六年级下册语文课件 第三单元交流平台初试身手人教部编版21.pptx

1、部编部编 RJRJ六年级下册六年级下册交流平台交流平台 初试身手初试身手六年级下册语文课件-第三单元交流平台初试身手人教部编版(共21张PPT)六年级下册语文课件-第三单元交流平台初试身手人教部编版(共21张PPT)“情以物迁，辞以情发。情以物迁，辞以情发。”写文章就像写文章就像说话一样，要抒发自己的真实情感。说话一样，要抒发自己的真实情感。把情感融入到具体的人、事或景物之中把情感融入到具体的人、事或景物之中把心里想说的话直接写出来把心里想说的话直接写出来以以那个星期天那个星期天为例展开交流为例展开交流 那个星期天那个星期天运用多种方法来运用多种方法来表现人物的心理活动。如作者用一系表现人物的

2、心理活动。如作者用一系列的列的动作描写动作描写生动地表现了生动地表现了“我我”的的兴奋、焦急的心情。兴奋、焦急的心情。动作描写动作描写间接表达情感间接表达情感 那个星期天那个星期天中有一些中有一些环境描环境描写写，如通过写光线变暗暗示随着时间，如通过写光线变暗暗示随着时间的推移我的期盼落空，烘托出我的心的推移我的期盼落空，烘托出我的心情情希望渐渐破灭的失落。希望渐渐破灭的失落。社会环境社会环境自然环境自然环境环境描写环境描写烘托人物情感烘托人物情感 那个星期天那个星期天中也有许多中也有许多内内心独白式心独白式的描写，通过直接描写的描写，通过直接描写“我我”的心理活动展示了的心理活动展示了“我我

3、”由由兴奋、焦急到无奈、委屈的心情。兴奋、焦急到无奈、委屈的心情。直接表达情感直接表达情感内心独白内心独白直接说出心里话直接说出心里话以以匆匆匆匆为例展开交流为例展开交流 匆匆匆匆运用了运用了情景交融情景交融的方法，的方法，无论是写燕子、杨柳、桃花，还是写太无论是写燕子、杨柳、桃花，还是写太阳，都流露出作者阳，都流露出作者对时光流逝感到无奈对时光流逝感到无奈和惋惜和惋惜的感情。的感情。情景交融情景交融所有景语皆情语所有景语皆情语写景写景抒情抒情 在在匆匆匆匆一文中，作者综合一文中，作者综合运用多种运用多种修辞手法修辞手法，将不易察觉的，将不易察觉的时光写得形象生动。还采用了前后时光写得形象生动

4、。还采用了前后照应的照应的表达方法表达方法，突出对时间来去，突出对时间来去匆匆的匆匆的惋惜和无奈惋惜和无奈的强烈情感。的强烈情感。修辞手法修辞手法表达方法表达方法表达情感表达情感拓展运用：写作时如何表达心中的真情实感？拓展运用：写作时如何表达心中的真情实感？生活，真情之源。生活，真情之源。直抒胸臆表情感。直抒胸臆表情感。体验生活体验生活感受生活感受生活抒发真情抒发真情开篇直接抒情开篇直接抒情结尾卒章显志结尾卒章显志用景物描写表情感。用景物描写表情感。寄情于景寄情于景景在文中景在文中渲染气氛、烘渲染气氛、烘托人物心情托人物心情景在结尾景在结尾以景结情、抒以景结情、抒发情感发情感借助人物表情感。借

5、助人物表情感。动作动作神态神态语言语言心理心理展示人物精神世界展示人物精神世界思想情感的外在表现思想情感的外在表现通过写作手法来表情感。通过写作手法来表情感。“对比、衬托对比、衬托”欲扬先抑欲扬先抑以小见大以小见大使情感表使情感表达达更强烈更强烈使情感使情感变变化起伏化起伏使情感表使情感表达达更鲜明更鲜明 我们都生活在一定的环境中，当心情不同我们都生活在一定的环境中，当心情不同时，对身边事物的感受也会有所不同。如：时，对身边事物的感受也会有所不同。如：一直想养一一直想养一只小狗，妈妈今只小狗，妈妈今天天终于答应终于答应了。了。打篮球的时候，我有几打篮球的时候，我有几个好机会没把握住，结果我个好

6、机会没把握住，结果我们们输给了二班输给了二班。愿望实现愿望实现输掉比赛输掉比赛快乐快乐悲伤悲伤 路旁的一朵朵花儿好像在对我路旁的一朵朵花儿好像在对我微笑微笑，树，树上的鸟儿也在上的鸟儿也在欢唱欢唱，树叶沙沙作响，好像也，树叶沙沙作响，好像也在为我在为我高兴高兴。路旁的花儿路旁的花儿耷拉着脑袋耷拉着脑袋，一副，一副无精打采无精打采的样子。树上的小鸟叽叽喳喳地叫着，也像的样子。树上的小鸟叽叽喳喳地叫着，也像是在是在讥笑讥笑我。我。拟人拟人明丽的景色明丽的景色昏暗的景色昏暗的景色 通过读上面两个句子，我们发通过读上面两个句子，我们发现以不同的心情来看同样的景物，现以不同的心情来看同样的景物，感受就会

7、不一样。因此人物的心情感受就会不一样。因此人物的心情可以通过环境描写间接表达出来。可以通过环境描写间接表达出来。这就是这就是借景抒情借景抒情的写法。的写法。破旧的小屋里昏昏暗暗，死气沉沉的。打破旧的小屋里昏昏暗暗，死气沉沉的。打开灯开灯，油腻腻的油腻腻的桌子在浑浊的灯光下更加破旧桌子在浑浊的灯光下更加破旧，几只大苍蝇懒洋洋地躺在桌面上，好像被桌上几只大苍蝇懒洋洋地躺在桌面上，好像被桌上的脏油粘住了腿。的脏油粘住了腿。拓展训练拓展训练读描写景物的片段，揣摩其表达读描写景物的片段，揣摩其表达 的情感。的情感。景景昏暗昏暗情情忧郁、低沉忧郁、低沉景景光鲜、明丽光鲜、明丽情情轻松、愉悦轻松、愉悦 江南

8、三月，杏花江南三月，杏花如雪，江水如歌，些如雪，江水如歌，些许的微雨湿润了青石许的微雨湿润了青石板路。满目满目都是板路。满目满目都是嫩绿的春色。嫩绿的春色。从下面的情境中选择一两个，就心情从下面的情境中选择一两个，就心情“好好”与与“不好不好”这两种状态，分别写几句话。这两种状态，分别写几句话。走在小巷里走在小巷里 奔跑在田野上奔跑在田野上 弹琴弹琴 钓鱼钓鱼 方法提示：方法提示：展开想象展开想象选择心情选择心情设置人物和景物设置人物和景物展开叙述展开叙述 （心情（心情“好好”的状态）的状态）在夕阳的照射下，小在夕阳的照射下，小巷两边的矮墙上枯草闪着不定的光。矮墙外面，几巷两边的矮墙上枯草闪着

9、不定的光。矮墙外面，几株柳树探出了头，定睛一看，枝头舒展，一片鲜嫩株柳树探出了头，定睛一看，枝头舒展，一片鲜嫩的绿色，这可爱的、年轻的垂柳，像妩媚多情的伶的绿色，这可爱的、年轻的垂柳，像妩媚多情的伶俐少女温柔轻盈，像垂披秀发的古代美人婆娑起舞，俐少女温柔轻盈，像垂披秀发的古代美人婆娑起舞，像凌波微步的月中仙子万般风流。像凌波微步的月中仙子万般风流。示例一：走在小巷里示例一：走在小巷里 （心情（心情“不好不好”的状态）的状态）小巷两旁的高墙直小巷两旁的高墙直立立地对着天空，将愈发昏暗的天空挤压成狭长的立立地对着天空，将愈发昏暗的天空挤压成狭长的一条，乌黑的云扑面而来，压得人喘不过气来。霎一条，乌

10、黑的云扑面而来，压得人喘不过气来。霎时，一道亮光闪过，把狭长的黑幕一劈为二。紧接时，一道亮光闪过，把狭长的黑幕一劈为二。紧接着，一场瓢泼大雨伴随着轰隆的雷声从天而降，在着，一场瓢泼大雨伴随着轰隆的雷声从天而降，在这狭窄的小巷里汇聚成一面水势汹涌的瀑布。我走这狭窄的小巷里汇聚成一面水势汹涌的瀑布。我走在小巷里，任凭雨淋。我该怎么办呢？胸前的书包在小巷里，任凭雨淋。我该怎么办呢？胸前的书包被抱得更紧了。被抱得更紧了。示例二：奔跑在田野上示例二：奔跑在田野上 （心情（心情“好好”的状态）的状态）空气中弥漫着空气中弥漫着春天来临的气息，轻轻一闻，满腔的绿意沁春天来临的气息，轻轻一闻，满腔的绿意沁人心脾

11、，绿色的小虫在草丛间躲猫猫，翩然人心脾，绿色的小虫在草丛间躲猫猫，翩然起舞的蝴蝶在炫耀着彩色的新衣，连鸟儿似起舞的蝴蝶在炫耀着彩色的新衣，连鸟儿似乎也在为我高兴，合着蟋蟀小队的小提琴，乎也在为我高兴，合着蟋蟀小队的小提琴，唱起了欢快的歌声。唱起了欢快的歌声。（心情（心情“不好不好”的状态）的状态）一堆堆深灰一堆堆深灰色的云低低地压着大地。已经是深秋了，田色的云低低地压着大地。已经是深秋了，田野里那一望无际的金黄都已光秃，远处的老野里那一望无际的金黄都已光秃，远处的老树阴郁地站着，让褐色的苔掩住它身上的皱树阴郁地站着，让褐色的苔掩住它身上的皱纹。无情的秋天剥下了它们美丽的衣裳，它纹。无情的秋天剥

12、下了它们美丽的衣裳，它们只好光秃秃地站在那里。们只好光秃秃地站在那里。1、创设情境，身心愉快，其乐融融。教学中，设计了正，反两方辩论的形式，突破了理解中的困难，增强协作意识，学生学得轻松，又让学生在实践过程中，提高语言文字的表达能力，加强了对课文的理解，又使学生的个性得到发展。2、重视知识能力的迁移。如在引导学生用多种形式理解语文知识的基础上，还进行了思想教育和情感陶冶，达到了“随风潜入夜，润物细无声”的境界，并要学生回家把自己对“乌塔”的见解写在日记上。总之，在整个教学过程中，学生处于入景，入情，情景交融之中，想像驰骋，学得愉快，气氛活跃，学生的潜能得到开发。教师思考：教师思考：任何事情都要辩论地看，尤其是这篇课文所反映的思想内容，它会引起不同类型的人的思想碰撞，所以要引导学生辩证地看问题，肯定好的一面，并非刻意地去模仿学习乌塔的做法。这是一篇独立阅读文章，教师的任务是引导学生走上自学之舟，让学生自己学习，自己提出问题，自行商讨解决，并组织学生起来搞一些辩论活动。