人美版（北京）五年级下册《美术》13. 急救包设计-教案、教学设计-县级优课-(配套课件编号：60bbf).doc

1、 1 教学基本信息教学基本信息 课名 急救包设计 是否属于地方课程或校本课程 否 学科 美术 学段 三 年级 五 授课时间 2019.3 教材 书名： 美术 出版社：人民美术出版社 出版日期： 2014 年 12 月 教学设计参与人员教学设计参与人员 姓名 单 位 联系方式 设计者 实施者 指导者 其他参与者 指导思想与理论依据指导思想与理论依据 急救包设计一课是小学人美版教材五年级下册的第 13 课，属于“设计应用” 学习领域中的内容， “设计应用”课程以形成学生设计意识和提高动手能力为目的。 课标中，针对第三学段学生提出如下具体目标： “从形态与功能的关系，认识设计和工 艺的造型、色彩、媒

2、材。通过设计和装饰各种图形与物品，改善环境与生活，并与他人 交流设计意图。 ” 依据以上指导思想的内容，在急救包设计的学习过程中，学生应当联系自己的 日常生活，发现急救包在使用时所存在的问题，并通过课程学习，了解急救包形态与功 能的关系以及设计创意和工艺制作的基本方法，尝试进行设计实践，思考并解决急救包 设计中的问题，最终通过自己的设计改善生活，形成居安思危的安全意识。 本节课的教学设计以建构主义理论为依据，建构主义强调学习是学生自己建构知识 的过程，学生不是简单被动的接受信息，而是主动地建构知识。另外，教学过程中不能 无视学生已有的知识经验，引导学生从原有的知识经验中，主动建构新的知识。教师

3、和 学生、学生与学生之间，需要共同针对某些问题进行探究，并在探究过程中相互交流和 质疑。 在建构意义理论的支撑下，教师在课堂当中创设生活情境，将学习与情境化的活动 联系在一起，使学生意识到急救包对于生活的重要作用，进而引导学生发现急救包设计 过程中的重点问题，将学生已有的设计知识经验作为新知识的生长点，经过教师与学生 2 之间互动探究，学生与学习伙伴之间协作活动的方式不断完善并建构新的知识经验，从 而将知识点与能力点进行内化，体现建构的意义。 教学内容分析教学内容分析 急救包是人们在日常生活中遇到各种灾害时最需要的急救物品。它能够帮助人们维 持生命、自救逃生。根据环境和使用对象的不同，急救包在

4、设计时要考虑的因素较多。 本课的教学内容以围绕探究人、环境、急救包三者之间的关系进行，密切联系学生的日 常生活，让学生从生活中发现设计问题，并展开探讨，最终解决问题，并通过这样的过 程让学生感受到设计可以改变我们的生活，让生活更加美好。 急救包设计在单元教学中占有重要地位，起着承上启下的作用。即在五年级上 册我设计的鞋 、 各式各样的椅子以及五年级下册台灯设计 、的基础上，启发 学生进一步的关注生活， 学习产品设计的基本方法， 用美术语言表达学生对设计的思考， 为今后学习设计、表达创意做了铺垫。 教学背景分析教学背景分析 学生情况：学生情况： 为了更好地了解学生的认知水平和学习能力， 我设计了

5、如下四个问题对学生进行课 前调研。参加调研的对象是我校五年级（1-7）班的部分学生，共 35 人。 问题 1：你的家中有急救包吗？在你的生活中哪些地方会用到急救包？ 只有 20%的学生家中备有急救包。另外，学生根据自己的实际情况描述了可能会在 家庭、学校、户外等场所使用到急救包。该问题反映出了目前学生家庭的安全意识较为 薄弱，也体现了通过设计改善生活的重要性，从生活的不同需求中需找设计点，强调设 计服务于人的特性。 问题 2：不同种类的急救包所装备的急救物品并不相同，急救包中应该配备哪些物 品？（请根据你了解的一种急救包举例说明） 多数学生以普通的医用急救包为例，例举了常用的医护用品，如：纱布

6、、碘酒、创 可贴等。学生们对于急救包的概念十分局限，急救包有救死扶伤、紧急施救的作用，无 论是急、慢性病，还是突发情况，或者自然灾害等，需要学生对疾病、药品、应急工具 3 等知识有所了解之后，才能更加科学合理地针对不同功能的急救包进行设计。 问题 3：你认为急救包应该具备什么样的特点？ 90%的学生认为急救包应当具备轻便、结实的特点。学生们在生活中积累了一定知 识经验，但考虑的内容不够全面，没有深入地对急救包的特性进行具体分析。 问题 4：不同形式的急救包适用于不同场合，下面两个急救包中哪一个更适合户外 出行时携带？为什么？ 大多数学生选择了腰包样式的急救包，理由是小巧轻便，适用于户外出行。可

7、以看 出五年级学生已经具有一定的设计意识，考虑到产品与人、环境的关系。 根据上述前测性问题，学生在学习过程中可能会遇到的学习困难： 1.学生对于急救包的认知较为狭义，认为急救包广泛用于医疗救治，限制了学生的 设计想法，造成设计出来的作品种类单一，需要教师引导学生发现、探究不同功能与类 型的急救包，拓宽设计思路。 2.学生在艺术实践时，可能会侧重于急救包的造型设计，而忽视其使用功能等方面 的设计，造成设计出来的急救包“华而不实” ，教师可以利用实物，让学生观察、归纳、 总结设计重点，使学生考虑的问题更加全面，科学合理的进行设计。 教学方式及手段：教学方式及手段： 从人们的生活需求出发进行设计，结

8、合生活中的急救需要，进行有针对性的设计活 动，能够更好地解决教学重点、突破教学难点，提升学生的问题解决能力，因此在本课 教学设计中教师围绕现实情境引导学生展开设计思考，以任务驱动为主的教学方式引导 学生在情境式教学中发现问题、解决问题。并通过自制教具展示与设计图表现相结合的 形式，演示设计方法，发展学生的图像识读和创意实践的能力，最终在学生发现、提问、 质疑、解决的过程中，提高学生解决问题的能力。 技术准备：技术准备： 教师：多媒体课件、教师范画、自制急救包演示教具、PAD 投屏设备。 学生：自制急救用品学具。 教学重点：教学重点： 4 通过对各类急救包的分析，发现急救包在使用过程中的设计问题

9、，进行有针对性的 设计实践。 教学难点：教学难点： 在急救包设计中，体现“以人为本”的设计理念，能够科学合理地考虑急救包的尺 寸、材质、布局等设计问题。 教学目标教学目标 知识与技能知识与技能 1. 知识：知识：初步认识急救包，依据不同的救助需要，了解急救包的设计要点。 2. 技能：技能：绘制表现不同用途、清晰实用的急救包设计图。 过程与方法过程与方法 通过创设情境，发现生活中的设计问题，根据产生的问题，利用实物探究、教具演 示、师生合作等方式，认识急救包并了解其设计过程。学习过程中，引导学生不断探讨 并提出质疑，在师生互动探究与生生合作学习中，尝试解决设计中所产生的问题，学会 设计急救包的方

10、法。 情感、态度和价值观情感、态度和价值观 学生在设计体验过程中、加深对 “以人为本”理念的理解，逐步养成勤于观察、 敏于发现、善于解决问题的行为习惯，并形成居安思危的安全意识。 问题框架问题框架 1.急救包的作用是什么？ 2.结合教材上的各类急救包，作为一名小学生，我们可能会在哪些场所用到急救包？ 3.根据环境的不同，急救包中需要配备哪些物品？ 4.通过实物介绍，在设计急救包时，有哪些重点内容值得我们关注？ 5.关于急救包设计中的重点内容，你们能够提出哪些设计问题？（学生提出设计问题）（学生提出设计问题） 学生提出的设计问题：学生提出的设计问题： （1 1）什么样的色彩适用于急救包？）什么样

11、的色彩适用于急救包？ （2 2）急救包的尺寸应该根据什么去设计？）急救包的尺寸应该根据什么去设计？ （3 3）急救包的材质具有什么特点？）急救包的材质具有什么特点？ （4 4）急救包的内部布局具有什么特点？）急救包的内部布局具有什么特点？ 5 教学流程图教学流程图 板书设计板书设计 情境思考，情境思考，导入新课导入新课 关注生活，关注生活，定位用途定位用途 挑选物品，挑选物品，联系实际联系实际 实物探究，实物探究，解决问题解决问题 分工合作，分工合作，完善设计完善设计 投屏展示，投屏展示，取长补短取长补短 急救知识，急救知识，升华课堂升华课堂 师生合作，师生合作，学习方法学习方法 导入导入 新

12、课新课 探究探究 新知新知 教师教师 示范示范 课堂课堂 实践实践 展示评价展示评价 相结合相结合 拓展拓展 提升提升 课前制作学具，课 上辅助学生探讨设 计问题，为艺术实 践作铺垫。 利用急救包实物， 探究设计过程中 的重点， 便于学生 理解和解决设计 实际问题。 自制教具与设计表 现相结合，学生提 出需求，教师辅助 学生进行设计，完 成示范效果图。 PAD 展示各组学生 作品，方便快捷， 让学生体验成功的 喜悦。 教学资源的应教学资源的应 用用 6 急救包设计急救包设计 一、重点：色彩、标志、尺寸、 材质、打开方式、布局 二、方法：列举法 教学过程教学过程( (表格描述表格描述) ) 教学

13、 环节 教师活动 学生活动 设置意图 创设 情境 (1 分 钟) 教师：教师：请同学们观看照片 （救援队抢救伤员的情 景） 。思考：照片中发生了 一件什么事？ 教师：教师：急救包的作用是什 么？ 教师：教师：急救包与我们的生 活有着千丝万缕的联系， 今 天我们一起来学习如何去 设计一款适用于我们日常 使用的急救包。 板书：板书：急救包设计 学生：学生：观察图片，叙述情景中所发生 的事情。 学生 A：在滑雪场里一个人受伤了， 几位医护人员正在为她救治，在医护 人员的身边携带着一个急救包。 学生 B：急救包是医护人员随身携带 的物品，用来救治伤员，里面装有各 种急救用品。 利 用 生 活 中 的

14、救 援 情 境 作 为 导入，急救 包 起 到 了 救 死 扶 伤 的 重 要 作 用，学生意 识 到 它 与 我 们 的 生 活 紧 密 联 系，激发学 习的愿望。 探究 新知 (9 分 钟) 教师：教师：结合教科书上的各 类急救包并思考： 作为一名 学生， 我们可能会在哪些场 学生：学生：观看教材并结合自己的实际生 活，思考并总结自己可能会在什么样 的场合用到急救包，并对急救包的用 结 合 实 际 生活，引导 学 生 提 出 范画 1 范画 2 范画 3 7 所用到急救包？ （学校、 家 庭、户外） 在课前， 请学生准备了生活 中一些常见的急救用品 （以 手绘的形式画出来并剪成 相应的形状

15、） 。 教师：教师：根据环境的不同， 请同学们在小组中选择一 种进行研究， 思考这些急救 包中需要配备哪些急救物 品？ 教师：教师：同学们已经准备好 了急救物品， 下面就要考虑 如何为这些物品设计急救 包了， 首先让我们回忆之前 设计课程中提到的设计要 素有哪些？ 教师：教师：我们从美观与实用 两方面， 来探究一下设计急 途进行定位。 学生 A：因为一些意外受伤，我们可 能会在学校里用到急救包，帮助我们 处理伤口。 学生 B：我认为汽车上可能需要配备 急救包，汽车出现问题时，急救包可 以帮助我们应对困难。 学生：学生：在小组中把课前制作的各类急 救物品整理分类，并讨论和挑选一些 适用于本组研究

16、主题的急救用品，为 后续设计急救包做准备。 学生 A：我们组针对户外使用的急救 包挑选了如下急救物品：指南针、手 电筒、望远镜、应急食物和水。 学生：学生：回忆之前设计课中的要素并回 答。 学生 A：美观性与实用性。 设计需求， 产 生 设 计产 生 设 计 问题问题。 通 过 课 前 学 生 自 制 学 具 并 在 小 组 中 讨 论探究，辅辅 助 学 生 解助 学 生 解 决 急 救 包决 急 救 包 的 设 计 问的 设 计 问 题题，并为课 堂 实 践 做 铺垫。 将新、旧知 识 建 立 联 系，在原有 知 识 基 础 上 生 成 新 的知识。 借 助 急 救 8 救包时应当注意哪些重

17、点 问题？ 请一位同学展示并介绍急 救包实物， 了解急救包的设 计要点。（学生介绍急救包， 同时教师引导学生总结设 计要点） 板书：板书：重点：色彩、标志、 尺寸、材质、打开方式、布 局。 教师：教师：请同学们根据总结 的设计重点， 在小组中进行 讨论，提出相关的设计问 题。 教师：教师：你们组是如何解决 急救包色彩问题的呢？ 教师：教师：还有哪些设计问题 吗？ 学生：学生：一位学生到讲台前介绍自己带 来的急救包，内容如下： 学生介绍：学生介绍： 1.它是一个家用外伤急救包，外表是 红色的，上面有一个红十字的标志。 2.这个急救包的大小是我的两只手掌 那么大（长宽尺寸约 20cm 和 15cm

18、） 。 3.外表是用布材料做的，十分结实。 4.打开急救包，里面有一些急救用品 如纱布、碘酒、创可贴等，像口罩这 种轻薄的物品放在了急救包的盖子 上，其他物品放在了包里。 A 组学生：我们组提出的问题是：什 么样的色彩更适用于急救包呢？ A 组学生：急救包的色彩应该十分鲜 明、醒目，可以运用红色，或者一些 对比色进行设计，这样的色彩在紧急 时刻更易于人们识别。 B 组学生：我们想到的问题是：急救 包的尺寸不是随意设计的，应当根据 里面的急救物品大小进行设计，并做 包 实 物 展 示和介绍， 让 学 生 更 加 清 晰 的 了 解 设 计 过 程 中 应 注 意 的 问 题，为课堂 实 践 做

19、铺 垫。 引 导 学 生 根 据 急 救 包 的 设 计 重 点 提 出提 出 设计问题，设计问题， 并 对 这 些并 对 这 些 问 题 进 行问 题 进 行 思考，并尝思考，并尝 试 自 主 解试 自 主 解 决，锻炼学决，锻炼学 生 解 决 设生 解 决 设 9 教师：教师：请大家继续提出设 计问题。 教师教师：还有其他问题吗？ 教师：教师：同学们提出了很多 设计问题， 对我们将要设计 的急救包起到了重要作用。 到合理安排空间布局。 C 组学生：我们组思考并提出了：急 救包的材质应该具有什么特点？ C 组学生：我们得出的结论是：急救 包的材质应该能够防水、清洁、并且 十分坚固。 D 组学

20、生：我们组思考了急救包里面 的布局，考虑到危急时刻能够快速找 到需要的急救物品，所以布局应该一 目了然，简单合理。 计 实计 实 际 问际 问 题的能力题的能力。 教师 示范 (7 分 钟) 教师：教师：今天老师带来了一 款亲手制作的急救箱， 但是 它的尺寸过大， 并不适合我 们外出时携带， 同学们能不 能帮老师出谋划策， 设计一 款适用于户外出行的急救 包。 利用教具示范: 学生从实际需求出发，确定其用途， 在设计中思考解决方案。 1.根据使用环境、人群等因素，绘制 出急救包的外形； 2.考虑急救用品在急救包中的布局， 合理摆放急救用品； 3.考虑急救物品的固定方式； 4.添加适合人们使用的

21、附加功能。 学生参与急救包设计过程图：学生参与急救包设计过程图： 改 变 以 往 教 师 画 学 生 看 的 示 范模式，让 学 生 参 与 到 示 范 中 来，教师有 意 为 学 生 做辅助。 学 生 将 之学 生 将 之 前 的 设 计前 的 设 计 思 考 进 行思 考 进 行 迁移，在表迁移，在表 现 急 救 包现 急 救 包 效 果 图 的效 果 图 的 过程中，继过程中，继 10 展示其他种类的急救包设展示其他种类的急救包设 计图：计图： 总结设计方法：总结设计方法：通过提出 需求并列举解决方案的方 式完善设计。 板书：板书：方法：列举法 续 提 高 解续 提 高 解 决 问 题

22、的决 问 题 的 能力。能力。 艺术 实践 (18分 钟) 教师：教师：以小组为单位，完 成一张急救包设计图， 其中 包含急救包的内部布局图 和外观色彩图，并标注尺 寸、设计特点、设计说明。 辅导要点：辅导要点： 1.设计科学合理， 具备应用 性。 2.手绘急救包体现审美性， 具有自己的创意与思考。 学生：学生：俩人为一组，合作完成一张急 救包的设计图，通过在小组中讨论、 探究， 自主解决绘制效果图中的问题， 最终将本组的设计思路，以手绘效果 图的形式表现出来。 明 确 艺 术 实 践 内 容 及要求，分 工明确，增 强 实 践 的 时效性，培 养 学 生 的 创 意 实 践 能力。 11 作

23、品 展示 (1 分 钟) 教师：教师：利用 pad 拍摄学生 作品， 投射到大屏幕， 逐一 展示各组的设计成果。 学生：学生：欣赏自己和他人的作品，在对 比欣赏的过程中取长补短。 使用pad拍 摄 学 生 作 品 进 行 投 屏展示，便 于 学 生 直 观 地 欣 赏 自 己 的 作 品，体验收 获的喜悦。 作品 评价 (3 分 钟) 教师：教师：组织学生互评急救 包设计，教师总评。 教师评价：教师评价：我认为 A 组同 学考虑到了急救包功能和 形态的关系， 物品的布局方 法较为合理， 充分利用了急 救包的内部空间， 但对于尺 寸把握方面还有值得思考 的地方，如果能更加精准、 考究， 相信你们

24、设计的急救 包会更加科学合理。 学生：学生：每组学生选一名代表，运用设 计语言介绍本组作品，其他学生倾听 并提出建议。 A 组学生：我们设计的是一个迷你急 救包，用于受轻伤时伤口的处理，它 小巧轻便，里面放有常见的外伤医药 品。 B 组学生评价：我认为 A 组同学设计 的急救包布局合理，里面配备的医护 用品能够处理日常擦伤，并且方便存 放。 结 合 艺 术艺 术 实 践 过 程实 践 过 程 中 所 产 生中 所 产 生 的问题，以的问题，以 及 学 生 在及 学 生 在 实 践 过 程实 践 过 程 中 已 解 决中 已 解 决 的问题，的问题，运 用 学 科 语 言，即时评 价 学 生 作

25、 品 中 存 在 的 优 点 与 不足，在评 价 过 程 中 培 养 学 生 学会倾听、 参 与 活 动 评 价 的 积 极态度。 12 教师评价：教师评价： C 组同学设计的 急救包体现了 “以人为本” 的设计理念， 考虑到了人与 急救包的关系， 具有一定创 意， 但内部空间布局还可以 继续推敲，做得更加合理， 希望你们课后继续思考， 解 决急救包的布局问题。 教师：教师：课后组织学生填写 急救包设计课后评价 表， 对本组设计成果进行评 价。 C 组学生：为了便于人们户外出行， 我们设计了腿部急救包，急救包可以 绑在腿上，里面配有一些常见药品。 D 组学生评价：你们设计的急救包十 分有创意，

26、方便人们户外使用，但是 我认为你们的设计对于急救用品的考 虑还不够全面。 其他各组学生作品：其他各组学生作品： 课后 拓展 (1 分 钟) 教师：教师：今天我们学会了如 何设计一款急救包， 为我们 的生活提供了安全保障。 同 学们， 你们在公共场所们见 过这些标志吗？ 银河绿色十字公众应急救 学生：学生：观看急救标志并思考。了解各 类救援组织标志。 学生 A：我见过红十字标志，它是全 认 识 生 活 中 急 救 标 志 的 含 义 和作用，学 生 意 识 到 急 救 知 识 13 援组织标志： 红新月组织标志： 红十字组织标志： 急救组织标志： 教师：教师：同学们，当你身处 困境， 如果看到这

27、些标志便 有得到救助的可能。 世界最广泛使用的救助标志。 学生 B：我见过急救组织标志，急救 车上就有这个图案。 在 危 急 时 刻 对 于 拯 救 生 命 的 重要意义， 形 成 居 安 思 危 的 安 全意识，升 华课堂。 学习效果评价设计学习效果评价设计 评价方式评价方式 结合本节课中学生所产生的设计问题，以及在探究学习过程后已解决的问题，运用 学科语言，即时评价学生。采用生生互评、教师总评、完成“ 急救包设计课后评价 表”的方式对学生进行评价。 评价量规评价量规 急救包设计课后评价表急救包设计课后评价表 小组成员：小组成员： 评价项目评价项目 评价指标体系评价指标体系 评分评分 5 分

28、 3 分 1 分 急救物品是急救物品是 否适用于该否适用于该 匹配 基本匹配 不匹配 14 急救包？急救包？ 急救包设计急救包设计 是否科学合是否科学合 理？理？ 科学合理， 便于人们使 用。 较为合理， 基本满足人 们使用。 不合理，不 便于人们使 用。 急救包设计急救包设计 是否具有创是否具有创 新？新？ 设计中存在 2 处以上创 新。 设计中存在 1 处创新。 设计中没有 创新。 设计效果图设计效果图 表现效果是表现效果是 否完善且美否完善且美 观？观？ 设计效果图 表现清晰、 完善，体现 设计美感。 设计效果图 基本完善， 能够表现设 计意图。 设计效果图 不够完善， 表现效果较 差。

29、 总分：总分： 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300(300- -500500 字数字数) ) 我们的生活离不开设计，设计为我们提供便利的同时也存在着诸多亟需解决的问 题，本课正是以生活中的设计问题设计问题为出发点。学生通过生活情境获取信息、形成问题并学生通过生活情境获取信息、形成问题并 解决问题解决问题。教学过程中学生依据不同的救助需要，利用自主学习和合作学习的方式思考 急救包的设计方法并在创意实践中提高解决问题的能力提高解决问题的能力， 教学环节紧密相扣、 前后联系， 达到了预期的教学目标。本课基于提升学生的问题解决能力，与以往课程相比主

30、要有如 下两方面特点： 一、关注学生日常生活，以任务驱动的方式，引导学生发现生活中的设计问题。 教学设计紧密联系学生的日常生活，在课堂当中创设情境，将学习与情境化的活动 联系在一起， 在情境中获取信息， 引导学生引导学生发现生活中的设计问题发现生活中的设计问题。 以任务驱动的方式， 布置探究任务，引发学生针对不同种类急救包进行设计思考并引发学生针对不同种类急救包进行设计思考并提出质疑提出质疑，让学生具有针 对性的设计急救包。 二、充分调动学生的学习兴趣，将自制教具展示与教师示范有机结合。 兴趣是获取知识的出发点，精致有趣的自制教具往往能给学生带来强烈的学习欲 望。与以往不同的是，教具在本课中不再作为单一的展示对象，而是与教师示范有机结 合起来，通过巧妙地设计，给学生带来了与以往不同的示范形式，让学生在课堂中即能 收获快乐，又能学到知识。