人美版（北京）五年级下册《美术》10. 生活中的标志-教案、教学设计-县级优课-(配套课件编号：c155e).doc

1、教学设计个人信息 姓名 单位 联系方式 设计者 教学基本信息 课题 生活中的标志 学科 美术 学段 高年级段 年级 五年级 相关 领域 设计 应用 教材 书名： 教育部 2013 年审定义务教育教科书出版社： 人民美术出版社 出版日期：2014 年 12 月美术五年级（下册）第 10 课 1、指导思想与理论依据 美术课程标准中指出美术课程凸显视觉性，学生在美术学习中积累视觉、触觉和 其他感官的经验，发展感知能力、想象思维能力、表达和交流能力。美术课强调愉悦性， 学生在美术学习中自由抒发感情，表达个性创意，增强自信心，养成健康人格。以课标为 依据，本课以体现美术课程的愉悦性为指导思想，以建构主义

2、为理论支撑体现学习观和教 学观，尊重学生的认知发展规律，以学生发展为中心，让学生积极参与绘画创作，支持学 生参与自主学习、合作学习和探究学习的策略，让学生在参与和探究中完成本课学习。 2、教学背景分析 教材分析：教材分析： 生活中的标志一课是教育部 2013 年审定义务教育教科书美术五年级（下册）第 十课的内容，属于设计应用领域。经过五年级上学期已经对我设计的鞋 、 各式各样 的椅子进行了学习，初步掌握了一些设计知识。本课与台灯设计 、 垃圾桶设计 、 急 救包设计都是在学生了解认知标志种类的基础上，通过发现、了解、探究标志的功能特 点，体会标志设计简洁、功能明了的特点。从而培养学生丰富的想象

3、力和创造力，体验美 术设计与生活的关系。在三年级卡通标志牌的基础上学习本课。 学情分析：学情分析： 学生通过美术课学习，有了一定的美术基础，具备简单的造型表现能力。他们思维 活跃，想象能力丰富，会用生动的线条和色彩来表现自己的想法。但其中部分学生有依赖 心，缺乏自主探究能力，在联想和构图方面需要单独指导。 3、教学目标（含重、难点） 知识技能：知识技能：了解标志的种类，感悟美术设计与生活的关系。能利用标志设计的相关知识， 设计一个校园生活中的标志。 过程方法：过程方法：学生通过动手实践，设计出适用于校园的标志，培养他们的创新精神。 情感态度价值观：情感态度价值观：欣赏生活中的标志，体会标志的形

4、式美感，树立公德意识，感受美术与 生活的关系。 重点：重点：了解标志的种类，认识标志在生活中的作用及特点。 难点：难点：标志设计的构思创意，体现标志的功能特点。 4、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 课前准备 布置课前预习内容。 通过多种渠道查找 生活中感兴趣的标 志。 引起学生对生活中标志的兴趣。 导入 1、 学生介绍标志。 2、 小结： 在我们生活中有各种 各样的标志，它们随 处可见。 3、板书课题 常见标志 特殊标志 教师引导 激发兴趣，引出课题。 熟悉的情境将孩子带入本课的学 习。 授新 1、 播 放 多 媒 体 课 件： 课件出示： 小 学校标、 电视台台 标、 香港

5、、 澳门等 的徽标； “李宁” 、 “耐克” “可口可 乐” 等等著名的商 标； 消防、 医疗等 等的公共标志。 学生看课件。 生活中熟悉的标志一下子拉近了 与孩子们的距离， 易于引起孩子们 的兴趣。 2、 小 组 讨论 标志有什么作 用？ 标志在设计上 有什么特点？ 标志在设计上 有那些元素？ 3、师生共同总结： 能为公众起到识别、 指导、引导的作用。 教师板书：标志的作 用。 一个好的标志，要让 人一眼就能看出来好 是什么意思，即：外 形要概括、 图案要简 洁、 色彩要单纯。 教师板书：标志的特 点。 学生讨论，交流标 志。 ” 举例说明：标志的 便捷性及重要性。 学生看教材 P20。 将

6、学生划分成学习小组，有利于 学生之间的互相学习和资源共 享。 学生用语言讲述自己熟悉标志 的含义、使用的场合等，既是对 学生口语的一个训练，更使学生 在交流中领会标志的作用 教师示范 1、 观看校园视频。 在我们的校园中， 也有很多标志， 但 也有很多地方没 有标志， 你认为该 在哪些地方设置 标志？ 2、 学生讨论，教师 引导。 3、 教师示范 “有序入 校”的标志：选材 学生看校园录像。 生 1、午饭后入校 应该有秩序的进入 校园； 生 2、节约用水； 生 3、课间不能大 声喧哗； 生 4、课间要做有 意义的活动。 . 学生领会标志设计 寻找创作的源泉， 给学生创造创作 的环境，激发学生的

7、创作欲望。 启发学生明了设计应在详尽明确 设计对象的使用目的， 适用范畴等 有关情况和深刻领会其功能性要 求的前提下进行。 构思构图 定稿着色。 的基本方法。 艺术实践 1、提出作业： 为校园的一处设计 一个公共标志。 2、 教师指导： 对于优 秀的地方及时肯定， 普遍存在的问题重点 强调，如：形象的简 化、色彩的单纯等。 鼓励创新，肯定个性 化的作品。 。 学生实践，设计标 志。 利用标志设计知识， 进行校园标志 设计。 学生运用自己熟悉的美术语言进 行创作。 展示交流 1、引导谈话： 2、 “你最喜欢谁的作 品？” 3、“成功在什么地 方？” 学生评价点： 设计新颖有创意、色 彩艳丽一目了然、起 到提示作用 1、学生进行小组 内的评价，选出一 至两幅优秀的贴到 黑板左侧的“优秀 作品展”区域。 强调了本节课的重点知识。 延伸拓展 引导学会生谈话： 标志是一种图形的传 播符号，它以精炼的 语言向人们表达一定 的含义。相信通过今 天这节课，你们对标 志的理解会更深刻。 “试着设计生活中需 要的标志。 ” 学生交流今天上 课的体会。 学生谈自己今天的收获，引发对 本节知识的延伸， 如： 更多的交通 标志、更多的公共标志教育 学生自觉遵守标志， 学以致用， 设 计生活中需要的标志。 课题：课题：生活中的标志生活中的标志 （人民美术出版社人民美术出版社 五年级下册五年级下册）