部编本五年级语文上册习作二“漫画”老师完美课件.pptx

1、第第1 1课时课时 有人说，老师是有人说，老师是夜空中最亮的北斗星，夜空中最亮的北斗星，在学校陪伴我们，教在学校陪伴我们，教授我们知识，为我们授我们知识，为我们指引方向。仔细观察、指引方向。仔细观察、回忆，你现在的老师回忆，你现在的老师有哪些地方吸引你？有哪些地方吸引你？这节课我们就来学习这节课我们就来学习一下如何写你的老师。一下如何写你的老师。1 1 你喜欢看漫画吗？漫画里的人，特点非常突你喜欢看漫画吗？漫画里的人，特点非常突出，配上独特的画风和夸张的情节，往往能给我出，配上独特的画风和夸张的情节，往往能给我们留下深刻的印象。们留下深刻的印象。如果要给一位老师画漫画，你会选择谁呢？如果要给一

2、位老师画漫画，你会选择谁呢？是总爱穿裙子，说话像连珠炮的语文老师？是总爱穿裙子，说话像连珠炮的语文老师？是整天笑眯眯，走路像一阵风的数学老师？是整天笑眯眯，走路像一阵风的数学老师？文题点睛文题点睛 还是上课时还是上课时“怪招怪招”迭出，课后和同学们迭出，课后和同学们打成一片的体育老师？打成一片的体育老师？让我们把这些可爱的老师用文字让我们把这些可爱的老师用文字“画画”出出来吧！来吧！先想想你的老师在外貌、性格、喜好等方先想想你的老师在外貌、性格、喜好等方面有什么突出的特点，再选择一两件能突出其面有什么突出的特点，再选择一两件能突出其特点的具体事情来写。特点的具体事情来写。写完后，可以读给你写的

3、老师听，问问写完后，可以读给你写的老师听，问问他对你的习作有什么意见或建议。他对你的习作有什么意见或建议。1.1.习作内容习作内容 本次习作的对象是我们的老师，可以从他本次习作的对象是我们的老师，可以从他的外貌、衣着、性格或喜好等方面来写，用一的外貌、衣着、性格或喜好等方面来写，用一两件事把老师的特点具体地刻画出来。两件事把老师的特点具体地刻画出来。2.2.重难点重难点 抓住人物的突出特点，比如说写老师抓住人物的突出特点，比如说写老师 “风趣幽默风趣幽默”，哪些地方表现出老师的这种，哪些地方表现出老师的这种特点？为什么？描写要具体，理由要充分，特点？为什么？描写要具体，理由要充分，一定要写出老

4、师的与众不同之处来。一定要写出老师的与众不同之处来。3.3.易错点易错点 没有抓住题目中没有抓住题目中“漫画漫画”独特和夸张独特和夸张的特点来写。所举事例太平淡，不能很好的特点来写。所举事例太平淡，不能很好地突出人物的性格特征，笔下的老师过于地突出人物的性格特征，笔下的老师过于大众化。大众化。“漫画漫画”老师老师主要人物主要人物精彩文题精彩文题典型事例典型事例人物性格人物性格选材选材立意立意2 2习作思路习作思路 本次习作可以这样来立意：先确定好本次习作可以这样来立意：先确定好你想要你想要表现老师的什么特点表现老师的什么特点，可以，可以赞扬他赞扬他某种美好品质某种美好品质，如对工作一丝不苟；也

5、可，如对工作一丝不苟；也可以以抒发自己的某种情感抒发自己的某种情感，如对老师的敬佩，如对老师的敬佩之情。选取典型材料，这些材料可以反映之情。选取典型材料，这些材料可以反映这位老师的性格特征或美好品质。这位老师的性格特征或美好品质。立意立意方法方法 选材要选材要为立意服务为立意服务。要。要突出老师的性突出老师的性格特征或美好品质格特征或美好品质，就要注意所选事例的，就要注意所选事例的典型性和新意。如我们写一位典型性和新意。如我们写一位“怪招怪招”迭迭出的体育老师，围绕出的体育老师，围绕“怪怪”去选材，惩罚去选材，惩罚不听话学生的方式很奇怪，让读者读到这不听话学生的方式很奇怪，让读者读到这里眼前一

6、亮，真的是既怪又有用，非常令里眼前一亮，真的是既怪又有用，非常令人佩服，这样的选材就是成功的。人佩服，这样的选材就是成功的。选材选材技巧技巧哪位老师哪位老师草拟文题草拟文题人物特点人物特点典型事例典型事例 本单元是写人的习作，写之前要本单元是写人的习作，写之前要拟拟好标题好标题（当然用（当然用“漫画漫画”老师老师这个这个标题也行），标题也行），开头与结尾形成呼应开头与结尾形成呼应，中，中间部分，写老师的外貌或衣着，着重写间部分，写老师的外貌或衣着，着重写老师的性格特点以及与众不同之处。同老师的性格特点以及与众不同之处。同3 3谋篇布局谋篇布局时时写人离不开记事写人离不开记事，接下来可以列举，接

7、下来可以列举两件表现老师性格特点的典型事例，两件表现老师性格特点的典型事例，注意注意行文安排详略得当，围绕中心行文安排详略得当，围绕中心，注入情感，注入情感，层次层次还要还要清晰清晰。写人的顺序写人的顺序不仅仅可以是顺叙，还不仅仅可以是顺叙，还可以是插叙和倒叙可以是插叙和倒叙。在文章中，插叙和。在文章中，插叙和倒叙更能引起读者的注意，结构显得新倒叙更能引起读者的注意，结构显得新颖。如朱自清的颖。如朱自清的背影背影就有插叙的部就有插叙的部分，作者看到了父亲离开时的背影，分，作者看到了父亲离开时的背影，被父亲的关怀所感动，这时自然而然被父亲的关怀所感动，这时自然而然地，他想到了父亲过去的一些事。这

8、地，他想到了父亲过去的一些事。这里的插叙更抒发了作者对父亲深深的里的插叙更抒发了作者对父亲深深的思念之情。思念之情。板书：板书：引出你要写的老师，交代写作对象。引出你要写的老师，交代写作对象。示例：示例：教我的老师有很多，但是这位老师给我的教我的老师有很多，但是这位老师给我的印象最深刻，她就是谭老师。印象最深刻，她就是谭老师。板书：板书：简单勾勒出老师的外貌及特点，为下文简单勾勒出老师的外貌及特点，为下文列举相关事例做好铺垫。列举相关事例做好铺垫。示例：示例：谭老师长得很秀气，一张红彤彤的瓜子谭老师长得很秀气，一张红彤彤的瓜子脸。她爱笑，时常会露出迷人的小酒窝，非常脸。她爱笑，时常会露出迷人的

9、小酒窝，非常可爱。可爱。板书：板书：用一件典型的事例来说明老师的特点，用一件典型的事例来说明老师的特点，详写。详写。示例：示例：谭老师和女同学在一起跳绳，你看她谭老师和女同学在一起跳绳，你看她身轻如燕，真像个淘气、顽皮的小姑娘。身轻如燕，真像个淘气、顽皮的小姑娘。板书：板书：用另一件典型的事例来说明老师的特用另一件典型的事例来说明老师的特点，略写。点，略写。示例：示例：你别看她和我们玩的时候很可爱，但你别看她和我们玩的时候很可爱，但在学习上对我们要求十分严格。在学习上对我们要求十分严格。板书：板书：总结全文，表达对老师的情感，或者总结全文，表达对老师的情感，或者是赞美老师的某种美好的品质。是赞

10、美老师的某种美好的品质。示例：示例：这就是我的老师，一位普通却又不平这就是我的老师，一位普通却又不平凡，可爱又可敬的好老师。凡，可爱又可敬的好老师。4 4抓住人物的外在。抓住人物的外在。还可以抓住人物的内在还可以抓住人物的内在。写出人物的特点，突出写出人物的特点，突出人物独一无二的个性。人物独一无二的个性。锦囊妙招锦囊妙招语段案例分析语段案例分析 如教材第如教材第6 6课课将相和将相和一文中，蔺相如一文中，蔺相如有为国家利益着想、勇敢机智、顾全大局的优有为国家利益着想、勇敢机智、顾全大局的优秀品质，这是从内在来挖掘人物的特点。蔺相秀品质，这是从内在来挖掘人物的特点。蔺相如愿意带着和氏璧到秦国去

11、，到了秦国，他对如愿意带着和氏璧到秦国去，到了秦国，他对秦王说：秦王说：“我看您并不想交付十五座城。现在我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一起撞碎在这柱子上！一起撞碎在这柱子上！”这里就是通过人物的这里就是通过人物的语言来表现其性格特征。语言来表现其性格特征。要通过具体典型的事件来表现人物的性要通过具体典型的事件来表现人物的性 格、品质。格、品质。选材要真实、新颖、典型、以小见大，选材要真实、新颖、典型、以小见大，这样才能突出中心。这样才能突出中心。要从不同角度体现人物的性格、品质，要从不同角度体现人物的性格、品质，要

12、拿熟悉的、印象深刻的事例来写。要拿熟悉的、印象深刻的事例来写。语段案例分析语段案例分析 如贾平凹的如贾平凹的我的老师我的老师中写一个三岁中写一个三岁半的孩子去阻止斗殴，在危险面前不顾个人半的孩子去阻止斗殴，在危险面前不顾个人安危，敢于挺身而出，显得十分神勇。从这安危，敢于挺身而出，显得十分神勇。从这个事例中，我们能看出这个孩子的勇敢。这个事例中，我们能看出这个孩子的勇敢。这个事例就非常典型，它体现了人物的性格品个事例就非常典型，它体现了人物的性格品质，读来让人印象深刻。质，读来让人印象深刻。综合运用外貌描写、动综合运用外貌描写、动作描写、语言描写、神态作描写、语言描写、神态描写、心理描写等。描

13、写、心理描写等。抓住细微的动作及其心抓住细微的动作及其心理变化，予以具体、生动理变化，予以具体、生动的描写。的描写。语段案例分析语段案例分析 如教材第如教材第5 5课刘章的课刘章的搭石搭石一文中，一文中，“上了点儿年岁的人，无论怎样急着赶路，上了点儿年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。几个来回，直到满意了才肯离去。”这句话这句话中主要运用了人物的动作描写来体现乡亲们中主要运用了人物的动作描写来体现乡亲们的善良与热心，乡情的

14、美好也就凸显了出来。的善良与热心，乡情的美好也就凸显了出来。表达自己对所写人物的情感。表达自己对所写人物的情感。把对人物的情感蕴把对人物的情感蕴藏于字里行间。藏于字里行间。紧紧扣住人物的特紧紧扣住人物的特点和文章所要表达的点和文章所要表达的中心思想来写。中心思想来写。语段案例分析语段案例分析 比如这一段：比如这一段：“老师是绿色的，绿色代表老师是绿色的，绿色代表有趣。有趣。她没有生气，而是说道：她没有生气，而是说道：黄河的黄河的主人啊，黄河的主人！主人啊，黄河的主人！我们都被逗乐了，也我们都被逗乐了，也都不再发出声音了。都不再发出声音了。”这篇作文中以五种颜色这篇作文中以五种颜色来代表老师的个

15、性，字里行间流露出对老师的来代表老师的个性，字里行间流露出对老师的喜爱之情。（喜爱之情。（“五彩五彩”的老师的老师节选）节选）5 5写外貌的词语写外貌的词语语言积累语言积累目光炯炯目光炯炯 唇红齿白唇红齿白 环肥燕瘦环肥燕瘦 披头散发披头散发虎背熊腰虎背熊腰 形销骨立形销骨立 老态龙钟老态龙钟 骨瘦如柴骨瘦如柴眉目如画眉目如画 风度翩翩风度翩翩 容光焕发容光焕发 眉清目秀眉清目秀写性格的词语写性格的词语乐天达观乐天达观 成熟稳重成熟稳重 勇敢正义勇敢正义 温柔体贴温柔体贴活泼可爱活泼可爱 心地善良心地善良 实事求是实事求是 聪明伶俐聪明伶俐善解人意善解人意 风趣幽默风趣幽默 积极进取积极进取

16、小心谨慎小心谨慎心直口快心直口快 桀骜不驯桀骜不驯 写动作的词语写动作的词语抓耳挠腮抓耳挠腮 挤眉弄眼挤眉弄眼 拳打脚踢拳打脚踢 手舞足蹈手舞足蹈张牙舞爪张牙舞爪 踉踉跄跄踉踉跄跄 捧腹大笑捧腹大笑 点头哈腰点头哈腰蹑手蹑脚蹑手蹑脚 东张西望东张西望 捶胸顿足捶胸顿足 上蹿下跳上蹿下跳大步流星大步流星 交头接耳交头接耳外貌描写的句子外貌描写的句子l小宋老师长着高高的个子，衣着比较朴小宋老师长着高高的个子，衣着比较朴素，瓜子脸上长着两道柳眉，柳眉下嵌素，瓜子脸上长着两道柳眉，柳眉下嵌着一双明亮而又锐利的眼睛。着一双明亮而又锐利的眼睛。l她，乌黑的头发，一双水汪汪的大眼睛她，乌黑的头发，一双水汪汪

17、的大眼睛被厚厚的镜片挡住了，可镜片里却装载被厚厚的镜片挡住了，可镜片里却装载着她所学的知识！着她所学的知识！神态描写的句子神态描写的句子l教室里真是人声鼎沸。这时，左老师走教室里真是人声鼎沸。这时，左老师走进了教室，同学们看见左老师那常挂笑进了教室，同学们看见左老师那常挂笑容的脸一下子变得严肃起来，顿时教室容的脸一下子变得严肃起来，顿时教室里鸦雀无声。里鸦雀无声。l老师还是没有说话，只是用眼睛严厉地看老师还是没有说话，只是用眼睛严厉地看着我们，那眼神像要迸出火花一般！着我们，那眼神像要迸出火花一般！精彩开篇（巧用修辞法）精彩开篇（巧用修辞法）l“是谁把雨露洒遍大地？是谁把幼苗是谁把雨露洒遍大地

18、？是谁把幼苗辛勤灌溉？是您，老师，您是一位伟辛勤灌溉？是您，老师，您是一位伟大的园丁！看这遍地怒放的鲜花，哪大的园丁！看这遍地怒放的鲜花，哪一朵上没有您的心血？哪一朵上没有一朵上没有您的心血？哪一朵上没有您的笑影？您的笑影？”这个开篇用了设问和比这个开篇用了设问和比喻的修辞手法，语言生动形象，富有喻的修辞手法，语言生动形象，富有美感，让我们感受到了小作者对老师美感，让我们感受到了小作者对老师深情的赞美与感恩。深情的赞美与感恩。l如如我最敬爱的老师我最敬爱的老师的结尾：春蚕到的结尾：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。这，就是死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。这，就是我们的罗老师，这就是我最敬爱的罗老我们的

19、罗老师，这就是我最敬爱的罗老师。罗老师，我想对您说：师。罗老师，我想对您说：精彩结尾（引用名人名言法）精彩结尾（引用名人名言法）“十年树木，百年树人。老师，您的教诲十年树木，百年树人。老师，您的教诲之恩，我终生难忘！之恩，我终生难忘！”这个结尾引用了诗这个结尾引用了诗句，升华了主旨，深切地表达出对罗老师句，升华了主旨，深切地表达出对罗老师的感激之情。的感激之情。第第2 2课时课时6 6典型典型“帅帅”哥哥例文引路例文引路 在校园中，有总爱穿裙子，说话像连珠在校园中，有总爱穿裙子，说话像连珠炮的语文老师；有声音甜美，爱唱歌的音乐老炮的语文老师；有声音甜美，爱唱歌的音乐老师；而我最喜欢的却是总爱与

20、同学们搞笑的体师；而我最喜欢的却是总爱与同学们搞笑的体育老师。育老师。用其他老师衬托体育老师，表明小作者的情感。用其他老师衬托体育老师，表明小作者的情感。我的体育老师是一名典型的我的体育老师是一名典型的“帅帅”哥。只要看哥。只要看见一位身材矮小、体格胖胖的老师，那一定就是我的见一位身材矮小、体格胖胖的老师，那一定就是我的体育老师体育老师田老师。田老师高高的鼻梁上架着一副田老师。田老师高高的鼻梁上架着一副方框眼镜，看上去十分有学问。在鼻子下面，长着一方框眼镜，看上去十分有学问。在鼻子下面，长着一根根极细、极黑的小胡子，田老师真实的年龄可能不根根极细、极黑的小胡子，田老师真实的年龄可能不是很大，但

21、有了这撇小黑胡，让人捉摸不透！是很大，但有了这撇小黑胡，让人捉摸不透！写田老师是一名典型的写田老师是一名典型的“帅帅”哥。哥。为过渡句，写田老师虽胖却擅长运动，为过渡句，写田老师虽胖却擅长运动，体育好，还是体育好，还是“搞笑大王搞笑大王”。我的体育老师虽然胖，但他体育很好，我的体育老师虽然胖，但他体育很好，而且他还是全校师生公认的而且他还是全校师生公认的“搞笑大王搞笑大王”。记得今年的第一节记得今年的第一节体育课上，老师让我们观体育课上，老师让我们观看了看了20082008年奥运会上刘翔年奥运会上刘翔因脚跟腱受伤而没有赢得因脚跟腱受伤而没有赢得跨栏比赛冠军的视频。当跨栏比赛冠军的视频。当同学们

22、看到刘翔倒下扶脚同学们看到刘翔倒下扶脚腕的那一刻，教室里鸦雀腕的那一刻，教室里鸦雀无声，空气凝固了，墙上无声，空气凝固了，墙上钟表钟表的指针似乎也停了下来。教室里充满了悲伤的气氛。的指针似乎也停了下来。教室里充满了悲伤的气氛。可田老师并不悲伤，他突然按下暂停键，说：可田老师并不悲伤，他突然按下暂停键，说：“如果如果你们长大后，有机会参加奥运会，并得了冠军，我希你们长大后，有机会参加奥运会，并得了冠军，我希望你们记得说你曾读过哪所学校，体育老师是谁，一望你们记得说你曾读过哪所学校，体育老师是谁，一定把体育老师的名字大声喊清楚。定把体育老师的名字大声喊清楚。”说着，田老师借说着，田老师借来同学的红

23、领巾，一边绕着教室跑一边把红领巾舞得来同学的红领巾，一边绕着教室跑一边把红领巾舞得“呼啦啦呼啦啦”作响，嘴里还喊着自己的名字，样子滑稽作响，嘴里还喊着自己的名字，样子滑稽极了。这时同学们再也止不住，大家都大笑起来极了。这时同学们再也止不住，大家都大笑起来列举搞笑的具体事例。列举搞笑的具体事例。这就是我的体育老师，非常有意思的这就是我的体育老师，非常有意思的大帅哥。虽然从外表上看他像是一位文质彬大帅哥。虽然从外表上看他像是一位文质彬彬的语文老师，但他却是一位十分搞笑的体彬的语文老师，但他却是一位十分搞笑的体育老师。正因为他的搞笑，给我们紧张的学育老师。正因为他的搞笑，给我们紧张的学习带来了无限的

24、乐趣。习带来了无限的乐趣。总结全文，抒发情感，表达对田老总结全文，抒发情感，表达对田老师的喜爱之情。师的喜爱之情。这篇习作写了一位有意思的体育老师，表现这篇习作写了一位有意思的体育老师，表现在长得有意思，说话有意思，表达出小作者对老在长得有意思，说话有意思，表达出小作者对老师的喜爱之情。全篇用了多种写作手法，最大的师的喜爱之情。全篇用了多种写作手法，最大的亮点是欲扬先抑，使人物形象生动传神，给读者亮点是欲扬先抑，使人物形象生动传神，给读者留下了深刻的印象。留下了深刻的印象。烘云托月烘云托月 开篇用多位老师来衬托搞笑的体育老开篇用多位老师来衬托搞笑的体育老师，表达出对老师的喜爱。衬托手法的运师，

25、表达出对老师的喜爱。衬托手法的运用，能突出主体，使形象更鲜明，给人深用，能突出主体，使形象更鲜明，给人深刻的感受。刻的感受。其具体做法是：其一，我们可以用次其具体做法是：其一，我们可以用次要人物衬托主要人物；其二，可以用景物要人物衬托主要人物；其二，可以用景物描写衬托人物的性格；其三，既可以正衬描写衬托人物的性格；其三，既可以正衬也可以反衬，比如习作中就是正衬，用了也可以反衬，比如习作中就是正衬，用了类似人物去衬托所描绘的人物。类似人物去衬托所描绘的人物。巧用外貌描写巧用外貌描写 习作中使用了较多笔墨来写体育老师的习作中使用了较多笔墨来写体育老师的外貌，如身材、眼镜、小黑胡，展现了田老外貌，如

26、身材、眼镜、小黑胡，展现了田老师的外貌特征，更好地塑造了人物的形象。师的外貌特征，更好地塑造了人物的形象。其具体做法是：一、抓住外貌的主要特其具体做法是：一、抓住外貌的主要特征来写，要与主题密切相关；二、注意外貌征来写，要与主题密切相关；二、注意外貌描写的先后顺序，如从整体到局部、从上部描写的先后顺序，如从整体到局部、从上部到下部等；三、认真观察，努力发现所写人到下部等；三、认真观察，努力发现所写人物的外貌特点，写出与众不同之处。物的外貌特点，写出与众不同之处。欲扬先抑欲扬先抑 习作中的第段，写老师矮小、胖，所习作中的第段，写老师矮小、胖，所长的小黑胡也让他很显年龄。但是在第段长的小黑胡也让他

27、很显年龄。但是在第段话锋一转，田老师不仅体育好，而且是公认话锋一转，田老师不仅体育好，而且是公认的搞笑大王。运用欲扬先抑的写作手法，使的搞笑大王。运用欲扬先抑的写作手法，使情节多变，形成鲜明对比，让人印象深刻。情节多变，形成鲜明对比，让人印象深刻。其具体的做法是：一、其具体的做法是：一、“抑抑”要适中，否则要适中，否则会有扭转不过来的局面；二、当由抑转为扬会有扭转不过来的局面；二、当由抑转为扬时，要巧妙过渡；三、多角度刻画，适度抒时，要巧妙过渡；三、多角度刻画，适度抒情，使情感强烈。情，使情感强烈。渲染气氛渲染气氛 习作中写到刘翔受伤时，抓住了空气、习作中写到刘翔受伤时，抓住了空气、钟表来造势

28、，写教室鸦雀无声，空气凝固，钟表来造势，写教室鸦雀无声，空气凝固，钟表的指针也停了，充满了悲伤。这里就渲钟表的指针也停了，充满了悲伤。这里就渲染了一种气氛，使读者产生共鸣，增强了文染了一种气氛，使读者产生共鸣，增强了文章的感染力。章的感染力。其具体做法是：一、可以用环境渲染，其具体做法是：一、可以用环境渲染，抓住特定的环境营造氛围；二、刻画场面抓住特定的环境营造氛围；二、刻画场面中整体及不同人物的表现来渲染气氛。中整体及不同人物的表现来渲染气氛。了不起的语文老师了不起的语文老师 世界上，了不起的人很多，有小夜莺、雨来世界上，了不起的人很多，有小夜莺、雨来等小英雄，有爸爸妈妈，有同学等小英雄，有

29、爸爸妈妈，有同学但让我觉得最但让我觉得最了不起的还是我们的新语文老师了不起的还是我们的新语文老师张校长。张校长。开篇点题，引出所写人物。开篇点题，引出所写人物。张校长年纪大了，有一头略白的头发，戴着高张校长年纪大了，有一头略白的头发，戴着高度近视眼镜，一看就是知识渊博的样子。他的教学经度近视眼镜，一看就是知识渊博的样子。他的教学经验丰富，懂得可多了，简直是一本验丰富，懂得可多了，简直是一本百科全书百科全书。写人物外貌，并说明语文老师懂得多，引出下文。写人物外貌，并说明语文老师懂得多，引出下文。张校长讲课总能深入浅出，教我们理解课张校长讲课总能深入浅出，教我们理解课文，给我们拓展知识。在两个月内

30、，我懂得了许文，给我们拓展知识。在两个月内，我懂得了许多知识，有名人故事、科学常识、军事理论等。多知识，有名人故事、科学常识、军事理论等。张校长第一节课讲完，班里的同学都说，张校长第一节课讲完，班里的同学都说，“张校张校长真厉害！讲得太好了！长真厉害！讲得太好了！”两个月后，我的语文两个月后，我的语文进步了。妈妈还夸奖我呢！进步了。妈妈还夸奖我呢！写张校长给写张校长给“我们我们”拓展知识。拓展知识。张校长从来不训人。如果你表现得好，张张校长从来不训人。如果你表现得好，张校长会表扬你；如果表现不好，他绝对不会批评校长会表扬你；如果表现不好，他绝对不会批评你，而是谆谆教导，让你明白做人做事的道理。

31、你，而是谆谆教导，让你明白做人做事的道理。写课堂作业，之前老师在做解析题时，总把答案写课堂作业，之前老师在做解析题时，总把答案一字不差地抄到黑板上，让我们抄，但张校长为一字不差地抄到黑板上，让我们抄，但张校长为了加强我们的理解，让我们自己写解析。了加强我们的理解，让我们自己写解析。写张校长有教学好方法。写张校长有教学好方法。我想：张校长不我想：张校长不但知识渊博，而且教学但知识渊博，而且教学也有好方法呢！也有好方法呢！张校长，他教育张校长，他教育我们我们“知行合一知行合一”，他，他教育我们教育我们“书不可一日书不可一日不读不读”，他教育我们，他教育我们“弄花香满衣弄花香满衣”他他在我的学习生活

32、中划过在我的学习生活中划过一条极其美丽的弧线，一条极其美丽的弧线，诉说着语文的奥秘。诉说着语文的奥秘。写对前面的两段进行总写对前面的两段进行总结：张校长知识渊博，教结：张校长知识渊博，教学也有好方法，同时与第学也有好方法，同时与第段照应。段照应。用排比再次深化主题，用排比再次深化主题，对老师进行赞美。对老师进行赞美。这就是我这就是我们敬爱的了不起们敬爱的了不起的语文老师，我的语文老师，我们都非常喜欢、们都非常喜欢、尊敬他！尊敬他！扣题，抒发情感。扣题，抒发情感。这篇习作写了小作者无比敬佩的语文这篇习作写了小作者无比敬佩的语文老师，抓住了语文老师的特点：其一是知老师，抓住了语文老师的特点：其一是

33、知识渊博，其二是教学有好方法，从而写出识渊博，其二是教学有好方法，从而写出老师的了不起、平凡中的不平凡。全文语老师的了不起、平凡中的不平凡。全文语言朴实真挚，情感流露自然，字里行间流言朴实真挚，情感流露自然，字里行间流露出小作者对老师的赞美之情。露出小作者对老师的赞美之情。“甜不辣甜不辣”老师老师 新的学期开始了，根据学校以往惯例，我新的学期开始了，根据学校以往惯例，我们的英语老师该换了。果然不出我所料，新任的们的英语老师该换了。果然不出我所料，新任的英语老师姓郑，名晓雪，皮肤白白的，穿着一双英语老师姓郑，名晓雪，皮肤白白的，穿着一双高跟鞋，看样子很和蔼。至于她为什么叫高跟鞋，看样子很和蔼。至

34、于她为什么叫“甜不甜不辣辣”，那你就来，那你就来“品尝品尝”一下吧。一下吧。写新学期换了英语老师，很和蔼，她是写新学期换了英语老师，很和蔼，她是 “我们我们”的的“甜不辣甜不辣”老师。老师。与前两任英语老师最大的不同是，她给与前两任英语老师最大的不同是，她给我们上的第一节课，我们上的第一节课，“开堂开堂”不到五分钟，就不到五分钟，就表明了自己的教学态度，并告诉我们在她的课表明了自己的教学态度，并告诉我们在她的课堂上不完成作业，一律堂上不完成作业，一律“双倍奖励双倍奖励”。上课时。上课时候不专心听讲，被她提问回答不上来，一定候不专心听讲，被她提问回答不上来，一定 “严刑处理严刑处理”，我心想：这

35、老师也太特别了，我心想：这老师也太特别了，都不按常理出牌，五年级一班的都不按常理出牌，五年级一班的“两项规定两项规定”，吓人！这就是吓人！这就是“甜不辣甜不辣”的的“辣辣”。写郑老师的第一节课不按常理出牌，有点写郑老师的第一节课不按常理出牌，有点“辣辣”。郑老师上课幽默风趣。记得我们在学习关郑老师上课幽默风趣。记得我们在学习关于地点的课文时，有于地点的课文时，有“roadroad（道路）（道路）”这个单词，这个单词，她问我们：她问我们：“吃包子，你们爱吃什么馅的？吃包子，你们爱吃什么馅的？”“肉的。肉的。”我们异口同声地回答。我们异口同声地回答。“对，这个单对，这个单词就读词就读roadroa

36、d！”“”“roadroad！”同学们快乐地跟读。同学们快乐地跟读。从此，从此，“roadroad”这个单词就被我们牢记在心了。这个单词就被我们牢记在心了。写郑老师上课幽默风趣。写郑老师上课幽默风趣。她还常常教我们唱她还常常教我们唱英文歌曲，和我们一起绘英文歌曲，和我们一起绘声绘色地表演英文对话。声绘色地表演英文对话。每当我们取得进步时，她每当我们取得进步时，她开心得像个孩子，还奖励开心得像个孩子，还奖励我们当天不写英语家庭作我们当天不写英语家庭作业。这可真是业。这可真是“甜甜”到我到我们的心坎里了。们的心坎里了。通过进一步的描写通过进一步的描写来反映郑老师对来反映郑老师对“我们我们”的的“甜

37、甜”。郑老师对我们严格，其实是为了我们更郑老师对我们严格，其实是为了我们更好地学习，所以，在我们心中，她是这样的：好地学习，所以，在我们心中，她是这样的：甜，不辣。新的学期开始了，学习的号角已经甜，不辣。新的学期开始了，学习的号角已经吹响，愿我们与吹响，愿我们与“甜不辣甜不辣”老师一起度过五年老师一起度过五年级的快乐时光。级的快乐时光。点题，指出老师是点题，指出老师是“甜，不辣甜，不辣”。同。同时展望未来。时展望未来。小作者把英语老师的严厉比作小作者把英语老师的严厉比作“辣辣”，把与，把与同学一起开心巧学比作同学一起开心巧学比作“甜甜”，写出一位既严厉，写出一位既严厉又慈爱的老师形象。文中抓住

38、了老师的特点，表又慈爱的老师形象。文中抓住了老师的特点，表达出对老师的喜爱之情。全篇语言风趣幽默，中达出对老师的喜爱之情。全篇语言风趣幽默，中心突出。心突出。我的音乐老师我的音乐老师 他天生就一副粗犷的面庞他天生就一副粗犷的面庞鼻子盘踞着鼻子盘踞着整张脸的三分之一，厚厚的嘴唇软塌塌地粘在鼻整张脸的三分之一，厚厚的嘴唇软塌塌地粘在鼻子下，但他的笑容是那么和蔼可亲。他就是我的子下，但他的笑容是那么和蔼可亲。他就是我的音乐老师。音乐老师。点出老师的外貌及性格。点出老师的外貌及性格。他第一次教我们唱音阶时，我们都紧张得大他第一次教我们唱音阶时，我们都紧张得大气不敢出。他只好一遍又一遍地教着七个音。这时

39、气不敢出。他只好一遍又一遍地教着七个音。这时有个同学的家长给他打电话，电话里传来一声惊雷：有个同学的家长给他打电话，电话里传来一声惊雷：“老赵还没下课啊？老赵还没下课啊？”由于开了免提，大家哄堂大由于开了免提，大家哄堂大笑。此后，我们便都称呼他笑。此后，我们便都称呼他“老赵老赵”。写称呼老师为写称呼老师为“老赵老赵”的由来。的由来。我明显感觉到，老我明显感觉到，老赵的电子琴课状况不断。赵的电子琴课状况不断。“咦？接下来怎么弹？有咦？接下来怎么弹？有谁会？谁会？”“”“人老啦，记性人老啦，记性不好不好回家我会好好练回家我会好好练琴的！琴的！”有时候，他频频有时候，他频频弹错，一脸愧疚地问大家：弹

40、错，一脸愧疚地问大家：“我弹错了，谁能纠正？我弹错了，谁能纠正？”写老赵故意装傻弹写老赵故意装傻弹错，用心良苦。错，用心良苦。“记性那么差，跟着他能学到什么啊？记性那么差，跟着他能学到什么啊？”课下，课下，一起学电子琴的伙伴们纷纷议论。然而我用一年的一起学电子琴的伙伴们纷纷议论。然而我用一年的时间在赵老师这里爱上了弹琴。时间在赵老师这里爱上了弹琴。写写“我我”和伙伴生出怀疑。和伙伴生出怀疑。让我记忆犹新的是那次全省的比赛。妈妈连拖带让我记忆犹新的是那次全省的比赛。妈妈连拖带拽地把我拽地把我“押押”到老赵面前，比赛前，老赵对我说：到老赵面前，比赛前，老赵对我说：“你是学琴的好料子，调整好心态，好

41、好迎战啊！你是学琴的好料子，调整好心态，好好迎战啊！”比比赛日到了，我故作从容地上台弹奏。一曲终了，我以赛日到了，我故作从容地上台弹奏。一曲终了，我以0.10.1分之差，与第一名失之交臂。老赵安慰我说：分之差，与第一名失之交臂。老赵安慰我说：“你你只是缺少了一些舞台经验，加上有些紧张，以后多历练只是缺少了一些舞台经验，加上有些紧张，以后多历练历练会大有可为的。历练会大有可为的。”从老赵的这番话里，我听出了他从老赵的这番话里，我听出了他对我更大的期望。对我更大的期望。写省里比赛，写省里比赛，“我我”取得了第二名，老赵鼓励取得了第二名，老赵鼓励“我我”。就是这么一位老师让我爱上了音乐，又给了就是这

42、么一位老师让我爱上了音乐，又给了我比音乐还重要的东西。每当我弹琴时，我都会在我比音乐还重要的东西。每当我弹琴时，我都会在心中默念：心中默念：“老赵，谢谢你！老赵，谢谢你！”写写“我我”爱上音乐，表达对老赵的谢意。爱上音乐，表达对老赵的谢意。这篇文章写了音乐老师不一样的教学这篇文章写了音乐老师不一样的教学方式，同时也写出了对老师态度的不断变方式，同时也写出了对老师态度的不断变化，表达出对老赵的深深谢意。全文中心化，表达出对老赵的深深谢意。全文中心明确，文字时而轻松时而抒情，给人抑扬明确，文字时而轻松时而抒情，给人抑扬顿挫之感。顿挫之感。7 7升格提优原文原文提升点提升点升格文升格文我们的班主任我

43、们的班主任 我们的班主任姓我们的班主任姓李，教我们语文，他可李，教我们语文，他可爱又可敬。爱又可敬。我们的班主任姓李，我们的班主任姓李，教我们语文，他可爱又可教我们语文，他可爱又可敬。敬。我们的班主任我们的班主任原文原文提升点提升点升格文升格文 李老师可精神了！李老师可精神了！李老师一双炯炯有李老师一双炯炯有神的大眼睛好像会放出光神的大眼睛好像会放出光来，高挺的鼻梁，不薄不来，高挺的鼻梁，不薄不厚的嘴唇说出的话幽默极厚的嘴唇说出的话幽默极了，黝黑的皮肤，看上去了，黝黑的皮肤，看上去可精神了！可精神了！老师的外老师的外貌没有介绍貌没有介绍清楚，这里清楚，这里应该把反映应该把反映老师性格特老师性格

44、特点的外貌写点的外貌写出来。出来。原文原文提升点提升点升格文升格文 李老师李老师非常幽默，常非常幽默，常常把同学们逗常把同学们逗得哈哈大笑。得哈哈大笑。记得那是一堂记得那是一堂语文课，李老语文课，李老师上着上着，师上着上着，突然打了个震突然打了个震天动地的大喷天动地的大喷 李老师非常幽默，常常把同李老师非常幽默，常常把同学们逗得哈哈大笑。记得那是一堂学们逗得哈哈大笑。记得那是一堂语文课，李老师突然打了个震天动语文课，李老师突然打了个震天动地的大喷嚏！全班同学愣了愣，三地的大喷嚏！全班同学愣了愣，三秒后，哄堂大笑。他却假装严肃地秒后，哄堂大笑。他却假装严肃地对大家说：对大家说：“不许笑！嗯，刚刚

45、肯不许笑！嗯，刚刚肯定是有哪个同学在骂我，是谁？快定是有哪个同学在骂我，是谁？快承认，不然的话就承认，不然的话就”同学们再同学们再只讲了一只讲了一个打喷嚏的个打喷嚏的故事，不足故事，不足以表现出老以表现出老师的幽默。师的幽默。他说了什么他说了什么原文原文提升点提升点升格文升格文嚏！全班同学愣了愣，嚏！全班同学愣了愣，三秒后，哄堂大笑。三秒后，哄堂大笑。李老师很理解我李老师很理解我们，对我们很和蔼。记们，对我们很和蔼。记得那是期中刚考完试，得那是期中刚考完试，同学们都知道这次没考同学们都知道这次没考好，连语文向来很好的好，连语文向来很好的我都没有什么信心了，我都没有什么信心了，大家全都愁眉苦脸地

46、回大家全都愁眉苦脸地回家了。家了。次愣了几秒，次愣了几秒，“哈哈哈哈哈哈”班上再次爆发出能把天震塌班上再次爆发出能把天震塌的笑声！的笑声！李老师很理解我们，李老师很理解我们，对我们很和蔼。记得那是期对我们很和蔼。记得那是期中刚考完试，同学们个个垂中刚考完试，同学们个个垂头丧气的，因为这次的试卷头丧气的，因为这次的试卷很难，连语文向来很好的我很难，连语文向来很好的我都没有什么信心了。都没有什么信心了。又做了什又做了什么？可通么？可通过具体的过具体的语言、神语言、神态、动作态、动作等描写去等描写去充分表现充分表现老师幽默老师幽默的特点。的特点。原文原文提升点提升点升格文升格文 终于，到了发试终于，

47、到了发试卷的那天，同学们在座卷的那天，同学们在座位上坐立不安，可又稳位上坐立不安，可又稳如泰山，一动也不敢动。如泰山，一动也不敢动。“铃铃铃铃铃铃”上课上课铃声响起来了，李老师铃声响起来了，李老师带着几片乌云走进了教带着几片乌云走进了教室，室，终于，到了发试卷终于，到了发试卷的那天，同学们在座位上的那天，同学们在座位上坐立不安，好像有针扎着坐立不安，好像有针扎着屁股一样。上课铃声响了，屁股一样。上课铃声响了，虽然李老师进教室后极力虽然李老师进教室后极力隐藏着自己的情绪，但我隐藏着自己的情绪，但我们都有自知之明，知道自们都有自知之明，知道自己肯定没考好。己肯定没考好。第一句第一句前后矛盾，根前后

48、矛盾，根据情境，这里据情境，这里应该是应该是“坐立坐立不安不安”。原文原文提升点提升点升格文升格文虽然李老师极力隐藏着自虽然李老师极力隐藏着自己的情绪，但我们都有自己的情绪，但我们都有自知之明，知道自己肯定考知之明，知道自己肯定考不好了。我还以为迎接大不好了。我还以为迎接大家的会是可怕的血雨腥风，家的会是可怕的血雨腥风，可接下来李老师说的话，可接下来李老师说的话，让大家还以为李老师被温让大家还以为李老师被温柔的柔的我还以为迎接大家的是可我还以为迎接大家的是可怕的血雨腥风，没想到李怕的血雨腥风，没想到李老师说：老师说：“同学们不要害同学们不要害怕，老师知道这次考试很怕，老师知道这次考试很难，没考

49、好我们一起找原难，没考好我们一起找原因，下次再努力！因，下次再努力！”大家大家沉默了好久，我知道同学沉默了好久，我知道同学们表面上不表现出来，其们表面上不表现出来，其实心里都非常感动。实心里都非常感动。老师老师具体说具体说了什么了什么话，没话，没有交代有交代明白。明白。原文原文提升点提升点升格文升格文 这就是我们的这就是我们的班主任，我们可爱又班主任，我们可爱又可敬的语文老师可敬的语文老师李老师！李老师！“外星人外星人”附体了！大家附体了！大家沉默了好久，我知道同学沉默了好久，我知道同学们表面上不表现出来，其们表面上不表现出来，其实心里都非常感动。实心里都非常感动。这就是我们的班主这就是我们的

50、班主任，我们可爱又可敬的语任，我们可爱又可敬的语文老师文老师李老师！李老师！8 8“不靠谱不靠谱”的老师的老师惟楚有才惟楚有才 我的数学老师叫汪雯燕，外号我的数学老师叫汪雯燕，外号“严厉的搞笑严厉的搞笑老师老师”。她的特点很多：严肃、可爱。她的特点很多：严肃、可爱但她最明但她最明显的特点是显的特点是“不靠谱不靠谱”。写写“我我”的数学老师最明显的特点是的数学老师最明显的特点是“不靠谱不靠谱”。有一回，她给我们上课，一不小心，把有一回，她给我们上课，一不小心，把 “面积面积”的的“积积”写成了写成了“巾巾”，她还没发现，她还没发现，当她点学生答题时，才发现。不过，她才没有那当她点学生答题时，才发