谈课堂教学的整合余坚课件.ppt

1、谈课堂教学的整合余 坚一、经验的整合 1、一般经验 如：读书的经验；听说的经验，笔记的经验；预习的经验等、前课的经验等。2、文本经验 如：同类体裁的经验（记人、记事、游记、状物、散文、诗文、童话等）。3、特有经验 如：表达特色经验（描写手法、言语形式等）、不同课型经验（精读课、略读课等）二、问题的整合 1、感兴趣问题 如：主题捕捉的问题；经验产生的问题；初学发现的问题等。2、重点问题（可以几个）如：知识水平问题、技能水平问题、体验水平问题 3、中心问题（只有一个）如：读写训练的重点、言语训练重点、思维训练重点三、问题情境的整合 1、与目标整合 目标学习法是美国心理学家布卢姆所倡导的。布卢姆认为

2、只要有最佳的教学，给学生以足够的时间，多数学习者都能取得优良的学习成绩。“教学目标”是指教学中学生通过教学活动后在达到的预期的学习结果与标准，是教师在备课时对学生学习结果的一种预期愿望，是教师“教”的目标。“学习目标”是对学习者通过学习之后将能做什么的一种明确、具体的表述。是教师站在学生的立场上，将多元的教学目标综合转化为站在学生角度理解的学习目标，使学生明确自己的学习任务，充分体现学生的主体性。学习目标的表述（陈述、叙写）基本样式 为：行为条件即学习环境；行为表现（行为动词+核心概念；行为程度即表现程度。行为主体+行为条件+行为表现+行为程度 2、与学路整合 问题情境就是把中心学习内容和学习

3、目标具体化、操作化、情境化。引入问题情境就是引导学生快捷走向一条有效学习之路。问题情境的构成要素：主体+问题+情境+方法+程度 其中：问题=行为动词+核心概念；情境=环境或条件 示例：默读默读2323自然段课文，自然段课文，并并用用摘句法摘句法概括概括各各部分主要内容。部分主要内容。学习主体 学习内容 学习程序 学习方法 学习程度 老人与海鸥点评（谢鸡）：（1）自由朗读课文1317自然段，想想海鸥的哪些举动令人意想不到，画出有关句子，完成学习单（一）的填写。（2）品读句子，想想这些句子是用什么方法来描写的？完成学习单（一）。（3）在小组学习中反复朗读最能打动你的句子，想想体会到什么，领悟老人与

4、海鸥之间深厚的感情。走进丽江示例分析（金山）：1）快速朗读课文，完成学习单（一）（二）2）细读45自然段，小组交流讨论，用简洁词语概括丽江古城及玉龙雪山的的特点，完成学习单（二）3）在小组中反复朗读找出的句子，边读边感受丽江的神奇而美丽，评评谁读得好。走进丽江示例分析（金山）：学习单（一）1.丽江的“神奇而美丽”表现在什么地方？找出相关的语句，交流感悟。2.找出文中两个过渡句并体会其作用。走进丽江示例分析（金山）：丽江特点古城玉龙雪山 3、与学习单整合 老人与海鸥点评（谢鸡）：情境海鸥表现描写方法意想不到一意想不到二意想不到三四、交流方式的整合 1、小组成果的整合 合理分工：一人一汇报、小组一共识 2、交流展示的整合 中心发言与组员补充相结合 组内展示与跨组交往相结合 3、学情导学的整合 在学中导，在导中学 在展示中导，在交流中学五、学习运用的整合 1、新旧知识的整合运用 以旧引新，以新联旧 2、内在知识的整合运用 单一知识运用与多项知识运用结合 3、新学知识的整合运用 基础性运用与模仿性运用结合 4、综合实践的整合运用 理解性运用与创造性运用结合六、学习评价的整合 1、自我评价 表现行为程度（学习态度和学习能力）2、小组评价 作用贡献大小（协作能力和解决问题的贡献）3、意义评价 目标意义建构（知识、技能、方法的意义建构程度的评价，即完成任务情况）