思维导图讲座稿课件.ppt

1、-1思维导图与学科教学思维导图与学科教学梅河口市杏岭学校梅河口市杏岭学校 张文艳张文艳2017、6、12-2英国人英国人Tony BuzanTony Buzan记忆力之父记忆力之父教育学家教育学家心理学家心理学家世界大脑先生世界大脑先生-3东尼东尼博赞博赞-419841984年钱学森倡导成立思维科学，专门把人的思维问年钱学森倡导成立思维科学，专门把人的思维问题作为研究对象，对题作为研究对象，对抽象抽象思维、思维、形象形象思维、思维、灵感灵感思维思维进行研究，将思维科学分为基础科学、技术科学和工进行研究，将思维科学分为基础科学、技术科学和工程 技 术程 技 术 三 个 层 次三 个 层 次，并

2、称 为 思 维 学。，并 称 为 思 维 学。-5北京、上海等城市的一部分学校已经将思维导图应用于学北京、上海等城市的一部分学校已经将思维导图应用于学生生创新能力培养创新能力培养的教学活动中。的教学活动中。在英国、新加坡、美国、澳大利亚、韩国、日本和德国在英国、新加坡、美国、澳大利亚、韩国、日本和德国等发达国家的教育领域等发达国家的教育领域广泛广泛应用，从应用，从小学小学就开始思维导就开始思维导图的教育。图的教育。台湾、香港和新加坡已将思维导图纳入台湾、香港和新加坡已将思维导图纳入学习课程学习课程，在提，在提高教学效果方面成效显著，是高教学效果方面成效显著，是2121世纪创新的世纪创新的学习方

3、法学习方法。-6一、思维导图定义一、思维导图定义二、思维导图应用于教学的理论依据二、思维导图应用于教学的理论依据三、思维导图在教学应用的优势三、思维导图在教学应用的优势四、绘制思维导图的五个步骤四、绘制思维导图的五个步骤五、绘制思维导图的三个原则五、绘制思维导图的三个原则六、思维导图八种图的介绍六、思维导图八种图的介绍-7 发散发散聚合聚合可视化可视化记忆、阅读记忆、阅读、思维、思维关键词与图像、关键词与图像、颜色、文字颜色、文字思维工具思维工具线线知识知识架构架构网网-8图维思导多维度思考放射状输入输出整理激发结构图谱脉络树状网状-9思维导图以思维导图以主题主题为中心，把为中心，把抽抽象象的

4、信息变成的信息变成容容易易记忆的，它利用记忆的，它利用色彩、图画色彩、图画和和代码代码等图文并等图文并茂的形式来增强记忆效果，使人们关注的茂的形式来增强记忆效果，使人们关注的焦点焦点清晰集中在清晰集中在中央图形中央图形上。上。-10-11-12基础教育课程改革纲要基础教育课程改革纲要提出：提出：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生练的现状，倡导学生主动参与主动参与、乐于探究乐于探究、勤于动手勤于动手，培养学生，培养学生搜集和处理搜集和处理信息的能力、信息的能力、获取获取新知识的能新知识的能力、力、分析和解决分析和解决问题

5、的能力以及问题的能力以及交流与合作交流与合作的能力。的能力。教育部（教育部（20112011年）年）-13英语课程标准英语课程标准小学阶段对学生读、写的要求：小学阶段对学生读、写的要求：一级目标一级目标要求学生能看图识字要求学生能看图识字 、能在图片的帮助、能在图片的帮助 下读懂小故事下读懂小故事 、能正确书写、能正确书写单词和句子单词和句子 二级目标二级目标要求学生能根据要求为图片、实物等写出简短要求学生能根据要求为图片、实物等写出简短 的的标题或描述标题或描述 、能借助图片读懂简单的、能借助图片读懂简单的故事故事 和小短文和小短文。-14语文课程标准语文课程标准小学阶段对学生读、写的要求：

6、小学阶段对学生读、写的要求：第一学段第一学段(1(12 2年级年级)在识字写字、阅读、在识字写字、阅读、写话写话、口语、口语 交际和综合性学习五个方面都有不同的要求。交际和综合性学习五个方面都有不同的要求。第二学段（第二学段（3-43-4年级）年级）在识字写字、阅读、在识字写字、阅读、习作习作、口语、口语 交际和综合性学习五个方面都有不同的要求。交际和综合性学习五个方面都有不同的要求。第三学段（第三学段（5-65-6年级）年级）在识字写字、阅读、在识字写字、阅读、习作习作、口语、口语 交际和综合性学习五个方面都有不同的要求。交际和综合性学习五个方面都有不同的要求。-15数学课程标准数学课程标准

7、小学阶段对学生的要求：小学阶段对学生的要求：第一学段（第一学段（1-31-3年级）年级）在知识技能、数学思考、问题解在知识技能、数学思考、问题解 决和情感态度四个方面有不同的要求。决和情感态度四个方面有不同的要求。第二学段（第二学段（4-64-6年级）年级）在知识技能、数学思考、问题解在知识技能、数学思考、问题解 决和情感态度四个方面有不同的要求。决和情感态度四个方面有不同的要求。-16核心素养学习能力语言能力思维品质文化品质-17-18认知过程认知过程注意注意知觉知觉表象表象记忆记忆思维思维语言语言-191 1、激发学习兴趣，提升注意力、激发学习兴趣，提升注意力思维导图的思维导图的色彩色彩、

8、图画图画、线条线条及及关键词关键词，能，能给学生以动感、美感，又能充分运用给学生以动感、美感，又能充分运用左右脑左右脑的技能，参与的技能，参与思维和记忆思维和记忆，提高小学生的学，提高小学生的学习兴趣。习兴趣。-20-212 2、建构知识网络，提高记忆力、建构知识网络，提高记忆力思维导图把文本知识思维导图把文本知识显性化显性化，言语信息，言语信息图像化图像化，能帮助学生，能帮助学生梳理梳理学习内容，学生学习内容，学生用自己的方用自己的方式式把知识联系起来。把知识联系起来。-22-233 3、开展思维训练，培养创新力。、开展思维训练，培养创新力。思维导图从思维导图从中心话题中心话题出发开始讨论，

9、在不同的分出发开始讨论，在不同的分支上支上发散和延伸发散和延伸，产生出更多的观点或创意，具，产生出更多的观点或创意，具有有清晰思路清晰思路、开阔思维开阔思维和和启发创造启发创造的功能。的功能。-24-25-264 4、培养学习策略，促进自主学习。、培养学习策略，促进自主学习。在教师的指导下自主地吸收知识、应用知识、在教师的指导下自主地吸收知识、应用知识、解决问题的过程，也是培养学生解决问题的过程，也是培养学生综合分析综合分析、抽抽象概括象概括、系统化系统化等多项思维方式的活动。等多项思维方式的活动。-271 1、目标明确，提炼主题、目标明确，提炼主题在中央绘制中心主题，思维向四周在中央绘制中心

10、主题，思维向四周发散发散。中。中心主题必须具有心主题必须具有概括性概括性，有助于联想记忆，有助于联想记忆，可以用可以用词词或者或者图画图画表示。表示。-28-292 2、要素扩散，联想扩散、要素扩散，联想扩散围绕中心主题，找准文章的关键词，形成二围绕中心主题，找准文章的关键词，形成二级分支即级分支即次主题次主题。次主题可使用图形或关键。次主题可使用图形或关键词，使用颜色，具有词，使用颜色，具有顺序性顺序性。-30-313 3、构思分支，以图示意、构思分支，以图示意对主题要素发散联想的分支进行构思，选择对主题要素发散联想的分支进行构思，选择恰当的恰当的图形图形、图像图像、代码代码和和符号符号来分

11、支，使来分支，使大脑容易理解和记忆。大脑容易理解和记忆。-32-334 4、层级关联，艺术加工、层级关联，艺术加工不同层次、重难点部分可以通过不同层次、重难点部分可以通过颜色颜色、字体字体的变化加以强调。的变化加以强调。-34-355 5、整理完善，评价反思、整理完善，评价反思完善整理的过程中，使学生获得新的启发，完善整理的过程中，使学生获得新的启发，是有意义的是有意义的学习过程学习过程。同一主题的思维导图。同一主题的思维导图可以多画几次，利于学生牢牢把握可以多画几次，利于学生牢牢把握知识架构知识架构，有助于学生长期记忆。，有助于学生长期记忆。-361 1、简约有序、简约有序绘制思维导图时要绘

12、制思维导图时要化繁为简化繁为简，重点突出，重点突出，强强化化新的记忆内容。新的记忆内容。-372 2、生动有趣、生动有趣用学生喜欢的形式，如用学生喜欢的形式，如图形图形、箭头箭头、线条线条和和色彩色彩等，这样有利于激发学生探究问题的欲等，这样有利于激发学生探究问题的欲望。望。-383 3、实用有效、实用有效快速直观地掌握知识架构，促进快速直观地掌握知识架构，促进知识的迁移知识的迁移。不仅要关注知识的内容，更要关注学生自。不仅要关注知识的内容，更要关注学生自身的身的认知经验和水平认知经验和水平，绘制出合适的思维导，绘制出合适的思维导图。图。-39 空白的纸张空白的纸张 彩色笔彩色笔 你的大脑你的

13、大脑 你的想象你的想象-40 一台电脑一台电脑 一个思维导图软件一个思维导图软件 你的大脑你的大脑 你的想象你的想象-41应用思维导图的教学是以应用思维导图的教学是以教师为主导教师为主导、学学生为主体生为主体的有效教学，它是以的有效教学，它是以教学核心教学核心问问题为主线，将整个教学看做完整的动态开题为主线，将整个教学看做完整的动态开放系统，实现教学放系统，实现教学内容步步深入内容步步深入、目标渐目标渐渐达成渐达成的教学过程，达到开发的教学过程，达到开发学生智力学生智力、培养学生培养学生思维能力思维能力、调动学生、调动学生学习积极性学习积极性的目的。的目的。-42教学核心教学核心目标渐渐达成目

14、标渐渐达成学生为主体学生为主体内容步步深入内容步步深入教师为主导教师为主导学生智力学生智力思维能力思维能力学习积极性学习积极性-431、Circle Map（圆圈图）2、Bubble Map（气泡图）3、Double Bubble Map（双重气泡图）4、Flow Map（流动图）5、Multi-Flow Map（多倍流动图）6、Brace Map（支架图）7、Tree Map（树型图）8、Bridge Map（桥型图）-441、Circle Map（圆圈图）（圆圈图）-45语篇课紧扣话题，应用导图，学习对话语篇课紧扣话题，应用导图，学习对话词句课扩展话题，激活网络，积累词块词句课扩展话题，激

15、活网络，积累词块综合课延伸话题，操练巩固，综合运用综合课延伸话题，操练巩固，综合运用-46-47-48-49思维导图思维导图作作 用用激发激发想象力想象力唤醒唤醒创造力创造力提高提高记忆力记忆力思维导图作用：激发想象力、唤醒思维导图作用：激发想象力、唤醒创造力和提高记忆力。创造力和提高记忆力。-50教学评价：教学评价：1.1.评价话语反馈清楚、适时、体现人文性、评价话语反馈清楚、适时、体现人文性、激励性、启发性。激励性、启发性。2.2.评价内容合理，具有针对性和有效性。评价内容合理，具有针对性和有效性。3.3.采用多样的评价方法和方式，采用多样的评价方法和方式，有助于学生学习积极性的提升。有助

16、于学生学习积极性的提升。-51激励性激励性教学评价教学评价评价评价话语话语评价评价内容内容评价方法评价方法和方式和方式人文性人文性启发性启发性针对性针对性有效性有效性多样性多样性积极性积极性-52-53-54-55思维导图式家庭作业能做到面向思维导图式家庭作业能做到面向全体学全体学生生，集趣味性、针对性、层次性和自主，集趣味性、针对性、层次性和自主性于一体。学生在完成英语家庭作业的性于一体。学生在完成英语家庭作业的过程中过程中自由发挥自由发挥，各展其能。这样的英，各展其能。这样的英语家庭作业不再是学生的负担，而是学语家庭作业不再是学生的负担，而是学生生展现个性魅力展现个性魅力的平台，能够让每个

17、学的平台，能够让每个学生在自信生在自信快乐成长快乐成长。-56家家庭庭作作业业全全体体学学生生自自由由发发挥挥展示展示个性个性魅力魅力自信自信快乐快乐成长成长趣味性趣味性针对性针对性自主性自主性层次性层次性-57-58-59写观察记写观察记 三个激活三个激活旧旧 知知思思 维维行行 为为-60-61-62-63-64-65-66-67-68-69-70-71内容内容 1找准中心主题1思维比画图更重要！注意区分层次应用不同颜色2绘制思维导图的五个注意精心选择关键词3多用图形图像52-72 科学学科科学学科-73音乐学科音乐学科-74 校本课程校本课程-75语文学科语文学科-76 语文学科语文学科-77 数数学学学学科科-78 数数学学学学科科-79 数数学学学学科科-80 数数学学学学科科-81 数数学学学学科科-82-83转化空间形式SSS？数量关系异分母分数除法除数是小数的除法123-84思维导图与学科教学思维导图与学科教学还有待于进还有待于进一步完善，我们会继续努力。一步完善，我们会继续努力。欢迎您的加入！欢迎您的加入！-85谢谢 谢谢 倾倾 听！听！