初中语文《最后一课》修改版课件.ppt

1、都德都德领会小说所表现的爱国主义感情；领会小说所表现的爱国主义感情；分析故事的主要情节，把握人物的思想分析故事的主要情节，把握人物的思想感情；感情；小结.最后一课最后一课写于写于普法战争普法战争第二年（第二年（1873）年。篡）年。篡夺了法国革命成果的路易夺了法国革命成果的路易波拿巴在复辟帝制后，波拿巴在复辟帝制后，力图通过战争扩大法国在欧洲大陆的势力，以摆脱力图通过战争扩大法国在欧洲大陆的势力，以摆脱内部危机，巩固王朝统治。俾斯麦则打算通过战争，内部危机，巩固王朝统治。俾斯麦则打算通过战争，建立一个德意志帝国，企图占领法国的阿尔萨斯和建立一个德意志帝国，企图占领法国的阿尔萨斯和洛林。洛林。1

2、870年年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟第二帝国的丧钟”。9月，色当一役，法军大败，月，色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了阿拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯和洛林等法国的三分之一以上的土地。这时，尔萨斯和洛林等法国的三分之一以上的土地。这时，对于法国来说，已经变成自卫战争。面对普鲁士军对于法国来说，已经变成自卫战争。面对普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。最后一课

3、最后一课这一短篇小说，这一短篇小说，以沦陷的阿尔萨斯的一个小学校以沦陷的阿尔萨斯的一个小学校被迫改教德文的事为题材，通过被迫改教德文的事为题材，通过描写最后一堂法语课的情景，刻描写最后一堂法语课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔先生的典型形象，反映了韩麦尔先生的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。法国人民深厚的爱国感情。读一读：读一读：gngzhunduchngqdownch环节一、初读课文环节一、初读课文 整体感知整体感知自由朗读课文，用自己的自由朗读课文，用自己的语言概括故事情节语言概括故事情节环节环节二二、再再读读课文课文 理清脉络理清脉络“最后

4、一课”的情形和平日上课大不相同，根据课文内容用简练的文字填写下表，并说说这些不同表明了什么。平日上课最后一课气氛学生老师气氛气氛学生学生平时平时开始上课的时候，开始上课的时候，总有一阵喧闹，总有一阵喧闹，就是在街上也能就是在街上也能听到。听到。今天今天安安静静，安安静静，跟星期天的跟星期天的早晨一样。早晨一样。课前学生开课桌课前学生开课桌啦，关课桌啦，啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳大家怕吵捂着耳朵大声背书啦。朵大声背书啦。课前都已在课前都已在自己的座位自己的座位上了。上了。教师教师平时平时今天今天拿着大铁戒尺在拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，桌子上紧敲着，“静一点，静一静一点，静一点点”踱来踱去，胳

5、膊踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人底下挟着那怕人的铁戒尺。的铁戒尺。平时平时“我我”迟到迟到会遭老师的责骂会遭老师的责骂今天迟到，老师却今天迟到，老师却很温和地叫很温和地叫“我我”“”“快坐好快坐好”，平时老师穿戴一平时老师穿戴一般般今天老师穿着只今天老师穿着只在督学来视察或在督学来视察或发奖的日子才穿发奖的日子才穿的漂亮礼服。的漂亮礼服。小弗郞士在最后一课上，小弗郞士在最后一课上，小弗郎士的小弗郎士的心情、态度有什么变化？心情、态度有什么变化？结合课文具结合课文具体内容体内容从对学习、对老师、对祖国从对学习、对老师、对祖国几几个方面来谈小弗郎士的变化。什么原个方面来谈小弗郎士的变化。什么原因使他

6、发生了这样的变化？因使他发生了这样的变化？韩麦尔先生是怎样一个人？从哪可以韩麦尔先生是怎样一个人？从哪可以看出看出（提示：从外貌、语言、动作、心理、神态）（提示：从外貌、语言、动作、心理、神态）归纳小弗朗士的形象及意义归纳小弗朗士的形象及意义 环节三、互动交流环节三、互动交流第三课时第三课时1 1、注意小弗郎士在最后一课的变化以、注意小弗郎士在最后一课的变化以及形象和意义；及形象和意义；2 2、重点探究课文第、重点探究课文第24242929节。节。可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。可 是 那一 天，一 切 偏安 安 静静 的，跟 星 期日 的 早晨一样。最使我吃惊的，后边几排一向空着的板凳上

7、坐着好些镇上的人。如 果 我能 把 那条 出 名难 学 的分 词 用法 从 头到 尾 说出 来 然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势 4.小弗朗士形象及意义小弗朗士形象及意义 小弗朗士在小说中是一个变化、小弗朗士在小说中是一个变化、成长中的儿童形象。他的心理变化过成长中的儿童形象。他的心理变化过程是他的爱国情感由潜在到成熟的升程是他的爱国情感由潜在到成熟的升华过程。华过程。本文以小弗朗士，即本文以小弗朗士，即“我我”的的所见所闻所感为所见所闻所感为线索线索，他又是小说，他又是小说的主人公，他的心理变化过程的主人公，他的心理变化过程深化深化了文章的主题。了文章的主题。小弗郎

8、士在文中有何作用小弗郎士在文中有何作用?探究讨论探究讨论 小弗朗士为什么会有这样大的变化？小弗朗士为什么会有这样大的变化？他的本质并不坏，忘国惨痛的震撼，他的本质并不坏，忘国惨痛的震撼，激发了他的爱国情感；韩麦尔先生在激发了他的爱国情感；韩麦尔先生在最后一课中的种种爱国情感的表达对最后一课中的种种爱国情感的表达对他的思想感情变化有着巨大的影响。他的思想感情变化有着巨大的影响。分析韩麦尔先生的形象特征，了解人物描写分析韩麦尔先生的形象特征，了解人物描写的方法的方法文中怎样描写他下课时的举止和文中怎样描写他下课时的举止和表情？表情？他他转转身朝着黑板，身朝着黑板，拿拿起一支粉笔，使出全身起一支粉笔

9、，使出全身的力量，的力量，写写了两个大字：了两个大字：“法兰西万岁！法兰西万岁！”问：问：“使出全身力量使出全身力量”这句话，表现了他怎样的思想感这句话，表现了他怎样的思想感情？书写情？书写“法兰西万岁法兰西万岁”这两个大字，含义是什么这两个大字，含义是什么?这一系列动作，表现韩麦尔先生对祖国这一系列动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望。达到深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望。达到“此时无声胜有声此时无声胜有声”的艺术境界。表示韩麦的艺术境界。表示韩麦尔先生尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人们坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西要永远不忘记祖国法兰西，这是韩麦尔

10、这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。先生爱国主义精神的集中体现。他写完这几个字，痛苦得他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头靠着墙呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：壁，话也不说，只向我们做了一个手势：放学放学了，了，-你们走吧。你们走吧。”既不转身也不回头既不转身也不回头 ，为，为什么？什么？他没有勇气宣布他没有勇气宣布“散学了散学了”因为这就意味因为这就意味着跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看一下着跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看一下孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个刺激和孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个刺激和打击太大了，他悲痛已极，只能无力地做了一打击太大了，他悲痛

11、已极，只能无力地做了一个手势，示意这最后一课的结束。个手势，示意这最后一课的结束。先生的心都先生的心都碎了。碎了。他面对祖国被占领的残酷现实陷入了极他面对祖国被占领的残酷现实陷入了极大的痛苦之中大的痛苦之中。探究讨论探究讨论 1 1、本文哪些写作手法值得你借鉴、本文哪些写作手法值得你借鉴的？的？2 2、你还有哪些疑问？、你还有哪些疑问？小说在艺术上小说在艺术上 的特点的特点一是巧妙的叙述视角一是巧妙的叙述视角 作者选择一个淘气调皮的男孩作为主人公，作者选择一个淘气调皮的男孩作为主人公，通过他带着些无知而稚气的口吻，以他心理通过他带着些无知而稚气的口吻，以他心理的变化，间接地写阿尔萨斯地区人民由

12、衷的的变化，间接地写阿尔萨斯地区人民由衷的悲痛和对侵略者无声的抗议，表现出他们对悲痛和对侵略者无声的抗议，表现出他们对祖国的恋恋深情。祖国的恋恋深情。二是生动的人物、场景、细节、心理描写二是生动的人物、场景、细节、心理描写小说精心运用了大量描写，表现人们在最后一小说精心运用了大量描写，表现人们在最后一课上的种种反应，具有独到的效果。课上的种种反应，具有独到的效果。划出环境描写划出环境描写，分析其作用。，分析其作用。自然环境描写自然环境描写“天气天气”“”“画眉画眉”等烘托出小弗等烘托出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚心态。郎士贪玩、无忧无虑的幼稚心态。社会环境描写社会环境描写“普鲁士兵操练普鲁士兵

13、操练”“”“布告牌布告牌”交交待了故事发生的时代背景，并设置了悬念待了故事发生的时代背景，并设置了悬念（布告牌上到底写了些什么）为人物思想感（布告牌上到底写了些什么）为人物思想感情的变化作好铺垫。情的变化作好铺垫。交待背景。交待背景。反映小弗郎士的幼稚、纯真。反映小弗郎士的幼稚、纯真。渲染一种悲剧气氛。渲染一种悲剧气氛。写人的几种方法写人的几种方法 1.把人物放在一个大环境里写2.把景物描写和心理描写结合起来，把行动描写和心理描写结合起来。把细节描写和心理描写结合起来。3.注意细节描写（极细微的动作，表情，衣饰，等叫细节），（用来烘托气氛，刻画人物性格，提示主题）4.注意场景描写 这篇小说告诉

14、我们：这篇小说告诉我们：热爱祖国就应该热爱热爱祖国就应该热爱祖国的语言文字。认真学好祖国语言正是祖国的语言文字。认真学好祖国语言正是热爱祖国的一种具体表现热爱祖国的一种具体表现。不要把热爱祖。不要把热爱祖国只停留在口头上，应脚踏实地积极主动国只停留在口头上，应脚踏实地积极主动地学好祖国的语言文字。同时也要分秒必地学好祖国的语言文字。同时也要分秒必争地认真学好一切科学知识。争地认真学好一切科学知识。今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球美哉我少年中国

15、，与天不老；壮哉我中国少年，与国无疆！梁启超少年中国说 两个人两个人一堂课一堂课最后一课最后一课韩麦尔先生韩麦尔先生小弗郎士小弗郎士热爱法语热爱法语热爱祖国热爱祖国中考现代文阅读中考现代文阅读七、续写或改写七、续写或改写从下面两个续写或改写内容中选择一个，进行写作。从下面两个续写或改写内容中选择一个，进行写作。（300300字）字）1 1、下课以后，小弗郎士在回家的路上看到了什么？听到、下课以后，小弗郎士在回家的路上看到了什么？听到了什么？又有什么感受？请用第一人称进行续写。了什么？又有什么感受？请用第一人称进行续写。2 2、以韩麦尔先生为第一人称，改写课文中从上课到下课、以韩麦尔先生为第一人

16、称，改写课文中从上课到下课部分的内容。（提示：当韩麦尔先生看到镇上居民来教部分的内容。（提示：当韩麦尔先生看到镇上居民来教室听课时会有什么感受？当他坐在椅子上一动不动时究室听课时会有什么感受？当他坐在椅子上一动不动时究竟在想些什么？教堂的钟声响起时他究竟想说些什么？）竟在想些什么？教堂的钟声响起时他究竟想说些什么？）第第15节为什么说韩麦尔先生是可怜节为什么说韩麦尔先生是可怜的人的人?-韩麦尔先生身为法国人，却不能教法韩麦尔先生身为法国人，却不能教法语，辛勤工作四十多年，却要被无辜赶走语，辛勤工作四十多年，却要被无辜赶走，实在是令人痛心的事。这当中有小弗郎，实在是令人痛心的事。这当中有小弗郎士

17、对老师的敬爱之情，还掺杂着对老师的士对老师的敬爱之情，还掺杂着对老师的理解和同情。理解和同情。1、小说写的是爱国主义精神，可是文中并、小说写的是爱国主义精神，可是文中并没有没有“爱国主义精神爱国主义精神”这几个字，小说是这几个字，小说是怎么体现爱国主义精神的？怎么体现爱国主义精神的？2、上学路上的景物描写有何作用？最后一、上学路上的景物描写有何作用？最后一课上课之前与往日不同的原因是什么？课上课之前与往日不同的原因是什么？3、小说为什么以韩麦尔先生的一个手势作、小说为什么以韩麦尔先生的一个手势作结？如果换成极其慷慨激昂的语言不是更结？如果换成极其慷慨激昂的语言不是更激动人心么？激动人心么？质疑释疑质疑释疑