人教版版课件四年级语文上册-积累和辨析词语的方法.pptx

1、1 1多认识事物，注意积累表示名称的词语。多认识事物，注意积累表示名称的词语。如果在日常生活学习中，我们多认识事物，随时如果在日常生活学习中，我们多认识事物，随时随地掌握常见的各种事物的名称，就能增长知识，扩随地掌握常见的各种事物的名称，就能增长知识，扩大眼界，就能丰富我们的词汇，促进语言和思大眼界，就能丰富我们的词汇，促进语言和思 维的发维的发展。展。我国两千多年以前的教育家孔子，就主张学生要我国两千多年以前的教育家孔子，就主张学生要积累词汇，要积累词汇，要“多识于鸟兽草木之名多识于鸟兽草木之名”。多掌握一些。多掌握一些自自 然景物的名称，他认为这对发展学生语言和思维是然景物的名称，他认为这

2、对发展学生语言和思维是很有好处的。很有好处的。2 2多观察事物，注意积累描绘事物的词语。多观察事物，注意积累描绘事物的词语。人物千人千面，景物千姿百态，事物千变万化，怎样人物千人千面，景物千姿百态，事物千变万化，怎样真实地、栩栩如生地把他（它）们的外貌、姿态、变化描绘真实地、栩栩如生地把他（它）们的外貌、姿态、变化描绘出来呢？一是要多观察，看清楚是什么样。是高、是矮？是出来呢？一是要多观察，看清楚是什么样。是高、是矮？是胖，是瘦？是长、是短？是方、是圆？是粗、是细？是红、胖，是瘦？是长、是短？是方、是圆？是粗、是细？是红、是绿？是黄、是紫？是白、是黑？一是要观察得仔仔细细，是绿？是黄、是紫？是

3、白、是黑？一是要观察得仔仔细细，看得清清楚楚。二是要注意积看得清清楚楚。二是要注意积 累描绘事物的词语。掌握了累描绘事物的词语。掌握了一定数量的描写人和事物的形状、性质或状态的词语，就能一定数量的描写人和事物的形状、性质或状态的词语，就能把观察到的事物具体、把观察到的事物具体、形象地描绘出来。形象地描绘出来。3 3多分析事物，注意积累表示事物动态的词语。多分析事物，注意积累表示事物动态的词语。世界上的一切事物，时时刻刻都在运动和变化。世界上的一切事物，时时刻刻都在运动和变化。我们怎样才能把它们的动态写出来呢？一是在观察周我们怎样才能把它们的动态写出来呢？一是在观察周围事围事 物的时候，要特别留

4、心事物处于动态时的特征；物的时候，要特别留心事物处于动态时的特征；二是要掌握一定数量的能准确描绘事物动态的动词。二是要掌握一定数量的能准确描绘事物动态的动词。4 4多听听音响，注意积累摹拟声音的词语。多听听音响，注意积累摹拟声音的词语。怎样把文章写得有声有色呢？除了抓住事物的形象怎样把文章写得有声有色呢？除了抓住事物的形象特征进行具体的描绘外，特征进行具体的描绘外，还要注意倾听它们发出来的各还要注意倾听它们发出来的各 种各样的声音，把声音用文字描写出来，让人有种各样的声音，把声音用文字描写出来，让人有“如闻如闻其声其声”的感觉。因此，我们平时除要的感觉。因此，我们平时除要“眼观四面眼观四面”外

5、，外，还要注意还要注意“耳听八方耳听八方”，倾听周围各种各样的声音。听，倾听周围各种各样的声音。听它们的音色、音量有什么区别，听它们抑扬顿挫的变它们的音色、音量有什么区别，听它们抑扬顿挫的变 化化规律，听这些声音表达了什么样的思想感情。然后，把规律，听这些声音表达了什么样的思想感情。然后，把听到的声音记下来，用象声的词语（也就是象声词）听到的声音记下来，用象声的词语（也就是象声词）描描绘出来。这样，文章就会真的有声有色了。绘出来。这样，文章就会真的有声有色了。5 5多读多记忆，注意积累寓意深刻的成语。多读多记忆，注意积累寓意深刻的成语。成语是汉语词汇海洋里的珍珠。它寓意深刻、内成语是汉语词汇海

6、洋里的珍珠。它寓意深刻、内容丰富，读起来朗朗上口，用起来言简意明。如果我容丰富，读起来朗朗上口，用起来言简意明。如果我们能们能 掌握大量的成语，对我们说话、作文都是很有掌握大量的成语，对我们说话、作文都是很有好处的。好处的。成语之多，浩如烟海，仅一本成语之多，浩如烟海，仅一本汉语成语汉语成语大词典大词典就收有就收有 17000 17000 个。在我们小学语文教材里个。在我们小学语文教材里也用了不少也用了不少 的成语。的成语。6 6多看多整理，注意积累各种各样的叠词。多看多整理，注意积累各种各样的叠词。叠词在我们平时的说话和作文中经常要用它，它能叠词在我们平时的说话和作文中经常要用它，它能使语言

7、的表达更生动、更形象。在小学语文课本里出使语言的表达更生动、更形象。在小学语文课本里出 现现的叠词，大约有下列八种结构形式，同学们可根据这八的叠词，大约有下列八种结构形式，同学们可根据这八种形式分类进行积累。种形式分类进行积累。ABB ABB 式；式；ABCC ABCC 式；式；AABB AABB 式；式；AABC AABC 式；式；ABAC ABAC 式；式；ABCB ABCB 式；式；ABCA ABCA 式；式；ABAB ABAB 式。式。7 7多组词（扩词）多比较，注意积累同义词和反义词。多组词（扩词）多比较，注意积累同义词和反义词。练习组词，不但能帮助我们巩固生字、理解字义，练习组词，

8、不但能帮助我们巩固生字、理解字义，更重要的是能使我们积累丰富的词汇。更重要的是能使我们积累丰富的词汇。1.1.结合语言环境结合语言环境 语言环境简称语境，就是词语所处的环境，即上下语言环境简称语境，就是词语所处的环境，即上下文。对于一个词来说，它所在的那句文。对于一个词来说，它所在的那句 话是他的语境。要话是他的语境。要确定词语的意思，必须把它放在具体的语境中去考虑。确定词语的意思，必须把它放在具体的语境中去考虑。汉语词语有许多是汉语词语有许多是 多义的，但是在某一个语境中，这个多义的，但是在某一个语境中，这个词只有一个固定的意义（特定的双关修辞例外）。词只有一个固定的意义（特定的双关修辞例外

9、）。2.2.把握词语意义把握词语意义(1)(1)从词语的范围大小不同的角度辨析。如：战争（大）从词语的范围大小不同的角度辨析。如：战争（大）、战、战役（小）役（小）。(2)(2)从词义的个体与集体不同的角度辨析。如：书籍（集体名从词义的个体与集体不同的角度辨析。如：书籍（集体名词）词）、书（个体名词）、书（个体名词）。(3)(3)从词义侧重点不同的角度辨析。如：从词义侧重点不同的角度辨析。如：“诡辩诡辩”与与“狡辩狡辩”都指无理强辩。但都指无理强辩。但“诡辩诡辩”着着 重在重在“诡诡”，即欺诈、怪，即欺诈、怪异。异。“诡辩诡辩”就是用欺诈的手段、奇怪的语言，似是而非就是用欺诈的手段、奇怪的语言

10、，似是而非的论证的论证 来为自己的谬论辩护。来为自己的谬论辩护。“狡辩狡辩”就是歪曲事实，就是歪曲事实，狡猾的为自己的错误言行辩解。狡猾的为自己的错误言行辩解。(4)(4)从词义的轻重不同的角度辨析。如：严厉（重）、严格从词义的轻重不同的角度辨析。如：严厉（重）、严格（轻）。（轻）。(5)(5)从词义的色彩角度辨析。色彩是指词义附带的某种倾向从词义的色彩角度辨析。色彩是指词义附带的某种倾向、情调。词的色彩可以分为感情色彩和语体色彩两类。、情调。词的色彩可以分为感情色彩和语体色彩两类。词的感情色彩：根据感情色彩的不同，词语可以分为词的感情色彩：根据感情色彩的不同，词语可以分为褒褒义词、贬义词和中

11、性词。褒义词具有肯定或赞许的感情，义词、贬义词和中性词。褒义词具有肯定或赞许的感情，如如：鼓励、成果、抵御、果断等；贬义词具有否定或贬：鼓励、成果、抵御、果断等；贬义词具有否定或贬斥的感情，如：煽动、斥的感情，如：煽动、后果、抗拒、武断等；中性词后果、抗拒、武断等；中性词不表示褒贬，如：鼓动、结果、抵抗等。不表示褒贬，如：鼓动、结果、抵抗等。词的语体色彩：词的语体色彩：词语的区别还体现在庄重和诙谐、谦敬和词语的区别还体现在庄重和诙谐、谦敬和讽刺、委婉和直露、文和白、雅和俗等方讽刺、委婉和直露、文和白、雅和俗等方 面，我们称之面，我们称之为语体色彩，其主要表现为口语和书面语的区别。口语具为语体色

12、彩，其主要表现为口语和书面语的区别。口语具有通俗、朴实、有通俗、朴实、生动的风格，如：聊天、办法、吓唬、生动的风格，如：聊天、办法、吓唬、妈妈、生日等；书面语具有文雅、庄重的风格，妈妈、生日等；书面语具有文雅、庄重的风格，多用于多用于珍重场合，如：谈话、措施、恐吓、母亲、诞辰等。珍重场合，如：谈话、措施、恐吓、母亲、诞辰等。3.3.分析词语用法分析词语用法(1)(1)从词语语法功能不同的角度辨析从词语语法功能不同的角度辨析“公然公然”和和“公开公开”都含有不加掩饰的采取行动之意，但都含有不加掩饰的采取行动之意，但“公然公然”是副词，是副词，在句中在句中 只能作状语，如只能作状语，如“公然侵入公

13、然侵入”。“公开公开”是是动词兼形容词，在句中可充当谓语，如动词兼形容词，在句中可充当谓语，如“真相真相 早已公早已公开了开了”；又可充当状语，如；又可充当状语，如“公开表明态度公开表明态度”；也可；也可充当定语，如充当定语，如“公开的秘密公开的秘密”。(2)(2)从词语的习惯搭配不同的角度辨析在语言实践中，从词语的习惯搭配不同的角度辨析在语言实践中，词和词的词和词的搭配有一定的习惯，搭配有一定的习惯，不能任意组合。不能任意组合。如如:“:“发扬发扬”一般与一般与“优点、作风、传统优点、作风、传统”等搭配，等搭配，“发挥发挥”一般与一般与“创造性、积创造性、积极性、作用、干劲极性、作用、干劲”等搭配；等搭配；“改进改进”与与“工作、方法、技工作、方法、技术术”等搭配，等搭配，“改善改善”与与“生活、关系、条件生活、关系、条件”等搭配。等搭配。(3)(3)从词语适用对象不同的角度辨析从词语适用对象不同的角度辨析 如：如：“爱护爱护”用于上级对用于上级对下级、长辈、对晚辈或同级同辈之间；下级、长辈、对晚辈或同级同辈之间；“爱戴爱戴”用于下级对用于下级对 上级、晚辈对长辈。上级、晚辈对长辈。“关怀关怀”用于上对下、长对幼，只用于用于上对下、长对幼，只用于对人；对人；“关心关心”对人对物对人对物 均可用，对人时，用于一般人。均可用，对人时，用于一般人。