部编版语文五年级上册习作二-“漫画”老师课件.ppt

1、漫画里的人物特点非常突出，漫画里的人物特点非常突出，配上独特的画风和夸张的情节，配上独特的画风和夸张的情节，往往能给我们留下深刻的印象。往往能给我们留下深刻的印象。幽默幽默风趣风趣严肃严肃认真认真和蔼和蔼可亲可亲“漫画漫画”老师老师习作习作 漫画作为独特的艺术门类，被西方艺术漫画作为独特的艺术门类，被西方艺术评论家们誉为评论家们誉为“第九艺术第九艺术”。漫画常采用夸。漫画常采用夸张、比喻、象征等手法，讽刺、批评或歌颂张、比喻、象征等手法，讽刺、批评或歌颂某些人和事，具有较强的社会性，可以说漫某些人和事，具有较强的社会性，可以说漫画是笑的艺术。画是笑的艺术。有人曾把漫画比喻成绘画、哲学和有人曾把

2、漫画比喻成绘画、哲学和文学的集合，它既有绘画特征又具有哲文学的集合，它既有绘画特征又具有哲学和文学理念，在笑声中学道理，在笑学和文学理念，在笑声中学道理，在笑声中受到启迪。声中受到启迪。漫画与其它图画的区别:漫画的表现手法夸张，看了之后引人深思，让人有所启发。漫画作文审题要注意两点：一是观察构图，二是思考寓意。“漫画漫画”老师老师 总爱穿裙子，总爱穿裙子，说话像连珠炮说话像连珠炮的的语文老师。语文老师。整天整天笑眯眯，走路笑眯眯，走路像一阵风像一阵风的数学老师。的数学老师。“漫画漫画”老师老师上课时上课时“怪招怪招”迭出，课后和同学迭出，课后和同学们打成一片们打成一片的体育的体育老师。老师。“

3、漫画漫画”老师老师 1.1.选择有代表性的生动事例画写。选择有代表性的生动事例画写。2.2.写出事情的发展过程，使人物的形象逐步完写出事情的发展过程，使人物的形象逐步完整。整。3.3.把事情写具体。把事情写具体。4.4.运用细节描写表现人物的特点。运用细节描写表现人物的特点。语文老师的戒尺语文老师的戒尺幽默的英语老师幽默的英语老师“真优美真优美”老师老师“七彩七彩”美术老师美术老师数学数学“魔术师魔术师”老师，我想对您说老师，我想对您说参考题目要像画漫画一要像画漫画一样，采用独特的画样，采用独特的画风和夸张的情节，风和夸张的情节，来突出老师的特点，来突出老师的特点，选择有突出特点的选择有突出特

4、点的老师很关键。老师很关键。我们如何我们如何能能“画画”出出教师的特点？教师的特点？思路导航思路导航思路导航思路导航写出老师写出老师的特点，应该的特点，应该选择哪些事来选择哪些事来写呢？写呢？选择的事例选择的事例要能体现人物特要能体现人物特点，还要通过运点，还要通过运用人物细节描写，用人物细节描写，来体现人物的特来体现人物的特点。点。思路导航思路导航比如外貌描写，要抓住老师的五官、神情、穿比如外貌描写，要抓住老师的五官、神情、穿着风格等与其他人不同的地方进行重点、具体描着风格等与其他人不同的地方进行重点、具体描写，抓住他给予别人的比较特殊的印象来写。写，抓住他给予别人的比较特殊的印象来写。动作

5、描写要准确运用行为动词。动作描写要准确运用行为动词。语言描写要符合人物的身份语言描写要符合人物的身份如何把老师的形象塑造得鲜活生动、栩如何把老师的形象塑造得鲜活生动、栩栩如生呢？栩如生呢？将老师这个人物放在具体的事件中去写，将老师这个人物放在具体的事件中去写，如写老师与学生之间的相处，上课时老师如如写老师与学生之间的相处，上课时老师如何处理课堂突发事件等。何处理课堂突发事件等。思路导航思路导航 凸显人物特点，如何写典型事例呢？凸显人物特点，如何写典型事例呢？首先，要着眼于小事。一些普普通通的首先，要着眼于小事。一些普普通通的凡人小事中大都蕴涵着深刻的意义，这就是凡人小事中大都蕴涵着深刻的意义，

6、这就是我们常说的我们常说的“小中见大小中见大”。其次，要注意其次，要注意“与众不同与众不同”，要在已有，要在已有的材料中反复筛选，力求新颖，不落俗套。的材料中反复筛选，力求新颖，不落俗套。思路导航思路导航先想想老师在外貌、性格、喜好等先想想老师在外貌、性格、喜好等方面有什么突出的特点，再选择一两件方面有什么突出的特点，再选择一两件能突出其特点的事情来写。能突出其特点的事情来写。说说怎样才能把自己的老师说说怎样才能把自己的老师“画画”得既清楚并且能够吸引别人。得既清楚并且能够吸引别人。1.1.抓住老师的外貌特点，着眼于最突出的一两处进行放大来写，抓住老师的外貌特点，着眼于最突出的一两处进行放大来

7、写，让人印象深刻。让人印象深刻。2.2.展开镜头特写。突出老师的言行、神态、语言，让老师的个展开镜头特写。突出老师的言行、神态、语言，让老师的个性鲜活、典型。性鲜活、典型。3.3.漫谈人物，强调幽默的语言表达。漫谈人物，强调幽默的语言表达。下课啦下课啦“漫画漫画”老师老师习作习作可以先概括出老师的特点。如：上课认真负责、对学生要求严格、讲课风趣幽默等。用具体事例来突出这一特点。（详写）老师的其他特点。（略写）我的我的老师老师开头：简单介绍老师的外貌。如：相貌、年龄、身材、穿衣特点等。（略写）中间结尾：篇章结构写自己对老师的敬爱之情或对老师的祝愿。（略写）课堂上，李老师幽默地提醒上课开小差的同学

8、。（详写）李老师喜欢和我们“单挑”，让我们养成了积极思考，敢于提问的习惯。（详写）李老师认真批改我们的作业。（略写）“顽童顽童”老师老师开头：简单介绍李老师的外貌及幽默的特点。（略写）中间结尾：篇章结构李老师给我留下了深刻的印象。（略写）“顽童”老师 他，个子高高的，喜欢穿运动装，显得特别有他，个子高高的，喜欢穿运动装，显得特别有活力。他那圆圆的脸上总是挂着自信的笑容，最喜活力。他那圆圆的脸上总是挂着自信的笑容，最喜欢说：欢说：“让我用人格魅力来征服你！让我用人格魅力来征服你！”正如他所说正如他所说的，他的课堂非常有魔力，深深吸引着我们。他是的，他的课堂非常有魔力，深深吸引着我们。他是谁？对，

9、他就是我们的数学老师，谁？对，他就是我们的数学老师，“顽童顽童”老老师师李老师。李老师。课堂上，李老师常常像课堂上，李老师常常像“顽童顽童”一般可爱。当有同一般可爱。当有同学不小心走神或注意力不集中时，他总能很快地发现你，学不小心走神或注意力不集中时，他总能很快地发现你，但他会给你留面子，不点你的名而忽然无厘头地问一句：但他会给你留面子，不点你的名而忽然无厘头地问一句：“哎哟！讲到哪啦？哎哟！讲到哪啦？”边说还边用手挠着脑袋，露出一边说还边用手挠着脑袋，露出一脸的迷茫。这时，同学们便会开心地笑起来，纷纷热心脸的迷茫。这时，同学们便会开心地笑起来，纷纷热心地提醒老师，而开小差的同学也回过神来，开

10、始认真听地提醒老师，而开小差的同学也回过神来，开始认真听课。看到大家注意力都回到了课堂上，李老师的脸上露课。看到大家注意力都回到了课堂上，李老师的脸上露出一丝狡黠的笑容。出一丝狡黠的笑容。李老师还喜欢和我们李老师还喜欢和我们“单挑单挑”。有些同学总能想出。有些同学总能想出一些奇怪的问题，惹得我们哈哈大笑。这时李老师露出一些奇怪的问题，惹得我们哈哈大笑。这时李老师露出若有所思的神情，眉头也皱了起来，过了一会儿，忽然若有所思的神情，眉头也皱了起来，过了一会儿，忽然冒出一句：冒出一句：“你有成为科学家的潜质！你有成为科学家的潜质！”我们知道老师我们知道老师败下阵来了，都败下阵来了，都“幸灾乐祸幸灾乐

11、祸”地叫起来，这时李老师又地叫起来，这时李老师又表现出一副无奈的样子，引来一阵哄笑。在与老师表现出一副无奈的样子，引来一阵哄笑。在与老师“单单挑挑”的过程中，我们都养成了积极思考，敢于提问的习的过程中，我们都养成了积极思考，敢于提问的习惯，提出的问题也越来越多，越来越难。惯，提出的问题也越来越多，越来越难。别以为这位别以为这位“顽童顽童”老师幽默风趣就老师幽默风趣就“好欺负好欺负”，其，其实他严厉起来也让我们畏惧呢。他对我们的作业总是认真实他严厉起来也让我们畏惧呢。他对我们的作业总是认真地批改，有时会在某些题目旁边写下详细的题目分析，这地批改，有时会在某些题目旁边写下详细的题目分析，这样我们错

12、过一次，下次就不会再错。如果作业做得不认真，样我们错过一次，下次就不会再错。如果作业做得不认真，他还会把你喊到办公室，严肃地批评你，要求你重新认真他还会把你喊到办公室，严肃地批评你，要求你重新认真地再做一次。但如果作业出了问题，他并不会骂你，而是地再做一次。但如果作业出了问题，他并不会骂你，而是耐心地指导你，帮你解决问题。耐心地指导你，帮你解决问题。小学时光很快就会结束，蓦然回首时我一定会想起这小学时光很快就会结束，蓦然回首时我一定会想起这位幽默风趣但又认真严肃的位幽默风趣但又认真严肃的“顽童顽童”老师老师李老师。李老师。“顽童”老师 他，个子高高的，喜欢穿运动装，显得特别有他，个子高高的，喜

13、欢穿运动装，显得特别有活力。他那圆圆的脸上总是挂着自信的笑容，最喜活力。他那圆圆的脸上总是挂着自信的笑容，最喜欢说：欢说：“让我用人格魅力来征服你！让我用人格魅力来征服你！”正如他所说正如他所说的，他的课堂非常有魔力，深深吸引着我们。他是的，他的课堂非常有魔力，深深吸引着我们。他是谁？对，他就是我们的数学老师，谁？对，他就是我们的数学老师，“顽童顽童”老老师师李老师。李老师。运用外貌、运用外貌、神态、语言神态、语言等细节描写等细节描写体现李老师体现李老师的活泼自信，的活泼自信，总写李老师总写李老师是个是个“顽童顽童”老师！老师！题目新颖，题目新颖，不落俗套。不落俗套。课堂上，李老师常常像课堂上

14、，李老师常常像“顽童顽童”一般可爱。当有同一般可爱。当有同学不小心走神或注意力不集中时，他总能很快地发现你，学不小心走神或注意力不集中时，他总能很快地发现你，但他会给你留面子，不点你的名而忽然无厘头地问一句：但他会给你留面子，不点你的名而忽然无厘头地问一句：“哎哟！讲到哪啦？哎哟！讲到哪啦？”边说还边用手挠着脑袋，露出一边说还边用手挠着脑袋，露出一脸的迷茫。这时，同学们便会开心地笑起来，纷纷热心脸的迷茫。这时，同学们便会开心地笑起来，纷纷热心地提醒老师，而开小差的同学也回过神来，开始认真听地提醒老师，而开小差的同学也回过神来，开始认真听课。看到大家注意力都回到了课堂上，李老师的脸上露课。看到大

15、家注意力都回到了课堂上，李老师的脸上露出一丝狡黠的笑容。出一丝狡黠的笑容。选取典型选取典型事件，事件，体现体现李老师像李老师像 “顽童顽童”一一般可爱。运般可爱。运用幽默的语用幽默的语言漫谈人物。言漫谈人物。李老师还喜欢和我们李老师还喜欢和我们“单挑单挑”。有些同学总能想出。有些同学总能想出一些奇怪的问题，惹得我们哈哈大笑。这时李老师露出一些奇怪的问题，惹得我们哈哈大笑。这时李老师露出若有所思的神情，眉头也皱了起来，过了一会儿，忽然若有所思的神情，眉头也皱了起来，过了一会儿，忽然冒出一句：冒出一句：“你有成为科学家的潜质！你有成为科学家的潜质！”我们知道老师我们知道老师败下阵来了，都败下阵来了

16、，都“幸灾乐祸幸灾乐祸”地叫起来，这时李老师又地叫起来，这时李老师又表现出一副无奈的样子，引来一阵哄笑。在与老师表现出一副无奈的样子，引来一阵哄笑。在与老师“单单挑挑”的过程中，我们都养成了积极思考，敢于提问的习的过程中，我们都养成了积极思考，敢于提问的习惯，提出的问题也越来越多，越来越难。惯，提出的问题也越来越多，越来越难。抓住了李抓住了李老师的语言、老师的语言、神态等描写，神态等描写，再次体现了再次体现了他像一个他像一个“顽童顽童”一一般可爱。般可爱。别以为这位别以为这位“顽童顽童”老师幽默风趣就老师幽默风趣就“好欺负好欺负”，其，其实他严厉起来也让我们畏惧呢。他对我们的作业总是认真实他严

17、厉起来也让我们畏惧呢。他对我们的作业总是认真地批改，有时会在某些题目旁边写下详细的题目分析，这地批改，有时会在某些题目旁边写下详细的题目分析，这样我们错过一次，下次就不会再错。如果作业做得不认真，样我们错过一次，下次就不会再错。如果作业做得不认真，他还会把你喊到办公室，严肃地批评你，要求你重新认真他还会把你喊到办公室，严肃地批评你，要求你重新认真地再做一次。但如果作业出了问题，他并不会骂你，而是地再做一次。但如果作业出了问题，他并不会骂你，而是耐心地指导你，帮你解决问题。耐心地指导你，帮你解决问题。小学时光很快就会结束，蓦然回首时我一定会想起这小学时光很快就会结束，蓦然回首时我一定会想起这位幽

18、默风趣但又认真严肃的位幽默风趣但又认真严肃的“顽童顽童”老师老师李老师。李老师。笔锋逆转，笔锋逆转，让李老师的让李老师的形象更加真形象更加真实丰满。实丰满。表达了小表达了小作者对李老作者对李老师的喜爱之师的喜爱之情。情。啥啥?长三只眼的杨老师，会不会是长三只眼的杨老师，会不会是“二郎神二郎神”下凡？下凡？你一定觉得奇怪吧你一定觉得奇怪吧!其实，杨老师虽不是其实，杨老师虽不是“二郎神二郎神”下下凡，却胜似凡，却胜似“二郎神二郎神”，且听我慢慢道来。，且听我慢慢道来。杨老师是我们学校的学生处主任，平时专管我们这杨老师是我们学校的学生处主任，平时专管我们这些小不点儿，什么纪律啦、安全啦，样样都得他操

19、心。些小不点儿，什么纪律啦、安全啦，样样都得他操心。你别看他长得五大三粗的，唠叨起来简直就像个八九十你别看他长得五大三粗的，唠叨起来简直就像个八九十岁的老太太，大家都在背后叫他岁的老太太，大家都在背后叫他“杨老太杨老太”。杨老师的“第三只眼”这几天，杨老师手里总提着一个小巧玲珑的玩意儿，这几天，杨老师手里总提着一个小巧玲珑的玩意儿，专对着一些同学瞄来瞄去。有一次，我从二楼楼梯扶手专对着一些同学瞄来瞄去。有一次，我从二楼楼梯扶手上滑下来，刚落下来，就看见杨老师用那东西对着我。上滑下来，刚落下来，就看见杨老师用那东西对着我。我一下子慌了神，不好意思地向他敬了个礼。想不到杨我一下子慌了神，不好意思地

20、向他敬了个礼。想不到杨老师却笑眯眯地说老师却笑眯眯地说:“:“今天中午今天中午1212点，打开你们教室里的点，打开你们教室里的电视机看视频。电视机看视频。”“好嘞好嘞!”!”没想到这么轻松就过了他的唠叨关，我高没想到这么轻松就过了他的唠叨关，我高兴得一溜烟跑了兴得一溜烟跑了 吃过午饭，我召集了全班同学，得意扬扬说吃过午饭，我召集了全班同学，得意扬扬说:“:“杨老杨老师今天让咱们放松放松，中午看视频。师今天让咱们放松放松，中午看视频。”大家个个眉开眼大家个个眉开眼笑，心里甭提有多开心了。笑，心里甭提有多开心了。视频播放了。啊视频播放了。啊!怎么出来的是咱班的李陆陆怎么出来的是咱班的李陆陆?你瞧，

21、你瞧，他像猴子一样攀在篮球架上，多危险哪他像猴子一样攀在篮球架上，多危险哪!嘿，跑过去的是嘿，跑过去的是赵小明。瞧那速度，简直就是百米冲刺，看那架势，就是赵小明。瞧那速度，简直就是百米冲刺，看那架势，就是一头大象也无法抵挡一头大象也无法抵挡!哈，那个从楼梯扶手上滑下来的是哈，那个从楼梯扶手上滑下来的是谁呀谁呀?连转弯也不停，看来还是个滑楼梯扶手的连转弯也不停，看来还是个滑楼梯扶手的“老手老手”。你瞧他多有意思，滑完了还敬个礼呢你瞧他多有意思，滑完了还敬个礼呢!天哪天哪!那不是我吗那不是我吗?多丢人哪多丢人哪!看着同学们笑得前仰后合的样子，我真恨不得看着同学们笑得前仰后合的样子，我真恨不得挖个地

22、洞钻进去挖个地洞钻进去 从那以后，大伙儿只要一看见杨老师在校园里转从那以后，大伙儿只要一看见杨老师在校园里转悠，就会情不自禁地放慢脚步。渐渐地，篮球架下的悠，就会情不自禁地放慢脚步。渐渐地，篮球架下的“小猴子小猴子”不见了，楼梯口上的不见了，楼梯口上的“傻小子傻小子”也消失也消失了了最后，就连杨老师的唠叨也渐渐少了。最后，就连杨老师的唠叨也渐渐少了。大家多么希望杨老师能再用他的大家多么希望杨老师能再用他的“第三只眼第三只眼”，来，来瞄一瞄我们这群变斯文了的小子啊瞄一瞄我们这群变斯文了的小子啊!啥啥?长三只眼的杨老师，会不会是长三只眼的杨老师，会不会是“二郎神二郎神”下凡？下凡？你一定觉得奇怪吧

23、你一定觉得奇怪吧!其实，杨老师虽不是其实，杨老师虽不是“二郎神二郎神”下下凡，却胜似凡，却胜似“二郎神二郎神”，且听我慢慢道来。，且听我慢慢道来。杨老师是我们学校的学生处主任，平时专管我们这杨老师是我们学校的学生处主任，平时专管我们这些小不点儿，什么纪律啦、安全啦，样样都得他操心。些小不点儿，什么纪律啦、安全啦，样样都得他操心。你别看他长得五大三粗的，唠叨起来简直就像个八九十你别看他长得五大三粗的，唠叨起来简直就像个八九十岁的老太太，大家都在背后叫他岁的老太太，大家都在背后叫他“杨老太杨老太”。开篇精彩，开篇精彩，勾起读者的勾起读者的好奇心，引好奇心，引出下文。出下文。五大三粗五大三粗的身材与

24、唠的身材与唠叨的性格形叨的性格形成对比，形成对比，形象鲜明。象鲜明。杨老师的“第三只眼”题目新颖，题目新颖，吸人眼球。吸人眼球。这几天，杨老师手里总提着一个小巧玲珑的玩意儿，这几天，杨老师手里总提着一个小巧玲珑的玩意儿，专对着一些同学瞄来瞄去。有一次，我从二楼楼梯扶手专对着一些同学瞄来瞄去。有一次，我从二楼楼梯扶手上滑下来，刚落下来，就看见杨老师用那东西对着我。上滑下来，刚落下来，就看见杨老师用那东西对着我。我一下子慌了神，不好意思地向他敬了个礼。想不到杨我一下子慌了神，不好意思地向他敬了个礼。想不到杨老师却笑眯眯地说老师却笑眯眯地说:“:“今天中午今天中午1212点，打开你们教室里的点，打开

25、你们教室里的电视机看视频。电视机看视频。”“好嘞好嘞!”!”没想到这么轻松就过了他的唠叨关，我高没想到这么轻松就过了他的唠叨关，我高兴得一溜烟跑了兴得一溜烟跑了 选用具体选用具体事例体现老事例体现老师的特点。师的特点。吃过午饭，我召集了全班同学，得意扬扬说吃过午饭，我召集了全班同学，得意扬扬说:“:“杨老杨老师今天让咱们放松放松，中午看视频。师今天让咱们放松放松，中午看视频。”大家个个眉开眼大家个个眉开眼笑，心里甭提有多开心了。笑，心里甭提有多开心了。视频播放了。啊视频播放了。啊!怎么出来的是咱班的李陆陆怎么出来的是咱班的李陆陆?你瞧，你瞧，他像猴子一样攀在篮球架上，多危险哪他像猴子一样攀在篮

26、球架上，多危险哪!嘿，跑过去的是嘿，跑过去的是赵小明。瞧那速度，简直就是百米冲刺，看那架势，就是赵小明。瞧那速度，简直就是百米冲刺，看那架势，就是一头大象也无法抵挡一头大象也无法抵挡!哈，那个从楼梯扶手上滑下来的是哈，那个从楼梯扶手上滑下来的是谁呀谁呀?连转弯也不停，看来还是个滑楼梯扶手的连转弯也不停，看来还是个滑楼梯扶手的“老手老手”。描写视频描写视频里同学们的里同学们的表现，比喻表现，比喻的修辞和夸的修辞和夸张的手法极张的手法极富表现力。富表现力。你瞧他多有意思，滑完了还敬个礼呢你瞧他多有意思，滑完了还敬个礼呢!天哪天哪!那不是我吗那不是我吗?多丢人哪多丢人哪!看着同学们笑得前仰后合的样子

27、，我真恨不得看着同学们笑得前仰后合的样子，我真恨不得挖个地洞钻进去挖个地洞钻进去 从那以后，大伙儿只要一看见杨老师在校园里转从那以后，大伙儿只要一看见杨老师在校园里转悠，就会情不自禁地放慢脚步。渐渐地，篮球架下的悠，就会情不自禁地放慢脚步。渐渐地，篮球架下的“小猴子小猴子”不见了，楼梯口上的不见了，楼梯口上的“傻小子傻小子”也消失也消失了了最后，就连杨老师的唠叨也渐渐少了。最后，就连杨老师的唠叨也渐渐少了。大家多么希望杨老师能再用他的大家多么希望杨老师能再用他的“第三只眼第三只眼”，来，来瞄一瞄我们这群变斯文了的小子啊瞄一瞄我们这群变斯文了的小子啊!结尾再次结尾再次点题，与开点题，与开头相呼应

28、。头相呼应。杨老师教杨老师教育方法的成育方法的成效。效。总评：本文写作视角新颖，行文流畅。小作者借用“第三只眼”表现了杨老师对同学们的关爱，值得一读。小作者还是个语言高手，善于运用生活化的语言来表达，使文章读起来十分轻松。德高望重、鞠躬尽瘁、知识渊博、为人师表、德高望重、鞠躬尽瘁、知识渊博、为人师表、谈笑风生、严师高徒、温文尔雅、废寝忘食、谈笑风生、严师高徒、温文尔雅、废寝忘食、和蔼可亲、桃李天下、谆谆告诫、孜孜不倦。和蔼可亲、桃李天下、谆谆告诫、孜孜不倦。老师是知识的传播者，老师是力量的耕耘者，这世界因老师老师是知识的传播者，老师是力量的耕耘者，这世界因老师而精彩，这土地因老师而灿烂。爱洒讲

29、台，灰聚烛燃；春华秋实，而精彩，这土地因老师而灿烂。爱洒讲台，灰聚烛燃；春华秋实，桃熟流丹。老师的窗前，有一棵米兰，悄然绽放，清香悠远。桃熟流丹。老师的窗前，有一棵米兰，悄然绽放，清香悠远。您工作在今朝，却建设着祖国的明天您工作在今朝，却建设着祖国的明天;您教学您教学在课堂，成就却在祖国的四面八方。在课堂，成就却在祖国的四面八方。老师，如果老师，如果把您比作蚌，那么学生便是蚌里的砂粒，您用爱去把您比作蚌，那么学生便是蚌里的砂粒，您用爱去舐它、磨它、浸它、洗它舐它、磨它、浸它、洗它斗转星移，砂粒便成斗转星移，砂粒便成了一颗颗珍珠，光彩熠熠。了一颗颗珍珠，光彩熠熠。有人说你是园丁，其实你比园丁更勤

30、奋；有人说有人说你是园丁，其实你比园丁更勤奋；有人说你是蜡烛，其实你比蜡烛更执着。你是蜡烛，其实你比蜡烛更执着。做老师很辛苦，但只要看到学生的进步，他们会忘做老师很辛苦，但只要看到学生的进步，他们会忘掉辛苦，由衷地高兴。老师经常鼓励同学：掉辛苦，由衷地高兴。老师经常鼓励同学：“努力点！努力点！坚持努力就会有收获。坚持努力就会有收获。”可谓是燕儿吐哺，高风亮节啊！可谓是燕儿吐哺，高风亮节啊！现在，我已经是一名五年级的学生了。再过一年，我就现在，我已经是一名五年级的学生了。再过一年，我就要离开这个要离开这个既既可爱又让我印象深刻的母校了可爱又让我印象深刻的母校了，我首先要感我首先要感谢的，非蔡老师

31、莫属。谢的，非蔡老师莫属。我最喜欢的老师是品德与生活老我最喜欢的老师是品德与生活老师。师。光阴似箭，日月光阴似箭，日月如梭，转眼间我从一个小男孩如梭，转眼间我从一个小男孩成长为成长为五年级的学生，在我五年级的学生，在我成长的足迹中，不仅包含着父母无微不至的关怀，更渗透成长的足迹中，不仅包含着父母无微不至的关怀，更渗透着着老师的老师的诸多诸多汗水和无限汗水和无限期期盼。盼。语文老师谢谢您语文老师谢谢您，是，是您让我懂得了人生的价值您让我懂得了人生的价值。今后。今后，我一，我一定好好学习，不辜负您对我的期望定好好学习，不辜负您对我的期望。在此，我对您说一声在此，我对您说一声“老师，老师，您辛苦了！您辛苦了！”这就是我的班主任雷老师，幽默不这就是我的班主任雷老师，幽默不?雷老师这种教雷老师这种教学方法我特别喜欢，他不仅让我们牢牢记住课本上的学方法我特别喜欢，他不仅让我们牢牢记住课本上的知识，而且让我们在紧张的学习之中得到放松，活跃知识，而且让我们在紧张的学习之中得到放松，活跃了课堂死气沉沉的气氛，真是一举两得了课堂死气沉沉的气氛，真是一举两得!写完后，可以读给你写的老师听，写完后，可以读给你写的老师听，问问他对你的习作有什么意见或建议。问问他对你的习作有什么意见或建议。