[部编人教版]三年级上册语文园地六优秀课件.pptx

1、 语文 三年级 上册语文园地语文园地第一课时第二课时 默读下面的两个段落，并找默读下面的两个段落，并找出每个段落的关键语句。出每个段落的关键语句。第一课时 西沙群岛也是鸟的天下。岛上有一片片茂密的树林，树林里栖息着各种海鸟。遍地都是鸟蛋。树下堆积着一层厚厚的鸟粪，这是非常宝贵的肥料。小城里每一个庭院都栽了很多树。有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树，还有别的许多亚热带树木。初夏，桉树叶子散发出来的香味，飘得满街满院都是。凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。这两个段落分别是围绕哪一句来写的？春天，海天相连，呈现出一幅迷人的画面;夏天，在阳光的照射下，沙滩上金灿灿的，放射出耀眼的光芒

2、;秋天，海上总是雾蒙蒙的，给人一种朦胧的感觉，使人仿佛置身于仙境一般;冬天，阳光依然明媚，依然是鸟语花香、花红草绿、温暖如春。从白帝城到江陵约一千二百里，其间包括从白帝城到江陵约一千二百里，其间包括这些动物的名字为什么有些是虫子旁，有些是鱼字旁？看着这两张图片，你想到了哪些词语？乒乓小将们打得多开心啊!他们你追我挡，一个球常常打了几十个回合还分不出胜负。蝌蚪 飞蛾 螃蟹千里江陵一日还。红_笑_黑_我喜欢夏天的夜晚打谷机的声音和着人们的欢声笑语池塘里的鱼儿肥了，池塘边人们正忙着把一筐筐鱼装上车。两岸猿声啼不住，有些段落的开头一句表有些段落的开头一句表达了这段话的主要意思，后达了这段话的主要意思，

3、后面的内容都是围绕开头这句面的内容都是围绕开头这句话来写的，也就说关键语句话来写的，也就说关键语句在段落开头。在段落开头。段落1:在我的家乡，一年四季都是美丽的。春天，海天相连，呈现出一幅迷人的画面;夏天，在阳光的照射下，沙滩上金灿灿的，放射出耀眼的光芒;秋天，海上总是雾蒙蒙的，给人一种朦胧的感觉，使人仿佛置身于仙境一般;冬天，阳光依然明媚，依然是鸟语花香、花红草绿、温暖如春。段落2:校园的东墙边，有一张兵乓球台，球台的四周围满了同学，不时传来喝彩声和欢笑声。球台两端站着两位同学，手握球拍，不断挥舞。乒乓小将们打得多开心啊!他们你追我挡，一个球常常打了几十个回合还分不出胜负。片段练习，自由朗读

4、，找出每段话的关键语句。片段练习，自由朗读，找出每段话的关键语句。段落3:你看，田野到处是金黄色的，稻谷成熟了，谷穗绽开了金色的笑脸，农民伯伯在田野里挥动着镰刀。打谷机的声音和着人们的欢声笑语池塘里的鱼儿肥了，池塘边人们正忙着把一筐筐鱼装上车。秋天真是个收获的季节。自由朗读课本上交流平台中学习伙伴说的自由朗读课本上交流平台中学习伙伴说的话，说说你的感受。话，说说你的感受。关键句可以在段落末尾，关键句可以在段落末尾，关键句也可以在段落中间。关键句也可以在段落中间。有些有些段落的段落的内容是围绕关键内容是围绕关键语句来写的。语句来写的。借助借助关键语句可以帮助我们更关键语句可以帮助我们更好地理解一

5、段话的意思。在习作中，好地理解一段话的意思。在习作中，我们也可以围绕关键语句来写，这我们也可以围绕关键语句来写，这样可以把意思写得更清楚。样可以把意思写得更清楚。迁移方法，尝试围绕开头说一段话。u 车站的人可真多u 我喜欢夏天的夜晚 围绕围绕“真多真多”“”“喜欢喜欢”交流这两句话的意思。交流这两句话的意思。你看到你看到过这样的过这样的景象吗？景象吗？交流发现交流发现 看着这两张图片，你想到了哪些词语？交流发现 从从车站人的数量、人在干什么、车站人的数量、人在干什么、有什么样的人等方面交流想到的词语，有什么样的人等方面交流想到的词语，并把词语写在练习本上。并把词语写在练习本上。从夏夜里最喜欢干

6、的事、听到的从夏夜里最喜欢干的事、听到的声音、看到的景色等方面交流想到的声音、看到的景色等方面交流想到的词语，并把词语写在练习本上。词语，并把词语写在练习本上。拓展交流 你能用上积累的词语，围绕给出的开头试着说一段话吗？围绕围绕“后面的内容是否是围绕后面的内容是否是围绕开头来说的开头来说的”进行评议。进行评议。大自然中的小动物可多了，大自然中的小动物可多了，你叫得出它们的名字吗？你叫得出它们的名字吗？学生自读学生自读“识字加油站识字加油站”中的词语。中的词语。抄写句抄写句 蝌蚪 飞蛾 螃蟹 鲤鱼 鲫鱼 鲨鱼k du 蝌 蚪 蛾 螃 蟹 鲤 鲫 鲨 l j sh png xi 这些生字这些生字有

7、什么共有什么共同特点？同特点？“鱼、虫鱼、虫”在这些字中的位置有哪些变化？在这些字中的位置有哪些变化？蝌 蚪 蛾 螃 蟹 鲤 鲫 鲨 “鱼、虫鱼、虫”可以是字的左边部分，也可以是字的左边部分，也可以是字的下面部分。可以是字的下面部分。这些动物的名字为什么有些是虫子旁，有些是鱼字旁？没有脊柱的动物的名字一般都是虫字旁，有没有脊柱的动物的名字一般都是虫字旁，有脊柱的生活在水里的动物的名字一般都是鱼字旁，脊柱的生活在水里的动物的名字一般都是鱼字旁，这就是形声字形旁表示这个字意义的特点。这就是形声字形旁表示这个字意义的特点。汉字汉字真是博大精神，竟然隐藏了这么多奥秘。今真是博大精神，竟然隐藏了这么多奥

8、秘。今天这节课我们找到这个秘密，对我们以后认读生字会天这节课我们找到这个秘密，对我们以后认读生字会有很大的帮助。有很大的帮助。同桌合作朗读，小组合作朗读。同桌合作朗读，小组合作朗读。拓展练习拓展练习蜈蚣、螳螂、蟋蟀、鲶鱼、鲢鱼、鲳鱼猜猜这些词语的读音，并说说为什么这么猜。小结：同学们，这节课我们一起交流、梳理了关键语句在段落中可能的位置和关键语句的作用，我们还知道了形声字的形旁表义的特点。懒洋洋懒洋洋 慢腾腾慢腾腾 颤巍巍颤巍巍 兴冲冲兴冲冲 静悄悄静悄悄 空荡荡空荡荡 乱糟糟乱糟糟 闹哄哄闹哄哄课文中这些词语你会读吗？能仿照样子说一说吗？课文中这些词语你会读吗？能仿照样子说一说吗？词句段运用

9、词句段运用“颤颤”是翘舌音，是翘舌音，“巍巍”和和“哄哄”读读第一声。第一声。chn wi hng第二课时第一行是神态描写。第一行是神态描写。懒洋洋懒洋洋 慢腾腾慢腾腾 颤巍巍颤巍巍 兴冲冲兴冲冲 静悄悄静悄悄 空荡荡空荡荡 乱糟糟乱糟糟 闹哄哄闹哄哄第二行是环境描写。第二行是环境描写。同学可以试着从颜色和神态对上述词语进行分类。同学可以试着从颜色和神态对上述词语进行分类。红红_笑笑_黑黑_气气_白白_怒怒_ 看着这些词语，你想到了什么画面？懒洋洋懒洋洋 慢腾腾慢腾腾 颤巍巍颤巍巍 兴冲冲兴冲冲 静悄悄静悄悄 空荡荡空荡荡 乱糟糟乱糟糟 闹哄哄闹哄哄 懒洋洋懒洋洋 慢腾腾慢腾腾 颤巍巍颤巍巍

10、兴冲冲兴冲冲 静悄悄静悄悄 空荡荡空荡荡 乱糟糟乱糟糟 闹哄哄闹哄哄 你想到的画面是怎样的呢？可以从什么地方、有什么声音、可能在做什么事，有什么面部表情等方面描述想到的画面。选择一两个词语，把你想到的画面说给同桌听，再把说的内容写下来。选择一两个词语，把你想到的画面说给同桌听，再把说的内容写下来。我们学过李白的很多古诗，你能记住哪几首呢？日积月累日积月累 早发白帝城 唐 李白 朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。学生自由朗读古诗，读准字音。clnghunyunt（1 1）白帝城：故址在今重庆市奉节县白帝山上。）白帝城：故址在今重庆市奉节县白帝山上。（2 2）发：启程

11、。朝：早晨。辞：告别。）发：启程。朝：早晨。辞：告别。（3 3）彩云间：因白帝城在白帝山上，地势高耸，从山下江中仰）彩云间：因白帝城在白帝山上，地势高耸，从山下江中仰望仿佛耸入云间。望仿佛耸入云间。（4 4）江陵：今湖北荆州市。从白帝城到江陵约一千二百里，其间包括）江陵：今湖北荆州市。从白帝城到江陵约一千二百里，其间包括七百里三峡。七百里三峡。（5 5）还：归，返回。猿：猿猴。啼：鸣、叫。住：停息。）还：归，返回。猿：猿猴。啼：鸣、叫。住：停息。（6 6）万重山：层层叠叠的山，形容有许多。）万重山：层层叠叠的山，形容有许多。交流对字词的疑问。说说古诗题目的意思。李白早上从白帝城出发要到哪里去？

12、一路上又看到了哪些美景呢？请同学们自己读读这首古诗。借助诗句展开想象：你仿佛看到了怎样的景象？听到了什么声音？早发白帝城 唐 李白 朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。公元公元759759年，唐肃宗乾元二年春天，李白因永王李璘案流放夜年，唐肃宗乾元二年春天，李白因永王李璘案流放夜郎，取道四川赶赴被贬谪的地方，行至白帝城的时候忽然收到赦郎，取道四川赶赴被贬谪的地方，行至白帝城的时候忽然收到赦免的消息，惊喜交加免的消息，惊喜交加，随即乘舟东下江陵，所以诗题一作下江随即乘舟东下江陵，所以诗题一作下江陵。陵。此诗抒写了诗人当时喜悦畅快的心情。读一读古诗的写作此诗抒写了诗人当

13、时喜悦畅快的心情。读一读古诗的写作背景，想想诗人当时的心情怎样。背景，想想诗人当时的心情怎样。你你从诗中哪些字词也读到了诗人的高兴？引导学生从从诗中哪些字词也读到了诗人的高兴？引导学生从“彩云间彩云间”“”“轻舟轻舟”等词语中读懂诗人欣喜若狂的心情。等词语中读懂诗人欣喜若狂的心情。写作写作背景背景 清晨朝霞满天，我就清晨朝霞满天，我就要踏上归程。从江上往高要踏上归程。从江上往高处看，可以看见白帝城彩处看，可以看见白帝城彩云缭绕，如在云间，景色云缭绕，如在云间，景色绚丽。千里之遥的江陵一绚丽。千里之遥的江陵一天之间就已经到达。两岸天之间就已经到达。两岸猿猴的啼声回荡不绝。猿猿猴的啼声回荡不绝。猿猴的啼声还回荡在耳边时，猴的啼声还回荡在耳边时，轻快的小船已驶过连绵不轻快的小船已驶过连绵不绝的万重山峦。绝的万重山峦。诗句解析：根据提示，试背古诗。根据提示，试背古诗。早发_ 唐 李白 朝辞_彩云间，千里_一日还。两岸_，轻舟。背诵朗读全诗，一边读一边想象诗中描绘的画面，并尝试背诵。