基于语篇小学英语4D词汇教学课件.ppt（纯ppt,可能不含音视频素材文件）

1、小学英语小学英语4D词汇教学模式词汇教学模式走进万江走进万江二二0 0一五年五月二十日一五年五月二十日主主 要要 内内 容容n一、词汇教学的要求一、词汇教学的要求n二、词汇教学的现状二、词汇教学的现状n三、词汇教学方式：语篇教学三、词汇教学方式：语篇教学n四、小学英语四、小学英语4D4D词汇教学模式词汇教学模式1.1.课标对小学英语词汇教学作出了怎样的要求：课标对小学英语词汇教学作出了怎样的要求：词汇教学的最终目标是什么？词汇教学的最终目标是什么？词汇教学让学生掌握什么？词汇教学让学生掌握什么？一、词汇教学的要求一、词汇教学的要求案例：澳大利亚词汇教学目标案例：澳大利亚词汇教学目标2.2.课标

2、对小学词汇教学的要求课标对小学词汇教学的要求人文素养人文素养心智发展心智发展运用能力运用能力课程总目标课程总目标要求要求 理念理念 教材教材学习学习600-700600-700个单个单词、词、5050个左右的个左右的习惯用语，并能习惯用语，并能初步运用初步运用400400个左个左右的单词右的单词表达表达二二级规定的相关话级规定的相关话题。题。教材特点教材特点强调语言强调语言运用。运用。注重能力注重能力培养。培养。突出兴趣突出兴趣激发。激发。重视双向重视双向交流。交流。重视灵活重视灵活拓展。拓展。.知道知道单词是由字单词是由字母构成的。母构成的。知道知道根据音、义、根据音、义、形来学习单词。形来

3、学习单词。词汇教学的要求逐步提高！词汇教学的要求逐步提高！小学词汇教学涉及的话题小学词汇教学涉及的话题季节季节天气天气动物动物节假节假日日朋友朋友家庭家庭文体文体活动活动颜色颜色服装服装身体身体个人个人情况情况学校学校饮食饮食日常日常生活生活健康健康初步运用初步运用400个左右的单词个左右的单词表达相关表达相关话题话题二、词汇教学的现状二、词汇教学的现状n思考：学生词汇学习存在哪些问题？思考：学生词汇学习存在哪些问题？n思考：老师对于词汇教学存在哪些困惑？思考：老师对于词汇教学存在哪些困惑？n“考试或者测验表明，学生在词汇方面的成绩总是不理考试或者测验表明，学生在词汇方面的成绩总是不理想想容易

4、犯使用不当的错误。容易犯使用不当的错误。”朱晓燕.英语课堂教学策略如何有效选择和运用M上海外语教育出版社，2011：33n“这种教学方式很难使学生获得准确理解和使用词汇的能这种教学方式很难使学生获得准确理解和使用词汇的能力，结果是学生词汇量的增加与词汇运用能力的提高不相力，结果是学生词汇量的增加与词汇运用能力的提高不相适应，词汇教学效率不高。适应，词汇教学效率不高。”杨宇学.基于写作的主题式单元词汇教学模式探索J中小学英语教学与研究，2014（08）n“学生非常抱怨学生非常抱怨单词记不住单词记不住、记住也不会用记住也不会用，从，从而影响了学生外语学习的积极性，导致学习成绩下降，甚而影响了学生外

5、语学习的积极性，导致学习成绩下降，甚至厌学。至厌学。”姜辉、冯智强.英语词汇教学的多元模式J白城师范学院学报，2003（01）n教学方式陈旧教学方式陈旧n教师孤立输入词汇；机械性教师孤立输入词汇；机械性操练；操练；n学生接受性学习；孤立输出学生接受性学习；孤立输出词汇；词汇；n教学结果不佳教学结果不佳n缺乏积极的情感态度；缺乏积极的情感态度；n缺少良好的学习策略；缺少良好的学习策略；n词汇运用能力差；词汇运用能力差；nn课程要求：课程要求：教学要能够提高我国整体国教学要能够提高我国整体国民素养，培养具有创新能力民素养，培养具有创新能力和跨文化交际人才，为提高和跨文化交际人才，为提高国家的国际竞

6、争力和国民的国家的国际竞争力和国民的国际交流能力奠定基础。国际交流能力奠定基础。n课程性质：课程性质：工具性：工具性：“用英语做事情用英语做事情”人文性：人文性：积极的情感、开阔积极的情感、开阔的视野、良好的动机、创新的视野、良好的动机、创新的能力的能力n课程目标：课程目标：综合语言运用能力、心智发综合语言运用能力、心智发展、综合人文素养。展、综合人文素养。三、词汇教学方式：语篇三、词汇教学方式：语篇n语篇的定义？语篇的定义？q语篇是语篇是实际的语用实际的语用单位，是交流过程中一单位，是交流过程中一系列系列相互关联相互关联的语段或句子所构成的的语段或句子所构成的具有具有交际价值交际价值的整体。

7、的整体。n语篇的特征？语篇的特征？q整体性；关联性；交际性。整体性；关联性；交际性。n语篇的形式？语篇的形式？q可以是书面语、口头语；可以是书面语、口头语；q可长、可短；可长、可短；q可以是对话、独白；可以是对话、独白；q可以是故事、书信、便条、诗歌、散文等。可以是故事、书信、便条、诗歌、散文等。Why？整体整体输入输入整体整体输出输出四、小学英语四、小学英语4D词汇词汇教学模式教学模式语篇语篇呈现呈现导建导建语篇语篇语篇语篇评价评价自建自建语篇语篇整体整体感知感知整体整体实践实践整体整体巩固巩固整体整体运用运用本模式的本模式的4 4个教学流个教学流程都与语篇有关。程都与语篇有关。n教学模式上

8、承教学理论，下启教学实教学模式上承教学理论，下启教学实践。如果没有教学模式这个媒体或桥践。如果没有教学模式这个媒体或桥梁，即使再好的教学理论也不可能迅梁，即使再好的教学理论也不可能迅捷而又有效地转化为教学实践。捷而又有效地转化为教学实践。黄俊官，黄俊官，20042004 （一）语篇呈现（一）语篇呈现整体感知整体感知语语 篇篇词词 汇汇整体经验整体经验融融词词于于篇篇功能功能知识知识意义意义语言学习需求语言学习需求语篇呈现策略语篇呈现策略语篇语篇呈现呈现素材素材形式形式文本文本音频音频视频视频口头口头书面书面例如教学：例如教学：Unit4 At a farm Part B Lets learn

9、n词汇：词汇：hens,horses,sheep,cows，goatn核心句型：核心句型：What are they?What are these?Are they.?Are these?如何呈现？如何呈现？hens,horses,sheep,cows，goat还可以怎样呈现？还可以怎样呈现？语篇呈现词汇要注意的问题语篇呈现词汇要注意的问题n加强语篇的趣味性，引发学生的注意力。加强语篇的趣味性，引发学生的注意力。n非关键信息不宜涉及过多，以免干扰对目标词汇的关注。非关键信息不宜涉及过多，以免干扰对目标词汇的关注。n呈现顺序：音义领先，词形随后。呈现顺序：音义领先，词形随后。q以呈现的语篇为背景

10、，围绕语篇先进行交流，让学生以呈现的语篇为背景，围绕语篇先进行交流，让学生对词意有一定理解后，再呈现词形。遵循意义先行的对词意有一定理解后，再呈现词形。遵循意义先行的原则。原则。（二）导建语篇（二）导建语篇整体实践整体实践语语 篇篇语音语音意义意义功能功能导建语篇策略导建语篇策略导建语篇导建语篇创设开放创设开放的情境的情境搭建必要搭建必要的支架的支架建立语建立语音意识音意识有话想说有话想说提供语言信息提供语言信息有话可说有话可说提供语言结构提供语言结构有话能说有话能说说得更好说得更好 例如教学：例如教学：Unit4 At a farm Part B Lets learn n词汇：词汇：hens

11、,horses,sheep,cows，goatn核心句型：核心句型：What are they?What are these?Are they.?Are these?如何导建？整体实践如何导建？整体实践 还可以怎样导建语篇？还可以怎样导建语篇？描述喜欢的动物、描述喜欢的动物、magic farm 引发思维，加强理解引发思维，加强理解提供支架，引发思维，有话可说提供支架，引发思维，有话可说说得更好说得更好导建语篇的条件导建语篇的条件拼读方法拼读方法老师示范老师示范搭建支架搭建支架创设情境创设情境穿插其中穿插其中适时、适当适时、适当语言结构语言结构 信息信息强调开放强调开放评价导向评价导向及时、具

12、体及时、具体（三）语篇评价（三）语篇评价整体巩固整体巩固n就是在学生理解和充分理解和实践词汇的基础就是在学生理解和充分理解和实践词汇的基础上，教师采用语篇形式，在一定的语用目的中上，教师采用语篇形式，在一定的语用目的中检测学生对目标词汇的掌握情况。检测学生对目标词汇的掌握情况。n观察学生的学习进程和困难，获得有价值的反观察学生的学习进程和困难，获得有价值的反馈，为进行下一步教学、是否调整教学目标、馈，为进行下一步教学、是否调整教学目标、是否改进教学方法，是否作进一步的拓展、延是否改进教学方法，是否作进一步的拓展、延伸，获取必要的依据。伸，获取必要的依据。语篇评价策略语篇评价策略语篇语篇检测检测

13、口头口头检测检测书面书面检测检测语篇语篇填空填空阅读阅读讨论讨论TPR活动活动看图看图说话说话讨论讨论问题问题交流交流话题话题文本文本建构建构例如教学：例如教学：Unit4 At a farm Part B Lets learn n词汇：词汇：hens,horses,sheep,cows，goatn核心句型：核心句型：What are they?What are these?Are they.?Are these?如何语篇评价？整体巩固如何语篇评价？整体巩固 还可以怎样语篇评价？还可以怎样语篇评价？（四）自建语篇（四）自建语篇整体运用整体运用创设情境创设情境设置任务设置任务独立独立运用语言运用

14、语言激激发发引引导导自建语篇策略自建语篇策略自建自建语篇语篇介绍介绍描述描述调查调查汇报汇报个人情况个人情况 学校学校家庭家庭朋友朋友身体身体健康健康饮食饮食 服装服装季节季节 天气天气颜色颜色动物动物日常生活日常生活文体活动文体活动个人情况个人情况学校学校节假日节假日初步运用初步运用400400个左右的单词个左右的单词表达表达相关话题。相关话题。例如教学：例如教学：Unit4 At a farm Part B Lets learn n词汇：词汇：hens,horses,sheep,cows，goatn核心句型：核心句型：What are they?What are these?Are the

15、y.?Are these?如何自建语篇？整体运用如何自建语篇？整体运用 还可以怎样自建语篇？还可以怎样自建语篇？Design your own farmBe a tourist guide of your farmBe a tourist guide of your farm自建语篇的教学要求自建语篇的教学要求n联系生活实际、设置任务；联系生活实际、设置任务；n使学生独立、自主、自由地运用词汇。使学生独立、自主、自由地运用词汇。小结：小结：4D4D词汇教学模式词汇教学模式1.1.提供了更多的语用机会提供了更多的语用机会2.2.给予了学生话语权和主人翁地位给予了学生话语权和主人翁地位3.3.感知

16、了学习策略感知了学习策略4.4.实现了词汇的运用实现了词汇的运用词汇得以运用，思维得以发展，自信得词汇得以运用，思维得以发展，自信得以培养，人文素养得以提升。以培养，人文素养得以提升。5.5.实现了人文的渗透实现了人文的渗透n4D4D词汇教学模式，是一种词汇整体教学的模式。词汇教学模式，是一种词汇整体教学的模式。n目的是将词汇融入在整体的语言环境中，通过目的是将词汇融入在整体的语言环境中，通过特定的语言环境和语篇交际方式教学具体的词特定的语言环境和语篇交际方式教学具体的词汇，以语篇交际的整体性带动词汇的语用性。汇，以语篇交际的整体性带动词汇的语用性。回忆四个流程：回忆四个流程：n欢迎交流欢迎交流博客：博客：n欢迎联系欢迎联系邮箱：邮箱：电话：电话：Thank you!