人教部编版九年级语文上册第5课《我看》优质课件.pptx

1、九年级语文上册第一课时第二课时随风潜入夜，润物细无声随风潜入夜，润物细无声杜甫杜甫春风又绿江南岸春风又绿江南岸 王安石王安石 杜甫笔下的春雨善解人意杜甫笔下的春雨善解人意，“润物细无润物细无声声”，王安石笔下的春风浩荡千里，王安石笔下的春风浩荡千里，“又绿又绿江南岸江南岸”，那么在诗人穆旦的笔下，春又是，那么在诗人穆旦的笔下，春又是怎样的呢？怎样的呢？1.1.了解作者与写作背景，把握诗歌内容。了解作者与写作背景，把握诗歌内容。（重点）（重点）2.2.品味诗歌中富有表现力的语言，体会作者的情品味诗歌中富有表现力的语言，体会作者的情感。感。（难点）（难点）3.3.善于发现自然之美，培养热爱自然与生

2、命的情善于发现自然之美，培养热爱自然与生命的情感。感。（素养）（素养）第一课时学习目标 穆旦穆旦（1918197719181977），原名查良铮，著），原名查良铮，著名爱国主义诗人、翻译家，名爱国主义诗人、翻译家，“九叶诗派九叶诗派”的的代表性诗人。著有诗集代表性诗人。著有诗集探险者探险者穆旦诗穆旦诗集（集（1939193919451945）旗旗；译作译作普希金普希金抒情诗集抒情诗集欧根欧根奥涅金奥涅金唐璜唐璜英英国现代诗选国现代诗选。许多现代文学专家推其为现。许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。代诗歌第一人。知识备查 抗战后期和解放战争时期的一个抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主义倾向

3、的诗歌流派。具有现代主义倾向的诗歌流派。主要主要成员有成员有辛笛、穆旦、陈敬容、杜运燮辛笛、穆旦、陈敬容、杜运燮等九人，等九人，主要刊物有诗创造中主要刊物有诗创造中国新诗。国新诗。九叶诗派九叶诗派知识备查 这首诗作于这首诗作于19381938年，当时作年，当时作者年仅者年仅2020岁，正在昆明西南联合岁，正在昆明西南联合大学外文系读书。诗人的一腔热大学外文系读书。诗人的一腔热血，都化作一行行文字，借季节血，都化作一行行文字，借季节的赞歌，表达出自己对美好生活的赞歌，表达出自己对美好生活的热切向往。的热切向往。背景资料背景资料知识备查 润润 戚戚 枉枉 逸逸 曳曳 晕晕 rnqwnyyyn读 一

4、 读读 一 读丰丰忧忧然然飘飘摇摇红红预习检查忧戚忧戚 ：枉然枉然 ：飘逸飘逸 ：流盼流盼 ：摇曳摇曳 ：勃发勃发 :漫游漫游 :沉醉沉醉 :忧伤烦恼。戚，悲伤。忧伤烦恼。戚，悲伤。白白地。白白地。漂浮，飘散。漂浮，飘散。转动目光观看。盼，看视。转动目光观看。盼，看视。摇荡，晃动。摇荡，晃动。焕发；蓬勃生发。焕发；蓬勃生发。随意游览。随意游览。大醉，比喻深深地沉浸在某种气氛或思想活动中。大醉，比喻深深地沉浸在某种气氛或思想活动中。词语解释词语解释预习检查 朗读指导朗读指导：(1)(1)读准字音，注意词语之间的停顿；读准字音，注意词语之间的停顿；(2)(2)朗读的节奏要缓急适当；朗读的节奏要缓急

5、适当；(3)(3)注意朗读的语气、语调；注意朗读的语气、语调；(4)(4)注意词语的重读；注意词语的重读；(5)(5)读出情感。读出情感。1.有感情地朗读课文，划分层次，并概括层意。有感情地朗读课文，划分层次，并概括层意。整体感知我看我看/一阵一阵/向晚的向晚的/春风春风悄悄揉过悄悄揉过/丰润的丰润的/青草，青草，我看我看/它们低首它们低首/又低首，又低首，也许远水也许远水/荡起了荡起了/一片一片/绿潮；绿潮；我看我看/飞鸟飞鸟/平展着平展着/翅翼翅翼静静吸入静静吸入/深远的深远的/晴空里，晴空里，我看我看/流云流云/慢慢地慢慢地/红晕红晕无意沉醉了无意沉醉了/凝望它的凝望它的/大地。大地。哦

6、，逝去的哦，逝去的/多少欢乐和忧戚，多少欢乐和忧戚，我枉然我枉然/在你的心胸里在你的心胸里/描画！描画！哦！多少年来哦！多少年来/你你/丰润的丰润的/生命生命永在寂静的永在寂静的/谐奏里谐奏里/勃发。勃发。也许也许/远古的哲人远古的哲人/怀着热望，怀着热望，曾向你曾向你/舒出舒出/咏赞的咏赞的/叹息，叹息，如今如今/却只见他却只见他/生命的生命的/静流静流随着随着/季节的起伏季节的起伏/而飘逸。而飘逸。整体感知去吧，去吧，哦去吧，去吧，哦/生命的生命的/飞奔，飞奔，叫天风挽你叫天风挽你/坦荡地坦荡地/漫游，漫游，像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；哦，让我的呼吸哦，

7、让我的呼吸/与自然合流！与自然合流！让欢笑和哀愁让欢笑和哀愁/洒向洒向/我心里，我心里，像季节燃起花朵像季节燃起花朵/又把它吹熄。又把它吹熄。整体感知第一层第一层 (第第1 1、2 2节节)：描绘描绘“我我”眼中看到的大眼中看到的大自然的景色。自然的景色。第二层（第第二层（第3535节）：节）：直接抒情直接抒情,表达自己对大表达自己对大自然的喜爱和眷恋之情。自然的喜爱和眷恋之情。1.1.划分层次，并概括层意。划分层次，并概括层意。整体感知2.2.根据你对诗意的理解，你觉得应该用怎样的语调诵读诗歌？根据你对诗意的理解，你觉得应该用怎样的语调诵读诗歌？明明快快轻轻松松酣酣畅畅朗读语调朗读语调整体感

8、知第二课时 同学们上节课我们初步了解了同学们上节课我们初步了解了我看我看这这首诗歌的内容，这节课我们就走进穆旦描写的首诗歌的内容，这节课我们就走进穆旦描写的春的世界，感受他笔下的春的独特与美好。春的世界，感受他笔下的春的独特与美好。1.1.第一节包含哪些意象？表现了春天时大自然的哪些特点？第一节包含哪些意象？表现了春天时大自然的哪些特点？意意象象春风春风春草春草特特点点勃勃生机勃勃生机美丽生动美丽生动有感情地自由朗读诗的第一节，思考：有感情地自由朗读诗的第一节，思考：精读细研2.2.首句中的首句中的“我看我看”领起了哪些句子？描绘出了一幅怎样领起了哪些句子？描绘出了一幅怎样的图画？的图画？“我

9、看我看”一词领起了后面四句诗，一词领起了后面四句诗，描绘了一幅春天描绘了一幅春天的北方原野的美丽图画，如波浪一般起伏的青草，在天的北方原野的美丽图画，如波浪一般起伏的青草，在天空滑翔至远空深处，与逐渐消失不见的飞鸟，夕阳染红空滑翔至远空深处，与逐渐消失不见的飞鸟，夕阳染红的流云，组成一幅美丽的夕阳落照图。的流云，组成一幅美丽的夕阳落照图。精读细研我看一阵向晚的春风我看一阵向晚的春风悄悄揉过丰润的青草，悄悄揉过丰润的青草，我看它们低首又低首，我看它们低首又低首，也许远水荡起了一片绿潮；也许远水荡起了一片绿潮；3.3.画出第一节中能表现春风和春草特点的词语，分析它们的画出第一节中能表现春风和春草特

10、点的词语，分析它们的表达效果。表达效果。“揉过揉过”“低首低首”运用拟人的修辞方法，写出了春风吹过草地，小草随风摇曳的情景，凸显出春风柔和的特点。运用比喻的修辞方法，把草地比作“绿潮绿潮”，写出绿草像“潮水”一样涌动，给人带来无限生机和活力。精读细研1.1.第二节紧承第一节哪个词语？第二节描写的意象有哪些？第二节紧承第一节哪个词语？第二节描写的意象有哪些？我看我看飞鸟飞鸟平展着翅翼平展着翅翼 静静吸入深远的静静吸入深远的晴空晴空里，里，我看我看流云流云慢慢地红晕，慢慢地红晕，无意沉醉了凝望它的无意沉醉了凝望它的大地大地。向晚向晚齐声朗读诗的第二节，思考：齐声朗读诗的第二节，思考：精读细研2.2

11、.这一节采用了哪些修辞手法？有什么作用？这一节采用了哪些修辞手法？有什么作用？我看飞鸟平展着翅翼我看飞鸟平展着翅翼 静静吸入深远的晴空里，静静吸入深远的晴空里，我看流云慢慢地红晕，我看流云慢慢地红晕，无意沉醉了凝望它的大地。无意沉醉了凝望它的大地。运用拟人修辞手法，将“鸟”静静地滑翔在晴空中的情状写得形象生动。运用了拟人的修辞手法，将流云人格化，把流云与大地交相辉映的景象描写得生动形象、美丽动人，令人沉醉。精读细研3.3.小组讨论：第二节诗描绘了小组讨论：第二节诗描绘了一幅怎样的画面？一幅怎样的画面？精读细研 在黄昏时分，鸟儿在深邃的天空中翱翔，夕阳染在黄昏时分，鸟儿在深邃的天空中翱翔，夕阳染

12、红了天边的流云，彩霞铺满天空，也映红了大地。红了天边的流云，彩霞铺满天空，也映红了大地。哦，逝去的多少欢乐和忧戚，哦，逝去的多少欢乐和忧戚，我枉然在我枉然在你你的心胸里描画！的心胸里描画！哦！多少年来哦！多少年来你你丰润的生命丰润的生命 永在寂静的谐奏里勃发。永在寂静的谐奏里勃发。1.1.“你你”指的是什么？指的是什么？大自然和充满生机的万物。大自然和充满生机的万物。朗读课文第三诗节，思考：朗读课文第三诗节，思考：精读细研2.2.第三节诗中的第三节诗中的“大自然大自然”有什么特点？是通过哪些词语表有什么特点？是通过哪些词语表现出来的？现出来的？“欢乐和忧戚欢乐和忧戚”、“在你的心胸里描画在你的

13、心胸里描画”（1 1）大自然包容一切，能给人带来欢乐，又能驱除人的烦恼，大自然包容一切，能给人带来欢乐，又能驱除人的烦恼，大自然给人带来心理的慰藉。大自然给人带来心理的慰藉。（2 2）充满生机和活力充满生机和活力“丰润丰润”、“勃发勃发”精读细研哦！多少年来你丰润的生命哦！多少年来你丰润的生命永在寂静的谐奏里勃发。永在寂静的谐奏里勃发。在诗人的眼里，在诗人的眼里，“你你”的生命永远都是的生命永远都是“丰润丰润”的。即使你如今正遭受苦难，也在的。即使你如今正遭受苦难，也在这春天般优美的环境中蓬勃生发。这春天般优美的环境中蓬勃生发。3.3.结合前面，说说你如何理解这句诗？结合前面，说说你如何理解这

14、句诗？精读细研也许远古的哲人怀着热望，也许远古的哲人怀着热望，曾向你舒出曾向你舒出咏赞的叹息咏赞的叹息，如今却只见他生命的静流如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而飘逸。随着季节的起伏而飘逸。承上启下：由描写眼前承上启下：由描写眼前看的景及想象之景转到对远看的景及想象之景转到对远古的幽思。古的幽思。朗读课文第四诗节，思考：朗读课文第四诗节，思考：1.“也许远古也许远古舒出咏赞的舒出咏赞的叹息叹息”在结构上起什么作用？在结构上起什么作用？精读细研2.2.“咏赞的叹息咏赞的叹息”指的指的是什么？是什么？历代文人墨客们对这片热土历代文人墨客们对这片热土发出的由衷的赞美与热爱之情。发出的由衷的赞美与热

15、爱之情。也许远古的哲人怀着热望，也许远古的哲人怀着热望，曾向你舒出曾向你舒出咏赞的叹息咏赞的叹息，如今却只见他生命的静流如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而飘逸。随着季节的起伏而飘逸。精读细研 运用了反复，是祈使句式，运用了反复，是祈使句式，直抒胸臆表达了诗人让飞奔的生直抒胸臆表达了诗人让飞奔的生命进到自由之中的热切盼望。反命进到自由之中的热切盼望。反复修辞手法的使用，使情感的表复修辞手法的使用，使情感的表达更强烈。达更强烈。去吧，去吧，去吧，去吧，哦生命的飞奔，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游，叫天风挽你坦荡地漫游，像鸟的歌唱，云的流盼，树像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳的摇曳；哦，让我的

16、呼吸与自然合流！哦，让我的呼吸与自然合流！1.“去吧，去吧去吧，去吧”使用了什么修辞使用了什么修辞手法？简要分析其作用。手法？简要分析其作用。朗读课文第五诗节，思考：朗读课文第五诗节，思考：精读细研2.“像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；哦，让我的呼吸像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；哦，让我的呼吸与自然合流！与自然合流！”这两句运用了什么修辞手法？表达了诗人这两句运用了什么修辞手法？表达了诗人怎样的思想感情。怎样的思想感情。运用了排比、比喻的修辞手法，写出生命像大自然中运用了排比、比喻的修辞手法，写出生命像大自然中的的“鸟鸟”“”“云云”“”“树树”一样坦荡自在。洋溢着对生命的热一样坦荡自在。洋

17、溢着对生命的热爱，对自由的憧憬之情。爱，对自由的憧憬之情。精读细研让让欢笑和哀愁洒向我心里，欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄。像季节燃起花朵又把它吹熄。3.这两句诗有怎样的内涵？在文中起什么作用？这两句诗有怎样的内涵？在文中起什么作用？含义：大自然创造了人和万物。人的生命，是大自然的赐予；最终，人的生命又将回归于大自然。欢笑、哀愁、幸福、痛苦，终将化为一片平静。作用：点出诗歌主旨，发出渴望与大自然拥抱的呼声，欢笑与哀愁都是生命的一部分，如同花朵一样开了又谢。精读细研 人的爱，是大自然的赐予；最终，人的爱又将回归于大人的爱，是大自然的赐予；最终，人的爱又将回归于大自然之中去。这就是

18、真正获得了生命自然之中去。这就是真正获得了生命“巨树永青巨树永青”的人生之的人生之爱的归宿。这首诗通过对春天的所见所感，表现春天的大自爱的归宿。这首诗通过对春天的所见所感，表现春天的大自然有着旺盛的生命力，充满了渴望和追求，也抒发了作者因然有着旺盛的生命力，充满了渴望和追求，也抒发了作者因时代而产生的欢乐和忧戚。时代而产生的欢乐和忧戚。概括主题概括主题课堂小结学后感悟学后感悟 感悟：感悟：二十岁的诗人，一个热血青年，就二十岁的诗人，一个热血青年，就是季节燃起的花朵是季节燃起的花朵 ，他在思索，他在抗争，在，他在思索，他在抗争，在荆棘丛生中绽放着不败的青春。荆棘丛生中绽放着不败的青春。课堂小结

19、这首诗以鲜明深邃的诗歌意象传达情感，阐述思这首诗以鲜明深邃的诗歌意象传达情感，阐述思想。诗歌中的大量意象可谓是形、神兼备，形、情兼想。诗歌中的大量意象可谓是形、神兼备，形、情兼备，形、理兼备。如：这首诗中的意象主要有向晚的备，形、理兼备。如：这首诗中的意象主要有向晚的春风、丰润的青草、展翅的飞鸟、深远的晴空、被夕春风、丰润的青草、展翅的飞鸟、深远的晴空、被夕阳染红的流云、沉醉了的大地。阳染红的流云、沉醉了的大地。用丰富的意象来隐喻和暗示诗人的内心世界。用丰富的意象来隐喻和暗示诗人的内心世界。写作特色 全诗一共五节，第一节押全诗一共五节，第一节押aoao韵；第二节押韵；第二节押i i韵；韵；第三

20、节第一句承第二节的第三节第一句承第二节的i i韵，又换韵为韵，又换韵为a a韵；第四韵；第四节又换韵为节又换韵为i i；第五节又换韵为；第五节又换韵为iuiu和和i i。读起来朗朗。读起来朗朗上口，富有音乐美。上口，富有音乐美。富有节奏美和音乐美。富有节奏美和音乐美。写作特色 第五节的第五节的“天风天风”“”“鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳”照应了第一节和第二节；照应了第一节和第二节；“欢笑和哀愁洒向我心里欢笑和哀愁洒向我心里”又照应又照应了第三节的了第三节的“逝去的多少欢乐和忧戚逝去的多少欢乐和忧戚”；“像季节燃起花朵像季节燃起花朵”又照应了第一节的又照应了第一节的

21、“春春”。处处照应，使全诗成为一个有机。处处照应，使全诗成为一个有机的整体，又使情感抒发得很强烈。的整体，又使情感抒发得很强烈。首尾照应，结构严谨。首尾照应，结构严谨。写作特色我看我看看看思思春风、青草、绿潮春风、青草、绿潮思索生命思索生命飞鸟、流云、大地飞鸟、流云、大地自然之美自然之美致敬哲人致敬哲人拥抱自然拥抱自然人生意义人生意义热爱生命热爱生命渴望自由渴望自由板书设计A A丰润丰润(rn)红晕红晕(yn)疑望疑望B B忧戚忧戚(q)枉然枉然(wn)漫游漫游C C谐奏谐奏(zu)飘逸飘逸(y)流盼流盼D D坦荡坦荡(tn)摇拽摇拽(y)吹熄吹熄解析解析：A.“A.“疑疑”应写作应写作“凝凝

22、”；B.“B.“戚戚”应读作应读作“q”；D.“D.“拽拽”应写作应写作“曳曳”。C1 1下列加点字的读音和字形全部正确的一项是下列加点字的读音和字形全部正确的一项是()()课堂检测_云霞升起来了，从那重重的绿叶的缝隙中透过点点金色的彩霞，林子中映出一缕一缕的透明的、淡紫色的、浅黄色的薄光。当大地从晨雾中苏醒过来的时候，肃穆的园子便开始活跃起来。一些爱在晨风中飞来飞去的小甲虫便更不安地四处乱闯。在那树丛里还有偶尔闪光的露珠，就像在雾夜中耀眼的星星一样。鸟雀开始欢噪，呼朋引伴地唱起悦耳的歌曲。而那些红色果皮上的一层茸毛，或者是一层薄霜，便更显得柔软而润湿。浓密的树叶在伸展开去的枝条上微微蠕动，却

23、隐藏不住那累累的硕果。A BC DC2 2依次填入下面文段横线处的语句，衔接最恰当的一项是依次填入下面文段横线处的语句，衔接最恰当的一项是()()课堂检测3 3文学常识填空。文学常识填空。穆旦，原名查良铮，曾用笔名梁真，现代主义诗人、穆旦，原名查良铮，曾用笔名梁真，现代主义诗人、翻译家，是翻译家，是“”“”的代表性诗人。代表作有的代表性诗人。代表作有 穆旦诗选穆旦诗选穆穆旦诗文集旦诗文集等。等。九叶诗派九叶诗派探险队探险队穆旦诗集穆旦诗集旗旗课堂检测 一片槐树叶一片槐树叶 纪弦纪弦这是全世界最美的一片，这是全世界最美的一片，最珍奇，最可宝贵的一片，最珍奇，最可宝贵的一片，而又是最使人伤心，最使

24、人流泪的一片，而又是最使人伤心，最使人流泪的一片，薄薄的，干的，浅灰黄色的槐树叶。薄薄的，干的，浅灰黄色的槐树叶。忘了是在江南，江北忘了是在江南，江北是在哪一个城市，哪一个园子里捡来的了，是在哪一个城市，哪一个园子里捡来的了，被夹在一册古老的诗集里，被夹在一册古老的诗集里，多年来，竟没有些微的损坏。多年来，竟没有些微的损坏。拓展阅读拓展阅读拓展探究蝉翼般轻轻滑落的槐树叶，蝉翼般轻轻滑落的槐树叶，细看时，还沾着些故国的泥土啊。细看时，还沾着些故国的泥土啊。故国哟，啊啊，要到何年何月何日故国哟，啊啊，要到何年何月何日才能让我再回到你的怀抱里才能让我再回到你的怀抱里去享受一个世界上最愉快的去享受一个

25、世界上最愉快的飘着淡淡的槐花香的季节？飘着淡淡的槐花香的季节？19541954年年拓展探究1 1从全诗看从全诗看，诗人为什么说这片槐树叶是诗人为什么说这片槐树叶是“最美的最美的”“”“最珍奇最珍奇，最可宝最可宝贵的贵的”？为什么又说它是？为什么又说它是“最使人伤心最使人伤心，最使人流泪的最使人流泪的”？_ 因为这片槐树叶来自因为这片槐树叶来自“故国故国”，沾着故国的，沾着故国的“泥土泥土”，所以，所以它是它是“最可宝贵最可宝贵”的一片；又因为离开了哺育它的的一片；又因为离开了哺育它的“泥土泥土”，离开了，离开了生长它的枝干，所以它又是生长它的枝干，所以它又是“最使人伤心最使人伤心”的一片。的一

26、片。根据诗歌内容，思考：根据诗歌内容，思考：拓展探究A A开头两行落笔见情：赞美之情，欣喜之情，溢于言表，并以三个开头两行落笔见情：赞美之情，欣喜之情，溢于言表，并以三个“最最”字叠字叠用，层层推进，增加了感情的强度和浓度。用，层层推进，增加了感情的强度和浓度。B B第三行由第三行由“而而”字急转，情感的流程由赞叹变为伤感，由欣喜变为悲泣。为字急转，情感的流程由赞叹变为伤感，由欣喜变为悲泣。为了表现这种乐中之苦、喜极之悲，诗人以两个了表现这种乐中之苦、喜极之悲，诗人以两个“最最”字重叠加以强化，构成了全字重叠加以强化，构成了全诗情感的基调。诗情感的基调。C C第四行第四行“薄薄的，干的，浅灰黄

27、色的槐树叶薄薄的，干的，浅灰黄色的槐树叶”，初步展示全诗的中心意象，初步展示全诗的中心意象，点明诗人感情的触发物，并由此引出下一节所要表达的更深情感。点明诗人感情的触发物，并由此引出下一节所要表达的更深情感。D D这四句采用白描手法，从外形和意蕴两方面对这四句采用白描手法，从外形和意蕴两方面对“一片槐树叶一片槐树叶”作了集中的描作了集中的描绘，突出了全诗的中心意象，加强了感情渲染。绘，突出了全诗的中心意象，加强了感情渲染。D 解析：解析：只有第四行是白描手法。只有第四行是白描手法。2 2对诗的第一节赏析不当的一项是对诗的第一节赏析不当的一项是()拓展探究 3 3“忘了是在江南，江北忘了是在江南

28、，江北/在哪一个城市，哪一个园子里捡来的了在哪一个城市，哪一个园子里捡来的了”两句两句，既是实写又是虚写既是实写又是虚写，这样写有什么好处？这样写有什么好处？虚实相生，大大拓展了思乡的幅度虚实相生，大大拓展了思乡的幅度大陆的每一个城市、大陆的每一个城市、每一个乡村、每一寸土地，都是值得怀念的。每一个乡村、每一寸土地，都是值得怀念的。4.4.在下面空格处填上恰当的词语，分别从时间和诗人心理变化的角在下面空格处填上恰当的词语，分别从时间和诗人心理变化的角度概括全诗的思路。度概括全诗的思路。时间：时间：、；心理：心理：、。现现 在在过过 去去将将 来来伤伤 感感回回 忆忆企企 望望拓展探究 大自然是

29、美丽的，让人心动的。请大自然是美丽的，让人心动的。请 为四季写一段赞美词（为四季写一段赞美词（100字左右）字左右）课下作业春天，杨柳吐翠，山茶烂漫，小草翻起层层微浪；春天，杨柳吐翠，山茶烂漫，小草翻起层层微浪；夏天，繁花似锦，绿荫弥漫，轻风拂来阵阵清凉；夏天，繁花似锦，绿荫弥漫，轻风拂来阵阵清凉；秋天，枫林尽染，金风送爽，硕果送来阵阵清香；秋天，枫林尽染，金风送爽，硕果送来阵阵清香；冬天，腊梅绽放，白雪纷飞，梨花开遍棵棵银树。冬天，腊梅绽放，白雪纷飞，梨花开遍棵棵银树。好一个多姿好一个多姿 多彩的世界。多彩的世界。例文：例文：课下作业5 5 我我 看看1.1.诵读诗歌，理解诗歌的内容。诵读诗

30、歌，理解诗歌的内容。2.2.分析诗歌的意象，感受诗歌的美。分析诗歌的意象，感受诗歌的美。3.3.把握诗人情感，体会蕴含的哲思。把握诗人情感，体会蕴含的哲思。一年四季，最美的要数春天。阳光明媚，万紫千红，一年四季，最美的要数春天。阳光明媚，万紫千红，生机盎然，给人以无限希望。古往今来，多少诗人曾经描生机盎然，给人以无限希望。古往今来，多少诗人曾经描写过春天醉人的景色。杜甫笔下的春雨善解人意写过春天醉人的景色。杜甫笔下的春雨善解人意“润物细润物细无声无声”，王安石笔下的春风，浩荡千里，王安石笔下的春风，浩荡千里“又绿江南岸又绿江南岸”，那么在诗人穆旦的笔下，春又是怎样的呢？那么在诗人穆旦的笔下，春

31、又是怎样的呢？【穆旦】【穆旦】（1918197719181977），原），原名查良铮，著名爱国主义诗人、名查良铮，著名爱国主义诗人、翻译家。出生于天津，祖籍浙翻译家。出生于天津，祖籍浙江省海宁市袁花镇。曾用笔名江省海宁市袁花镇。曾用笔名梁真，许多现代文学专家推其梁真，许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。为现代诗歌第一人。19401940年在西南联大毕业后留校任教。年在西南联大毕业后留校任教。19491949年赴美国留学，入芝加哥大学英国文学年赴美国留学，入芝加哥大学英国文学系学习。系学习。19521952年获文学硕士学位。年获文学硕士学位。19531953年回年回国后，任南开大学外文系副教授

32、。国后，任南开大学外文系副教授。19581958年受年受到政治迫害，调图书馆工作。到政治迫害，调图书馆工作。19771977年因心脏年因心脏病突发去世。病突发去世。抗战后期和解放战争时期的一个具有现代抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主义倾向的诗歌流派。主要刊物有诗创造主义倾向的诗歌流派。主要刊物有诗创造中国新诗。中国新诗。九叶诗派九叶诗派 九位诗人分别为曹辛之（杭约九位诗人分别为曹辛之（杭约赫）、辛笛（王馨迪）、陈敬容、赫）、辛笛（王馨迪）、陈敬容、郑敏、唐祈、唐湜、杜运燮、穆旦郑敏、唐祈、唐湜、杜运燮、穆旦和袁可嘉。他们于和袁可嘉。他们于19811981年出版了年出版了九叶集，因此被称为

33、九叶诗人。九叶集，因此被称为九叶诗人。【忧戚】【忧戚】忧伤烦恼。忧伤烦恼。【枉【枉（wngwng）然】然】白白地。白白地。【飘逸【飘逸（yy）】漂浮，飘散。漂浮，飘散。【摇曳【摇曳（yy）】摇荡，晃动。摇荡，晃动。【流盼】【流盼】转动目光观看。转动目光观看。读准字音读准字音读准节奏读准节奏读出感情读出感情 朗朗 诵诵诗中用哪些意象来反映诗中用哪些意象来反映“我看我看”的内容？的内容？意象：春风、青草、绿潮、飞鸟、晴空、流云、大地意象：春风、青草、绿潮、飞鸟、晴空、流云、大地“我我”描绘的是什么时候的景象？描绘的是什么时候的景象？春天的一个黄昏春天的一个黄昏我看一阵向晚的我看一阵向晚的春风春风

34、悄悄揉过丰润的悄悄揉过丰润的青草青草，我看它们低首又低首，我看它们低首又低首，也许也许远水远水荡起了一片荡起了一片绿潮绿潮；再读课文，欣赏诗意。再读课文，欣赏诗意。划出能表现春风和春草特点的词语，分析划出能表现春风和春草特点的词语，分析它们的表达效果。它们的表达效果。“揉过揉过”“”“低首低首”运用运用拟人拟人的修辞方法，形的修辞方法，形象地写出了春风吹过草地，小草随风摇曳的情景，象地写出了春风吹过草地，小草随风摇曳的情景，突出突出春风的轻柔春风的轻柔。“也许也许绿潮绿潮”，运用，运用比喻比喻的修辞方法，的修辞方法，把草地比作把草地比作“绿潮绿潮”，写出绿草在风中涌动的场，写出绿草在风中涌动的

35、场景，突出景，突出小草的旺盛小草的旺盛，给人带来，给人带来无限生机和活力无限生机和活力。我看我看飞鸟飞鸟平展着翅翼平展着翅翼 静静吸入深远的静静吸入深远的晴空晴空里，里，我看我看流云流云慢慢地红晕，慢慢地红晕，无意沉醉了凝望它的无意沉醉了凝望它的大地大地。诗人描绘了一幅怎样的画面？诗人描绘了一幅怎样的画面？在黄昏时分，鸟儿在深邃的天空中翱翔，夕阳在黄昏时分，鸟儿在深邃的天空中翱翔，夕阳染红了天边的流云，彩霞铺满天空，也映红了大地。染红了天边的流云，彩霞铺满天空，也映红了大地。诗人看到诗人看到“春风春风”联想到联想到“青草绿潮青草绿潮”，看到看到“飞鸟飞鸟”联想到联想到“静静吸入深远的晴空静静吸

36、入深远的晴空”，看到看到“流云流云”“”“红晕红晕”联想到联想到“沉醉了凝望沉醉了凝望 它的大地它的大地”，作者，作者联想联想自然丰富，字里行间流自然丰富，字里行间流露出对露出对大自然的喜爱之情大自然的喜爱之情，情景交融，情景交融，为后文为后文抒情做铺垫。抒情做铺垫。诗人是如何描写所看到的春日美景的？诗人是如何描写所看到的春日美景的？有什么作用？有什么作用？在作者笔下在作者笔下“大自然大自然”有什么特点？是有什么特点？是通过哪些词语表现出来的？通过哪些词语表现出来的？1.1.“欢乐和忧戚欢乐和忧戚”，“在你的心胸里描画在你的心胸里描画”大自然大自然包容一切包容一切，能给人带来欢乐，又能驱，能给

37、人带来欢乐，又能驱除人的烦恼，给人带来心理的慰藉。除人的烦恼，给人带来心理的慰藉。让人不由得让人不由得敬畏自然、敬畏生命。敬畏自然、敬畏生命。2.2.“丰润丰润”、“勃发勃发”充满生机和活力充满生机和活力也许远古的哲人怀着热望，也许远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息，曾向你舒出咏赞的叹息，如今却只见他生命的静流如今却只见他生命的静流 随着季节的起伏而飘逸。随着季节的起伏而飘逸。本本节节中中“他他”指什么？指什么？远古的哲人远古的哲人“如今却只见他生命的静流，随着季节如今却只见他生命的静流，随着季节的起伏而飘逸的起伏而飘逸”这句话怎么理解？这句话怎么理解？古往今来那些伟大的文学家、艺术家，

38、怀着对古往今来那些伟大的文学家、艺术家，怀着对“大自然大自然”无比热爱的情感，用不同的艺术形式表达无比热爱的情感，用不同的艺术形式表达对大自然的热爱之情。例如诗歌、绘画。对大自然的热爱之情。例如诗歌、绘画。远古的哲人的生命早已逝去，但他们留下的远古的哲人的生命早已逝去，但他们留下的对大自然的吟咏赞美一直在时间的长河里飘逸。对大自然的吟咏赞美一直在时间的长河里飘逸。去吧，去吧，哦生命的飞奔，去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游，叫天风挽你坦荡地漫游，像像鸟鸟的歌唱，的歌唱，云云的流盼，的流盼，树树的摇曳；的摇曳；哦，让我的呼吸与自然合流！哦，让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里

39、，让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄。像季节燃起花朵又把它吹熄。作者在这里因自然的激发而生出怎样的作者在这里因自然的激发而生出怎样的愿望？是通过哪些词语体现出来的？愿望？是通过哪些词语体现出来的？“让我的呼吸与自然合流让我的呼吸与自然合流”飞奔飞奔”“”“坦荡地漫游坦荡地漫游”“歌唱歌唱”“”“流盼流盼”“”“摇曳摇曳”和大自然融为一体，和大自然融为一体，同悲同乐的愿望。同悲同乐的愿望。诗人看到美丽的自然之景，联想到自己及人类经历的诗人看到美丽的自然之景，联想到自己及人类经历的欢乐和忧戚在自然面前显得如此的平静，欢乐和忧戚在自然面前显得如此的平静，表达了自己敬畏表达了自己敬畏自然

40、、赞美自然的情感，并且自然、赞美自然的情感，并且希望自己能像自然一样平静希望自己能像自然一样平静的对待生活，的对待生活，拥有拥有宽广的胸怀和聊以自慰的心理。宽广的胸怀和聊以自慰的心理。结合内容体会诗人结合内容体会诗人的思想感情。的思想感情。1.1.用丰富的意象来隐喻和暗示诗人的内心世界用丰富的意象来隐喻和暗示诗人的内心世界 这首诗以鲜明深邃的诗歌意象传达情感，阐述思这首诗以鲜明深邃的诗歌意象传达情感，阐述思想。诗歌中的大量意象可谓是形神兼备，形情兼备，想。诗歌中的大量意象可谓是形神兼备，形情兼备，形理兼备。如：向晚的春风、丰润的青草、展翅的飞形理兼备。如：向晚的春风、丰润的青草、展翅的飞鸟、深

41、远的睛空等。鸟、深远的睛空等。2.2.富有节奏美和音乐美富有节奏美和音乐美全诗一共五节，第一节押全诗一共五节，第一节押aoao韵；韵；第二节押第二节押i i韵；韵；第三节第一句承第二节的第三节第一句承第二节的i i韵，又换韵为韵，又换韵为a a韵；韵；第四节又换韵为第四节又换韵为i i；第五节又换韵为第五节又换韵为iuiu和和i i。3.3.首尾照应，结构严谨。首尾照应，结构严谨。第五节的第五节的“天风天风”“”“鸟的歌唱，云的流盼，树鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳的摇曳”照应了第一节和第二节；照应了第一节和第二节；“欢笑和哀愁洒欢笑和哀愁洒向我心里向我心里”又照应了第三节的又照应了第三节的“逝

42、去的多少欢乐和忧逝去的多少欢乐和忧戚戚”；“像季节燃起花朵像季节燃起花朵”又照应了第一节的又照应了第一节的“春春”。4.4.语言陌生化语言陌生化如写春风如写春风“揉过揉过”“”“丰润的青草丰润的青草”好像人的轻轻揉好像人的轻轻揉动使得青草动使得青草“丰润丰润”起来，起来，“揉揉”造成了一种陌生化的造成了一种陌生化的效果。又如效果。又如“像季节燃起花朵又把它吹熄像季节燃起花朵又把它吹熄”，看似不合，看似不合事理，却让读者形象地感受到花朵的枯荣，感受到生命事理，却让读者形象地感受到花朵的枯荣，感受到生命的不断变化，语言的陌生化增强了表意的丰富性。的不断变化，语言的陌生化增强了表意的丰富性。诗人借助大自然中的春风、诗人借助大自然中的春风、春草、飞鸟、春草、飞鸟、流云等意象，表达了自己对大自然流云等意象，表达了自己对大自然 的热爱的热爱以及要与大自然合为一体的思想感情。以及要与大自然合为一体的思想感情。我我 看看所看：所看：春天春天黄昏黄昏之景之景敬畏、赞美自然敬畏、赞美自然，想与之融为想与之融为一体，平静面对生活。一体，平静面对生活。所感：所感：