人教部编版小学二年级语文上册课件：课文15-大禹治水.ppt

1、大禹治水小学语文（部编）二年级上册第六单元小学语文（部编）二年级上册第六单元教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课生字；理解由生字组成的词语。3.理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。绍兴有个禹陵，还有禹庙，你们去过吗？绍兴有个禹陵，还有禹庙，你们去过吗？是纪念什么人的？对，是纪念禹的。禹是我国是纪念什么人的？对，是纪念禹的。禹是我国古代一位治水英雄，世世代代被后人称颂。今古代一位治水英雄，世世代代被后人称颂。今天我们一起来学习大禹治水的故事。天我们一起来学习大禹治水的故事。听范读，边听边画出课文中的生字听范读，边听

2、边画出课文中的生字词。同时认准字音，理解词语意思。词。同时认准字音，理解词语意思。1.请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。句子。2.想一想：想一想：课文写了什么？课文写了什么？洪洪 毒毒 蛇蛇 兽兽 伤伤灾灾 难难 仍仍 退退 继继续续 认认 训训 被被 恢恢tutuhng hng ddshshshushu shngshngzi zi nnnnj j xx我会认我会认bibirnrnhuhurngrngxnxn洪洪水水 毒毒 蛇蛇 猛猛兽兽 伤伤害害 灾灾 难难 继继 续续 消消 退退 棉棉 被被 耕耕 种种 恢恢 复复 hng hng d d

3、 易读错字易读错字 sh sh shng shng shu shu zi zi nn nn tutuj j xxbibi gnggnghuhu难难nnnn（苦难（苦难 受难）受难）nnnn（困难（困难 难听）难听）曾曾zngzng（曾孙（曾孙 曾祖父）曾祖父）cngcng（曾经（曾经 何曾）何曾）多音字多音字为为wiwi（为难（为难 认为）认为）wiwi（因为（因为 为了）为了）奔奔bnbn（奔跑（奔跑 狂奔）狂奔）bnbn（奔头（奔头 奔向）奔向）指名读课文，同学互评：字音指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。是否正确，句子是否通顺。说一说课文写了什么？说一说课文写了什么？这篇课

4、文讲的是古时代大禹治理洪水的故事。这篇课文讲的是古时代大禹治理洪水的故事。大禹是上古时代的治水英雄。他大禹是上古时代的治水英雄。他“三过家门而不三过家门而不入入”，一心一意为百姓谋幸福的精神被世人敬仰，一心一意为百姓谋幸福的精神被世人敬仰，代代相传。代代相传。洪水：洪水：疏导：疏导：驱赶：驱赶：理解词语理解词语指河流水位超过水滩地面溢流的一种现象的指河流水位超过水滩地面溢流的一种现象的总称。总称。造句：很久很久以前，黄河两岸经常遭受造句：很久很久以前，黄河两岸经常遭受洪洪水水的灾害。的灾害。使淤塞的水流或阻塞的道路畅通。使淤塞的水流或阻塞的道路畅通。造句：禹采用造句：禹采用疏导疏导的办法治水。

5、的办法治水。驱逐并赶走。驱逐并赶走。造句：在街上流浪的乞丐，被巡警造句：在街上流浪的乞丐，被巡警驱赶驱赶走了。走了。灾难：灾难：恢复：恢复：安居乐业：安居乐业：理解词语理解词语自然的或人为的严重损害。自然的或人为的严重损害。造句：这几年连年大旱，给人们生活带来严重的造句：这几年连年大旱，给人们生活带来严重的灾难灾难。使变成原来的样子。使变成原来的样子。造句：一阵微风过后，湖面又造句：一阵微风过后，湖面又恢复恢复了平静。了平静。指安定愉快地生活和劳动。指安定愉快地生活和劳动。造句：我们这里的人们造句：我们这里的人们安居乐业安居乐业，生活很幸福。，生活很幸福。灾难灾难 灾害灾害 两个词都可以做形容

6、词，都表示两个词都可以做形容词，都表示“危害危害”的意思。的意思。“灾害灾害”自然现象和人类行为对任何动植物以及生存环境自然现象和人类行为对任何动植物以及生存环境造成一定规模的祸害，是指自然发生或人为产生的、对人造成一定规模的祸害，是指自然发生或人为产生的、对人类和人类社会具有危害性后果的事件与现象。类和人类社会具有危害性后果的事件与现象。“灾难灾难”天天灾人祸所造成的严重损害和痛苦。灾人祸所造成的严重损害和痛苦。1.1.由于人类对环境的破坏由于人类对环境的破坏,在不久的将来人类可能遇到严在不久的将来人类可能遇到严重的生态重的生态灾难灾难。2.2.三年自然三年自然灾害灾害,加上政治运动加上政治

7、运动,中华大地上生灵涂炭。中华大地上生灵涂炭。辨析词语辨析词语相同点：相同点：不同点：不同点：造造 句：句：边读边想，给课文分段。边读边想，给课文分段。第一部分第一部分(第第1自然段自然段)治水原因。本段详细描述了治水原因。本段详细描述了洪水泛滥使人们生活痛苦极了。洪水泛滥使人们生活痛苦极了。第二部分第二部分(第第2-4自然段自然段)治水过程。具体形象地介治水过程。具体形象地介绍了禹是如何治水的。绍了禹是如何治水的。n 初读课文后，你感受到了什么？初读课文后，你感受到了什么？我们从读中感受到了古时候洪水的凶猛，我们从读中感受到了古时候洪水的凶猛，以及大禹治水的艰难。以及大禹治水的艰难。u 核心

8、问题：核心问题：大禹是如何治水的？大禹是如何治水的？u 串珠问题：串珠问题：1.1.读课文，说一说为什么要治水？读课文，说一说为什么要治水？2.2.从课文原文中用下划线画出谁治过水，分别采用什么方法从课文原文中用下划线画出谁治过水，分别采用什么方法治水？治水？3.3.品味一下描写大禹治水的句子，说一说大禹是个怎样的人？品味一下描写大禹治水的句子，说一说大禹是个怎样的人？4.4.想一想课文是按什么顺序写的？学了本文你有哪些收获？想一想课文是按什么顺序写的？学了本文你有哪些收获？课文怎样写大禹治水的？课文怎样写大禹治水的？表达了大禹什么样的精神？表达了大禹什么样的精神？边听边听边想边想听录音回顾课

9、文1.1.“很久很久以前，洪水经常泛滥。大水淹没了田地，很久很久以前，洪水经常泛滥。大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害牲畜和百姓，人们冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害牲畜和百姓，人们的生活痛苦极了。的生活痛苦极了。”这句话是什么意思？这句话是什么意思？这句话具体写出了洪水的危害，从这句话具体写出了洪水的危害，从“淹没淹没”“”“冲冲毁毁”“”“到处伤害到处伤害”“”“痛苦极了痛苦极了”感受到，洪水给人们感受到，洪水给人们带来的危害太大了。带来的危害太大了。2.2.“洪水给百姓带来了无数的灾难，必须治好它。当时，洪水给百姓带来了无数的灾难，必须治好它。当时，一个名叫鲧的人领着大家治水。他只

10、知道筑坝挡水，一个名叫鲧的人领着大家治水。他只知道筑坝挡水，九年过去了，洪水仍然没有消退。他的儿子禹继续治九年过去了，洪水仍然没有消退。他的儿子禹继续治水。水。”这段话运用了什么修辞方法？歌颂了什么？这段话运用了什么修辞方法？歌颂了什么？这个过渡句在文中起承上启下的作用，前半句这个过渡句在文中起承上启下的作用，前半句总结了上文，后半句引出下文总结了上文，后半句引出下文要治水。要治水。过渡句过渡句3.3.“禹离开了家乡，一去就是禹离开了家乡，一去就是十三年十三年。这十三年里，他。这十三年里，他到处到处奔走奔走，曾经三次路过自己的家门口。可是他认为治水要紧，曾经三次路过自己的家门口。可是他认为治水

11、要紧，一次也没有走进家门看一看。一次也没有走进家门看一看。”“十三年十三年”这个数量词，说明禹离开家乡很久很久，说明他治这个数量词，说明禹离开家乡很久很久，说明他治水决心大。水决心大。从从“到处奔走到处奔走”一词可以看出禹为了治水到处实地考察地形，一词可以看出禹为了治水到处实地考察地形，一心寻求最佳治水方案，很务实的工作态度。一心寻求最佳治水方案，很务实的工作态度。“三次路过三次路过”而而“一一次也没有进门次也没有进门”可以看出禹为百姓做事专心致志、不辞劳苦、不达可以看出禹为百姓做事专心致志、不辞劳苦、不达目的决不罢休的精神。目的决不罢休的精神。拓展：拓展：请你也连续用几个数量词，写一句话，来

12、表现一个请你也连续用几个数量词，写一句话，来表现一个人的某种品质。人的某种品质。_ _ _ _ _ _ 禹离开了家乡，一去就是十三年。这十三年里，禹离开了家乡，一去就是十三年。这十三年里，他到处奔走，曾经三次路过自己的家门口。可是他他到处奔走，曾经三次路过自己的家门口。可是他认为治水要紧，一次也没有走进家门看一看。认为治水要紧，一次也没有走进家门看一看。4.4.“禹吸取了鲧治水失败的教训，采用疏导的办法治水。禹吸取了鲧治水失败的教训，采用疏导的办法治水。他和千千万万的人一起，疏通了很多河道，让洪水通他和千千万万的人一起，疏通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。洪水终于退了，毒蛇猛过河

13、道，最后流到大海里去。洪水终于退了，毒蛇猛兽被驱赶走了，人们把家搬了回来。大家在被水淹过兽被驱赶走了，人们把家搬了回来。大家在被水淹过的土地上耕种，农业生产渐渐恢复了，百姓过上了安的土地上耕种，农业生产渐渐恢复了，百姓过上了安居乐业的生活。居乐业的生活。”这段话和文章开头是什么关系？这段话和文章开头是什么关系？这段话照应了文章的开头这段话照应了文章的开头“大水淹没了田大水淹没了田地地生活痛苦极了。生活痛苦极了。”从从“洪水终于退了，洪水终于退了，百姓过上了安居乐业的生活。百姓过上了安居乐业的生活。”这里可以看出大禹这里可以看出大禹治水非常成功，使得百姓过上了安居乐业的生活。治水非常成功，使得百

14、姓过上了安居乐业的生活。阅读方法解密：阅读方法解密：认识过渡句认识过渡句u概念：概念：一个句子承接或总结上面的内容，同时提示一个句子承接或总结上面的内容，同时提示或领起下面的内容，这或领起下面的内容，这 个句子就是过渡句。个句子就是过渡句。u作用：作用：总结上文总结上文,引出下文引出下文,承上启下。承上启下。u答题模式：答题模式：这个句子是个过渡句，总结了上文是写这个句子是个过渡句，总结了上文是写XXXXXX，引出下文将要写，引出下文将要写XXXXXX。同学们刚才已经跟随老师走进文本，同学们刚才已经跟随老师走进文本，初步理解了课文内容，让我们拿起金钥匙初步理解了课文内容，让我们拿起金钥匙开启智

15、慧之门。开启智慧之门。u核心问题：核心问题：大禹吸取了父亲鲧治水失败的教训，采用开通河大禹吸取了父亲鲧治水失败的教训，采用开通河道、疏导的办法治水。道、疏导的办法治水。大禹是如何治水的？大禹是如何治水的？1.1.读课文，说一说为什么要治水？读课文，说一说为什么要治水？因为洪水经常泛滥。大水淹没了田地，冲毁了房因为洪水经常泛滥。大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害牲畜和百姓，人们的生活痛苦屋，毒蛇猛兽到处伤害牲畜和百姓，人们的生活痛苦极了。所以必须治水。极了。所以必须治水。u串珠问题：2.2.从课文原文中用下划线画出谁治过水，分别采用什么方从课文原文中用下划线画出谁治过水，分别采用什么方

16、法治水？法治水？鲧，筑坝挡水；鲧，筑坝挡水；禹，采用开通河道、疏导的办法治水。禹，采用开通河道、疏导的办法治水。3.3.品味一下描写大禹治水的句子，说一说大禹是个怎样品味一下描写大禹治水的句子，说一说大禹是个怎样的人？的人？从从“禹离开了家乡，禹离开了家乡，一次也没有走进家门看一次也没有走进家门看一看。一看。”这里可以看出，大禹是一个为百姓做事专心这里可以看出，大禹是一个为百姓做事专心致志、不辞劳苦、不达目的决不罢休的人。致志、不辞劳苦、不达目的决不罢休的人。4.4.想一想课文是按什么顺序写的？学了本文你有哪些想一想课文是按什么顺序写的？学了本文你有哪些收获？收获？课文时安事情发展顺序写的，学

17、了本文我知道了课文时安事情发展顺序写的，学了本文我知道了大禹是个怎样的人，明白了按事情发展顺序写，文章大禹是个怎样的人，明白了按事情发展顺序写，文章条理清晰。条理清晰。课文结构课文结构大禹治水大禹治水起因起因经过经过结果结果一心为民一心为民不辞劳苦不辞劳苦专心致志专心致志离家十三年离家十三年 三过家门而不入三过家门而不入吸取教训吸取教训 疏导疏导 开通河道开通河道洪水经常泛滥洪水经常泛滥 人们生活痛苦极了人们生活痛苦极了鲧筑坝挡水鲧筑坝挡水 九年九年 洪水仍然没有消退洪水仍然没有消退洪水退了洪水退了 农业生产恢复农业生产恢复 人们过上了安居乐业的生活人们过上了安居乐业的生活本文是一篇脍炙人口的民间传说，课文先讲述了本文是一篇脍炙人口的民间传说，课文先讲述了大禹治水的原因，接着讲大禹怎样想出治水方法，并大禹治水的原因，接着讲大禹怎样想出治水方法，并且历经千辛万苦终于制伏了洪水，让人们过上了安居且历经千辛万苦终于制伏了洪水，让人们过上了安居乐业的生活，赞美了大禹为百姓做事专心致志、不辞乐业的生活，赞美了大禹为百姓做事专心致志、不辞劳苦、不达目的决不罢休的精神。劳苦、不达目的决不罢休的精神。课文主旨课文主旨谢 谢！