铸剑为犁用策有道-家校合力多管齐下转化后进生策略探究课件.ppt

1、铸剑为犁用策有道铸剑为犁用策有道家校合力多管齐下转家校合力多管齐下转化后进生策略探究化后进生策略探究提高一名后进生比培养一名优秀生更能彰显教育的价值。提高一名后进生比培养一名优秀生更能彰显教育的价值。袁良平校长袁良平校长 任何学校，任何班级，永远都会有任何学校，任何班级，永远都会有“后进生后进生”。“后进生后进生”，并不是差生，是暂时没学好，将来会进，并不是差生，是暂时没学好，将来会进步的，要努力试着把步的，要努力试着把“后进生后进生”变成变成“后劲生后劲生”。长期以来，后进生转化都是各级各类学校教长期以来，后进生转化都是各级各类学校教育的重要任务，也是教育研究者不断探索的课题之育的重要任务，

2、也是教育研究者不断探索的课题之一。一。首先，转变的不只是学生。首先，转变的不只是学生。提高一名后进生比培养一名优秀生更能彰显教育的价值。提高一名后进生比培养一名优秀生更能彰显教育的价值。袁良平校长袁良平校长 其次，教书育人，要像种庄稼一样其次，教书育人，要像种庄稼一样精耕细作。精耕细作。再次，只有比太阳更低，才能托起再次，只有比太阳更低，才能托起明天的太阳。明天的太阳。请记住：当脾气来了，福气就走了。请记住：当脾气来了，福气就走了。提高一名后进生比培养一名优秀生更能彰显教育的价值。提高一名后进生比培养一名优秀生更能彰显教育的价值。袁良平校长袁良平校长 首先，转变的不只是学生。首先，转变的不只是

3、学生。教师缺乏反思、重复自我的教师缺乏反思、重复自我的“灰色生存状态灰色生存状态”，极易造成，极易造成“职业倦职业倦怠怠”；“无成长无成长”的生存方式，足以让的生存方式，足以让任何人的心灵枯竭。任何人的心灵枯竭。提高一名后进生比培养一名优秀生更能彰显教育的价值。提高一名后进生比培养一名优秀生更能彰显教育的价值。袁良平校长袁良平校长 其次，教书育人，要像种庄稼一样其次，教书育人，要像种庄稼一样精耕细作。精耕细作。教育犹如农业，老实耕耘，顺应规律，勿夺其时，无失其道，精心呵护，懈怠不得。葡式蛋挞一样的好生活，需要细心烘焙才能出炉。提高一名后进生比培养一名优秀生更能彰显教育的价值。提高一名后进生比培

4、养一名优秀生更能彰显教育的价值。袁良平校长袁良平校长 再次，只有比太阳更低，才能托起再次，只有比太阳更低，才能托起明天的太阳。明天的太阳。我们要“蹲下来”，变俯视为仰视，换个姿势对学生。想让孩子给我们一个奇迹，仰望，也许是应有的姿态。提高一名后进生比培养一名优秀生更能彰显教育的价值。提高一名后进生比培养一名优秀生更能彰显教育的价值。袁良平校长袁良平校长 请记住：当坏脾气来了，福气就走了。请记住：当坏脾气来了，福气就走了。把学生当成年人，教师会有许多烦恼；把学生当成年人，教师会有许多烦恼；把学生当孩子，教师就会有许多乐趣；把学生当孩子，教师就会有许多乐趣；把学生当作傻瓜，教师也就成了白痴；把学生

5、当作傻瓜，教师也就成了白痴；把学生当作敌人，教师会有许多愤怒。把学生当作敌人，教师会有许多愤怒。人愤怒的那一个瞬间，智商是零。人的人愤怒的那一个瞬间，智商是零。人的优雅关键在于控制自己情绪，用嘴伤害人，是最优雅关键在于控制自己情绪，用嘴伤害人，是最愚蠢的一种行为。愚蠢的一种行为。一个人的缺点往往暗示着他的优点一个人的缺点往往暗示着他的优点 .当你讨厌一个人急性子，你为什么看当你讨厌一个人急性子，你为什么看不到他的行动力？不到他的行动力？.当你讨厌一个人很强势，你为什么看当你讨厌一个人很强势，你为什么看不到他的决断力？不到他的决断力？.当你讨厌一个人说话绕弯，你为什么当你讨厌一个人说话绕弯，你为

6、什么看不到他的思维缜密？看不到他的思维缜密？.当你讨厌一个人行动缓慢，你为什么当你讨厌一个人行动缓慢，你为什么看不到他的包容和淡定？看不到他的包容和淡定？.当你讨厌一个人啰嗦，你为什么看不当你讨厌一个人啰嗦，你为什么看不到他的专注与在乎到他的专注与在乎?.当你讨厌一个人时，你为什么看不到当你讨厌一个人时，你为什么看不到自己的狭隘与自私？自己的狭隘与自私？提高一名后进生比培养一名优秀生更能彰显教育的价值。提高一名后进生比培养一名优秀生更能彰显教育的价值。袁良平校长袁良平校长 除了那些大善与大恶，凡事除了那些大善与大恶，凡事没有绝对的对和错，是与非。如没有绝对的对和错，是与非。如果你心存大爱与包容

7、，对别人所果你心存大爱与包容，对别人所谓的缺点与不足，换个角度去看谓的缺点与不足，换个角度去看看，你就会换种心情。看，你就会换种心情。提高一名后进生比培养一名优秀生更能彰显教育的价值。提高一名后进生比培养一名优秀生更能彰显教育的价值。袁良平校长袁良平校长提高一名后进生比培养一名优秀生更能彰显教育的价值。提高一名后进生比培养一名优秀生更能彰显教育的价值。袁良平校长袁良平校长第一颗糖尊重和理解，第二颗糖信任和支持，第三颗糖赏识和鼓励，第四颗糖宽容和体贴。为后进生准备四颗糖为后进生准备四颗糖 陶行知陶行知提高一名后进生比培养一名优秀生更能彰显教育的价值。提高一名后进生比培养一名优秀生更能彰显教育的价

8、值。袁良平校长袁良平校长 中学生的一言一行将产生三个 效应 反映他个人的品性素养，折射他身后的家教族风，影响他所在的班风校貌。修身养性得道行，自省自觉悟世情修身养性得道行，自省自觉悟世情学生为什么会学不好？学生为什么会学不好？第一方面：学生第一方面：学生修身养性得道行，自省自觉悟世情修身养性得道行，自省自觉悟世情影响孩子学习效能感的种主要原因分类影响孩子学习效能感的种主要原因分类 .智商问题。智商问题。.家庭环境问题。家庭环境问题。.学习习惯问题。学习习惯问题。.学习心态问题。学习心态问题。性格问题。性格问题。思想认识问题。思想认识问题。心理、情绪问题。心理、情绪问题。.学习目标问题。学习目标

9、问题。.学习方法问题。学习方法问题。机械式学习机械式学习 被动式学习被动式学习 孤立式学孤立式学习习 片面式学习片面式学习 静态式学习静态式学习 生搬硬套式学习生搬硬套式学习 “孤岛式孤岛式”学习学习修身养性得道行，自省自觉悟世情修身养性得道行，自省自觉悟世情 我们面对的学生，作为成长在过多的我们面对的学生，作为成长在过多的宠爱和呵护中而宠爱和呵护中而“不愿长大不愿长大”的一代，过分优的一代，过分优越的环境中所形成的高傲孤僻的性格，失去依越的环境中所形成的高傲孤僻的性格，失去依赖后产生的恐慌感，从顺境中滋养出来软弱的赖后产生的恐慌感，从顺境中滋养出来软弱的个性，表现欲望落空造成的压抑情绪。个性

10、，表现欲望落空造成的压抑情绪。后高中生两大突出特点：生活阅历不后高中生两大突出特点：生活阅历不丰富，生命体验浅薄；生存压力大，遭遇困惑丰富，生命体验浅薄；生存压力大，遭遇困惑多。多。当代中学生的特点当代中学生的特点修身养性得道行，自省自觉悟世情修身养性得道行，自省自觉悟世情习得性无助习得性无助 “习得性无助习得性无助”的学生的无助感与失尊感均是的学生的无助感与失尊感均是后天后天“习习”得的，不是天生的，是经过无数次的重得的，不是天生的，是经过无数次的重复、无数次的打击、伤害以后慢慢养成的一种消极复、无数次的打击、伤害以后慢慢养成的一种消极心理现象。心理现象。习得性无助（习得性无助（），是指由于

11、个体连续），是指由于个体连续的经历失败、挫折的体验而导致个体对事物感到无的经历失败、挫折的体验而导致个体对事物感到无法控制、无能为力，从而产生自暴自弃、丧失信心法控制、无能为力，从而产生自暴自弃、丧失信心的心理状态和行为。的心理状态和行为。习得性无助习得性无助 修身养性得道行，自省自觉悟世情修身养性得道行，自省自觉悟世情 “习得性无助习得性无助”的学生往往人生无的学生往往人生无规划，生活无计划，学习不落实，读书乏竞争，规划，生活无计划，学习不落实，读书乏竞争，评价缺自知。结果总是以失败复制失败，以困评价缺自知。结果总是以失败复制失败，以困境制造困境。导致学生境制造困境。导致学生“习得性无助习得

12、性无助”的原因：的原因：学业不良状态的长期累积；学业不良状态的长期累积；不恰当的评价方式的导引；不恰当的评价方式的导引；不良的班级环境的濡染；不良的班级环境的濡染；不正确的自我归因等。不正确的自我归因等。要注意培养学生自信、勤奋、要注意培养学生自信、勤奋、坚强、乐观等良好的性格。坚强、乐观等良好的性格。提供参照群体。提供参照群体。建立良好的集体气氛。建立良好的集体气氛。加强家校联系。加强家校联系。培养学生的问题意识，让学生多问为培养学生的问题意识，让学生多问为什么；畏惧错误就是毁灭进步，孩子永远是什么；畏惧错误就是毁灭进步，孩子永远是“对对”的。的。应当成为家长和教师的一条准则。应当成为家长和

13、教师的一条准则。修身养性得道行，自省自觉悟世情修身养性得道行，自省自觉悟世情 教养成功的三大指标：智慧、教养成功的三大指标：智慧、爱、与创造力。唤醒内心的种子，就是爱、与创造力。唤醒内心的种子，就是好孩子。好孩子。大其愿，坚其志，虚其心，柔大其愿，坚其志，虚其心，柔其气其气 林清玄。林清玄。修身养性得道行，自省自觉悟世情修身养性得道行，自省自觉悟世情孩子是家长一生的财富，学做家长是一生的事。孩子是家长一生的财富，学做家长是一生的事。第二方面：家长第二方面：家长 家长是孩子教育的主要责任人，要注重指导家长参与到转化后进生的队伍中来。孩子是家长一生的财富，学做家长是一生的事。孩子是家长一生的财富，

14、学做家长是一生的事。家长可能不知道的家长可能不知道的 .影响孩子成绩的主要因素不是学校，而是家庭。影响孩子成绩的主要因素不是学校，而是家庭。.如果家庭教育出了问题，孩子在学校就可能会如果家庭教育出了问题，孩子在学校就可能会过的比较辛苦，孩子很可能会成为学校的过的比较辛苦，孩子很可能会成为学校的“问题儿问题儿童童”。.成绩好的孩子，妈妈通常是有计划而且动作利成绩好的孩子，妈妈通常是有计划而且动作利落的人。父亲越认真，越有条理，越有礼貌，孩子落的人。父亲越认真，越有条理，越有礼貌，孩子成绩就越好。成绩就越好。.贫穷是重要的教育资源，但并非越贫穷越有利贫穷是重要的教育资源，但并非越贫穷越有利于孩子的

15、成长；富裕是另一种更高级的教育资源。于孩子的成长；富裕是另一种更高级的教育资源。.不要做有知识没文化的家长，夫妻关系影响孩不要做有知识没文化的家长，夫妻关系影响孩子的性格。子的性格。.教育就是培育人的精神长相；教育其实就是一教育就是培育人的精神长相；教育其实就是一种守望。种守望。.家庭的共同价值观，就在全家人围着一张桌子家庭的共同价值观，就在全家人围着一张桌子吃饭的过程中建立起来。吃饭的过程中建立起来。.从来不给孩子讲故事的父母，是不负责任的父从来不给孩子讲故事的父母，是不负责任的父母。母。.孩子的成长有三个关键期：第一个在岁前后，孩子的成长有三个关键期：第一个在岁前后，第二个在岁前后，第三个

16、在岁前后。第二个在岁前后，第三个在岁前后。.认真听讲的孩子偶尔成绩好，认真自学的孩子认真听讲的孩子偶尔成绩好，认真自学的孩子永远成绩好。永远成绩好。孩子是家长一生的财富，学做家长是一生的事。孩子是家长一生的财富，学做家长是一生的事。家长要更新两种观念，播种一种行为。家长要更新两种观念，播种一种行为。两种观念：两种观念：.再富也要穷孩子；再富也要穷孩子；.人生不是赢在起点，而是赢人生不是赢在起点，而是赢在转折点。在转折点。一种行为：培养责任感和感恩意识。一种行为：培养责任感和感恩意识。每个人身上都背着一个十字架每个人身上都背着一个十字架每个人身上都背着一个十字架每个人身上都背着一个十字架每个人身

17、上都背着一个十字架每个人身上都背着一个十字架每个人身上都背着一个十字架每个人身上都背着一个十字架每个人身上都背着一个十字架每个人身上都背着一个十字架每个人身上都背着一个十字架每个人身上都背着一个十字架每个人身上都背着一个十字架每个人身上都背着一个十字架每个人身上都背着一个十字架每个人身上都背着一个十字架每个人身上都背着一个十字架每个人身上都背着一个十字架每个人身上都背着一个十字架每个人身上都背着一个十字架每个人身上都背着一个十字架每个人身上都背着一个十字架每个人身上都背着一个十字架每个人身上都背着一个十字架每个人身上都背着一个十字架每个人身上都背着一个十字架每个人身上都背着一个十字架每个人身上

18、都背着一个十字架孩子是家长一生的财富，学做家长是一生的事。孩子是家长一生的财富，学做家长是一生的事。培养孩子的感恩心态需三个阶段培养孩子的感恩心态需三个阶段 想让感恩的心态伴随着孩子一路成长，想让感恩的心态伴随着孩子一路成长，家长就需要在孩子岁的时候就做出努力。其实家长就需要在孩子岁的时候就做出努力。其实我们不难发现，越是成熟的人越懂得感恩，而我们不难发现，越是成熟的人越懂得感恩，而幼稚的人往往总是计较别人为他付出的还太少。幼稚的人往往总是计较别人为他付出的还太少。孩子感恩的第一阶段：岁到岁。孩子感恩的第一阶段：岁到岁。孩子感恩的第二阶段：岁到岁。孩子感恩的第二阶段：岁到岁。孩子感恩的第三阶段

19、：岁到岁。孩子感恩的第三阶段：岁到岁。孩子是家长一生的财富，学做家长是一生的事。孩子是家长一生的财富，学做家长是一生的事。方法之二：闭嘴。方法之二：闭嘴。方法之一：沟通。方法之一：沟通。方法之三：赏识。方法之三：赏识。计划管理。计划管理。预习管理。预习管理。听课管理。听课管理。复习管理。复习管理。作业管理。作业管理。错题管理。错题管理。难题管理。难题管理。考试管理。考试管理。孩子是家长一生的财富，学做家长是一生的事。孩子是家长一生的财富，学做家长是一生的事。家长做好家长做好“八大环节八大环节”的管理的管理第三方面：教师第三方面：教师从关爱最后一名学生做起从关爱最后一名学生做起 爱学生不只是一种

20、姿态和情爱学生不只是一种姿态和情感，更需要教育的智慧和能力。感，更需要教育的智慧和能力。苏霍姆林斯基曾经说过：苏霍姆林斯基曾经说过：“教育的全部教育的全部真谛在于爱。真谛在于爱。”“为什么我的眼里常含泪水，因为我对为什么我的眼里常含泪水，因为我对这块土地爱的深沉。这块土地爱的深沉。”从关爱最后一名学生做起从关爱最后一名学生做起 .掌握掌握“后劲生后劲生”的家长姓名、职业和家庭成长背景。的家长姓名、职业和家庭成长背景。.经常倾听经常倾听“后劲生后劲生”倾诉其内心所思所想。倾诉其内心所思所想。.在情感上把在情感上把“后劲生后劲生”当作自己的孩子、弟妹样对待。当作自己的孩子、弟妹样对待。.持续发现、

21、肯定、放大过持续发现、肯定、放大过“后劲生后劲生”身上的优点。身上的优点。.比培养尖子生更科学、更细心、更具体地指导比培养尖子生更科学、更细心、更具体地指导“后劲生后劲生”的学习。的学习。.对对“后劲生后劲生”科学、持续地进行过学习习惯与思维品质科学、持续地进行过学习习惯与思维品质的培养。的培养。.教育教育“后劲生后劲生”健康、快乐地做人，比提升文化课成绩健康、快乐地做人，比提升文化课成绩更重要的道理。更重要的道理。.认真思考、鼓励、指导认真思考、鼓励、指导“后劲生后劲生”在文化课以外领域内的在文化课以外领域内的发展。发展。.经常在学习及各类活动中让经常在学习及各类活动中让“后劲生后劲生”体会

22、到成功的快乐。体会到成功的快乐。.始终本着不抛弃的精神耐心地陪伴始终本着不抛弃的精神耐心地陪伴“后劲生后劲生”成长。成长。与其慷慨批丑恶，不如真情求善良。与其慷慨批丑恶，不如真情求善良。.调整策略、转变观念是关键。调整策略、转变观念是关键。.注重引导、营造氛围是前提。注重引导、营造氛围是前提。.多元评价、成功激励是重点。多元评价、成功激励是重点。.强化管理、耐心期待是保证。强化管理、耐心期待是保证。.协调关系、统筹兼顾成合力。协调关系、统筹兼顾成合力。最是那最是那“醒面式醒面式”地期待地期待 与其慷慨批丑恶，不如真情求善良。与其慷慨批丑恶，不如真情求善良。别总让教育只差那么一点点别总让教育只差

23、那么一点点.表扬后忘了一点指点。表扬后忘了一点指点。.批评后忘了一点鼓励。批评后忘了一点鼓励。.谈心后忘了一点祝福。谈心后忘了一点祝福。.家访后忘了一点沟通。家访后忘了一点沟通。.活动后忘了一点延伸。活动后忘了一点延伸。与其慷慨批丑恶，不如真情求善良。与其慷慨批丑恶，不如真情求善良。“后进生后进生”的教育转化要有不离不弃的思的教育转化要有不离不弃的思想境界，既是一门科学，更是一种艺术。想境界，既是一门科学，更是一种艺术。我们需要做的就是用心倾听，遵循需求给我们需要做的就是用心倾听，遵循需求给其其“温度的关爱温度的关爱”“”“水分的支持水分的支持”和和“空气的呵护空气的呵护”。只要教师道法自然，给暂时的只要教师道法自然，给暂时的“后进后进”的的学生一个学生一个“醒发醒发”的过程，就能使他们成为社会需要的过程，就能使他们成为社会需要的有用人才，最终实现的有用人才，最终实现“学生成材、家长放心、社会学生成材、家长放心、社会满意满意”的和谐目标。的和谐目标。