《山居秋暝》课件部编版小学语文2.pptx

1、学习目标 知识与技能目标：学生学习本知识与技能目标：学生学习本文，了解诗人王维，掌握诵读要领，文，了解诗人王维，掌握诵读要领，把握诗文内容、结构、主旨，提高把握诗文内容、结构、主旨，提高朗读、理解、审美能力。朗读、理解、审美能力。情感态度与价值目标：通过对情感态度与价值目标：通过对诗文意象的理解，学生领会诗歌的诗文意象的理解，学生领会诗歌的作者高洁的情怀和积极的人生态度。作者高洁的情怀和积极的人生态度。过程和方法目标：学生通过朗过程和方法目标：学生通过朗读、交流、讨论，合作探究本文的读、交流、讨论，合作探究本文的意境之美。意境之美。诗 歌 导 航近体诗知识诗人简介把握诗歌近体诗知识1近体诗近体

2、诗 与古体诗相对而言与古体诗相对而言的一种诗体的一种诗体,也称今诗。也称今诗。指唐代形成的格律诗体指唐代形成的格律诗体,其句数、字数、其句数、字数、平仄、对仗、用韵等都平仄、对仗、用韵等都有严格的规定，主要有有严格的规定，主要有律诗和绝句。律诗和绝句。近体诗知识2律诗律诗诗句字数整齐诗句字数整齐。分为五分为五言和七言（简称五律、言和七言（简称五律、七律）。七律）。规定诗句数量规定诗句数量。一般每一般每首八句（十句以上者称为首八句（十句以上者称为 排律或长律）。排律或长律）。近体诗知识中间两联必须对仗中间两联必须对仗。每两每两句成一联，八句律诗句成一联，八句律诗 计四联，依次为首联、计四联，依次

3、为首联、颔联、颈联、尾联（末联）。颔联、颈联、尾联（末联）。其中颔联、颈联的上下其中颔联、颈联的上下句必须是对偶句。又，每联句必须是对偶句。又，每联 中上句称出句，下句称对中上句称出句，下句称对句。句。近体诗知识有严格的声律要求有严格的声律要求。第二、四、六、第二、四、六、八句押韵八句押韵 （首句可押可不押），通常押平声（首句可押可不押），通常押平声韵，一韵到底。每韵，一韵到底。每 句中用字平仄相间，上下句中的平句中用字平仄相间，上下句中的平仄相对，有仄相对，有“仄起仄起”与与“平起平起”两式两式3绝句绝句 每首定格为四句，以五言、七言每首定格为四句，以五言、七言为主，简称五绝、七绝，偶有六为

4、主，简称五绝、七绝，偶有六 言绝言绝句。韵律与律诗相句。韵律与律诗相 同，只是不一定对同，只是不一定对仗。仗。返回返回山居秋暝PPT课件下载部编版小学语文2山居秋暝PPT课件下载部编版小学语文2王维（王维（701761），字摩），字摩 诘，蒲诘，蒲 州（今山西永济）人。开元九年州（今山西永济）人。开元九年（721）进士。累官至尚书右丞，进士。累官至尚书右丞，世称王右丞。晚年闲居蓝田辋川。世称王右丞。晚年闲居蓝田辋川。诗与孟浩然齐名，诗与孟浩然齐名，称称 为为“王孟王孟”。前期写过一些边塞诗，但其作品最前期写过一些边塞诗，但其作品最主要的是山水田园诗，通过田园山主要的是山水田园诗，通过田园山水的

5、描绘，宣扬隐士生活；体物精水的描绘，宣扬隐士生活；体物精细，状写传神，有独特成就。苏轼细，状写传神，有独特成就。苏轼曾赞：曾赞：“味摩诘诗，诗味摩诘诗，诗 中有中有 画，画，画画 中有诗。中有诗。”著著 有有王右丞集王右丞集。山居秋暝PPT课件下载部编版小学语文2山居秋暝PPT课件下载部编版小学语文2山 居 秋 暝空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。山居秋暝PPT课件下载部编版小学语文2山居秋暝PPT课件下载部编版小学语文2初步感知：初步感知：这是一幅以什么为题的画呢这是一幅以什么为题的画呢?诗题中诗题中“山山居居”、“秋暝秋暝”分别

6、是什么意思？分别是什么意思？明确：题明确：题“山居秋暝山居秋暝”，“秋秋”点明了季节；点明了季节；“暝暝”，傍晚，点明了具体时间；，傍晚，点明了具体时间；“山居山居”，点明了地点，并表明所描绘的是山村的生活点明了地点，并表明所描绘的是山村的生活情景。情景。山居秋暝PPT课件下载部编版小学语文2山居秋暝PPT课件下载部编版小学语文2山居秋暝山居秋暝朗诵把握朗诵把握情景把握情景把握意境把握意境把握山居秋暝PPT课件下载部编版小学语文2山居秋暝PPT课件下载部编版小学语文2空山新雨后，天气晚来秋。空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。竹喧归浣

7、女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。随意春芳歇，王孙自可留。把握节奏把握节奏诗歌朗诵诗歌朗诵山居秋暝PPT课件下载部编版小学语文2山居秋暝PPT课件下载部编版小学语文2抓住意象：抓住意象：空山新雨后，空山新雨后，天气晚来秋。天气晚来秋。明月松间照，明月松间照，清泉石上流。清泉石上流。竹喧归浣女，竹喧归浣女，莲动下渔舟。莲动下渔舟。随意春芳歇，随意春芳歇，王孙自可留。王孙自可留。时间时间 、地点、天气、地点、天气(背景背景)景物景物:月、松、泉、石月、松、泉、石(主体主体)人物人物:浣女归、渔舟下浣女归、渔舟下(主体主体)诗人愿望（抒情）诗人愿望（抒情）山居秋暝PPT课件下载部编版小学语文2

8、山居秋暝PPT课件下载部编版小学语文2 初秋的傍晚，山雨初霁，万物初秋的傍晚，山雨初霁，万物一新，树木繁茂一新，树木繁茂,空气清新，高空气清新，高山寂静，宛若世外桃源。山寂静，宛若世外桃源。空山新雨后，天气晚来秋。山居秋暝PPT课件下载部编版小学语文2山居秋暝PPT课件下载部编版小学语文2暮色苍茫，皎洁的明月升上了天空，暮色苍茫，皎洁的明月升上了天空，银色的月光透过松树的虬枝翠叶，银色的月光透过松树的虬枝翠叶，星星点点地洒落下来。星星点点地洒落下来。清清的泉水淙淙地流泻于山石之上，清清的泉水淙淙地流泻于山石之上，在月光辉映之下，宛若一条洁白的在月光辉映之下，宛若一条洁白的绸布闪闪发光、随风飘荡

9、，这是多绸布闪闪发光、随风飘荡，这是多么幽美的意境啊！么幽美的意境啊！明月松间照，清泉石上流。明月松间照，清泉石上流。山居秋暝PPT课件下载部编版小学语文2山居秋暝PPT课件下载部编版小学语文2竹林里传来一阵银铃般的笑声，那是一竹林里传来一阵银铃般的笑声，那是一群勤劳淳朴的山村姑娘刚洗完衣服，披群勤劳淳朴的山村姑娘刚洗完衣服，披着月光笑盈盈地归来了，也许她们正为着月光笑盈盈地归来了，也许她们正为什么开心的事儿在竹林里嬉戏追逐着，什么开心的事儿在竹林里嬉戏追逐着，笑闹声传出翠竹林外。笑闹声传出翠竹林外。密密的荷叶纷纷倒向两旁，莲花摇动，密密的荷叶纷纷倒向两旁，莲花摇动，水波荡漾，原来是顺流而下的

10、渔舟正轻水波荡漾，原来是顺流而下的渔舟正轻盈地穿过荷花丛，弄乱的荷塘月色，划盈地穿过荷花丛，弄乱的荷塘月色，划破了大山的宁静。破了大山的宁静。竹喧归浣女，莲动下渔舟。山居秋暝PPT课件下载部编版小学语文2山居秋暝PPT课件下载部编版小学语文2空山雨后的秋凉，松间明月的清光，空山雨后的秋凉，松间明月的清光，石上清泉的声音，浣衣村女的笑声，石上清泉的声音，浣衣村女的笑声，渔舟穿过荷丛的动态，和谐完美地渔舟穿过荷丛的动态，和谐完美地融合在一起，有声有色，有景有人，融合在一起，有声有色，有景有人，有静有动，构成了清新秀丽的乡村有静有动，构成了清新秀丽的乡村生活图生活图（意境美）（意境美）。画面总合画面

11、总合山居秋暝PPT课件下载部编版小学语文2山居秋暝PPT课件下载部编版小学语文2 由诗中所写景与人来看，诗人追求由诗中所写景与人来看，诗人追求的到底是怎样的一种人生态度？的到底是怎样的一种人生态度？景清幽、明净，景清幽、明净，以物芳而明志洁；以物芳而明志洁；人淳厚、朴实，人淳厚、朴实，广人相而望政通。广人相而望政通。王维追求的是王维追求的是宁静、淡泊宁静、淡泊的人生态度。的人生态度。山居秋暝PPT课件下载部编版小学语文2山居秋暝PPT课件下载部编版小学语文2何谓何谓“意境意境”？这里的？这里的“意意”，是，是作者的主观感受（情）；作者的主观感受（情）；“境境”是是指客观世界（景），两者融为一体

12、指客观世界（景），两者融为一体便成为意境。因此，意境是诗人借便成为意境。因此，意境是诗人借助于多种艺术手法而创造出来的情助于多种艺术手法而创造出来的情景交融、虚实相生、物我同感的一景交融、虚实相生、物我同感的一种美好的艺术境界，是诗情和画意种美好的艺术境界，是诗情和画意的完美统一。的完美统一。意境山居秋暝PPT课件下载部编版小学语文2山居秋暝PPT课件下载部编版小学语文2王维的山水诗有个很突出的特王维的山水诗有个很突出的特点，用热闹的字面不是写出热点，用热闹的字面不是写出热闹的境界而是写出幽静的境界闹的境界而是写出幽静的境界,即是即是寓静于动寓静于动或或动中显静动中显静。同样是水飞、云起、鸟啼

13、、花同样是水飞、云起、鸟啼、花发，在别的诗人笔下，也许只发，在别的诗人笔下，也许只能是热闹的铺排，而在王维的能是热闹的铺排，而在王维的笔下却恰好就是幽静的意趣。笔下却恰好就是幽静的意趣。山居秋暝PPT课件下载部编版小学语文2山居秋暝PPT课件下载部编版小学语文2这首这首山居秋暝山居秋暝，通过对于秋色的描写，通过对于秋色的描写，说明山中仍然是一片美丽和平的恬静，从说明山中仍然是一片美丽和平的恬静，从而作出人们可以继续在山中隐居的结论。而作出人们可以继续在山中隐居的结论。开头两句，容易明白，不用多说。这里要开头两句，容易明白，不用多说。这里要着重谈的是中间那四句。着重谈的是中间那四句。山居秋暝山居

14、秋暝空山新雨后，天气晚来秋。空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。随意春芳歇，王孙自可留。山居秋暝PPT课件下载部编版小学语文2山居秋暝PPT课件下载部编版小学语文2可是王维在这里却把可是王维在这里却把空山空山的秋暝的秋暝写的如此热闹：写的如此热闹：明月松间照，清明月松间照，清泉石上流。泉石上流。上一句是所见，下一上一句是所见，下一句是所闻。句是所闻。竹喧归浣女，莲动下竹喧归浣女，莲动下渔舟。渔舟。上一句是所闻，下一句是上一句是所闻，下一句是所见。错落地把当时的景色、人所见。错落地把当时的

15、景色、人物勾画得如此幽美，如此绚丽。物勾画得如此幽美，如此绚丽。山居秋暝PPT课件下载部编版小学语文2山居秋暝PPT课件下载部编版小学语文2看起来，这里洋溢着一片热闹；看起来，这里洋溢着一片热闹；可是，这些明月、清泉、浣女、可是，这些明月、清泉、浣女、渔舟的热闹，和作者所要表现渔舟的热闹，和作者所要表现的幽静基调并不抵触，反而是的幽静基调并不抵触，反而是相反相成地紧密地结合在一起。相反相成地紧密地结合在一起。正如正如蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽这两句脍炙人口的诗句，写出这两句脍炙人口的诗句，写出事物的动态不是为了破坏这个事物的动态不是为了破坏这个幽静的境界，而是为了烘托它。幽静

16、的境界，而是为了烘托它。山居秋暝PPT课件下载部编版小学语文2山居秋暝PPT课件下载部编版小学语文2人们从这些喧闹的景物中，很自人们从这些喧闹的景物中，很自然地体味出一种和平恬静，体味然地体味出一种和平恬静，体味出恬静中的一片活泼生机，因而出恬静中的一片活泼生机，因而它给人的感觉，就不是枯寂阴森，它给人的感觉，就不是枯寂阴森，荒凉可怕。它和那些写幽静就必荒凉可怕。它和那些写幽静就必然是寂寞凄清的寒瘦诗人有着截然是寂寞凄清的寒瘦诗人有着截然不同的风格。然不同的风格。山居秋暝PPT课件下载部编版小学语文2山居秋暝PPT课件下载部编版小学语文2在诗的结末里，诗人用在诗的结末里，诗人用随意春芳随意春芳

17、歇，王孙自可留歇，王孙自可留来点明自己愿意来点明自己愿意留在山中的意思。翻成现代汉语就留在山中的意思。翻成现代汉语就是说，春夏两季的许多花花草草，是说，春夏两季的许多花花草草，如今都已经衰谢了。由他去吧（所如今都已经衰谢了。由他去吧（所谓谓随意随意）！山中的隐士（所谓）！山中的隐士（所谓王孙王孙，是泛指，也包括作者在内），是泛指，也包括作者在内）完全能够欣赏这些迷人的秋景，用完全能够欣赏这些迷人的秋景，用不着楚山去的。收束了全诗，并点不着楚山去的。收束了全诗，并点出作者作诗的用意。出作者作诗的用意。返回返回山居秋暝PPT课件下载部编版小学语文2山居秋暝PPT课件下载部编版小学语文2课堂小结：课

18、堂小结：本节课我们从诗歌的朗读中理解了诗本节课我们从诗歌的朗读中理解了诗歌的意象，感受到了诗歌的意境美。诗歌的意象，感受到了诗歌的意境美。诗人用生花妙笔为我们描绘了一幅生动优人用生花妙笔为我们描绘了一幅生动优美的风景画：清幽的山景，淳厚的民风。美的风景画：清幽的山景，淳厚的民风。正如苏轼所说正如苏轼所说“味摩诘之诗，诗中有味摩诘之诗，诗中有画画”。我们也领悟了诗歌的主题，学到。我们也领悟了诗歌的主题，学到了诗人高洁的情怀和积极的人生态度，了诗人高洁的情怀和积极的人生态度，今后大家再读到王维的山水田园诗可以今后大家再读到王维的山水田园诗可以用同样的方法欣赏，这是极为有益的。用同样的方法欣赏，这是

19、极为有益的。山居秋暝PPT课件下载部编版小学语文2山居秋暝PPT课件下载部编版小学语文2作业设计：作业设计：1、翻译全诗。、翻译全诗。2、请尝试用一段话描绘这首诗呈现的、请尝试用一段话描绘这首诗呈现的画面。（画面。（200字）字）山居秋暝PPT课件下载部编版小学语文2山居秋暝PPT课件下载部编版小学语文2山居秋暝PPT课件下载部编版小学语文2山居秋暝PPT课件下载部编版小学语文21.训练创新思维能力，培养他们的写作能力。写文章表达感情时，不一定要选择雄伟壮观的景物和轰轰烈烈的事情，只要我们的情感是真实的，是浓厚的，那么从小处着手，涓涓细流同样也能打动人心，所以，我们平时在写作时也可以学以致用，

20、努力做到“情到自然最为真”.2.同学们，相信你们大多数同学都有旅游的经历，请大家交流一下，到过哪些名山大川，有什么感受？大自然中的山水，不仅能给我们带来美感也给我们带来灵感，今天让我们从诸子大家对山水的体悟中，学习为人为事的道理。3.说起胡同，我们并不陌生，有的甚至熟视无睹了，不论是农村还是城镇，往来于胡同之中的经验是有的。但对于胡同中蕴含的文化内涵却不大注意。4.一切为了学生全面、健康、和谐发展。新课程三维度目标也把情感态度和价值观的培养提到与知识技能、过程方法同等重要的地位上来。基于这样的理念，和谐教育便以受教育者的全面、健康、和谐发展为目标，以人的自身发展需求与社会发展需要相和谐为宗旨协调组织各种教育要素。5.反复手法的运用是本诗在表现形式上的一大特色。本诗的前三节，都用大致相同的语言形式表明作者相信未来不变的信念，每一节最后都由“相信未来”四个字结尾。而且用冒号把它们凸现出来，如音乐中的主题句反复出现，强化了作品的主旋律，增强了诗文的感染力，突出了诗歌的主旨。山居秋暝PPT课件下载部编版小学语文2山居秋暝PPT课件下载部编版小学语文2