人美版（北京）五年级下册《美术》8. 色彩明度练习（二）-教案、教学设计--(配套课件编号：20d56).doc

1、美术教学设计 1 教学基本信息 课题 8.色彩明度练习（二） 学科 美术 学段：第三学段（5-6 年级） 年级 五年级 相关 领域 造型-表现领域 教材 书名：美术 出版社：人民美术出版社 出版日期：2014 年 12 月 教学设计参与人员 姓名 单位 联系方式 设计者 讲课者 指导者 课件制作者 其他参与者 指导思想与理论依据 小学美术新课程标准根据美术学习活动方式分成四个学习领域，即“造型 表现”、“设计 应 用”、“欣赏 评述”和“综合 探索”，本课属于“造型 表现”领域。按照新课标要求，“造型 表现”领域 的学习不再是单纯的以知识技能的传授为目的， 而是应贴近学生年龄发展特征与美术学习

2、的实际水 平，通过各种美术媒材、技巧和表现过程的探索及实验，发展学生美术感知能力和造型表现能力。 这堂课就是围绕着新课标的要求进行的。 教学背景分析 【教学内容】在课堂教学过程中，强调感受、体验和游戏性，看、画、做、玩融为一体， 有效地使学生从美术学习过程中体验活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣，表达 自己的情感和思想，完善人格。教学时，通过游戏的方式让学生走进色彩世界，理解 什么是明度，什么是明度渐变，并通过各种探究及实验活动，让学生学会明度渐变的 调色方法，充分激发学生的学习兴趣，吸引学生在教学活动中更贴近生活，贴近感性 认识，引发学生表现的欲望，从而突破重点和难点。 学生情况：明度渐变

3、是色彩的调色练习，具有浓郁的美术专业色彩，对于本课的授课对象五年 级学生来说，太过专业的色彩知识传授显然不适合小学生的思维特点，因此本课的设计上强调直观 性，旨在帮助学生理解明度及明度渐变的概念，作尝试性的调色游戏，采用游戏的形式，激发学生 的学习欲望。 【教学方式】探究法课堂教学模式【技术准备】教具：课件 水粉色 画笔 调色盘 笔 洗 画纸 学具：水粉色 画笔 调色盘 笔洗 画纸 美术教学设计 2 教学目标(含重、难点) 【教学重点】【教学重点】 认识什么是明度，什么是明度渐变，掌握明度渐变的调色方法。 【教学难点】【教学难点】 掌握明度渐变的调色技巧，绘制富有趣味的明度渐变图案，用明度渐变

4、的方法装饰生活。 教学流程示意(可选项) 组织教学导入（活动，复习，引入新知）新授（重点、难点突破）实践（巩固新知） 小结（展评，学习效果）拓展（提升知识容量，认识与生活联系） 教学过程(文字描述) 一、导入（2 分钟） 1.活动一：找原色、间色 展示一组色卡（红、黄、蓝、橙、绿、紫） ，引发学生学习兴趣。 教师问：我们知道原色和间色，这些色卡中，哪些色卡的色彩是原色，哪些是间色，你能告诉 大家吗？ 学生回答：红、黄、蓝是原色，橙、绿、紫是间色。 2.活动二：找明暗 1这些色卡中，哪个色彩看起来最明亮？哪个看起来最暗？（学生回答：黄色看起来最亮，紫 色最暗。 ） 2（将黄色另置一边）除去黄色，

5、哪个最亮？（学生回答：橙色较亮） 3（将紫色另置一边）除去紫色，哪个最暗？（学生回答：蓝色较暗。 ） 4剩下的两个，哪个亮，哪个暗？（学生回答：绿色看起来比红色亮。 ） 根据学生的回答，依次出示。 3. 小结：原来色彩也是有明暗的。在美术领域，我们称之色彩的明度。 （师板书课题） （设计意图：原色、间色知识的复习，具有直观的视觉刺激，让学生觉得亲切又好奇。找明暗游 戏让学生通过观察比较，初步了解色彩的明度属性，而排色游戏即按明度关系排列起来构成色相的 明度秩序则让学生进一步感受不同色相呈现出的不同明度。 ） 二、讲授新知，实践探究（12 分钟） 1.明度的概念 教师引导学生阅读教材第 8 课：

6、找一找什么叫明度？找到后用线画下来。认真读一读。 （教师出示，指名读） 色彩是有明暗的，我们把色彩的明暗程度叫色彩的明度。明度是全部色彩都具有的属性，任何 色彩都有它特定的明度，所以，我们欣赏只有黑白灰关系的素描、黑白照片等。 教师出示课件，展示小男孩儿图片 活动三：猜一猜，男孩儿衣服是什么颜色？学生猜一猜，体味乐趣。 2. 明度渐变的概念 在色彩家族中，白色最亮，黑色最暗，我们在各种色彩中逐渐加入白或黑，这些色彩就会产生 美术教学设计 3 明暗的有序变化，这种色彩深浅的逐渐变化我们称之为色彩的明度渐变。这就是我们所要学习的色 彩知识-明度渐变。 活动四：排一排 教师出示色卡，现在，我们把这些

7、色卡按颜色的亮和暗排队。你能将色卡按从亮到暗或从暗到 亮的顺序排队吗？（请学生到讲台来摆放） 1欣赏明度渐变作品。教师谈话：让我们一起感受明度渐变的图案美、秩序美、造型美、色彩 美这里老师收集了一些美丽的图片，请同学们欣赏。 （播放课件，教师稍作解说。 ） 2赏析学生作品。教师谈话：刚才我们欣赏了艺术家们绘制的明度渐变作品，真是美不胜收。 现在我们一起来看看小朋友们的作品，看看他们又有怎样精彩的表现。 师问：渐变作品的体现出什么样的美感？生说一说，师板书（动态美、秩序美、造型美、色彩 美、纵深美） （设计意图：在教师引导下有目的地欣赏优秀的明度渐变作品，给学生以强烈的艺术感染和美的 享受，让他

8、们在欣赏的过程中进行联想和创造思维活动，开拓思路，激起兴趣，为创作表现做好铺 垫。 ） 3.教师示范，技法练习 教师在投影仪上演示：在红色颜料里逐步添加白色，每添加一次白色并调匀后，即在纸上涂好， 逐步形成以红色为基调的明度序列。 边讲边演示： 颜色一次要调出足够的量，最好能调成奶油状。 水分要控制好，不要加太多的水。 颜色调匀后再涂，笔要沿着图形的边缘画。 提醒学生：每次加入的白色颜料的量应近于相等，否则色度变化就会过于跳跃或过于缓慢。 指名说一说调色和涂色的要点。 （设计意图：学生在已获取了对明度及明度渐变的较为深刻的认识，在探究中知晓了怎样使色彩 产生明暗的变化，那么如何完美地表现心中的

9、构想呢？教师的示范是解决这个问题的有效方法，清 晰具体的演示，详细到位的讲解与提醒，重点突出，使学生获取明度渐变调色与绘制的技法。做好 这一步，将使学生的创造构想变得容易实现，同时也消除了学生的畏难情绪，为学生树立信心：“不 是很难嘛，只要注意几个要点，我也能画出来”，从而使教学难点得到解决。 ） 4.学生技法练习：同桌两人为一组以同一色相为基调，进行明度渐变的调色练习。练习完成后， 将两张练习并置摆放，共同体味明度渐变所产生的特殊美感。 （设计意图：初步的尝试，使学生对明度渐变有更深入的认识，知晓水分、颜料加入要适度，渐 变的过程不宜跳跃或过缓，色彩的选择要慎重（尤其是黄色） ，循序渐进地掌

10、握调色和绘制技巧，为 更好地完成后面的作业打下基础。 ） 三、自由创作，趣味表现（20 分钟） 1.作品欣赏，开拓思维 展示富有趣味的明度渐变作品，让学生感受到明度渐变表现形式的多样。 （设计意图：通过作品欣赏，开拓学生的视野，新奇的表现形式让明度渐变变得丰富有趣，让学 生有高涨的创作热情。 ） 2.创作表现：创作一幅有趣的明度渐变作品。 教师出示作业要求： （指名读一读） 选择一种你喜欢的颜色，逐次加黑或加白，画出这种颜色的明度变化，感受明度变化的节奏感。 1.采取小组合作的形式完成作业。 2.小组内分工明确。 3.构图饱满，线条流畅，颜色色阶鲜明。 4.构思巧妙有新意。 美术教学设计 4

11、5.认真、细致、快速地完成作业。 教师辅导：教师在学生作业时巡回辅导，对学生出现的问题，特别是共同存在的问题要及时地 引导纠正。 （设计意图：本环节是本课的最终落脚点，是教学目标的具体化。学生根据自己对知识点的理解 进行个性化创作，体验美术造型活动的乐趣。教师依据学生不同的作业特点，提出好的建议，不仅 能使创作更加完善，而且有助于学生美术技能的提高。 ） 四、作业展评，课题延伸（5 分钟） 1.展示各组作品，师生共同对作品进行赏析。 2.教师充分肯定学生的创作：大家学习了明度渐变的知识，掌握了明度渐变的调色方法，创作 了漂亮有趣的作品，同学们的想象力真的很丰富。 3.学生自评、互评： 说说本组

12、作品体现了明度渐变的哪些特点吗？（纵深感、立体感、节奏感） 作品哪一部分最让人满意，哪一部分有待改善？ 你最欣赏哪件作品，说说这件作品的优点与不足。 4.教师对有代表性的作品进行有针对性的点评，提醒学生在今后的美术学习需注意的方面。 （设计意图：新课标提出“为促进学生发展而进行评价，鼓励每个学生根据自己的特点提高美术 学习的兴趣和能力”，本环节在各组作业完成后，将所有作品一起呈现出来，让学生欣赏、比较，在 欣赏中看到别人的优点，也看到自己的优点，在比较中“比”出他人的缺点，也“比”出自己的不足， 而针对作品提出的改进意见则是对自身能力的锻炼和提高，提升了学生的欣赏、判断、概括表达能 力，树立他

13、们的自信心、成就感。 ） 五、知识拓展（1 分钟） 课件展示自然界中的明度渐变（天空的色彩、荷花花瓣的色彩）和明度渐变在生活中的运 用（车身装饰、服装面料） ，鼓励学生用明度渐变装饰生活、美化生活。 （设计意图： 美术是人类文化的一个重要组成部分， 与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系， 因此美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练。植根于生活的艺术才是有生命力的艺术。教 师积极引导学生学以致用，尝试用所学色彩知识美化生活，以自己的知识能力改变生活，提升生活 质量享受自己对美的创造带来的成功喜悦，从而产生进一步学习的动力。 ） 美术教学设计 5 学习效果评价设计 1.尝试运用色彩明暗表现出

14、对生活的观察和认识。 2.学习态度端正，绘制仔细认真。 3.有明确的表达观念，能用准确的语言评价自己和同学的作品。 4.通过观察比较，实验探究，让学生理解概念，掌握技法，培养学生的动手能力、创新精神和耐心 细致的学习态度，丰富他们对美术的感受和理解，提升审美水平。 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数) 本课在教法上以“教师为主导，学生为主体”为思想，根据小学生的身心特点，采用游戏体验的 方式，复习原色、间色知识，导入新课，吸引孩子的注意力，进入学习状态；突出以学生为本的教 育理念，充分体现学生的主体意识，强调学生在实践中掌握方法、学会学习，通过老师提出问题， 学生亲

15、身动手做实践，亲自感受色彩的变化规律，从而理解问题、解决问题，进而实现教学目标的 要求。 在学法上以学与练紧密结合为主，学生对专业的色彩知识在理解上有一定的难度，学生通过观 察分析、实验探究的方式主动去理解知识、掌握技法，在动手的过程中，使眼、手、脑三者协调一 致，增强了学生的综合能力，培养了学生大胆细致、勇于挑战的精神。在此基础上，通过对艺术作 品的直观欣赏以及对作品表现形式方面的思考，使学生体会到明度渐变的艺术美，并创造性地表现 这种独特的美，表达自己心中的所感所想。在表现过程中，积极思考，大胆创造，体验美术活动的 乐趣。 教师在课堂上不做“话语的霸权者”，要积极真诚地充当鼓励者、引导者，在与学生平等对话、 交流、协作中创造一个宽松、自由的课堂环境，师生共同欣赏、理解、合作，共同从生活中发现美、 感受美、表现美，开阔艺术视野，提高审美素养，成为学生学习过程中的辅导者、课堂教学环境的 设计者、学生学习活动的组织者。