九年级语文下册第四单元第13课短文两篇课件新人教版.pptx

1、13短文两篇谈读书谈读书培根培根学习目标学习目标1.理解、积累文中出现的精辟的句子，培养提炼概括、梳理知识的能力。2.学习文中学习文中的论证思路和方法，培养严密的思维能力。3.在阅读中反思自己对读书的目的、态度、方法和作用的认识，提高语文鉴赏能力。4.认识读书的益处，激发读书热情，养成良好的读书习惯。知识冲浪知识冲浪预习与交流预习与交流1.1.朗读课文，圈画文中生字词。朗读课文，圈画文中生字词。怡怡()情 统筹筹()藻藻()饰 狡黠黠()诘诘()难 要诀诀()蒸馏馏()劝诫诫()滞滞()碍 吹毛求疵疵()咀嚼嚼()味同嚼嚼()蜡yychuchuzozoxixijijijujulilijijiz

2、hzhccjujujiojio知识冲浪预习与交流词海拾贝。词海拾贝。诘难：诘难：诘问，为难。滞碍滞碍：不通畅不通畅。傅彩：傅彩：（给言辞）增添光彩。寻章摘句：寻章摘句：搜寻、摘取文章的片断词句，指读书 局限于文字的推求。味同嚼蜡：味同嚼蜡：形容写文章或说话枯燥无味。吹毛求疵：吹毛求疵：刻意挑毛病，寻找差错刻意挑毛病，寻找差错。弗朗西斯培根(15611626)英国哲学家、作家，出生贵族家庭。剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。1621年因受贿为国会弹劾去职，此后居家著书。1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。随笔是其文学方面的主要著作，开创了英国随笔这一特有

3、体裁。作者简介：作者简介：知识冲浪预习与交流1、作者从哪几个方面谈读书？(理清作者的思路，归纳总结)讲了读书的目的讲了读书的目的(开头部分开头部分)；读书的方法；读书的方法(中间部分中间部分)；读书；读书的作用的作用(结尾部分结尾部分)。第一层第一层(从开头到从开头到“全凭观察得之全凭观察得之”)：阐述读书的正确目的。：阐述读书的正确目的。先正面说读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。先正面说读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。后反面指出读书的三种偏向：惰、矫和学究。后反面指出读书的三种偏向：惰、矫和学究。第二层第二层(“(“读书时不可存心诘难作者读书时不可存心诘难作者”到到“始能无知而显有

4、始能无知而显有知知”)：阐述读书的方法。：阐述读书的方法。第三层第三层(从从“读史使人明智读史使人明智”到结尾到结尾)：阐述读书能塑造人的：阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。性格和弥补精神上各种缺陷。初读感知初读感知2 2.正面正面说读书有三种不同目的：怡情、傅彩和说读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才与反面指出读书的三种偏向：惰、矫和学长才与反面指出读书的三种偏向：惰、矫和学究，用的是哪种议论方法？究，用的是哪种议论方法？3作者介绍哪些读书的方法？并谈一谈你的看法。读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和局限于文字推求。和局限于文字推求

5、。对不同的书，采用不同的读法。对不同的书，采用不同的读法。提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来。4读书会有哪些功效呢？试举例说明。读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。深层探究深层探究。语言品析语言品析 说一说本文的语言有何特点？说一说本文的语言有何特点？平易流畅，笔法灵活，语言精辟。黑格平易流畅，笔法灵活，语言精辟。黑格尔说过：尔说过：“他他(培根培根)的著作虽然充满着最美的著作虽然充满着最美妙、最聪明的言论，但是要理解其中的智妙、最聪明的言论，但是要理解其中的智慧，通常只需付出很少的理性努力，因此慧，通常只需

6、付出很少的理性努力，因此他的话常常被人拿着当作格言。他的话常常被人拿着当作格言。”英国文英国文学家雪莱也说：学家雪莱也说：“他的文字有一种优美而他的文字有一种优美而庄严的韵律，给感情以动人的美感，他的庄严的韵律，给感情以动人的美感，他的论述中有超人的智慧和哲学，给理智以深论述中有超人的智慧和哲学，给理智以深刻的启迪。刻的启迪。”体验反思 对于作者的读书观，你如何评价？请谈谈你的认识和感受。谈读书是培根哲学智慧和治学经验的结晶。文中的观点很精辟，见解很深刻，特别是“读书可以塑造人的性格，弥补人精神上的缺陷”这一观点，实乃真知灼见。拓展延伸拓展延伸1.读书名言警句积累：读书名言警句积累：阅读的最大

7、理由是想摆脱平庸。早一天就多一份人生的精彩，迟一天就多一天平庸的困扰。余秋雨 腹有诗书气自华。苏轼 好(ho)读书时不好(ho)读书，好(ho)读书时不好(ho)读书。书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。韩愈 书到用时方恨少。读书破万卷，下笔如有神。杜甫 读万卷书，行万里路。读万卷书，行万里路。刘彝刘彝 书犹药也，善读之可以医愚。书犹药也，善读之可以医愚。刘向刘向 2.名人论读书 周恩来：为中华之崛起而读书！李清照的读书方法：兴味到时拿起书就读。朱熹谈读书时要注意三到：心到、眼到、口到。孔子的“学思结合法”：学而不思则罔，思而不学则殆。苏轼：旧书不厌百回读，熟读深思子自知。不求甚解1.1.作者简介

8、：作者简介：马南邨马南邨(1912(19121966)1966)：邓拓的笔名，：邓拓的笔名，福建闽侯人。福建闽侯人。19291929年，年，1717岁的邓拓考岁的邓拓考入上海光华大学，入上海光华大学，1818岁时就有岁时就有“何妨何妨白眼看俗伧，幽怀默默寄书城白眼看俗伧，幽怀默默寄书城”的志的志向。向。2525万字的万字的中国救荒史中国救荒史，已经，已经展露出一个青年历史学家的才华。展露出一个青年历史学家的才华。19301930年参加年参加“左联左联”，同年加入中国，同年加入中国共产党。共产党。历任历任晋察冀日报晋察冀日报社长等职，全国解放后社长等职，全国解放后先后担任先后担任人民日报人民日报

9、社社长、总编辑及社社长、总编辑及前线前线杂志总编辑和北京市文教书记等职。杂志总编辑和北京市文教书记等职。19621962年年3 3月，以月，以“马南邨马南邨”的笔名在的笔名在北京晚北京晚报报开辟开辟燕山夜话燕山夜话杂文专栏，一直写到杂文专栏，一直写到同年同年9 9月月2 2日。邓拓的杂文寓教于乐，针砭时日。邓拓的杂文寓教于乐，针砭时弊，集思想性、知识性、趣味性于一体，在弊，集思想性、知识性、趣味性于一体，在当时产生了很大的影响。十年动乱初期，被当时产生了很大的影响。十年动乱初期，被“四人帮四人帮”迫害致死。迫害致死。2.文体链接文体链接 杂文是散文的一种。它题材多杂文是散文的一种。它题材多样，

10、形式灵活，多为有见地的样，形式灵活，多为有见地的片段感想或偶然一得。片段感想或偶然一得。杂文要求内容有很强的针对性，能针对某一杂文要求内容有很强的针对性，能针对某一事物或某一个人的某一观点事物或某一个人的某一观点,有针对性地发有针对性地发表自己的议论和意见；还要求有说理的形象表自己的议论和意见；还要求有说理的形象性，性，即能够从一个人、一件事、一个故事、即能够从一个人、一件事、一个故事、一种现象出发，通过对照、联想、比喻、类一种现象出发，通过对照、联想、比喻、类比等方法，做到以小见大，揭示主题；同时比等方法，做到以小见大，揭示主题；同时要求语言的丰富多彩。杂文的作用是揭露、要求语言的丰富多彩。

11、杂文的作用是揭露、批判弊病，帮助、团结、教育人民，讽刺、批判弊病，帮助、团结、教育人民，讽刺、打击敌人。打击敌人。（一）整体感知（一）整体感知 1文章作者的行文思路是怎样的？文章作者的行文思路是怎样的？第一部分：首先摆出一般人不太正确的观点，然后提出自己的观点。第二部分：解释“不求甚解”的确切含义。第三部分：“活读书”的必要性和怎么样“活读书”。2一般人认为一般人认为“不求甚解不求甚解”是什么意思？持是什么意思？持什么态度？什么态度？一般人认为“不求甚解”对任何事情都是不好的。对“不求甚解”持否定态度。3作者又是怎么理解作者又是怎么理解“不求甚解不求甚解”的？的？根据是什么？作者对根据是什么？

12、作者对“不求甚解不求甚解”持什持什么态度？么态度？作者认为一般人的观点不尽然，对作者认为一般人的观点不尽然，对“不求不求甚解甚解”持肯定态度。他认为不求甚解有两层意持肯定态度。他认为不求甚解有两层意义：一是指要虚心，不要以为书一读就懂；另义：一是指要虚心，不要以为书一读就懂；另一层含义是读书一层含义是读书“不要固执一点，要前后贯通，不要固执一点，要前后贯通，了解大意了解大意”。确立这两层含义的依据是陶渊明。确立这两层含义的依据是陶渊明五柳先生五柳先生中中“好读书不求甚解；每有会意，好读书不求甚解；每有会意，便欣然忘食便欣然忘食”这两句话的全面理解，理清其相这两句话的全面理解，理清其相互联系。互

13、联系。4作者摆出列宁批评普列汉罗夫读马克思著作作了作者摆出列宁批评普列汉罗夫读马克思著作作了很多曲解、诸葛亮很多曲解、诸葛亮“读书观其大略读书观其大略”两个例子是为两个例子是为了证明什么观点？了证明什么观点？作者摆出列宁批评普列汉罗夫读马克思著作作了很多曲解、诸葛亮“读书观其大略”两个例子是为了证明读书要活读。5“不求甚解不求甚解”与与“马马虎虎马马虎虎”的区别是什么？的区别是什么？“不求甚解”与“马马虎虎”的区别是不求甚解要了解文章的意思，而马马虎虎却对文章的意思不理解。（二）深层探究（二）深层探究 1.1.文本探究文本探究 驳论是跟立论紧密联系的，因为反驳对方的错误观点，驳论是跟立论紧密联

14、系的，因为反驳对方的错误观点，往往要针锋相对地提出自己的正确论点，以便驳倒错误的论往往要针锋相对地提出自己的正确论点，以便驳倒错误的论点。要抓住批驳点。要抓住批驳“突破口突破口”，是直接驳，是直接驳论点，还是通过论据论点，还是通过论据、论证来间接驳论点。论证来间接驳论点。（1）文章批驳的观点是什么？作者的观点是什么？批驳：批驳：“对任何问题不求甚解都是不好的对任何问题不求甚解都是不好的”。作者的。作者的观点：盲目地反对不求甚解的态度没有充分理由。观点：盲目地反对不求甚解的态度没有充分理由。（2）对于“不求甚解”的读书态度我们该如何全面理解？“不求甚解不求甚解”不是读书马马虎虎，很不认真。读书重

15、不是读书马马虎虎，很不认真。读书重在会意，不要死抠字眼，为一个局部而放弃整体。在会意，不要死抠字眼，为一个局部而放弃整体。（3）作者最后告诉我们应该怎么做？书要反复读。书要反复读。2.2.语言品析语言品析 “对任何问题不求解都是不好的。其实也不尽然。对任何问题不求解都是不好的。其实也不尽然。”为什么为什么说说“不尽然不尽然”？体现了本文语言的什么特点？请你举一例证明？体现了本文语言的什么特点？请你举一例证明“不求甚解不好不求甚解不好”不尽然对。不尽然对。表明文章语言具有准确性的特点。科学中有许多事情需要人们有有求甚解的精神，如“失之毫厘，差之千里”就是这个意思。但是生活中有许多事情又需要人们“

16、不求甚解”。比如，我们应该学会原谅别人的过错，要学会包容，所谓“严于律己，宽以待人”就是这个意思。本文中所说的，我们读书，应该采取的就是“不求甚解”的方法。比较阅读，拓展提升比较阅读，拓展提升 谈读书和不求甚解同是针对读书这一问题展开论述。它们之间有许多相同点，也有许多不同点。下面请大家采用小组全作学习的形式对这两篇文章进行比较阅读，请结合具体例子加以说明。请小组合作进行比较阅读，先独立思考，然后在组内交流自己的观点，实现思维的碰撞。相同点（1）都是谈论跟读书相关的问题；（2）都运用了举例论证。例如：谈读书中“读史使人明智”以读史给人的好处为例论证了读书的好处。不求甚解以列宁批评普列汉诺夫为例论证了读书要前后贯通，要理解经典著作的精神实质。不同点不求甚解引用了名言，而谈读书中没有。不求甚解中引用陆象山的话“读书且平读，未晓处且放过，不必太滞”论证了观其大略同样需要认真读书，只是不能抠一字一句的观点。谈读书主要围绕读书的益处展开论述；不求甚解主要谈论学习方法。谈读书运用了比喻论证。如：“天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”运用比喻论述了读书的重要性；不求甚解中没有。学以致用 有人说“不求甚解”就是囫囵吞枣，又有人说“不求甚解”是不拘泥于局部，而是着眼于整体。你是怎么看待“不求甚解”的？你同样可以发表你的观点。请以“我说不求甚解为题说一段话。