2019~2020学年第二学期部编版七年级语文《6 最后一课》教学课件.pptx

1、6 6 最后一课最后一课 七年级七年级 语文语文 下下 册册 情境导入 一个民族有一个民族的语言，一个祖国有一 个祖国的尊严，学习、热爱民族语言，就是维护 祖国的尊严，是爱国的表现，失去民族语言就等 于丧失国土。如果有一天有人告诉你，你再也不 能学习汉语，你每天挂在嘴边的普通话不能再用 了，从今天开始你就只能用某种外语交流，那么， 你会有怎样的感受呢？ 今天，就让我们一起走进都德的最后一 课，体会一下国家被占领，将要失去自己祖国 语言的法国人民是什么样的感受？ 第第1课时课时 作者简介 都德(18401897)，19世纪下半叶法 国现实主义作家。生于法国南方一个破落 的丝绸商人家庭。15岁起就

2、独自谋生。后 来到巴黎，从事文艺创作，过着清苦的文 人生活。1870年，普法战争爆发，都德应 征入伍。1897卒于巴黎。 都德一生写过近百篇短篇小说，其中 大多数以普法战争为背景，讴歌了法国人 民的爱国情怀。主要作品有长篇小说小 东西达拉斯贡城的戴达伦不朽 者，短篇小说最后一课柏林之 围，散文集磨坊书简等。 文题解说 最后一课写于1873年即普法战争 的第二年。普鲁士军队长驱直入，侵占 巴黎，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等 三分之一以上的土地。普鲁士政府不准 这两个地方继续学法语。这篇小说写的 就是乡村教师韩麦尔给学生教最后一堂 法语课的情景，反映了法国人民深厚的 爱国感情。 体裁：小说 小说的

3、三要素: 人物、环境和情节。 环境 自然环境 社会环境 情节 开端 发展 高潮 结局 写作背景 18701871年，法国和普鲁士之间爆发了 “普法战争”，法国在战争中惨败，被迫将阿尔 萨斯全省和洛林东部地区割让给普鲁士。本文写 于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景， 反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行 禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。 字词清单 字帖（ ） 柏（ ）林 哽（ ）住 钥匙（ ） 踱（ ）步 惩（ ）罚 祈祷（ ） 郝叟（ ） 强（ ）迫 ti b gng du chng q do ho su yo shi qing 字词清单 ch（ ）异 o（ ）悔 (

4、 )学 q do（ ） tn（ ）开 kung（ ）课 诧 懊 辍 祈祷 摊 旷 诧异： 懊悔： 哽咽： 宛转： 征发： 喧闹： 觉得意外和奇怪。 做错了事，说错了话，心里自恨不该这样。 因极度悲伤，哭时不能痛快地出声。哽，声气阻塞。 形容声音的圆转柔和。 政府向人民征调人力或者财物。 喧哗热闹。 字词清单 课文解析 整体感知 1. 小说的情节可分为哪几部分？（提示：根据地点和时间变化） (发展) 上学路上 上课前 上课之中 宣布散学 以 小 弗 郎 士 的 所 见 所 闻 为 线 索 (开端) (开端 发展 高潮 结局) (高潮) (结局) 气氛 学生 平时 开始上课的时候，总有一 阵喧闹，

5、就是在街上也能 听到。 今天 一切偏安安静静地，整个 教室都有一种不平常的严 肃气氛。 课前学生开课桌啦，关课 桌啦，大家怕吵捂着耳朵 大声背书啦。 课前都已在自己的座位 上了。还有镇上的人。 2.今天和平时有什么不同？ 教师 平时 今天 拿着大铁戒尺在桌子 上紧敲着，“静一点， 静一点” 踱来踱去，胳膊底下挟着 那怕人的铁戒尺。 平时“我”会迟到 会遭老师的责骂。 今天迟到，老师却很温和 地叫“我”“快坐好” 平时老师穿戴一般。 今天老师穿着只在督学 来视察或发奖的日子才 穿的漂亮礼服。 小结：对课堂气氛的描写 极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉的先生正温 和地等着他来上课，穿着“督学来校视察”

6、或“发 奖的日子”才穿的服饰；最令小弗郎士吃惊的是课 堂里还坐着许多本村的人。用对比手法，烘托出 “最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步 加深悬念。 3. 文中还有哪些地方描写了环境，有什么样的作用？ 自然环境 “天气”“画眉” 风和日丽 反映出小弗郎士贪玩、幼稚、不懂事的心态。 社会环境 “普鲁士兵操练”“布告牌” 普法战争中法国战败 点明故事发生的时代背景；设置悬念布告 牌上到底写了些什么，为下面的情节和小弗朗 士思想感情的变化埋下伏笔。 课堂小结 环境是小说的三要素之一，通过环境描写、气氛渲染， 多侧面表现主要人物、中心事件是本文运用的一种写作手法。 “一切景语皆情语”，作者通过小

7、弗郎士所见所闻，把上学 路上、镇公所布告牌、普鲁士兵操练、教室串联起来，而人 物、情节逐步展开，而环境又助推了小弗郎士思想的转变。 在老师的影响下，在亡国惨痛的震撼下，在小镇居民感染下， 他记住了最后一课，明白了祖国、母语的含义，这也正是 最后一课的魅力所在。 课后思考 通读课文，想一想小弗郎士上课前后心情、 态度有什么变化？什么原因使他发生了这么大的 变化？ 情境导入 人物是小说三要素中最重要的要素，下 面我们走进人物，感受其思想情感。 第第2课时课时 课文解析 整体感知 1.本文着重写了哪两个人物形象？ 韩麦尔先生 小弗郎士 主要人物 人物描 写方法: 外貌描写 神态描写 动作描写 语言描

8、写 心理描写 2.课文从哪些方面对他们做了描写？ 课文解析 精研细读 认识小弗郎士 圈划出第一部分中描写小弗郎士的有关语句， 并思考这些语句能表现出小弗郎士是个怎样的孩子？ 怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问 我想就别上学了，到野外去玩玩吧 这些景象，比分词用法有趣多了 怕老师、幼稚、 贪玩、不爱学习 还能管住自己，急忙向学校跑去。 有自制力 我们的一切坏消息都是从那里传出 来的、又出了什么事啦？ 朦胧的爱国心 说明他并不是一个坏孩子，这是小弗郎士思想性格的基点，也是他思想转 变的条件。 上学路上 铁匠对我的喊话我认为是在拿我开玩笑 强烈的自尊心 想一想小弗郎士在上 课前后心情、态度有 什么变化？

9、（找出文中具体语句 加以揣摩） 上课之前 上课之中 小 弗 郎 士 啊，那些混账东西 对敌人的憎恨 我的最后一堂法文课！ 对祖国语言的热 爱、眷念 可怜的人！ 对老师的理解和尊敬 我多么后悔！ 正在觉醒 从来没有这么专心听过讲。 热爱祖国语言 “他们该不会强迫这些鸽子 也用德国话鸣唱吧！” 对敌人的憎恨 和讽刺 啊！这最后一课，我真永远 忘不了！ 热爱祖国 1.初识小弗郞士，他是一个_ _的孩子。 小弗郎士形象 心 理 描 写 3.小说主要运用什么方法描写小弗郎士? 幼稚 疑惑 诧异 懊悔 难受 悲愤 懂事 2.课堂上的小弗郎士是一个_ _的孩子。 贪玩、不懂事、不爱学习、 怕老师 爱法语、同

10、情并敬 爱老师、爱国家 小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么？ 他原本就不是一个坏孩子。 受到韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情的感染。 亡国惨痛的震撼，激发了他心灵深处的爱国情感。 归纳: 作者运用第一人称，对小弗郎士的描 写重点运用了心理描写的手法，写出了小 弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪 玩疑惑、诧异难受、懊悔悲 愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一 感情变化，推动情节的发展，突出了主题， 使文章更真切感人。 小弗郎士在文中有何作用？ 贯穿故事情节的作用 深化小说主题的重要作用 （副标题：阿尔萨斯省的一个小孩子的自述） 课文解析 精研细读 韩麦尔先生 标出有关描写韩麦尔先生的语段并

11、分析该人物。 提示：抓住人物的外貌、语言、动作、神态进行分析。 为什么“我们的老师这天穿上了他那件挺漂 亮的绿色礼服，领口系着折叠得挺精致的大领结， 戴着刺绣的黑稠大礼帽”？ 韩麦尔先生在最后一堂法语课时，穿上节日 盛装，是为了纪念这最后一课，也是为了表示对 就要失去的国土的敬意。 “韩麦尔“韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪先生坐在椅子里，一动也不动，瞪 着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的 东西都装在眼睛里带走似的。东西都装在眼睛里带走似的。” 写出了韩麦尔先生对毕生从事的教 育事业的无限留恋，对祖国的深情 热爱。 “我的朋友们啊，”他说，“我“我

12、的朋友们啊，”他说，“我我我” 他的嗓子被什么东西堵住了，他无法说完他那他的嗓子被什么东西堵住了，他无法说完他那 句话。句话。 表现了韩麦尔先生内心对丧失国土的深切的 哀痛之情。 他转身对着黑板，拿起一支粉笔，使出全身 的力气按着粉笔，用最大的字母写：“法兰西 万岁！” 表达了他对祖国对人民深挚的爱，而且坚信法兰西必胜。 也是法国人民爱国精神和不屈意志的集中体现。 刻画韩麦尔先生形象，作者用了神 态、动作、语言等描写方法， “深情、 悲痛思索、内疚沉思、悲愤” 是韩麦尔先生感情的变化，从中蕴含着 他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛 恨。 归纳 重点品读 忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了

13、。窗外又传来 普鲁士兵的号声他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸 色惨白，我觉得他从来没有这么高大。 “我的朋友们啊，”他说，“我我” 但是他哽住了，他说不下去了。 他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了 几个大字： “法兰西万岁！” 然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了 一个手势：“放学了，你们走吧。” 1. 这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？为 什么他听到钟声，脸色惨白？我又为什么觉得他从来 没有这么高大？ 神态、语言、动作描写；钟声宣告了最后一堂法语 课的结束的时间已经到了，从此将和祖国的语言告 别；而从先生的脸色中能感到他对祖国的爱，以及 失去祖国的痛

14、苦心情。他的爱国精神，使我觉得他 的形象高大了，我认识到他不仅仅是一位教师，更 是一位爱国志士。 2. 文中有哪些动词很好地表现了他的思想感情？ 转 拿 使 写 一连串的动作表现了他的痛苦心 理，倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨。 3. 找出表现他内心极度悲痛的词语，简要分析它 的表达作用。 “脸色惨白”“他哽住了”写出了他对侵略者的 强烈的愤恨和丧失国土给他的沉重的打击。表明 他具有强烈的爱国感情。 4.“使出全身的力量”写出两个大字：“法兰西万 岁”！“使出全身力量”这句话，表现了他怎样的 思想感情？书写“法兰西万岁”这两个大字，含义 是什么？ 这个动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱 和早日

15、收复国土的强烈愿望。达到“此时无 声胜有声”的艺术境界。表示韩麦尔先生坚 信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记 祖国法兰西，这是韩麦尔先生爱国主义精神 的集中体现。 5. 他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头靠着墙 壁”。既不转身也不回头 ，为什么？ 他没有勇气宣布“放学了”因为这就意味着跟祖国 语言的永别，他也没有勇气再看一下孩子们和听课 的镇上的人，眼前的这个刺激和打击太大了，他悲 痛已极，只能无力地做了一个手势，示意这最后一 课的结束。先生的心都碎了。 通过这最后一课，小弗郎士对韩麦尔先生有了更深 一层的了解，看到了先生热爱祖国的高大形象，更 加敬仰先生的崇高人格，因而觉得“他从来没有

16、这 么高大”。这是最后一课的结束，也是整篇小说的 结束。在这一段里小说情节发展到高潮，十分感人！ 主题概括 通过描写小弗郎士和韩麦尔先生等人上最后一 堂法语课的情景，反映了法国沦陷区人民惨遭异族 统治的悲愤和对祖国的热爱，表现了法国人民崇高 的爱国主义精神。 课文解析 拓展延伸 在韩麦尔心里法语是世界上最美的语言，我们也 说汉语是世界上最美的语言。请谈谈你心中的汉语是怎 样的？ 我们伟大的祖国的语言汉语,是世界上历史最悠久最 丰富美妙的语言之一。它的音节都有声调，读起来朗朗上口， 抑扬顿挫，富于音乐性。它的结构简单，句法灵活，易学易用。 它的词汇丰富，表现力强，既能将纷繁复杂的客观世界描绘得

17、生动逼真，又能将深刻微妙的思想感情表现得淋漓尽致。它记 载了我们中华民族几千年的文明史，负载着辉煌灿烂、浩如烟 海的优秀的民族传统文化。努力学好祖国的语言，是每一个炎 黄子孙的神圣职责，也是爱国的体现。 课堂小结 爱国，首先学好母语。爱国主义教育是这一课的 主旨。这篇课文以小弗郎士的口吻，叙述了法国阿尔 萨斯地区遭受普军侵占以后，师生上最后一课法语课 的情景。短暂的最后一课，使我们深切感受到法国人 在失去土地时的悲愤、沉痛的心情。这时一篇充满活 力的文章，很能够贴近学生的心灵。 课后作业 1.积累本课的生字词。 2.课外阅读都德的作品。 3.下课以后，小弗郎士在回家的路上又见到了什么？ 又有什么感受？请仍用第一人称的写法，进行创造 性续写。