写了夏日的风的可爱，语言优美，描写生动。文中运用了拟可爱，语言优美，描写生动。文中运用了拟人的修辞手法，生动形象。结尾处直抒胸臆，人的修辞手法，生动形象。结尾处直抒胸臆，抒发了对夏日的风的喜爱之情。抒发了对夏日的风的喜爱之情。佳作引路佳作引路更多精彩例文更多精彩例文修改习作修改习作 1.1.再读一读自己的文章，看看是否写再读一读自己的文章，看看是否写出了景物的变化，对写得不满意的地方进出了景物的变化，对写得不满意的地方进行修改。行修改。2.2.修改完习作后，以小组为单位进行修改完习作后，以小组为单位进行交流，说说发现了什么问题，为什么要这交流，说说发现了什么问题，为什么要这样改。小组成员交换习作，再读一读。样改。小组成员交换习作，再读一读。评价标准（最高评价标准（最高5 5）自评自评 互评互评 师评师评 综合综合景物的变化是否写具体景物的变化是否写具体按照一定的顺序按照一定的顺序表达形式丰富表达形式丰富语言描写生动语言描写生动