面积的认识课件三年级下册数学.ppt
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- 关 键 词:
- 面积 认识 课件 三年级 下册 数学
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1、才李小学;李老师摸一摸数学书的封面,是什么形?摸一摸数学书的封面,是什么形?数学书数学书封封面的面的大小大小就是就是数学书数学书封封面的面积。面的面积。在我们身边还有很多物体都有面如:黑板、屏幕、凳子、练习本、文具盒等。谁来说说这些物体表面的面积?物体表面的物体表面的大小大小就是它们的面积。就是它们的面积。周长周长周长与面积的区别周长与面积的区别面积面积小测试小测试:2.同学们学雷锋做好事,放同学们学雷锋做好事,放学后看到地面脏了学后看到地面脏了,于是他,于是他们把地面打扫了一遍。们把地面打扫了一遍。A 地面的周长地面的周长B 地面的面积地面的面积小测试小测试:1.早上起来,小明跟着爸爸去早上
2、起来,小明跟着爸爸去锻炼身体,他沿着操场的边锻炼身体,他沿着操场的边跑了一圈。跑了一圈。A 操场的周长操场的周长B 操场的面积操场的面积小测试小测试:3.3.为了使玻璃窗更加美观为了使玻璃窗更加美观和坚固和坚固 ,工人师傅在上面加,工人师傅在上面加了一个铝合金框,这个铝合了一个铝合金框,这个铝合金框的长度与什么有关。金框的长度与什么有关。A 玻璃窗玻璃窗的周长的周长B 玻璃窗玻璃窗的面积的面积小测试小测试:4.如果老师在黑板上写满如果老师在黑板上写满了字,下课后有个小朋友主了字,下课后有个小朋友主动把黑板擦了。动把黑板擦了。A 黑板的周长黑板的周长B 黑板的面积黑板的面积哪个面的面积大哪个面的
3、面积大?面积比较面积比较观察法观察法比较下面哪个图形的面积较大?比较下面哪个图形的面积较大?重叠法重叠法比较下面哪个图形的面积较大?比较下面哪个图形的面积较大?比较下面哪个图形的面积较大?比较下面哪个图形的面积较大?比较下面哪个图形的面积较大?比较下面哪个图形的面积较大?比较下面哪个图形的面积较大?比较下面哪个图形的面积较大?比较下面哪个图形的面积较大?比较下面哪个图形的面积较大?比较下面哪个图形的面积较大?比较下面哪个图形的面积较大?比较下面哪个图形的面积较大?比较下面哪个图形的面积较大?比较下面哪个图形的面积较大?比较下面哪个图形的面积较大?剪剪 拼拼 法法比较下面哪个图形的面积较大?比较
4、下面哪个图形的面积较大?怎样比较怎样比较这两个长这两个长方形面积方形面积的大小?的大小?这样能比较这样能比较出两个图形出两个图形面积的大小面积的大小吗?吗?用的图形形状不一样这样呢?这样呢?用的图形大小不一样要用统一的要用统一的面积单位来面积单位来测量!测量!14141515下面图形中哪个面积大?下面图形中哪个面积大?10格10格数格法数格法16格14格17格18格比较下面哪个图形的面积较大?比较下面哪个图形的面积较大?ABCD数格法数格法7格7格7格7格12个格子个格子48个格子个格子两个长方形的面积一样大两个长方形的面积一样大7格7格比较面积的大小时比较面积的大小时格子的大小要统一格子的大
5、小要统一,才能比出结果才能比出结果.第三单元第三单元 统统 计计一、教学内容一、教学内容本单元的内容是统计与图概率中的内容。本单元的内容是统计与图概率中的内容。有简单的数据分析、求平均数。有简单的数据分析、求平均数。二、教学目标二、教学目标1、课程标准关于这一内容的具体目标:对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验。通过丰富的实例,了解平均数的意义,会求简单数据的平均数(结果为整数)。根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题,能和同伴交换自己的想法。2 2、单元教学目标:、单元教学目标:(1 1)向学生介绍两种新的条形统计图,使学)向学生介绍两种新的条形统计图,使学生学会看这两种统计图,并能
6、根据统计表中的数生学会看这两种统计图,并能根据统计表中的数据完成统计图。据完成统计图。(2 2)使学生初步学会简单的数据分析,进一)使学生初步学会简单的数据分析,进一步体会统计在现实生活中的作用,理解数学与生步体会统计在现实生活中的作用,理解数学与生活的紧密联系。活的紧密联系。(3 3)使学生理解平均数的含义,初步学会简)使学生理解平均数的含义,初步学会简单的求平均数的方法,理解平均数在统计学上的单的求平均数的方法,理解平均数在统计学上的意义。意义。3 3、教学重点:、教学重点:(1)认识两种新的条形统计图。)认识两种新的条形统计图。(2)使学生理解平均数的含义,初步学会)使学生理解平均数的含
7、义,初步学会简单的求平均数的方法。简单的求平均数的方法。4 4、教学难点:、教学难点:(1)起始格与其他格表示不同单位量的条)起始格与其他格表示不同单位量的条形统计图。形统计图。(2)平均数意义的理解。)平均数意义的理解。三、学生已有的知识、经验基础。三、学生已有的知识、经验基础。在前几册教材中,学生已经学会了收集在前几册教材中,学生已经学会了收集和整理数据的方法,会用统计表(包括单式统计和整理数据的方法,会用统计表(包括单式统计表和复式统计表)和条形统计图(一格表示一个表和复式统计表)和条形统计图(一格表示一个或多个单位)来表示统计的结果,并能根据统计或多个单位)来表示统计的结果,并能根据统
8、计图表提出问题加以解决。通过这些学习,学生已图表提出问题加以解决。通过这些学习,学生已经掌握基本的统计方法,建立了初步的统计观念。经掌握基本的统计方法,建立了初步的统计观念。四、编排形式、内容及知识点。四、编排形式、内容及知识点。简单的数据分析。简单的数据分析。例例1:横向条形统计图:横向条形统计图例例2:起始格与其他格代表的:起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图单位量不一致的条形统计图例例1:平均数的含义和求法:平均数的含义和求法例例2:用平均数来比较两组数据:用平均数来比较两组数据的总体情况的总体情况求平均数。求平均数。变化:变化:义务教材:义务教材:在六年制八册安排了在六年制八册
9、安排了“求平均数求平均数”的内容。的内容。没有单独安排没有单独安排“数据的分析数据的分析”内容,对数据的分内容,对数据的分析是融入在统计图表的学习之中的。析是融入在统计图表的学习之中的。课标教材:课标教材:根据课标的要求,安排在第一学段教学。根据课标的要求,安排在第一学段教学。加强了对统计作用的进一步认识及对平均数在统加强了对统计作用的进一步认识及对平均数在统计学意义上的理解。计学意义上的理解。由于横向条形统计图在统计报由于横向条形统计图在统计报表中经常出现,所以有必要让学生表中经常出现,所以有必要让学生认识。它和纵向条形统计图在原理认识。它和纵向条形统计图在原理上是完全一致的,只是有时为了版
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