（部编版）六年级语文上册第9课《竹节人》课件.ppt

1、新课导入新课导入同学们，你们认识这些玩具吗？同学们，你们认识这些玩具吗？这里，有你喜欢的游戏吗？这里，有你喜欢的游戏吗？你们认识这种玩具吗？你们认识这种玩具吗？笔名雪凌。笔名雪凌。19501950年出生于江苏无年出生于江苏无锡。锡。19801980年开始发表作品。年开始发表作品。19941994年加入中国作年加入中国作家协会。著有专集家协会。著有专集避邪铜钱避邪铜钱秘道秘道小小巷三杰巷三杰血经血经等等2020多种及多种及范锡林少年大范锡林少年大传奇传奇（五卷），已发表小说、童话、散文（五卷），已发表小说、童话、散文300300多万字，并有若干作品翻译介绍到日本。作品多万字，并有若干作品翻译介绍

2、到日本。作品获陈伯吹儿童文学奖、江苏省获陈伯吹儿童文学奖、江苏省“五个一五个一”工程工程奖、奖、儿童文学儿童文学优秀作品奖等优秀作品奖等4040多项。多项。作 者 简 介作 者 简 介竹竹 节节 人人六年级上册六年级上册第三单元第三单元9 9豁豁凛凛疙疙瘩瘩棍棍悟悟裁裁筹筹huhulnlnddnnwwcicichuchu我会写我会写橡橡雕雕跺跺颓颓沮沮趴趴屉屉xinxindiodiodudu tutuj jp p t t哄哄（哄骗）（哄骗）例例：他那像：他那像哄哄（）小孩似的话，引得）小孩似的话，引得同学们同学们哄哄（）堂大笑。当听说老师来）堂大笑。当听说老师来了，大家便一了，大家便一哄哄（）

3、而散。）而散。h h ngng（一哄而散）（一哄而散）hnghng多音字多音字hnghnghnghng（哄堂大笑）（哄堂大笑）h h ngngh h ngng词词 语语 表表威风凛凛威风凛凛 疙瘩疙瘩 疲倦疲倦 呆头呆脑呆头呆脑 冰棍冰棍 别出心裁别出心裁 技高一筹技高一筹 橡皮橡皮 跺脚跺脚 大步流星大步流星 颓然颓然 暴露无遗暴露无遗 沮丧沮丧 念念有词念念有词 忘乎所以忘乎所以 心满意足心满意足 轻手轻脚轻手轻脚【风靡风靡】草木随风而倒，形容事物很风行。草木随风而倒，形容事物很风行。【前功尽弃前功尽弃】以前的成绩全部废弃，指以前的努力以前的成绩全部废弃，指以前的努力完全白费。完全白费。【

4、豁开豁开】裂开。裂开。【威风凛凛威风凛凛】凛凛，严肃而可敬畏的样子。形容声凛凛，严肃而可敬畏的样子。形容声势或气派使人敬畏。势或气派使人敬畏。词语解释词语解释【呆头呆脑呆头呆脑】呆，呆板，不灵活。形容思想、行呆，呆板，不灵活。形容思想、行动迟钝笨拙。动迟钝笨拙。【挖空心思挖空心思】形容费尽心计，想尽一切办法。形容费尽心计，想尽一切办法。【俨然俨然】形容很像。形容很像。【别出心裁别出心裁】指想出的办法与众不同。指想出的办法与众不同。【观摩观摩】观看学习，多指观看彼此的成绩，交流观看学习，多指观看彼此的成绩，交流经验，互相学习。经验，互相学习。【鸟兽散鸟兽散】（成群的人）像受惊的鸟兽一样四处（成群

5、的人）像受惊的鸟兽一样四处逃散。逃散。【虎视眈眈虎视眈眈】眈眈，注视的样子。形容贪婪而凶眈眈，注视的样子。形容贪婪而凶狠地注视。狠地注视。【大步流星大步流星】形容脚步迈得大，走得快。形容脚步迈得大，走得快。【悻悻然悻悻然】不高兴的样子。不高兴的样子。【念念有词念念有词】指低声自语或含糊不清地说个不停。指低声自语或含糊不清地说个不停。新鲜新鲜新奇新奇 风靡风靡盛行盛行 俨然俨然仿佛仿佛 观摩观摩观察观察鏖战鏖战激战激战 沮丧沮丧颓丧颓丧前功尽弃前功尽弃功亏一篑功亏一篑别出心裁别出心裁别具匠心别具匠心词语对对碰词语对对碰新鲜新鲜陈旧陈旧 沮丧沮丧振奋振奋 前功尽弃前功尽弃大功告成大功告成得意扬扬得

6、意扬扬垂头丧气垂头丧气一无所获一无所获满载而归满载而归津津有味津津有味索然无味索然无味思考：课文主要写了一件什么事？理清文章脉络。思考：课文主要写了一件什么事？理清文章脉络。课文课文 第一部分（第第一部分（第1 12 2自然段）：自然段）：主要写主要写“我们我们”小时候全迷上了小时候全迷上了“竹节人竹节人”。第二部分（第第二部分（第3 31919自然段）：自然段）：主要写制作竹节人、斗竹节人的过程与乐趣。主要写制作竹节人、斗竹节人的过程与乐趣。第二部分（第第二部分（第20202929自然段）：自然段）：主要写老师没收竹节人后自己偷偷玩的情形。主要写老师没收竹节人后自己偷偷玩的情形。阅阅方方读读

7、法法 同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容、同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法等，也会有所不同。如果给你以下采用的阅读方法等，也会有所不同。如果给你以下任务，你会怎样读任务，你会怎样读竹节人竹节人这篇文章？这篇文章？写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。体会传统玩具给人们带来的乐趣。体会传统玩具给人们带来的乐趣。讲一个有关老师的故事。讲一个有关老师的故事。制作指制作指南南 探讨交流：玩具制作指南，教别人玩这种玩具。探讨交流：玩具制作指南，教别人玩这种玩具。把把毛笔毛笔杆杆锯成寸把长锯成寸把长的的一截，这就是竹节人的一截，这就是竹节人的脑袋连同

8、身躯了，在上面脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别做再锯八截短的，分别做四四肢肢，用一根，用一根纳纳鞋底鞋底的的线把线把它们它们穿穿在一起，就成了。在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。一个个崩裂，前功尽弃。脑袋脑袋、身躯身躯纳纳鞋底线鞋底线手臂手臂腿腿 一是读者可能对竹节人的制作不熟悉，二一是读者可能对竹节人的制作不熟悉，二是体现出是体现出“我们我们”对做竹节人的喜爱。对做竹节人的喜爱。思考：作者为什么用说明性语言来详细地写制作思考：作者为什么用说明性语言来详细地写制作过程？过程？教室里的课桌破旧得

9、教室里的课桌破旧得看不出看不出年纪，桌面上是年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。笔就从裂缝里掉下去了。而现在，这些裂缝正好用来玩竹节人。而现在，这些裂缝正好用来玩竹节人。比喻、夸张比喻、夸张 作者用夸张的比喻说明这个豁口既宽且长，极作者用夸张的比喻说明这个豁口既宽且长，极力表现课桌的旧，有幽默的效果。为竹节人的玩法力表现课桌的旧，有幽默的效果。为竹节人的玩法作铺垫。作铺垫。竹节人的玩法竹节人的玩法 仔细想来，那个发明这竹节人的家伙，仔细想来，那个发明这竹节人的家伙，准也是坐这种课桌长大的准也是坐这种课桌长大的。

10、对游戏发明者的猜测，充满了童趣，表对游戏发明者的猜测，充满了童趣，表达了孩子们对在课桌裂缝中玩竹节人的喜爱。达了孩子们对在课桌裂缝中玩竹节人的喜爱。玩法简单玩法简单 把把穿穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那一拉紧，那立立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中中那脖子老那脖子老粗粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。浑身疙瘩肉的小伙子差不多。还有哪些玩法？还有哪些玩法？比喻比喻通过细节描写，准确表现竹节人是如何站立。通过细节描写，准确表现竹节人

11、是如何站立。比喻的手法，将竹节人和健美的小伙子比，比喻的手法，将竹节人和健美的小伙子比，生动又形象地表现出竹节人的威风凛凛。生动又形象地表现出竹节人的威风凛凛。将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下下。有时其中一个的线卡住了，那有时其中一个的线卡住了，那“斗士斗士”便显出便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。“呆头呆脑呆头呆脑”本来含有贬义的意思，

12、用在这里反而本来含有贬义的意思，用在这里反而给人一种可爱的感觉，这叫贬义褒用；给人一种可爱的感觉，这叫贬义褒用；“挨揍挨揍”本来是本来是值得同情的，用在这里反而觉得很好笑。作者运用了拟值得同情的，用在这里反而觉得很好笑。作者运用了拟人的修辞手法，表达了作者对竹节人的喜爱之情。人的修辞手法，表达了作者对竹节人的喜爱之情。拟人拟人呆头呆脑呆头呆脑挨揍挨揍这种玩法也非常有趣。这种玩法也非常有趣。竹节人手上系上一根竹节人手上系上一根冰棍棒儿，就成了手握金冰棍棒儿，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称箍棒的孙悟空，号称“齐齐天小圣天小圣”，四个字歪歪斜，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！斜刻在竹节人背上，神

13、气！齐天小圣齐天小圣 找到两根针织找到两根针织机上废弃的钩针，机上废弃的钩针，装在竹节人手上，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎就成了窦尔敦的虎头双钩，头双钩，把把“金钩金钩大王大王”刻在竹节人刻在竹节人的胸口，神气！的胸口，神气！窦尔敦：清代小说窦尔敦：清代小说施公案全卷施公案全卷、京剧京剧盗御马盗御马中的豪侠。中的豪侠。窦尔敦窦尔敦金钩大王金钩大王 用铅皮剪一把偃用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一月刀，用铁丝系一绺绺红丝线做一柄蛇矛，红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人给那竹节人装装上，再上，再挖空心思取一个更威挖空心思取一个更威风风、更吓人更吓人、叫得叫得更更响的名号。响的名号。你能给它取一个更威风、

14、更吓人、叫得更响的名号吗？你能给它取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号吗？关圣大帝关圣大帝 破课桌，俨然一个破课桌，俨然一个叱咤风云叱咤风云的古战场。的古战场。还有同学别出心裁，想技高一筹，给竹节人粘上一还有同学别出心裁，想技高一筹，给竹节人粘上一个橡皮擦雕成的脑袋，做一套纸盔甲个橡皮擦雕成的脑袋，做一套纸盔甲。一有机会，便一有机会，便得意扬扬得意扬扬招呼大伙儿来观摩。谁知弄巧成拙，中看不招呼大伙儿来观摩。谁知弄巧成拙，中看不中用，没打几个回合，那粘上的脑袋连盔甲被它自己中用，没打几个回合，那粘上的脑袋连盔甲被它自己手里的大刀磕飞了，于是对方大呼胜利。手里的大刀磕飞了，于是对方大呼胜利。粘粘做

15、做这种玩游戏的方法也十分有趣。这种玩游戏的方法也十分有趣。黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！热闹的场面热闹的场面 作者连用五个作者连用五个“！”，营造出一种紧张、，营造出一种紧张、激烈的气氛，烘托出孩子们跃跃欲试的激动心激烈的气氛，烘托出孩子们跃跃欲试的激动心情，仿佛古战场中英雄征战的序曲，一场激烈情，仿佛古战场中英雄征战的序曲，一场激烈的战斗即将开始。的战斗即将开始。下课时，教室里摆开场子，吸引了下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等

16、老师进来，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。热闹的场面热闹的场面 细节描写和侧面描写结合的手法，写细节描写和侧面描写结合的手法，写出了孩子们观战时的专注与入迷的情形和出了孩子们观战时的专注与入迷的情形和快乐满足的心情。既表现出快乐满足的心情。既表现出“我们我们”对斗对斗竹节人入迷，又给人丰富的联想。竹节人入迷，又给人丰富的联想。黑脑袋黑脑袋同学同学一哄而散一哄而散作鸟兽散作鸟兽散侧面描写侧面描写小结小结 学习了第学习了第1 1至至1919自然段，可以了解到竹节人的自然段，可以了解到竹节人的制作过程很简单，玩法很有趣，体会传统玩具

17、给我制作过程很简单，玩法很有趣，体会传统玩具给我们带来的乐趣。下面看看一个有关老师的故事。们带来的乐趣。下面看看一个有关老师的故事。上课了，意兴依然不减，手痒痒的，上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵咚锵。意兴依然不减意兴依然不减这就叫作：意犹未尽这就叫作：意犹未尽没收玩具没收玩具 偏偏后面偏偏后面的的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。老师

18、看出了破绽。老师大步流星老师大步流星走走过来，怒气冲冲伸手一拂，过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。酣的两个竹节人被一把抓去。虎视眈眈虎视眈眈怒气冲冲怒气冲冲大步流星大步流星比喻比喻鏖战鏖战犹犹酣酣赫赫伟绩赫赫伟绩 “虎视眈眈虎视眈眈”“”“大步流星大步流星”“”“怒气冲冲怒气冲冲”等词语表现了老师的严肃、可怕的形象。等词语表现了老师的严肃、可怕的形象。“赫赫赫伟绩赫伟绩”“”“鏖战犹酣鏖战犹酣”是大词小用，语言

19、幽默，是大词小用，语言幽默，表现游戏时间之长，次数之多，突出这个游戏表现游戏时间之长，次数之多，突出这个游戏的吸引力，进一步表现了作者童年时期对竹节的吸引力，进一步表现了作者童年时期对竹节人游戏的喜爱之情。人游戏的喜爱之情。下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把把没收没收的东西扯散了，随手扔出窗外。的东西扯散了，随手扔出窗外。沮丧沮丧眼巴巴眼巴巴眼看着别的同学玩而自己没有玩的，无可奈何的心

20、情。眼看着别的同学玩而自己没有玩的，无可奈何的心情。“沮丧沮丧”，失望至极。一是因为没有玩的，二，失望至极。一是因为没有玩的，二是因为好不容易做的竹节人，被老师没收了。侧面是因为好不容易做的竹节人，被老师没收了。侧面表达出对游戏的喜爱。表达出对游戏的喜爱。“溜到溜到”“”“转悠转悠”“”“希望希望”这些词语也表达了作者对竹节人的喜爱。这些词语也表达了作者对竹节人的喜爱。只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿儿也也

21、没注没注意到意到我们在偷看。我们在偷看。他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。念念念念全神贯注全神贯注忘乎所以忘乎所以 “念念有词念念有词”“”“全神贯注全神贯注”“”“忘乎所以忘乎所以”与与上文的上文的“虎视眈眈虎视眈眈”“”“怒气冲冲怒气冲冲”形成了对比，形成了对比，表现出老师的可爱、亲切、充满童趣。表现出老师的可爱、亲切、充满童趣。老师玩竹节人的神情老师玩竹节人的神情一模一样一模一样有词有词 于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。但心满意足，轻手轻脚地溜了。方才的那份小小的怨恨和沮丧化

22、为乌有。方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。化为乌有化为乌有全部消失，一点也没有。全部消失，一点也没有。老师玩竹节人那专注的神情，跟我们一模老师玩竹节人那专注的神情，跟我们一模一样。这让我们感受到老师与我们的志趣相投，一样。这让我们感受到老师与我们的志趣相投，心灵相通，内心感觉到喜悦、满足与自豪。心灵相通，内心感觉到喜悦、满足与自豪。不能删。玩竹节人这个游戏甚至引起了不能删。玩竹节人这个游戏甚至引起了老师的青睐，突出玩竹节人的有趣。这部分老师的青睐，突出玩竹节人的有趣。这部分内容深化了主旨，使竹节人游戏和老师共同内容深化了主旨，使竹节人游戏和老师共同构成了我对童年的美好回忆。所以，这部分构成了

23、我对童年的美好回忆。所以，这部分内容不应该删掉。内容不应该删掉。思考：老师玩这部分内容可以删思考：老师玩这部分内容可以删去吗？去吗？层次梳理层次梳理竹竹节节人人做竹节人做竹节人做法做法玩法玩法斗竹节人斗竹节人有趣的样子有趣的样子有趣的武器与外号有趣的武器与外号玩得入迷玩得入迷老师没收老师没收竹节人竹节人上课时上课时“我们我们”偷偷地玩偷偷地玩老师一把抓去老师一把抓去下课后下课后老师忘乎所以老师忘乎所以“我们我们”心满意足心满意足自豪满足，乐在其中自豪满足，乐在其中主旨归纳主旨归纳 作者通过回忆童年时代的作者通过回忆童年时代的“我我”和伙伴们和伙伴们做竹节人、玩竹节人以及老师没收竹节人却自做竹节

24、人、玩竹节人以及老师没收竹节人却自己偷偷地玩等几件事，表现了竹节人给人们带己偷偷地玩等几件事，表现了竹节人给人们带来的乐趣，表达了作者对童年时期快乐生活的来的乐趣，表达了作者对童年时期快乐生活的怀念之情。怀念之情。课后拓课后拓展展 模仿模仿本文写法，本文写法，写一写你最喜欢的玩具写一写你最喜欢的玩具以及玩具带给你的乐趣。以及玩具带给你的乐趣。写写 一一 写写结结 束束 语语 一个小小的竹节人，寄托了作者对童年的美一个小小的竹节人，寄托了作者对童年的美好回忆，满满的快乐流淌在成长的河里。同学们，好回忆，满满的快乐流淌在成长的河里。同学们，你也有自己喜欢的玩具吧，你也有美好的童年吧？你也有自己喜欢的玩具吧，你也有美好的童年吧？请结合自己的经历，写一写你最喜欢的玩具以及请结合自己的经历，写一写你最喜欢的玩具以及玩具带给你的乐趣。玩具带给你的乐趣。