开发海水中的卤素资源 2.2 海水中的氯（共3课时）探究气体体积的规律.doc

1、 2.2 海水中的氯（共海水中的氯（共 3 课时）课时） 第第 3 课时课时 探究气体体积的规律探究气体体积的规律 一教学目标一教学目标 1知识与技能知识与技能 （1）理解气体摩尔体积的概念。 （2）从微观角度理解影响物质体积大小的三个因素。 2过程与方法过程与方法 （1）通过气体摩尔体积概念的学习，经历数据筛选、信息加工等科学方法。 （2）感受“假设验证”这一科学探索过程，学习科学研究的方法。 3情感态度与价值观情感态度与价值观 影响气体体积大小的有微观的因素，也有外界的条件，学生通过这两方面的分析，能够 体验到外因通过内因起作用的哲学道理。 二教学重点和难点二教学重点和难点 1重点重点 气

2、体摩尔体积概念的建立。 2难点难点 从微观角度分析影响气体体积的因素。 三教学用品三教学用品 电脑 PowerPoint 幻灯片、Flash 动画和实物模型相结合 四教学流程四教学流程 1设计思想设计思想 气体摩尔体积是一个非常重要的概念，很多学生因对该概念理解不透而经常犯错误。调 动学生的积极性，让学生通过体验（计算 1 摩尔固、液、气的体积） ，来激起认知上的冲突， 然后带着疑问从微观角度探究影响物质体积大小的因素。微观世界比较抽象，因此教师借助 于宏观的物质（蓝球或乒乓球）进行比拟，借助动画演示，加深学生对问题的认识，从而领 悟影响气体体积大小的内、外界因素。然后再引出气体摩尔体积概念，

3、就已经水到渠成。探 究建构模式比较适合新概念的学习。 2教学流程教学流程 3流程说明流程说明 （4）播放 fiash 动画：了解固、液、气微粒的运动状态，知道固体、液体微粒间距离较小， 而气体的分子间距离最大。 （6）外界条件温度和压强对物质体积是否有影响呢？（动画模拟） ： 动画一：外界条件温度升高，固体体积变化不大。但对气体来说，当压强不变， 温度升高时， 气体体积增大，而且变化较大。 动画二：外界条件压强增大，固体体积变化不大，但对气体来说，当温度不变时，气体体积 减小，而且变化较大。 （7）学生归纳后，教师用幻灯总结： 发现问题 找出 1mol 气体体积 存在的规律 提出假设： 提出影

4、响气体 体积的内在因素 展示幻灯： 给 出 数 据 表 格 展示动画 从微观角度分析 验证影响固、液、 气体积的因素 （6）展示动画， 从外界条件分析 验证验证影响气 体积的因素 （7）得出结论： 影响气体体积的 内外因素 （8）建立概念： 构建气体摩尔体积的概 念 （9）课堂练习 辨析概念 （10）构建新的 知识体系 （11）知识应用 激活巩固新概 念 微粒本身的大小 微粒的数量 微粒间的距离 物质 体积 决定因素 1 摩尔固体 或液体体积 1 摩尔气体 主要决 定因素 主要决 定因素 （5）思考讨论 外界条件对气 体体积的影响 （10）纳入旧知识体系，重建新知识体系，新知识不容易被遗忘。

5、（11）新知识在运用中被内化和融合，形成新的知识增长点。 五教学案例五教学案例 1情景引入情景引入 给出下列表格的数据，请同学们计算各物质的体积。通过计算，能够发现 1 mol 固 体、液体、气体的体积存在什么规律？ 1 摩尔不同物质的体积比较 物质 状态 1 摩尔物质所含的 微粒数（个） 1 摩尔物质的 质量（g） 密度 体积 Fe 固体 6.021023 56 7.86（g/cm3） 20 。C 7.2（cm3） H2 气体 6.021023 2.016 0.0899（g/L） S.T.P. 22.4(L) Al 固体 6.021023 27 2.7（g/cm3） 20 。C 10（cm3

6、） Pb 固体 6.021023 207 11.3（g/cm3） 20 。C 18.3 （cm3） H2O 液体 6.021023 18 1（g/cm3） 20 。C 18.0 （cm3） O2 气体 6.021023 32.00 1.429（g/L） S.T.P. 22.4 (L) H2SO4 液体 6.021023 98 1.81（g/cm3） 20 。C 53.6 （cm3） CO2 气体 6.021023 44.01 1.977（g/L） S.T.P. 22.3(L) 学生计算发现： 在相同条件下 1 摩尔固体和液体的体积是不相同的， 而 1 摩尔气体的体 积却几乎相同。其原因是什么呢

7、？ 2难点突破难点突破 引导学生从内部找原因从微观角度考虑，影响物质体积大小的因素有哪些？ 先用学生熟悉的宏观的物质如篮球与乒乓球进行比拟，帮助学生理解。 情况一：12 个篮球代表的微粒紧密堆积与 12 个乒乓球代表的微粒紧密堆积，哪一个总 体积大？ 结论：篮球代表的总体积大。说明影响物质体积大小的因素之一是微粒本身的大小。 情况二： 12 个篮球代表的微粒紧密堆积与 6 个篮球代表的微粒紧密堆积， 哪一个总体积大？ 结论：12 篮球代表的总体积大。说明影响物体积大小的因素之二是微粒的数量。 情况三：8 个乒乓球代表的微粒按方法一（疏松）和方法二堆积（紧密） ，哪一种方法总体 积大？ 结论：第

8、一种方法总体积大。说明影响物体积大小的因素之三是微粒间的距离。 3建立概念建立概念 （1）单位物质的量的气体体积称之为气体的摩尔体积。符号是 Vm，单位为 L/mol。 22.4L/mol 是在标准状况下气体摩尔体积的物理常数。 （2）展示 22.4L 的模型，使学生产生直观感受。 （3）课堂练习，加深学生对概念的理解。 1、20 。C 时，1 摩尔 Cl 2体积为 22.4 升。 （错） 2、500Kpa 时，1 摩尔 O2体积为 22.4 升。 （错） 3、在标准状况下，88 克 CO2体积为 22.4 升。 （错） 4、在标准状况下，1mol 水的体积为 22.4 升。 （错） 5、在标

9、准状况下， N2和 O2混合气体的物质的量为 1mol 时，所占的体积为 22.4 升。 （对） 4建构知识体系建构知识体系 物质的量象一座立交桥沟通了质量、微粒数和标准状况下气体体积之间的关系。 5知识运用，激活概念知识运用，激活概念 1在标准状况下，0.5 摩尔 O2占有的体积是多少？ 244.8 升 H2的物质的量是多少？（无法计算） 314 克 CO 的体积是多少？ 433.6 升 N2中含有的氮分子数是多少？（无法计算） 六教学反思六教学反思 本课的教学从问题出发，学生在体验中产生新的问题，在教师的引导下，学生由微观到 宏观，对影响气体的因素进行了充分的探究。教学媒体的运用使深奥的问题变得简单易懂， 学生很容易抓住问题的本质。学生还学会了由表及里的研究问题的方法，懂得了内、外因对 M 物质的量 气体体积 （标况下） 微粒数 质量 （ Vm ） （ /Vm ） NA / NA / M 事物变化的影响。整节课较好地体现了二期课改的要求，取得了良好的教学效果。 本节内容的教学可以用较多的习题来进行巩固， 多用选择题和判断题的形式有助于学生 对概念的理解。 进才中学 王绪岩