六年级语文下册第三单元（单元导读课）-（精读引领课）《匆匆》课件.pptx

1、单元导读课单元预习课整合内容整合内容匆匆匆匆那个星期天那个星期天1明确单元主题，交流预习成果，明确单元主题，交流预习成果，正确、流利地朗读课文，初步体正确、流利地朗读课文，初步体会文章表达的情感。会文章表达的情感。美。美。对不懂的内容质疑并交流，对不懂的内容质疑并交流，为为后续后续学习做好准备。学习做好准备。正确识记生字新词规范书写生字，正确识记生字新词规范书写生字，完成课文的批注和内容梳理，记录完成课文的批注和内容梳理，记录易错点。易错点。教学目标：教学目标：单元预习课谈话导入明确主题自学字词 梳理内容检查预习点拨指导分享收获质疑问难单元预习课一、谈话导入，明确主题 1.观察课文题观察课文题

2、目，猜测课文内容。目，猜测课文内容。单元预习课 2.2.读单元篇章页中的读单元篇章页中的导语，明确导语，明确本单元的本单元的单元单元主题和学习任务主题和学习任务。一、谈话导入，明确主题单元预习课单元主题单元主题学习任务学习任务 1.观察课文题观察课文题目，猜测课文内容。目，猜测课文内容。单元预习课二、自学字词，梳理内容预习导学单预习导学单1、熟读下列字词。藏藏 挪挪 徘徘 徊徊 蒸蒸 裸裸 媚媚 砖砖 耽耽 揉揉 搓搓 惶惶 偎偎空虚空虚 不禁不禁 挪移挪移 叹息叹息 徘徊徘徊 何曾何曾 游丝游丝 赤裸裸赤裸裸 明媚明媚 翻箱倒柜翻箱倒柜 念叨念叨 停顿停顿 耽搁耽搁 沉郁沉郁 漫长漫长 休止

3、休止 惊惶惊惶 依偎依偎 挽回挽回 荒凉荒凉 （领读、齐读、同桌互查、小组合作读等（领读、齐读、同桌互查、小组合作读等)单元预习课三、检查预习，点拨指导单元预习课三、检查预习，点拨指导2、读句子，注意读准字音,正确流利有节奏。在默默里算着，八在默默里算着，八 千多日子已经从我手中溜去，像千多日子已经从我手中溜去，像 针尖上一滴针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。在八千多日的匆匆里，除在八千多日的匆匆里，除 徘徘 徊外，徊外，又剩些什么呢？过去的日子又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微如轻烟，被微 风风

4、 吹吹 散了，如薄雾，散了，如薄雾，被初阳蒸融了。被初阳蒸融了。现在还能感觉到那光线漫长而急遽现在还能感觉到那光线漫长而急遽 的变化的变化 ，孤独而惆怅的黄昏孤独而惆怅的黄昏的到来，并且听得见母亲咋嗦咋嗦搓衣服的声音，那声音永无休止就的到来，并且听得见母亲咋嗦咋嗦搓衣服的声音，那声音永无休止就像时像时 光的脚步。光的脚步。那个星期天。就在那天。那个星期天。就在那天。范读、指名读、齐读等方法范读、指名读、齐读等方法（1）形近字、音近字比较：慌慌荒荒 排排徘徘 拌拌绊绊 叨叨叼叼（3）学生描红练写“我会写”的生字，教师相机指导。蒸蒸：中间不要漏了一横中间不要漏了一横藏藏：分析字形分析字形。裸裸：衣

5、字旁，不要写成视字旁。与衣服有关。衣字旁，不要写成视字旁。与衣服有关。3、个别指导易错的字词。单元预习课三、检查预习 点拨指导（2）正确读下列词语 涔涔 潸潸 赤裸 徘徊 遮挽 蒸融 伶俐 咔嚓 急遽 缥缈 藏藏 注意“臣”的写法，笔画较多，要写得紧凑而清楚蒸蒸第四笔是“乛”字源演变字源演变：藏时间又时间又藏藏在何处呢？在何处呢？多音字多音字cn大自然有着无穷无尽的宝大自然有着无穷无尽的宝藏藏。znzn三、检查预习，点拨指导4.4、回顾课文，根据提示，梳理课文内容。（1 1）匆匆匆匆是一篇（是一篇（）（体裁），作者是现代作家（）（体裁），作者是现代作家（)。文章紧紧围绕。文章紧紧围绕“（）”二

6、字，细腻地刻画了（二字，细腻地刻画了（）。）。他写过的同一体裁的作品有他写过的同一体裁的作品有 （）。）。（2 2）那个星期天那个星期天的作者是（的作者是（）。）。这篇课文和我们六年级上册学这篇课文和我们六年级上册学过的课文过的课文盼盼，有什么相同点？画出我心理描写的句子，并在句子旁边做批注。，有什么相同点？画出我心理描写的句子，并在句子旁边做批注。(小组交流汇报、班内评议补充）小组交流汇报、班内评议补充）三、检查预习，点拨指导单元预习课散文散文朱自清朱自清匆匆匆匆时间流逝的踪迹时间流逝的踪迹荷塘月色荷塘月色史铁生史铁生1、问题交流：（1 1）在预习中，针对这两课你有哪些收获？）在预习中，针对

7、这两课你有哪些收获？学生小组内说收获。学生小组内说收获。（2 2）在预习过程中我的疑问有）在预习过程中我的疑问有_。（3 3）从文章表达上我发现了）从文章表达上我发现了_。单元预习课四、分享收获，质疑问难2、资料共享：小组内交流、分享课下查找的资料。小组内交流、分享课下查找的资料。单 位：临沂第三实验小学汇报人：张会芳精读引领课匆匆目录目录0102教学重难点教学重难点03教学流程教学流程04教学目标教学目标教材分析教材分析0101教材分析 朱自清的散文诗朱自清的散文诗匆匆匆匆写于一九二二年。时是写于一九二二年。时是“五四五四”落潮期，落潮期，现实不断给作者以失望。文章紧紧围绕着现实不断给作者以

8、失望。文章紧紧围绕着“匆匆匆匆”二字，细腻地刻画二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜。了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜。文章先提出问题：文章先提出问题：“我们的日子为什么一去不复返呢？我们的日子为什么一去不复返呢？”然后然后通过通过“洗手时、吃饭时、默默时洗手时、吃饭时、默默时”这一系列生活情趣的描写，具这一系列生活情趣的描写，具体再现日子的去来匆匆和稍纵即逝以及作者对人生的思索。最后抓住体再现日子的去来匆匆和稍纵即逝以及作者对人生的思索。最后抓住“日子为什么一去不复返呢？日子为什么一去不复返呢？”一句结尾，照应开头，突出作者关于一句结尾，照

9、应开头，突出作者关于时光匆匆的感慨，引人深思。时光匆匆的感慨，引人深思。本课要重点引导学生品悟作者是怎样通过叙述表达真情实意。本课要重点引导学生品悟作者是怎样通过叙述表达真情实意。0202教学目标认知目标：理解课文内容，学会本课生字，能正确读写下列词语：伶伶俐认知目标：理解课文内容，学会本课生字，能正确读写下列词语：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。俐、徘徊、赤裸裸等。技能目标：能按阅读提示抓住课文的内容，学习作品中的表达手法，体会技能目标：能按阅读提示抓住课文的内容，学习作品中的表达手法，体会作者的思想感情，能有感情地朗读，并背诵课文，欣赏文章语言文字的美。作者的思想感情，能有感情地朗读，并背诵课文

10、，欣赏文章语言文字的美。情感目标：让学生了解时光易逝、一去不复返的现实，教育学生不要虚情感目标：让学生了解时光易逝、一去不复返的现实，教育学生不要虚度光阴，从现在起就要珍惜时间。度光阴，从现在起就要珍惜时间。0303教学重难点“学习课文了解作品内容，教育学生要珍惜时间，了解作者学习课文了解作品内容，教育学生要珍惜时间，了解作者怎样表达情感怎样表达情感”是本文的教学重点。是本文的教学重点。“理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情”则是本则是本课的教学难点。课的教学难点。谈话导入激发兴趣初读感知理解内容品读语言体会情感读写结合感悟道理匆匆教学流程迁移积

11、累拓展延伸青青园中葵，朝露待日晞。青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉。阳春布德泽，万物生光辉。常恐秋节至，焜黄华叶衰。常恐秋节至，焜黄华叶衰。百川东到海，何时复西归？百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲！少壮不努力，老大徒伤悲！长歌行长歌行课前交流：课前交流：今天老师给大家带来了我的几张照片，大家有兴趣看看吗？今天老师给大家带来了我的几张照片，大家有兴趣看看吗？一、谈话导入一、谈话导入 激发兴趣激发兴趣依次播放老师自己的三组照片：依次播放老师自己的三组照片：儿童时的照片儿童时的照片 大学时的照片大学时的照片 当老师时的照片当老师时的照片 谈话：再过几年，十几年，几十年后，

12、老师的样子会发生什谈话：再过几年，十几年，几十年后，老师的样子会发生什么变化呢？皱纹将会爬上我的额头，眼角，时间会无情地在我的么变化呢？皱纹将会爬上我的额头，眼角，时间会无情地在我的脸上刻下沧桑。那时我是多么想抓住时间的脚步，留住青春岁月脸上刻下沧桑。那时我是多么想抓住时间的脚步，留住青春岁月啊！可这个愿望是永远不会实现的。于是朱自清的散文啊！可这个愿望是永远不会实现的。于是朱自清的散文匆匆匆匆便引起了我的共鸣。便引起了我的共鸣。1.谈话激趣谈话激趣朱自清，原名自华，字佩弦。中国现代著名诗朱自清，原名自华，字佩弦。中国现代著名诗人、散文家、学者、民主战士。他是在人、散文家、学者、民主战士。他是

13、在“五四五四”浪潮的推动下，开始文学生涯，代表作品有浪潮的推动下，开始文学生涯，代表作品有荷塘月色荷塘月色背影背影等。等。匆匆匆匆选自他的选自他的散文集散文集踪迹踪迹。一、谈话导入一、谈话导入 激发兴趣激发兴趣1.谈话激趣谈话激趣2.了解作者了解作者二、初读感知二、初读感知 理解内容理解内容配乐朗读配乐朗读,感知内容感知内容 （1 1）思考：作者在文中向我们提出了）思考：作者在文中向我们提出了一个什么问题？这个问题在文中出现了几一个什么问题？这个问题在文中出现了几次？次？（2 2）填空了解课文内容：文章写了日子）填空了解课文内容：文章写了日子_ _ 的特点；的特点；再写自己的八千多个日子再写自

14、己的八千多个日子_和和_。作者思绪万作者思绪万千，由景及人，叹息不已。最后，作者发出内心的感叹。千，由景及人，叹息不已。最后，作者发出内心的感叹。反复出现、反复强调的词语和句子，因为它们往往和课文主题相关，有助于我们把握作者表达的情感。这在写作方法上是前后呼应。这句话是这篇课文的灵魂。一去不复返一去不复返来去匆匆来去匆匆稍纵即逝稍纵即逝我们的日子为什么一去不复返呢？时间这个精灵它没有声音也没有影子，作者是如何具体地描述出它来去匆匆的呢？读一读，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足迹。三、品读语言三、品读语言 体会情感体会情感1.以读为本，寻觅足迹以读为本，寻觅足迹 “燕子去了，有再来的时候；杨柳枯

15、了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候”是一个排比句，作者用对比的表现手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”三、品读语言三、品读语言 体会情感体会情感2.汇报交流汇报交流，体会情感，体会情感1.以读为本，寻觅足迹以读为本，寻觅足迹 作者用对比的表现手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间一去不复返进行比较，写出了对时间匆匆流逝的无奈。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。三、品读语言三、品读语言 体会情感体会情感3.汇报交流汇报交流，体会情感，体会情感2.以读为

16、本，寻觅足迹以读为本，寻觅足迹运用了比喻的修辞手法，可以体会作者的惋惜、留恋、自责之情八千多日八千多日子子针尖上一针尖上一滴水滴水时间的流时间的流大海大海差异巨大八千多日子的渺小1.配乐朗读配乐朗读,感知内容感知内容 于是洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默 时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了；等我睁开眼和太阳再见，这算 又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息 里闪过了。三、品读语言三、品读语言 体会情感体会情感作者抓住了生活中的细节，作

17、者抓住了生活中的细节，如吃饭、睡觉等。这些都是如吃饭、睡觉等。这些都是生活中的平凡小事，又是每生活中的平凡小事，又是每个人都有的真实经历，所以个人都有的真实经历，所以会让我们产生共鸣。会让我们产生共鸣。作者运用拟人的修辞手法，作者运用拟人的修辞手法，将空灵而又抽象的时间化为将空灵而又抽象的时间化为具体的物象。具体的物象。排比的修辞手法增强语势，排比的修辞手法增强语势，强调内容，加重感情，细腻强调内容，加重感情，细腻地刻画了时间流逝的踪迹地刻画了时间流逝的踪迹时间流逝司空见惯，作时间流逝司空见惯，作者为什么写得如此感人？者为什么写得如此感人？（课后题（课后题3）3.汇报交流汇报交流，体会情感，体

18、会情感2.以读为本，寻觅足迹以读为本，寻觅足迹1.配乐朗读配乐朗读,感知内容感知内容 在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了三、品读语言三、品读语言 体会情感体会情感 “徘徊徘徊”不仅反映了作者不仅反映了作者的无奈及找不到出路的迷茫，的无奈及找不到出路的迷茫，也反映了当时一部分热爱生也反映了当时一部分热爱生活、追求进步的青年的精神活、追求进步的青年的精神状态和情绪。他们不满于自状态和情绪。他们不满于自己只能处于己只能处于“徘徊徘徊”的状态，的状态，不甘虚度光阴。不甘虚度光阴。引导学生珍惜当下，把引导学生珍惜当下，把握时间，像作者一样去努力握时间，像作者

19、一样去努力实现自己的人生价值。实现自己的人生价值。3.汇报交流汇报交流，体会情感，体会情感2.以读为本，寻觅足迹以读为本，寻觅足迹1.配乐朗读配乐朗读,感知内容感知内容 但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？三、品读语言三、品读语言 体会情感体会情感 设问引发思考时光逝去，无法挽留无奈已逝的日子留恋 在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？一连串的问句，层层推进，使文章到达高潮，强烈地表现了作者的慨叹、无奈、不甘虚

20、度时光，也是在呼吁人们珍惜时间。将时光的流逝写得十分有感染力。课后第课后第2题：体会题：体会问句表达问句表达的好处的好处3.汇报交流汇报交流，体会情感，体会情感2.以读为本以读为本,寻觅足迹寻觅足迹1.配乐朗读配乐朗读,感知内容感知内容三、品读语言三、品读语言 体会情感体会情感4.反复朗读反复朗读，深入品味，深入品味3.汇报交流汇报交流，体会情感，体会情感2.以读为本，寻觅足迹以读为本，寻觅足迹1.配乐朗读配乐朗读,感知内容感知内容融入时代背景，体验作者情感，反复朗读。配乐读、指名读、齐读。四、读写结合，感悟道理四、读写结合，感悟道理1.读中品悟写法，联系生活仿写。读中品悟写法，联系生活仿写。

21、作者的时间步履匆匆，你们的时间又是怎作者的时间步履匆匆，你们的时间又是怎样从身边一点一滴溜走的，能不能学着朱自清先样从身边一点一滴溜走的，能不能学着朱自清先生的写法，抓住你生活中的一些具体的小事，赋生的写法，抓住你生活中的一些具体的小事，赋予时间以生命，说一说。予时间以生命，说一说。示例：闲聊时，日子从我们的嘴边溜去；跳皮筋时，示例：闲聊时，日子从我们的嘴边溜去；跳皮筋时，日子从皮筋底下钻过去；玩耍的时候，日子从欢笑中过日子从皮筋底下钻过去；玩耍的时候，日子从欢笑中过去；去；看电视看电视晒太阳晒太阳聊天聊天玩耍玩耍 文中写了燕子、杨柳、桃花文中写了燕子、杨柳、桃花，请你仿照上述句子，请你仿照上

22、述句子,用上排比的手用上排比的手法，写一写还有哪些事物。法，写一写还有哪些事物。示例：了，有再了，有再 的时候的时候；了，有再了，有再 的时的时候；候；了，有再了，有再 的时候的时候。叶子黄叶子黄绿绿月亮缺月亮缺圆圆太阳落太阳落升升四、读写结合，感悟道理四、读写结合，感悟道理1.读中品悟写法，联系生活仿写。读中品悟写法，联系生活仿写。时间就是这样无声无息地溜走的，请同学们计算一下一天中从我们手时间就是这样无声无息地溜走的，请同学们计算一下一天中从我们手中溜走了多少时间呢？中溜走了多少时间呢？想一想，算一算。想一想，算一算。睡觉39%上课25%自学25%吃饭8%玩耍6%时间流逝图时间流逝图四、读

23、写结合，感悟道理四、读写结合，感悟道理2.联系生活联系生活,感受匆匆感受匆匆1.读中品悟写法，联系生活仿写。读中品悟写法，联系生活仿写。四、读写结合，感悟道理四、读写结合，感悟道理1.读中品悟写法，联系生活仿写读中品悟写法，联系生活仿写 时间就这样白白流逝，我们甘心吗？作者时间就这样白白流逝，我们甘心吗？作者甘心吗？在文中画出与朱自清先生同感的句子。甘心吗？在文中画出与朱自清先生同感的句子。3.联系生活，情感共鸣，体会道理联系生活，情感共鸣，体会道理 作者为时光匆匆逝去感作者为时光匆匆逝去感到痛苦和无奈。同学们你们到痛苦和无奈。同学们你们愿意在这个世界上白白走这愿意在这个世界上白白走这一遭吗？

24、我们能让一生中最一遭吗？我们能让一生中最宝贵的时光在闲聊中、嬉闹宝贵的时光在闲聊中、嬉闹中消磨、打发掉吗？试着问中消磨、打发掉吗？试着问问自己从现在开始能做些什问自己从现在开始能做些什么？么？2.联系生活联系生活,感受匆匆感受匆匆 四、读写结合，感悟道理四、读写结合，感悟道理1.读中品悟写法，联系生活仿写读中品悟写法，联系生活仿写在逝去如飞的日子里，我能做在逝去如飞的日子里，我能做_，我能，我能做做_，我还能做，我还能做_。3.联系生活，情感共鸣，体会道理联系生活，情感共鸣，体会道理在逝去如飞的日子里，我能在逝去如飞的日子里，我能多尝试没做过的有意义的事多尝试没做过的有意义的事情，我能多阅读，

25、我还能多情，我能多阅读，我还能多帮助别人帮助别人2.联系生活联系生活,感受匆匆感受匆匆 看到题目看到题目“匆匆匆匆”，你想到描写时间流逝的成语有哪些？，你想到描写时间流逝的成语有哪些？白驹过隙白驹过隙 日月如梭日月如梭 光阴似箭光阴似箭岁月如梭岁月如梭 沧海桑田沧海桑田 似水流年似水流年五、迁移积累五、迁移积累 拓展延伸拓展延伸明日歌明日歌作者：作者：(明明)钱福钱福明日复明日，明日何其多。明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎。我生待明日，万事成蹉跎。世人若被明日累，春去秋来老将至。世人若被明日累，春去秋来老将至。朝看水东流，暮看日西坠。朝看水东流，暮看日西坠。百年明日能几何？请君听

26、我明日歌。百年明日能几何？请君听我明日歌。明日复明日，明日何其多！明日复明日，明日何其多！日日待明日，万世成蹉跎。日日待明日，万世成蹉跎。世人皆被明日累，明日无穷老将至。世人皆被明日累，明日无穷老将至。晨昏滚滚水东流，今古悠悠日西坠。晨昏滚滚水东流，今古悠悠日西坠。百年明日能几何？请君听我明日歌。百年明日能几何？请君听我明日歌。五、迁移积累五、迁移积累 拓展延伸拓展延伸时间就像海绵里的水，只要愿意挤，总还是有的。时间就像海绵里的水，只要愿意挤，总还是有的。（鲁迅）（鲁迅）五、迁移积累五、迁移积累 拓展延伸拓展延伸莫等闲，白了少年头，空悲切莫等闲，白了少年头，空悲切!（岳飞）（岳飞）花有重开日，人无再少年。花有重开日，人无再少年。一寸光阴一寸金一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴寸金难买寸光阴。课外阅读：课外阅读：朱自清的朱自清的荷塘月色荷塘月色五、迁移积累五、迁移积累 拓展延伸拓展延伸结构梳理结构梳理匆匆匆匆提出提出“为什么一去不返为什么一去不返”像针尖上的一滴水像针尖上的一滴水时光匆匆时光匆匆再次提出再次提出“为什么一去不返为什么一去不返”珍惜时光珍惜时光跨过跨过 飞去飞去 溜走溜走 闪过闪过 如轻烟如轻烟 如薄雾如薄雾谢谢聆听，欢迎指正！