部编版六上六年级语文上册第一单元(单元导读课+精读引领课)课件.ppt
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1、引导引导统领统领单元先导课单元先导课教学目标1 1会写20个生字,会认28个词语。2 2正确、流利、有感情的朗读课文。了解课文主要内容。3 3初步体会想象和联想的艺术手法。(重点)4 4对文中所描写的场景有向往之情。(难点)教学设计1谈话导入,走近自然2初读课文,检测预习3同桌合作,赏析名句4学法迁移,激发兴趣一、谈话导入 你对哪一组场景最感兴趣?由此,你想到了什么?人文主题语文要素单元导语1、引导学生对大自然产生向往之情。2、能从所读内容想开去。3.习作时发挥想象,把重点部分写得详细一些。阅读提示:请同学们默读课文,注意读准字音,读通句子,画出你认为写的比较美的句子。二、初读课文清鲜 绿毯
2、渲染 勾勒 迂回 羞涩 疾驰 缀满 朦胧 笨拙 参差 单薄 一簇 花蕾 愁怨 苍穹 冠冕 赠与 献祭 摇曳 旖旎 琼浆 鸣啭 婆娑 蒙古包芬芳馥郁 襟飘带舞 尘土纷嚣冠gun 冠冕gun 冠军 cn 参差 shn 人参参蒙mng 蒙古包 mng 蒙骗薄b 单薄bo 薄饼 朦胧:朦胧:由于光线暗淡在月色下产生的一种模糊感觉。参差参差:长短、高低不齐的样子。浑浊:浑浊:形容一个人时是表达这个人的生活浑浑噩噩,目标模模糊糊。旖旎旖旎:本意为旌旗随风飘扬的样子,引申为柔和美丽,多用来描写景物柔美、婀娜多姿的样子。婆娑起舞婆娑起舞:形容盘旋跳起舞来的飘逸优美的姿态。顾影自怜:顾影自怜:孤独失意时的自我欣
3、赏、自我怜惜。那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。见到我们,主人们立刻拨转马头,欢呼着,飞驰着,在汽车左右与前面引路。静寂的草原热闹起来:欢呼声,车声,马蹄声,响成一片。车跟着马飞过小丘,看见了几座蒙古包。在细雨迷蒙中,着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的,如同印象派的画,线条模糊了,直向窗外的莹白渗过来。让人觉得,丁香确实该和微雨连在一起。我在原野上摇曳,使原野风光更加旖旎;我在清风中呼吸,使清风芬芳馥郁。我微睡时,黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看;我醒来时,白昼的那只硕大的独眼向我凝视。能从眼前之景联想到人生,并将之付诸
4、于文,这是作家的本领;能从所读之文中想开去,这是读者所需具备的一种能力。竹石 郑燮咬定青山不放松,立根原在破岩中。千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。墨梅 王冕吾家洗砚池头树,个个花开淡墨痕。不要人夸好颜色,只流清气满乾坤。三、合作交流 蒙汉深情何忍别,天涯碧草话斜阳。每个人一辈子都有许多不顺心的事,一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结,是解不完的;人生中的问题也是解不完的,不然,岂不是太平淡无味了么?我总是仰望高空,对光明心驰神往;我从不顾影自怜,也不孤芳自赏。阅读提示:请同学们大声朗读古诗,借助注释,小组交流你看到的画面。四、学法迁移移舟泊烟渚,日暮客愁新。野旷天低树,江清月近人。黑云翻墨
5、未遮山,白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散,望湖楼下水如天。明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年,听取蛙声一片。七八个星天外,两三点雨山前。旧时茅店社林边,路转溪桥忽见。当我们跟随作者走进一个个场景的时候,我们既折服于自然风景的美丽,也惊叹于作者的想象。希望同学们背起你的行装,去触摸山川湖海的心跳。精读引领课草原 语用整合点语用整合点根据文本想开去根据文本想开去 整合内容整合内容迷人的夏季牧场迷人的夏季牧场人教版人教版 五下五下统统编版编版 六上六上 更换教材后,更换教材后,学生已经提前学学生已经提前学习过的课文有习过的课文有1919篇篇人教版教材和统编教材重复课文比对人教版教材和统编教材重
6、复课文比对重复课文重复课文不能略过不教不能略过不教不能简单复制不能简单复制把握主要内容,把握主要内容,联系上下文体会联系上下文体会优美的语言和含优美的语言和含义深刻的句子。义深刻的句子。对比发现相同点对比发现相同点 人教版人教版 五下五下统编版统编版 六上六上 人教版人教版 五下五下统编版统编版 六上六上对比发现不同点对比发现不同点 人教版人教版 五下五下统编版统编版 六上六上对比发现不同点对比发现不同点 1 1、阅读文章,借助想象,感受草原的风光美、阅读文章,借助想象,感受草原的风光美和人情美。和人情美。2 2、揣摩优美语句,通过从文本想开去,学习、揣摩优美语句,通过从文本想开去,学习作者的
7、写作方法,体会民族大团结的美好。作者的写作方法,体会民族大团结的美好。3 3、阅读时,能主动想开去。、阅读时,能主动想开去。教学目标教学目标一、一、复习旧知,导入新课复习旧知,导入新课二二、对比阅读,发现情怀对比阅读,发现情怀三三、联系生活,发挥想象联系生活,发挥想象四四、拓展阅读、拓展阅读、实践真知实践真知教学过程教学过程 1 1、课前准备复习、课前准备复习单,了解学生对草单,了解学生对草原的掌握情况(字原的掌握情况(字词、主题)。词、主题)。复习旧知导入新课1 2 2、三幅图中,你最、三幅图中,你最喜欢哪一幅?请根据文喜欢哪一幅?请根据文本想开去,你仿佛看到本想开去,你仿佛看到了一幅怎样的
8、画面?了一幅怎样的画面?哪句话让你有了这哪句话让你有了这样的想法?带着你的想样的想法?带着你的想象,读出句子。象,读出句子。复习旧知导入新课1草原秀美图草原秀美图草原迎客图草原迎客图草原联欢图草原联欢图 那些小丘的线条是那么柔那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。这翠色欲流,轻轻流入云际。这种境界,既使人惊叹,有叫人种境界,既使人惊叹,有叫人舒服,既愿久立四望,又想坐舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗。下低吟一首奇丽的小诗。能使情与景高度融合,所能使情与景高度融合,所写的
9、景物融入感情色彩,所抒写的景物融入感情色彩,所抒发的感情有寄托于景物之中,发的感情有寄托于景物之中,从而达到情景交融的效果。从而达到情景交融的效果。3 3、总结:、总结:从所读文从所读文章想开去,是一种很重章想开去,是一种很重要的阅读方法。因为它要的阅读方法。因为它不仅可以深化不仅可以深化我们我们对课对课文内容的理解,而且可文内容的理解,而且可以活跃思想,激发创造以活跃思想,激发创造力呢。力呢。复习旧知导入新课1草原秀美图草原秀美图草原迎客图草原迎客图草原联欢图草原联欢图 1 1、迷人的夏季、迷人的夏季牧场同样采用了情牧场同样采用了情景交融的写法描写了景交融的写法描写了草原,请大家以小组草原,
10、请大家以小组为单位,阅读文章,为单位,阅读文章,画出让你想开去的句画出让你想开去的句子,说说想到的画面。子,说说想到的画面。对比阅读发现情怀2 2 2、班内交流。、班内交流。先读句子,后说先读句子,后说画面。画面。3 3、在这篇文章中,、在这篇文章中,作者同样让我们感受作者同样让我们感受到了草原的风光美和到了草原的风光美和人情美,可为什么老人情美,可为什么老舍的草原会成为舍的草原会成为经典呢?请大家再读经典呢?请大家再读草原,完成表格。草原,完成表格。对比阅读发现情怀2 4 4、为什么老舍会花这、为什么老舍会花这么多笔墨来写草原的人情么多笔墨来写草原的人情美呢?如果你看到草原美呢?如果你看到草
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