初中语文部编版(新版本)《虽有嘉肴》完美课件.pptx

1、虽有嘉肴听读感知听读感知朗读下面句子。朗读下面句子。（1）是故学然后知不足是故学然后知不足，教然后知困。教然后知困。（2）知不足知不足，然后能自反也然后能自反也；知困知困，然后能自强也。然后能自强也。走近作者走近作者 礼记礼记，“五经五经”之一之一，据传为据传为西汉礼学家戴圣所编西汉礼学家戴圣所编，是中国古代一部是中国古代一部重要的典章制度选集重要的典章制度选集，共二十卷四十九共二十卷四十九篇篇，主要记载了先秦的礼制主要记载了先秦的礼制，体现了先体现了先秦儒家的哲学思想、教育思想、政治思秦儒家的哲学思想、教育思想、政治思想、美学思想想、美学思想，是研究先秦社会的重要是研究先秦社会的重要资料资料

2、，是一部儒家思想的资料汇编。是一部儒家思想的资料汇编。知识积累知识积累四书四书：论语论语、孟子孟子、大学大学、中庸。中庸。五经五经：诗经诗经、尚书尚书、礼记礼记、周易周易、春秋春秋。四书五经四书五经字词积累字词积累 虽虽有嘉肴，有嘉肴，弗弗食，不知其食，不知其旨旨也；虽有也；虽有至道至道，弗学，不知，弗学，不知其其善善也。也。是故是故学然后知不足，学然后知不足，教然后知教然后知困困。即使有美味佳肴，即使有美味佳肴，不去品尝，就不知道不去品尝，就不知道它的味道鲜美；即使它的味道鲜美；即使有最好的方法，不去有最好的方法，不去学习，就不知道它的学习，就不知道它的益处。所以学习以后益处。所以学习以后就

3、会知道不足，教学就会知道不足，教学以后就会知道自己不以后就会知道自己不理解的地方在哪里。理解的地方在哪里。即使即使不不最好的道理最好的道理味美味美好处好处因此因此不理解的地方不理解的地方字词积累字词积累 知不足，然后能知不足，然后能自反自反也；知也；知困，然后能困，然后能自强自强也。也。故故曰：教学曰：教学相相长长也。兑命曰：也。兑命曰：“学学学学半半，”其其此之此之谓谓乎？乎？知道不足，然后知道不足，然后就能反过来要求自己；就能反过来要求自己；知道困难，然后就能知道困难，然后就能自强不息。所以说：自强不息。所以说：教学与学习互相促进。教学与学习互相促进。尚书尚书兑命说：兑命说：“教育别人，能

4、收到教育别人，能收到一半的学习效果。一半的学习效果。”说的就是这个意思。说的就是这个意思。反过来要求自己反过来要求自己所以所以自强不息自强不息促进促进教育别人教育别人各占一半各占一半大概大概教学相长教学相长说法说法古今异义古今异义（1）不知其）不知其旨旨也（古义：味美；今义：旨意。）也（古义：味美；今义：旨意。）（2）然后能自）然后能自强强也（古义：勉励；今义：强大，也（古义：勉励；今义：强大，强盛。）强盛。）（3）教然后知）教然后知困困（古义：困惑；今义：困难。）（古义：困惑；今义：困难。）词类活用词类活用 读虽有嘉读虽有嘉肴一文，思考肴一文，思考问题。问题。课文精读课文精读1、文章开头、文

5、章开头“虽有嘉肴虽有嘉肴”一句在文中有什么作用一句在文中有什么作用？这是从反面设喻类比，这是从反面设喻类比，其作用是为引出下文观点其作用是为引出下文观点作铺垫。作铺垫。课文精读课文精读2、本文采用、本文采用了了什么写法什么写法？请简要分析。请简要分析。比兴比兴以以“嘉肴嘉肴”从比，引从比，引出出“道善道善”引用引用引用了尚引用了尚书书说命说命篇中的话篇中的话渔人出来以后，找到了他的船，就顺着原路回去，处处都做了标记。到了郡城，到太守那里去，报告了这番经历。太守立即派人跟着他前往，寻找以前所做的标记，终于迷失了方向，再也找不到通往桃花源的路了。1.虚荣：表面上的光彩。为了突出主旨，作者从自然景象

6、和生活情景两方面描绘了美丽祥和的桃花源。自然景象：“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。”生活情景：“其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。”作者所描绘的理想境界的生活图景，寄托着作者的社会理想。1.杜甫茅屋为秋风所破歌中描写到被子的两句是：布衾多年冷似铁，骄儿恶卧踏里裂。为了突出主旨，作者从自然景象和生活情景两方面描绘了美丽祥和的桃花源。自然景象：“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。”生活情景：“其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。”作者所描绘的理想境界的生活图景，寄托着作者的社会理想。【解析】那人说：“

7、假如天当真是聚积在一起的气体的话，日月星辰，不会坠落下来吗？”寻病终（随即，不久）溉汲（gi j）星宿（xi）中（zhng）伤诗人不从正面去评论战争胜败的原因，而是把胜利简单归结为然的东风。借题发挥，一反传统，认为历史上的英雄的成功都有某种机遇，曲折地抒发自己英雄无用武之地的抑郁不平之气(或者怀才不遇的概叹)，也表达了只要有机遇，相信自己总会有所作为情感。运用这些动词细致传神地写出风吹茅草的情状，再现了秋风破屋的过程，使人有身临其境的感觉；茅草的动态紧紧地牵着诗人的视线，表现了诗人无可奈何的心情。课文精读课文精读 这句话告诉了我们实践的重要这句话告诉了我们实践的重要性。只是明白了某个道理不重要

8、，性。只是明白了某个道理不重要，重要的是要把明白了的道理付诸行重要的是要把明白了的道理付诸行动，通过行动来证明道理是否正确。动，通过行动来证明道理是否正确。3、你从、你从“虽有嘉肴虽有嘉肴，弗食弗食，不知其旨也不知其旨也；虽有至道虽有至道，弗学弗学，不知其善也不知其善也。”这句话中这句话中悟出了什么道理悟出了什么道理？课文精读课文精读 本文在论述时先以本文在论述时先以“虽有嘉虽有嘉肴，弗食，不知其旨也肴，弗食，不知其旨也”作比，作比，继而引入继而引入“虽有至道，弗学，不虽有至道，弗学，不知其善也知其善也”，进而又从教与学两，进而又从教与学两个方面加以说明，最后归结到个方面加以说明，最后归结到“

9、教学相长教学相长”这个结论。这个结论。4、作者是怎样论述、作者是怎样论述“教学相长教学相长”这个道理的这个道理的？课文精读课文精读 教与学是互相推动、教与学是互相推动、互相促进的，教别人，也互相促进的，教别人，也能增长自己的学问。能增长自己的学问。5、“教学相长教学相长”是一个成语是一个成语，请你根据对文请你根据对文章内容的理解章内容的理解，说说这个成语是什么意思。说说这个成语是什么意思。课文精读课文精读 不同点不同点：前者是从教和学两个方面来：前者是从教和学两个方面来说明教和学的关系：二者是相辅相成、互说明教和学的关系：二者是相辅相成、互相促进、共同提高的，这是作者要表达的相促进、共同提高的

10、，这是作者要表达的主要观点。后者则只从教的角度来说明，主要观点。后者则只从教的角度来说明，将学的部分暗含其中，说得含蓄委婉，是将学的部分暗含其中，说得含蓄委婉，是对前者的补充论证。对前者的补充论证。6、“教学相长教学相长”与与“学学半学学半”的不同点是什的不同点是什么么？两者之间是什么关系两者之间是什么关系？课文精读课文精读 二者关系二者关系：前者是全文的观：前者是全文的观点，后者是引用论据来补充强调点，后者是引用论据来补充强调观点的，二者并非并列关系，而观点的，二者并非并列关系，而是主从关系。是主从关系。不足为外人道也（介词，对）晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸

11、数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。【解析】宋国国君派人去问姓丁的，丁家的人回答说：“得到一个人的劳力，并（6）不是从井中挖出一个人来。”求闻之若此，不若无闻也。2.陈列：把物品摆出来供人看。陈，安放，摆放。（六）成语积累古义：与人世隔绝的地方；今义：没有出路的境地。天上的明星现了，“此”指“采菊”四句所表现的意境，远离官场尘嚣，悠然自得的隐居生活。郭沫若（1892-1978），原名郭开贞，四川乐山人，作家、诗人、历史学家、古文字学家，新诗奠基人之一。代表作有诗集女神星空，历史剧屈原虎符棠棣之花等。有郭沫若全集存世。（1）用典：借用庄子逍遥游中大鹏的形象，以喻腾

12、飞之志,运用典故，表达对现实的不满和内心的苦闷，以及对自由美好生活的向往。2.全诗的纲目，统摄全诗的句子或表现小伙子一般都喜欢美丽而贤惠的姑娘的句子是：窈窕淑女，君子好逑。世间先有伯乐，然后才有千里马。千里马经常会有，但伯乐却并不常常出现。所以即使有了名贵的马，也只是在奴仆手中受辱，在马槽里和普通的马一起死去，不以千里马而著称。阅读理解郭沫若（1892-1978），原名郭开贞，四川乐山人，作家、诗人、历史学家、古文字学家，新诗奠基人之一。代表作有诗集女神星空，历史剧屈原虎符棠棣之花等。有郭沫若全集存世。古义：类似；今义：归属。（二）古今异义“可”的古义：大约；今义：表示同意。借“沉沙”感叹英雄无用武之地，暗讽当朝昏庸；4.全诗的前三节与第四节之间有什么内在联系？后两句理解：从反面落笔,设想没有东风帮助，周瑜失败的后果。化用典故，以“二乔”可能的命运来暗指曹、孙双方的“势”与“运”，以小见大，含蓄、形象而又颇见风致。诗人的历史眼光:(1)不以成败论英雄(2)历史上英雄的成功都有某种机遇。6.“白头搔更短，浑欲不胜簪。”刻画出诗人怎样的形象？（村中人）见渔人，乃大惊，问所从来。（渔人）具答之。谢 谢