部编版六年级上册语文同步课件-第八单元--习作.ppt

1、第八单元第八单元 习作习作人教版六年级人教版六年级上册上册 “有你，真好有你，真好”是一句让人感到温暖的话。凝视着它，是一句让人感到温暖的话。凝视着它，那人、那事、那场景那人、那事、那场景慢慢地就会浮现在眼前。慢慢地就会浮现在眼前。看到看到“有你，真好有你，真好”这句话，你这句话，你想到了谁想到了谁？为什么为什么觉得有他觉得有他“真好真好”？哪件事或哪几件事让你哪件事或哪几件事让你感触比较深感触比较深？当时的当时的场景场景是怎样的？是怎样的？习作指导为什么为什么“好好”？写法写法“你你”是谁？是谁？场景场景生活中对我的关心生活中对我的关心学习中对我的教导学习中对我的教导相处时的快乐相处时的快乐

2、创造了好的环境创造了好的环境帮我解决了难题帮我解决了难题运用第二人称叙事运用第二人称叙事列举典型事例列举典型事例运用多种描写方法想写场景运用多种描写方法想写场景父母父母老师老师好友好友陌生人陌生人偶像偶像父母与孩子父母与孩子 家家同学、师生同学、师生 学校学校交警、清洁工交警、清洁工 马路马路 1.1.确定习作对象。确定习作对象。由题目中的由题目中的“真好真好”可知，可知，“你你”可以可以是是帮助过自己的人帮助过自己的人，对自己有影响的人对自己有影响的人，或，或者是者是对集体有贡献的人对集体有贡献的人等；从与自己的关系等；从与自己的关系来说，来说，“你你”可以是身边的可以是身边的亲人、朋友、陌

3、亲人、朋友、陌生人、模范人物生人、模范人物等；甚至，等；甚至，“你你”还可以是还可以是书中的人物书中的人物。确定了写作对象之后，进一步回忆自己与这个写作对确定了写作对象之后，进一步回忆自己与这个写作对象之间发生过的、令自己印象深刻的某件或某些事，当时象之间发生过的、令自己印象深刻的某件或某些事，当时的场景又是怎样的。（的场景又是怎样的。（可以设计一张表格可以设计一张表格）示例：示例：2.2.将事情写具体。将事情写具体。选感触最深的一件或几件事来体现出选感触最深的一件或几件事来体现出习作对象习作对象“你你”的的“好好”。在叙事时，注。在叙事时，注意运用意运用第二人称第二人称表达。对于印象深刻的场

4、表达。对于印象深刻的场景，可以抓住人物的景，可以抓住人物的外貌、神态、动作、外貌、神态、动作、语言、心理活动以及环境语言、心理活动以及环境等进行细致的描等进行细致的描述，给读者述，给读者身临其境身临其境的感觉。的感觉。场景描述的对比片段：场景描述的对比片段：抒情的对比片段：抒情的对比片段：3.3.表达真情实感。表达真情实感。“真好真好”是心灵的体验，是一种是心灵的体验，是一种让人愉悦、感动、积极向上的感受。让人愉悦、感动、积极向上的感受。在叙事时，适时加入在叙事时，适时加入议论或抒情议论或抒情，让，让平凡的事件具有更为深刻的意义。平凡的事件具有更为深刻的意义。好开头 岁月静好，却带走了满是笑容

5、的回忆，看着你的脸庞，已无岁月静好，却带走了满是笑容的回忆，看着你的脸庞，已无从想象你年轻的模样。荏苒十三载春秋，我只想说，有你，真从想象你年轻的模样。荏苒十三载春秋，我只想说，有你，真好。好。六月的阳光悄无声息地穿过云层，投进夏天炽热的怀抱里，六月的阳光悄无声息地穿过云层，投进夏天炽热的怀抱里，浸润了阳光芬芳的泥土里，绽放出栀子花香的味道浸润了阳光芬芳的泥土里，绽放出栀子花香的味道记忆中，记忆中，这一路的成长，永远都是阳光般的温暖。因为有你，真好！这一路的成长，永远都是阳光般的温暖。因为有你，真好！好结尾种子因为有了雨露的滋润，才能萌出充满活力的新芽；鸟儿因为有了大种子因为有了雨露的滋润，才

6、能萌出充满活力的新芽；鸟儿因为有了大树的荫庇，才得以羽翼渐丰，飞翔于天际之上；而我有幸有了你，才能冲破树的荫庇，才得以羽翼渐丰，飞翔于天际之上；而我有幸有了你，才能冲破一切横拦在我面前的艰难险阻。朋友，有你，真好！一切横拦在我面前的艰难险阻。朋友，有你，真好！母亲，无论山多高，海多广，您对我的爱永远不变，我愿用我的努力，母亲，无论山多高，海多广，您对我的爱永远不变，我愿用我的努力，换取您的幸福，来回报您的爱。母亲，有你，真好！换取您的幸福，来回报您的爱。母亲，有你，真好！佳作引路 是你，在我摔倒后将我扶起；是你，在我哭泣是你，在我摔倒后将我扶起；是你，在我哭泣时为我擦去泪水；是你，在我迷茫时指

7、引着我前时为我擦去泪水；是你，在我迷茫时指引着我前行。回首驻足，成长路上，有你，真好！行。回首驻足，成长路上，有你，真好！“儿子，快点！再不出门就迟到了！儿子，快点！再不出门就迟到了！”我已我已记不清这是你第几次催我了。都说唠叨也是爱，记不清这是你第几次催我了。都说唠叨也是爱，可我并不觉得。就拿今天来说吧，深秋的阴雨天可我并不觉得。就拿今天来说吧，深秋的阴雨天气，加上感冒，你还催我去补课，这是爱我吗？气，加上感冒，你还催我去补课，这是爱我吗？我磨磨蹭蹭地穿上外衣，不情愿地跟着你出了门。我磨磨蹭蹭地穿上外衣，不情愿地跟着你出了门。以排比句开篇，以排比句开篇，直入主题。直入主题。通过心理描写展通过

8、心理描写展现了现了“我我”的情感变的情感变化过程：不情愿化过程：不情愿忿忿忿忿烦躁不已烦躁不已大吼大吼悔恨悔恨感激。感激。“补习课上要认真听，光记笔记可不行，要多动动补习课上要认真听，光记笔记可不行，要多动动脑脑”你撑开伞，拉着我边走边说。你撑开伞，拉着我边走边说。“学习学习，难学习学习，难道你的心里只有成绩吗？道你的心里只有成绩吗？”我忿忿地想。风夹杂雨点拍我忿忿地想。风夹杂雨点拍在脸上，像刀子割似的，真疼啊！可你好像并不在意，在脸上，像刀子割似的，真疼啊！可你好像并不在意，继续说道：继续说道：“今天上课，可别今天上课，可别”一大堆话像炸弹似一大堆话像炸弹似的向我轰来，我烦躁不已，生病上课你

9、都没有一句关心的向我轰来，我烦躁不已，生病上课你都没有一句关心的话，于是我大吼道：的话，于是我大吼道：“知道了！知道了！学习比我还知道了！知道了！学习比我还重要！重要！”你完全没有料到我的反应，一下子愣在原地。你完全没有料到我的反应，一下子愣在原地。路过的行人转过头来打量着我们。这时，你缓缓转路过的行人转过头来打量着我们。这时，你缓缓转过身来，我这才注意到你另一只手里提着的保温盒和感过身来，我这才注意到你另一只手里提着的保温盒和感冒药，还有那早已冻红的手指。冒药，还有那早已冻红的手指。“感冒吃点热乎的粥才感冒吃点热乎的粥才运用比喻的修辞运用比喻的修辞手法，形象生动地写手法，形象生动地写出了天气

10、的寒冷。出了天气的寒冷。好。好。”我突然想起起床时你好像唠叨了一句，原来我突然想起起床时你好像唠叨了一句，原来你天没亮就起床是为了给我准备这个你天没亮就起床是为了给我准备这个一刹那，一刹那，悔恨与心疼交织在一起。悔恨与心疼交织在一起。“冷吧？快到伞下面来！冷吧？快到伞下面来！别冻着！别冻着！”你急切的声音传来，接着把我搂进怀里。你急切的声音传来，接着把我搂进怀里。本以为你会骂我一顿，可你什么都没说，只是本以为你会骂我一顿，可你什么都没说，只是搂紧我继续前行，给我无限温暖。我想起从小到大搂紧我继续前行，给我无限温暖。我想起从小到大你对我的点点滴滴，发现原来你对我的爱不但从来你对我的点点滴滴，发现

11、原来你对我的爱不但从来没有变过，而且更加深沉没有变过，而且更加深沉 妈妈，漫漫成长路上，有你，真好！妈妈，漫漫成长路上，有你，真好！通过动作、语言、通过动作、语言、心理描写，突出了心理描写，突出了妈妈对妈妈对“我我”无微无微不至的关爱。不至的关爱。照应题目，抒发照应题目，抒发了自己对妈妈的了自己对妈妈的感激之情。感激之情。本文语言生动，感情真挚。小作者聚焦生活中的一件本文语言生动，感情真挚。小作者聚焦生活中的一件小事，通过详细描述事件中的小事，通过详细描述事件中的“冲突冲突”，展现了，展现了“我我”由开由开始不理解妈妈，到最后感激妈妈的情感转变过程，充分贴合始不理解妈妈，到最后感激妈妈的情感转

12、变过程，充分贴合主题主题“有你，真好有你，真好”。同时综合运用语言、心理、动作、环。同时综合运用语言、心理、动作、环境等描写，把妈妈对境等描写，把妈妈对“我我”无私、宽容、不计回报的爱刻画无私、宽容、不计回报的爱刻画得细致入微，非常感人。得细致入微，非常感人。请拿起笔，表达你真挚的情感吧！写的时候，可以假想请拿起笔，表达你真挚的情感吧！写的时候，可以假想这个这个“你你”就在眼前，你在用文字和他对话。就在眼前，你在用文字和他对话。独立习作修改习作 写完后读一读，看看是不是把事情写完后读一读，看看是不是把事情写具体了，是不是融入了自己的情感。写具体了，是不是融入了自己的情感。如果有可能，把这篇习作与文中的如果有可能，把这篇习作与文中的“你你”分享。分享。