送别诗鉴赏公开课课堂课件.ppt

1、11、思乡怀人诗2、送别诗3、山水田园诗4、边塞诗5、怀古咏史诗6、咏物诗诗歌按题材主要包括：2诗歌鉴赏专题复习送别诗鉴赏3古人由于道路崎岖古人由于道路崎岖难行，交通工具落后，难行，交通工具落后，一别动辄多年，再会难一别动辄多年，再会难矣，因而古人更重离别。矣，因而古人更重离别。出行原因大体可分出行原因大体可分为为 赴考、出使、迁谪（宦游）、征戎、商旅、归隐等。等。送别诗：抒发诗人离别之情的诗歌。41、，不及汪伦送我情。李白赠汪伦2、海内存知己，。王勃 送杜少府之任蜀州3、，唯见长江天际流。李白送孟浩然之广陵4、洛阳亲友如相问，。王昌龄芙蓉楼送辛渐5、，西出阳关无故人。王维送元二使安西桃花潭水

2、深千尺天涯若比邻孤帆远影碧空尽一片冰心在玉壶劝君更尽一杯酒一、课前小测：名句默写。59、仍怜故乡水，李白渡荆门送别10、，江南江北送君归。王维送沈子福归江东6、，雪上空留马行处。岑参白雪歌送武判官归京 7、莫愁前路无知己，。高适别董大8、，随风直到夜郎西。李白闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 山回路转不见君，天下谁人不识君万里送行舟。我寄愁心与明月惟有相思似春色6二、方法指导1、思考：送别诗的题目有什么特点？赠汪伦、送沈子福归江东送元二使安西、送杜少府之任蜀州别董大、闻王昌龄左迁龙标遥有此寄渡荆门送别、白雪歌送武判官归京送别诗题目往往是“送（多写其名，也有官职加人名的）归（之、使、还、入、赴、迁等）某

3、地”“留别（别）”“赠”方法一：辨题目，通过辨别题目，确定诗歌类型。7送别长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。天之涯，地之角，知交半零落。一觚浊酒尽余欢，今宵别梦寒。注：觚（g）古代一种用于盛酒的容器，也用作礼器。盛行于商代和西周早期。2、听歌找意象：8送别长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。天之涯，地之角，知交半零落。一觚浊酒尽余欢，今宵别梦寒。长亭长亭对坐、对坐、古道相送、相送、芳草离情、离情、晚风晚风吹拂、吹拂、折折柳柳赠别、赠别、笛声幽怨、幽怨、劝君更尽一杯劝君更尽一杯酒酒，夕阳下挥手、下挥手、从此从此山山外外山山天各一方。天各一方。3、请指出诗

4、中的意象：(1)时间意象：日暮、月夜、清晨、秋(2)空间意象：长亭、劳劳亭、南浦、渡口、古道(3)具体物象：杨柳、柳絮（杨花）、孤帆、流水、寒蝉、船（舟）、西风、美酒、芳草、笛声、烟波、浮云、鸿雁、子规(4)乐曲：阳关曲、骊歌、劳歌4、送别诗中的常用意象、送别诗中的常用意象10山中相送罢，日暮掩柴扉。春草明年绿，王孙归不归。王维山中送别浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去，萧萧班马鸣。李白送友人日暮征帆何处泊？天涯一望断人肠。孟浩然送杜十四之江南送别诗常见意象之：日暮（夕阳）暮色朦胧中的苍茫感与别离这种忧伤的情感相协调（情景交融）傍晚飞鸟归林、鱼沉潭底，对于远离家乡的游子征夫来说，更能勾起漂泊之

5、人的离情别绪（反衬）11送别诗中常见意象之:月夜（月光）送友人薛涛水国蒹葭夜有霜，月色山色共苍茫。谁言千里自今夕，离梦杳如关塞长。若见天涯思故人，浣溪石上窥明月。李白月光给人的感觉是朦胧、迷离、苍凉的，这与深邃悠长、委婉忧伤的离情别绪是一致的。(情景交融）月亮含有思乡、思亲的象征义，因而古人常借月抒怀。（烘托）12送别诗中常见意象之:南浦、劳劳亭“南浦”即南面的水滨，是著名的水滨送别地。与子交手兮东行，送美人兮 南浦。屈原九歌 河伯南浦凄凄别，西风袅袅秋。一看肠一断，好去莫回头。一看肠一断，好去莫回头。白居易南浦别天下伤心处，劳劳送客亭。李白劳劳亭歌李白劳劳亭歌“劳劳亭”又名新亭，距建康（南京

6、）大约十五里左右，是沿长江顺流而下的必经之地。唱歌唱歌送别赠汪伦李白李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。正当今夕断肠处，骊歌愁绝不忍听。（李白）（骊歌是一首离别时唱的歌）“劳歌一曲解行舟”（许浑）（劳歌原指在劳劳亭送客时唱的歌，后遂成送别歌的代称）阳关曲阳关曲又名阳关三叠、渭城曲，是根据唐代诗人王维的七言绝句送元二使安西谱写的一首著名的艺术歌曲。目前所见的是一首汉族古琴歌曲。送别诗中常提到的乐曲有送别诗中常提到的乐曲有:骊歌、劳歌、阳关曲14芳草长亭柳酒夕阳送别送别古道笛声山风方法二：抓意象，抓住典型意象，感受送别意境。小结：155、送别诗常见的思想情感、送别诗常见

7、的思想情感16送杜十四之江南孟浩然荆吴相接水为乡，君去春江正渺茫。日暮征帆何处泊？天涯一望断人肠。情感1：友人离去后的茫然、怅然若失。17别董大高适千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知已，天下谁人不识君。情感2：对朋友未来的美好祝愿和宽慰。送杜少府之任蜀州王勃城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾！18送元二使安西王维渭城朝雨邑轻尘，客舍青青柳色新。劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。情感3：情深意长的勉励，劝慰中带着难分难舍。19芙蓉楼送辛渐王昌龄寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。情感4：表明志节，坦陈

8、心志的告白。20送魏二王昌龄醉别江楼橘柚香，江风引雨入舟凉。忆君遥在潇湘月，愁听清猿梦里长。情感情感5：别后情境的想象、对友人的：别后情境的想象、对友人的担忧与思念。21赠汪伦李白李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，桃花潭水深千尺，不及不及汪伦赠我情。汪伦赠我情。情感情感6：表明朋友间的友谊深厚。：表明朋友间的友谊深厚。22小结：?古代送别诗一般表达对友人的留恋、依依不舍，?对友人的宽慰、关怀、劝勉，?分别后自己的孤寂、惆怅、落寞，?有时也表达自己的志节。方法三：品情感，根据关键词句，体会离情别绪。236、送别诗常用的艺术手法之、送别诗常用的艺术手法之直抒胸臆（直接抒发自己的思想感

9、情）衢洲别李秀才方干千山红树万山红，把酒相看日又曛，一曲离别两行泪，不知何地再逢君？246、送别诗常用的艺术手法之、送别诗常用的艺术手法之借景抒情：又称寓情于景，是指作者把自身所要抒发的感情寄寓在景物中。黄鹤楼送孟浩然之广陵李白故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。256、送别诗常用的艺术手法之、送别诗常用的艺术手法之托物寓情：借助外界事物抒发或表达自己的情感。赠别二首（其二）杜牧多情却似总无情，唯觉樽前笑不成。蜡炬有心还惜别，替人垂泪到天明。266、送别诗常用的艺术手法之、送别诗常用的艺术手法之虚实结合：把抽象的述说与具体的描写结合起来，或者是把眼前现实生活的描写与

10、回忆、想象结合起来。送魏二王昌龄醉别江楼橘柚香，江风引雨入舟凉。忆君遥在潇湘月，愁听清猿梦里长。27小结：送别诗常用艺术手法有：借景抒情、直抒胸臆、托物寓情、以乐景写哀情、虚实结合、衬托、比喻、拟人、夸张等方法四：析手法，分析艺术手法，把握情感手段。28三、鉴赏示例三、鉴赏示例1、第一句景物描写有何作用？2、三四句在表达技巧上有什么特点？请简要分析。闻王昌龄左迁龙标遥有此寄李白杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。29从从“闻、左迁、寄闻、左迁、寄”、可看出属送别诗、可看出属送别诗。选取的景物是漂泊不定的杨花、叫声凄婉哀愁的子规和寄寓相思的明月。一二句表达因友人王昌龄

11、左迁偏远之地的忧伤之情。三四句将自己心中的愁思寄托给明月，满含深情的明月照耀友人，一直陪伴他到偏远的夜郎。这两句表达了作者对友人的关切和思念。最后，析手法首句寄情于景，三四句拟人。1、鉴赏步骤指导：闻王昌龄左迁龙标闻王昌龄左迁龙标遥有此寄杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。首先，首先，辨题目其次其次，抓意象再次，品情感301、首句选取的景物是漂泊不定的杨花和叫声凄婉哀愁的子规，暗含了因友人王昌龄左迁偏远之地的忧伤之情。（景+情）闻王昌龄左迁龙标李白杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。1、第一句景物描写有何作用？2、三四句在表达技巧上有什么

12、特点？请简要分析。2、运用了拟人修辞方法，将自己心中的愁思寄托给明月，满含深情的明月照耀友人，一直陪伴他到偏远的夜郎。这两句表达了作者对友人的关切和思念。（手法+分析+情感）情感）2、答案示例：31四、堂上练习：（14广东卷）阅读下面这首词，然后回答问题望江怨 送别清万树春江渺，断送扁舟过林杪。愁云清未了，布帆遥比沙鸥小。恨残照，犹有一竿红。怪人催去早。注 杪mio：树梢。（1）这首词的前四句描写了怎样的送别场景？（3分）32四、堂上练习：（14广东卷）阅读下面这首词，然后回答问题望江怨 送别清万树春江渺，断送扁舟过林杪。愁云清未了，布帆遥比沙鸥小。恨残照，犹有一竿红。怪人催去早。注 杪：树梢

13、。（1）这首词的前四句描写了怎样的送别场景？（3分）答：前四句描写了一幅缠绵婉恻又悲凉寂寥的送别场景（1分）：词人伫立在江边，看着前方江水渺茫，友人的扁舟渐行渐远，被岸边的树梢遮住了部分；天边愁云惨淡，帆船越来越远，最后惟见比沙鸥还小的点点白帆。（1分）作者以景衬情，表达了对友人浓烈的不舍和留恋之情。（1分）场景（意境）分析题：总体概括+描述画面+分析情感（有手法的点明运用的手法）33341.形式标志：标题中有“送”或“别”等字眼。2.常用载体：时间（傍晚、月夜）、地点（长亭、渡口、古道、南浦等）、物象（杨柳、芳草、笛声、浊酒等）、行为（折柳、饮酒、唱歌）。3.基本主题：依依不舍的留念；情深意长的勉励；坦陈心志的告白；别后情境的想象、担忧与对友人的思念。4.感情色彩：依恋与不舍低沉哀婉，伤感惆怅；安慰与祝愿旷达刚健，乐观向上。5.常用手法：借景抒情、直抒胸臆、托物寓情、以乐景写哀情、虚实结合、衬托、比喻、拟人、夸张等。送别诗鉴赏要点35布置作业