（人教部编版七年级语文下册）课外古诗诵读《过松源晨炊漆公店(其五)》课件.pptx

1、过松源晨炊漆公店(其五)杨万里 七年级语文下 新课标人激趣导入 在小学,我们学过杨万里的诗小池,(背诵)小池/杨万里 泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。小池中的泉水、树荫、小荷、蜻蜓,杨万里给我们描绘出一种具有无限生命力的朴素、自然,而又充满生活情趣的生动画面:泉眼默默地渗出涓涓细流,仿佛十分珍惜那晶莹的泉水;绿树喜爱在晴天柔和的气氛里把自己的影子融入池水中;嫩嫩的荷叶刚刚将尖尖的叶角伸出水面,早就有调皮的蜻蜓轻盈地站立在上面了。资料助读1.关于作者 杨万里(1127-1206),字廷秀,号诚斋,吉州吉水(今属江西)人,自名书室为“诚斋”,世称“诚斋先生”,南宋诗

2、人。与陆游、范成大、尤袤齐名,被后人推为“南宋四大家”。杨万里在诗歌创作上自成一家,形成了独具特色的诗风。他创造了新奇幽默的“诚斋体”,在中国诗歌史上独树一帜。诚斋集等著作传世。资料助读2.关于作品 诗的前半部分议论,后半部分为描摹,二者构成先果后因的内在联系,均渗透着诗人浓郁的思想感情,创造了一种深邃的意境,正是通过这种深邃的意境,寄寓着深刻的哲理:人生在世岂无难,人生就是不断与“难”作斗争,没有“难”的生活,在现实社会中是不存在的。资料助读 这首诗作于诗人在建康江东转运副使任上外出的时候。诗人一生力主抗战,反对屈膝投降,故一直不得重用,宋孝宗登基后,更被外放做官。作者途经松源时,见群山环绕

3、感慨不已,于是写下了这首诗。3.关于背景初读感知1.范读,学生跟读、自由试读,注意读准字音,把握节奏。(1)正音:赚(zhun)拦(ln)(2)释词:松源、漆公店,地名,在今江西 阳与余江之间。莫言:不要说。赚得:骗得。错喜欢:空欢喜。拦:阻拦。初读感知2.反复诵读,小组齐读,分组读。3.指名学生读,大家从以下方面评议:a.停顿节奏,有无读破。b.感情是否把握准确。过/松源/晨炊/漆公店【宋】杨万里 莫言下岭/便/无难,赚得行人/错/喜欢。正入万山/围子/里,一山放出/一山/拦。整体把握1.初步理解诗意。自读并理解诗意,然后两人一组相互交流。2.学生结合书下注释,初步理解本诗中重点词语的含义。

4、3.学生自由散读,初步把诗译成较通顺的文字。(译文:不要说从山岭上下来就没有困难,这句话骗得游山的人空欢喜一场。当你进入到万重山的围子里以后,一座山让你经过,另一座山马上将你阻拦。)4.学生发言,讲述自己对诗歌的理解。整体把握5.赏析、讨论、探究。(1)请同学们把自己喜欢的字词圈出来,细细品一品,说说其中的妙处。(2)归纳:诗的前半部为议论,后半部为描摹,二者构成先果后因的内在联系,均渗透着诗人浓郁的思想感情,创造了一种深邃的意境,正是通过这种深邃的意境,寄寓着深刻的哲理:人生在世岂无难,人生就是与“难”作斗争,没有“难”的生活,在现实社会中是不存在的。本诗朴实平易,生动形象,表现力强,一个“

5、空”字突出表现了“行人”被“赚”后的失落神态。“放”“拦”等词语的运用,赋予“万山”人的思想、人的性格,使万山活了起来。6.诵读探究 理解诗意1.读诗句,品味语言(先让学生小组讨论,而后教师予以指导)。这首诗的首句看似平常,却极富深意。“莫言”二字既是自诫也是诫人,表达了对那种认定下岭容易的普遍心理的否定。“下岭便无难”正是从艰难攀登的上山过程,以及对所经历艰难的种种感受中得到心理上的对比结果。“赚得行人错喜欢”中一个“赚”字富于幽默风趣的意味。理解诗意2.这首诗中蕴含着什么哲理?通过写山区行路的感受,说明一个具有普遍意义的深刻道理:人们无论做什么事,都要对前进道路上的困难做好充分的估计,不要

6、被一时一事的成功所陶醉。3.探究讨论。学生谈谈学习本课的感受 胜不骄,败不馁。课堂小结 1.主题:诗人借助景物描写和生动形象的比喻,通过写山区行路的感受,说明一个具有普遍意义的深刻道理:人们无论做什么事,都要对前进道路上的困难做好充分的估计,不要被一时一事的成功所陶醉。把握这首诗的主题时,首先应将文体定位为哲理诗,然后就能知道,此诗明写登山的感受,实为谈人生哲理:在取得一定成绩时,万万不可自得自满,而应不断进取。2.归纳写法:语言平易自然,雅俗共赏;风格幽默风趣。作业布置1.通过环境描写表现了人的心情与自然景色和谐相融的句子是哪两句?2.过松源晨炊漆公店中从登山、下山这一日常生活现象中总结出哲理的句子是哪一句?板书设计 过松源晨炊漆公店文体定位哲理诗明写登山的感受实谈人生哲理