诗歌鉴赏表现手法与修辞手法的区别(高级课堂)课件.ppt

1、常见表现手法例析1课件教育表现手法和修辞手法的关系表现手法和修辞手法的关系 区别区别表现手法表现手法是用来增强是用来增强文章的文章的整体整体或某一部分的表达效果的手法。而或某一部分的表达效果的手法。而修辞手法修辞手法则是增强文章中句子的表达效则是增强文章中句子的表达效果的手法，主要着眼于对果的手法，主要着眼于对句子的修饰句子的修饰。表现手法表现手法是从是从宏观角度宏观角度表现文章的，而表现文章的，而修辞手法修辞手法是从是从微观角度微观角度表现文章的。表现文章的。联系联系表现手法和修辞手法的界限表现手法和修辞手法的界限也也不是绝对不是绝对的。的。2课件教育例例1.阅读诗歌，回答问题。阅读诗歌，回

2、答问题。兰溪棹歌兰溪棹歌 戴叔伦戴叔伦凉月如眉挂柳湾，越中山色镜中看。凉月如眉挂柳湾，越中山色镜中看。兰溪三日桃花雨，半夜鲤鱼来上滩。兰溪三日桃花雨，半夜鲤鱼来上滩。试分析这首诗中试分析这首诗中“动静结合动静结合”的手法。的手法。【答案答案】诗中前两句写了山水的明诗中前两句写了山水的明丽动人和月色的清爽皎洁，是丽动人和月色的清爽皎洁，是静景静景；后；后两句写了鱼抢新水、涌上溪头浅滩的调两句写了鱼抢新水、涌上溪头浅滩的调皮，是皮，是动景动景。全诗。全诗动静结合动静结合，写出了，写出了兰溪山水的美好和蓬勃的生机。兰溪山水的美好和蓬勃的生机。3课件教育例例2 望江南望江南 李李 煜煜 多少恨，昨夜梦

3、魂中。还似旧时多少恨，昨夜梦魂中。还似旧时游上苑，车如流水马如龙。花月正春游上苑，车如流水马如龙。花月正春风。风。这是南唐李后主亡国入宋后写的这是南唐李后主亡国入宋后写的词。请从表现手法的角度谈谈你对这词。请从表现手法的角度谈谈你对这首词的看法。首词的看法。4课件教育 【答案答案】从从“衬托衬托”角度回答：从表面角度回答：从表面看，这首词写的是对往昔繁华的眷恋，看，这首词写的是对往昔繁华的眷恋，但实际上是表达梦醒后其处境无限凄凉。但实际上是表达梦醒后其处境无限凄凉。作者通篇不对当前处境作正面描写，而作者通篇不对当前处境作正面描写，而是通过这场繁华生活的梦境进行有力的是通过这场繁华生活的梦境进行

4、有力的反衬反衬。梦境越是。梦境越是繁华热闹繁华热闹，梦醒后的悲，梦醒后的悲哀便越是浓重；对昔日繁华的眷恋越深，哀便越是浓重；对昔日繁华的眷恋越深，今日处境越今日处境越凄凉凄凉。从从“虚实相生虚实相生”的角度回答：梦中的角度回答：梦中的景物描写是虚，现实中作者的思想感的景物描写是虚，现实中作者的思想感情为实。词人通过繁华生活的梦境，有情为实。词人通过繁华生活的梦境，有力地表现了现实中的亡国之痛。力地表现了现实中的亡国之痛。5课件教育除除 夜夜旅馆寒灯独不眠，客心何事转凄然？旅馆寒灯独不眠，客心何事转凄然？故乡今夜思千里，霜鬓明朝又一年。故乡今夜思千里，霜鬓明朝又一年。A表达了作者客居他乡思归不得

5、的孤寂凄凉之情。表达了作者客居他乡思归不得的孤寂凄凉之情。B B“寒灯寒灯”二字渲染了旅馆氛围的凄凉清冷和诗人心境二字渲染了旅馆氛围的凄凉清冷和诗人心境的凄凉，使得景中有情、情景交融，情切动人。的凄凉，使得景中有情、情景交融，情切动人。第三句采用曲写第三句采用曲写/侧面虚写的写法侧面虚写的写法 (步骤一步骤一)。诗句不直接写诗句不直接写自己思念故乡，而写故乡的亲人在这除夕之夜想念着千里之外的自己思念故乡，而写故乡的亲人在这除夕之夜想念着千里之外的“我我”，这其实正是写诗人自己思念故乡和亲人，这其实正是写诗人自己思念故乡和亲人（步骤二）（步骤二）。这样写，把深挚的情思抒发得更为委婉含蓄，更显情真

6、意切，感这样写，把深挚的情思抒发得更为委婉含蓄，更显情真意切，感人至深人至深（步骤三）（步骤三）。1 1、第三句采用了一种特殊的表现手法，请作简要、第三句采用了一种特殊的表现手法，请作简要分析。分析。例题例题分析分析3 32 2、这首诗表达了作者怎样的思想感情？诗中写、这首诗表达了作者怎样的思想感情？诗中写“寒灯寒灯”有何作用？有何作用？6课件教育春行即兴春行即兴李华李华宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。这首诗的三、四两句运用了哪种修辞手法？请具体说明。这首诗的三、四两句运用了哪种修辞手法？请具体说明

7、。这首诗的三四句运用了对偶修辞这首诗的三四句运用了对偶修辞(步骤一步骤一).三四句中三四句中“芳树芳树”对对“春山春山”,“”,“花花”对对“鸟鸟”,“”,“自落自落”对对“空啼空啼”(步骤三步骤三).对偶的运用对偶的运用,使得本诗语言更加简练、整齐，写出了诗使得本诗语言更加简练、整齐，写出了诗人人“春行春行”途中的所见所闻：有山有树，有花有鸟，景途中的所见所闻：有山有树，有花有鸟，景中含情，情景交融。中含情，情景交融。“花自落花自落”、“鸟空啼鸟空啼”之景显之景显出了山中的宁静，也透露出了作者的一丝伤春凄凉之情出了山中的宁静，也透露出了作者的一丝伤春凄凉之情（步骤三）（步骤三）.例题例题分析

8、分析4 47课件教育雨后池上雨后池上 刘刘攽攽(bn)bn)一雨池塘水面平一雨池塘水面平,淡磨明镜照檐楹淡磨明镜照檐楹.东风忽起垂杨舞东风忽起垂杨舞,更作荷心万点声更作荷心万点声.比喻。水面如同轻轻磨过的明镜一样，倒映出池塘边的比喻。水面如同轻轻磨过的明镜一样，倒映出池塘边的房檐和楹柱，以此表现雨后池塘水面的平静。房檐和楹柱，以此表现雨后池塘水面的平静。A Aa a一二句以一二句以“水面平水面平”、“明镜明镜”、“照檐楹照檐楹”等写出等写出了荷花池塘雨后幽美迷人的的静态。了荷花池塘雨后幽美迷人的的静态。b b三四句三四句“忽起忽起”垂杨舞垂杨舞”以及垂杨叶上的雨滴被风吹到荷叶上发出的以及垂杨叶

9、上的雨滴被风吹到荷叶上发出的“万点声万点声”响等，写出了雨后池塘上的动态之美。响等，写出了雨后池塘上的动态之美。B B本本诗既写出了雨后池塘的静态之美，又写出了它的动态之诗既写出了雨后池塘的静态之美，又写出了它的动态之美，以静显动，以动衬静，动静结合，组成了一幅异常美，以静显动，以动衬静，动静结合，组成了一幅异常优美的雨后池塘春景图。优美的雨后池塘春景图。1 1、简析这首诗是怎样表现雨后池塘水面的平静的。、简析这首诗是怎样表现雨后池塘水面的平静的。2 2、试从、试从“静静”与与“动动”的角度对这首诗进行赏析。的角度对这首诗进行赏析。例题例题分析分析5 58课件教育田园乐田园乐王维王维桃红复含宿

10、雨，柳绿更带朝烟。桃红复含宿雨，柳绿更带朝烟。花落家童未扫，莺啼山客犹眠。花落家童未扫，莺啼山客犹眠。这是一首写景抒情诗，体现了诗人亲近自然的乐趣这是一首写景抒情诗，体现了诗人亲近自然的乐趣1 1、这首诗在写景方面有哪些特点？、这首诗在写景方面有哪些特点？2 2、诗中的山客是怎样的心境？、诗中的山客是怎样的心境？答案要点：答案要点：A A、a a.诗中有画诗中有画，突出色彩的描写，绘形绘色。，突出色彩的描写，绘形绘色。b.b.以以声衬寂，声衬寂，动静结合动静结合，情景交融。，情景交融。B B、渲染了悠闲恬淡的渲染了悠闲恬淡的静谧气氛静谧气氛.答案要点：闲适恬静。乐于归隐。答案要点：闲适恬静。乐

11、于归隐。写景写景例题例题分析分析6 69课件教育随堂练习随堂练习10课件教育1.读下面的这首诗，然后回答问题。读下面的这首诗，然后回答问题。白白 梅梅王冕王冕 冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。忽然一夜清香发，散作乾坤万里春。忽然一夜清香发，散作乾坤万里春。简析这首诗的表现手法及作用。简析这首诗的表现手法及作用。答案答案衬托，以冰雪林衬托梅花的衬托，以冰雪林衬托梅花的坚毅耐寒；对比，与混芳尘的桃花坚毅耐寒；对比，与混芳尘的桃花对比，显示梅的高洁守志；托物言对比，显示梅的高洁守志；托物言志（象征），借梅花的形象表达作者志（象征），借梅花的形象表达作者的理想追求。的理

12、想追求。11课件教育表现手法补充例析表现手法补充例析12课件教育点面结合：点面结合：所谓所谓“点点”，指的是最能显示人事，指的是最能显示人事景物的形象状态特征的景物的形象状态特征的详细描写详细描写；所谓；所谓“面面”，指的是对人事景物的，指的是对人事景物的叙述或概叙述或概括性描写括性描写。点面结合就是。点面结合就是“点点”的详细的详细描写和描写和“面面”的叙述或概括性描写的有的叙述或概括性描写的有机结合，其实也就是机结合，其实也就是局部局部与与整体整体的关系。的关系。蜀道难蜀道难中，作者先写蜀道的高险，中，作者先写蜀道的高险，又抓住蜀中富于个性特征的又抓住蜀中富于个性特征的“剑阁剑阁”精精雕细

13、刻，从面到点，从全景到特写。既雕细刻，从面到点，从全景到特写。既突出了蜀道高险的共性，又表现了剑阁突出了蜀道高险的共性，又表现了剑阁特有的地形、战争频繁等特性。特有的地形、战争频繁等特性。13课件教育虚实结合虚实结合（联想和想象）（联想和想象）王昌龄王昌龄送魏二送魏二：“醉别江楼橘醉别江楼橘柚香，江风引雨入舟凉。忆君遥在潇湘柚香，江风引雨入舟凉。忆君遥在潇湘月，愁听清猿梦里长。月，愁听清猿梦里长。”一二两句一二两句实写实写眼前之景，三四两句眼前之景，三四两句通过通过联想和想象虚写联想和想象虚写朋友夜泊潇湘的情朋友夜泊潇湘的情状，表现了作者的惆怅和依恋之情。状，表现了作者的惆怅和依恋之情。李贺李

14、贺将发将发：“东床卷席罢，护东床卷席罢，护落将行去。秋白遥遥空，日满门前路。落将行去。秋白遥遥空，日满门前路。”前两句写收拾停当，即将登程，这前两句写收拾停当，即将登程，这是是实写实写；后两句写出征后将会遇到的景；后两句写出征后将会遇到的景色，这是色，这是虚笔虚笔。14课件教育象征象征 通过特定的、容易引起联想的具体形象，通过特定的、容易引起联想的具体形象，表现与之相似或相近特点的概念、思想和感表现与之相似或相近特点的概念、思想和感情。表达更为含蓄。情。表达更为含蓄。比如，诗人常赋予松、竹、梅、菊等特比如，诗人常赋予松、竹、梅、菊等特定的象征意义，借助它们表达一定的思想感定的象征意义，借助它们

15、表达一定的思想感情，如陆游情，如陆游卜算子卜算子 咏梅咏梅，以梅自喻，以梅自喻，表现自己不与争宠邀媚、阿谀奉承之徒为伍表现自己不与争宠邀媚、阿谀奉承之徒为伍的品格和不畏谗毁、坚贞自守的铮铮傲骨。的品格和不畏谗毁、坚贞自守的铮铮傲骨。再如虞世南的再如虞世南的蝉蝉中中“居高声自远，居高声自远，非是藉秋风非是藉秋风”，作者是在强调立身高洁的人，作者是在强调立身高洁的人，并不需要某种外在凭借，自能声名远播。并不需要某种外在凭借，自能声名远播。15课件教育白描白描 中国画技法名。用墨线勾描物象，不中国画技法名。用墨线勾描物象，不着颜色的画法。也泛指文学创作上的一种着颜色的画法。也泛指文学创作上的一种表现

16、手法，即使用简练的笔墨，不加烘托，表现手法，即使用简练的笔墨，不加烘托，刻画形象。刻画形象。如北朝民歌如北朝民歌敕勒川敕勒川中中“天苍苍，天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊野茫茫，风吹草低见牛羊”就是对草原景就是对草原景象的白描，显得简洁有风骨，写出了草原象的白描，显得简洁有风骨，写出了草原的壮美，点染出牧民的生活。的壮美，点染出牧民的生活。又如唐代诗人刘长卿又如唐代诗人刘长卿逢雪宿芙蓉山逢雪宿芙蓉山主人主人可谓是运用白描手法的名篇。可谓是运用白描手法的名篇。日暮苍山远，天寒白屋贫。日暮苍山远，天寒白屋贫。柴门闻犬吠，风雪夜归人柴门闻犬吠，风雪夜归人。16课件教育动静结合：动静结合：对事物、景物作

17、动态、静态的描对事物、景物作动态、静态的描写，两者相互映衬，构成一种情趣。写，两者相互映衬，构成一种情趣。漫成一首漫成一首杜甫杜甫 江月去人只数尺，风灯照夜欲三更。江月去人只数尺，风灯照夜欲三更。沙头宿鹭联拳静，船尾跳鱼拨剌鸣。沙头宿鹭联拳静，船尾跳鱼拨剌鸣。第四句鱼跳的第四句鱼跳的“动动”更衬托出前更衬托出前三句景物的三句景物的“静静”。17课件教育借古讽今：借古讽今：江南春江南春 杜牧杜牧千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。作者借写南朝佛教盛行，来暗讽唐朝统作者借写南朝佛教盛行，来暗讽唐朝统治者大兴

18、佛教、不顾百姓民生的社会现实。治者大兴佛教、不顾百姓民生的社会现实。咏史咏史唐唐戎昱戎昱汉家青史上，计拙是和亲。汉家青史上，计拙是和亲。社稷依明主，安危托妇人。社稷依明主，安危托妇人。岂能将玉貌，便拟静胡尘。岂能将玉貌，便拟静胡尘。地下千年骨，谁为辅佐臣。地下千年骨，谁为辅佐臣。诗人借汉朝之事讽刺当朝执行的屈辱的诗人借汉朝之事讽刺当朝执行的屈辱的和亲政策，劝谕皇帝任用贤臣。和亲政策，劝谕皇帝任用贤臣。18课件教育王安石王安石孤桐孤桐天质自森森，孤高几百寻。天质自森森，孤高几百寻。凌霄不屈己，得地本虚心。凌霄不屈己，得地本虚心。岁老根弥壮，阳骄叶更阴。岁老根弥壮，阳骄叶更阴。明时思解愠，愿斫五弦

19、琴。明时思解愠，愿斫五弦琴。天质：天生的性质。天质：天生的性质。森森：树木茂盛。森森：树木茂盛。寻：古代度量单位，八尺为一寻。寻：古代度量单位，八尺为一寻。凌霄：形容桐树长得高，接近了云霄。凌霄：形容桐树长得高，接近了云霄。明时：政治清明的时代。明时：政治清明的时代。愠：疾苦、怨愤。斫：愠：疾苦、怨愤。斫：zhu 砍。砍。五弦琴：桐木是造琴的上好材料。据五弦琴：桐木是造琴的上好材料。据孔子家孔子家语语记载：帝舜曾一面弹着五弦琴，一面唱记载：帝舜曾一面弹着五弦琴，一面唱“南南风之熏兮，可以解吾民之愠兮风之熏兮，可以解吾民之愠兮”。托物言志，表达了自己正直向上、虚心托物言志，表达了自己正直向上、虚

20、心扎实、坚强不屈的人生追求以及甘愿为扎实、坚强不屈的人生追求以及甘愿为解救百姓疾苦而献身的精神。解救百姓疾苦而献身的精神。19课件教育衬托衬托、烘托烘托、映衬映衬、烘云托月烘云托月 以乙托甲，使甲的特点或特质更以乙托甲，使甲的特点或特质更加突出。其中有正衬与反衬。加突出。其中有正衬与反衬。大江东去，浪淘尽、千古风流人大江东去，浪淘尽、千古风流人物。故垒西边，人道是、三国周郎赤物。故垒西边，人道是、三国周郎赤壁。壁。（苏轼（苏轼念奴娇念奴娇 赤壁怀古赤壁怀古）这首词要塑造的人物形象是周瑜，这首词要塑造的人物形象是周瑜，却从却从“千古风流人物千古风流人物”写起，由此引写起，由此引出赤壁之战时的出赤

21、壁之战时的“多少豪杰多少豪杰”，最后，最后才集中为周瑜一人，突出了周瑜在作才集中为周瑜一人，突出了周瑜在作者心中的主要地位。这是正衬。者心中的主要地位。这是正衬。20课件教育 月月 夜夜 杜甫杜甫 今夜鄜州月，闺中只独看。今夜鄜州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。遥怜小儿女，未解忆长安。香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。何时倚虚幌，双照泪痕干。何时倚虚幌，双照泪痕干。鄜（鄜（f）州：今陕西省富县）州：今陕西省富县 怜：想。怜：想。未解：尚不懂得。未解：尚不懂得。虚幌：虚幌：hung 透明的窗帷。透明的窗帷。颈联写妻子的美丽，颈联写妻子的美丽，反衬反衬诗人惆怅诗人惆怅痛苦的心

22、情和刻骨的思念。痛苦的心情和刻骨的思念。21课件教育 反衬，有时与反衬，有时与“以乐景写哀情以乐景写哀情”的手法共用。的手法共用。沈佺期沈佺期独不见独不见：卢家少妇郁卢家少妇郁金堂，海燕双栖玳瑁梁。金堂，海燕双栖玳瑁梁。用海燕双栖反衬少妇的孤独愁苦。用海燕双栖反衬少妇的孤独愁苦。贾至贾至春思二首（其一）春思二首（其一）：东东风不为吹愁去，春日偏能惹恨长。风不为吹愁去，春日偏能惹恨长。用春日美好之乐景反衬诗人内心用春日美好之乐景反衬诗人内心之愁苦。之愁苦。22课件教育渲染渲染、烘托烘托 怪禽啼旷野，落日恐行人。怪禽啼旷野，落日恐行人。贾岛贾岛暮过山村暮过山村 用用“怪禽怪禽”在旷野中的啼叫、落日

23、斜在旷野中的啼叫、落日斜照照渲染渲染山村外清冷甚至让人生畏的气氛。山村外清冷甚至让人生畏的气氛。夕阳度西岭，群壑倏已暝。夕阳度西岭，群壑倏已暝。松月生夜凉，风泉满清听。松月生夜凉，风泉满清听。孟浩然孟浩然宿业师山房期丁大不至宿业师山房期丁大不至 诗人借西下的夕阳、昏暝的群壑、松诗人借西下的夕阳、昏暝的群壑、松际的月亮、风中的清泉等意象表现时间的际的月亮、风中的清泉等意象表现时间的暗中流动，暗中流动，渲染渲染了越来越清幽的气氛，了越来越清幽的气氛，烘烘托托出作者孤独的心境。出作者孤独的心境。23课件教育侧面描写侧面描写（间接描写）（间接描写）不觉碧山暮，秋云暗几重不觉碧山暮，秋云暗几重 李白李白

24、听蜀僧濬听蜀僧濬jn弹琴弹琴 既写出了作者沉醉于琴声的状态，又既写出了作者沉醉于琴声的状态，又侧面烘托出了琴声的魅力。侧面烘托出了琴声的魅力。头上倭堕髻，耳中明月珠。缃绮为下裙，头上倭堕髻，耳中明月珠。缃绮为下裙，紫绮为上襦。行者见罗敷，下担捋髭须。紫绮为上襦。行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帩头。少年见罗敷，脱帽著帩头。耕者忘其犁，耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怒怨，但坐观罗敷。锄者忘其锄。来归相怒怨，但坐观罗敷。陌上桑陌上桑24课件教育抑扬法抑扬法 先扬后抑先扬后抑、欲扬先抑欲扬先抑、先抑后扬先抑后扬纪晓岚：纪晓岚：“这个婆娘不是人，九这个婆娘不是人，九天仙女下凡尘。儿孙个个都是

25、贼，偷天仙女下凡尘。儿孙个个都是贼，偷得蟠桃献母亲。得蟠桃献母亲。”李商隐李商隐贾生贾生：“宣室求贤访宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。可怜夜半虚逐臣，贾生才调更无伦。可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。前席，不问苍生问鬼神。”运用运用先抑后扬先抑后扬的手法表达了对婆的手法表达了对婆娘及儿孙们的赞扬之情。娘及儿孙们的赞扬之情。运用运用先扬后抑先扬后抑的手法鲜明地表现的手法鲜明地表现了统治者的昏聩。了统治者的昏聩。25课件教育赋、比、兴赋、比、兴排比排比比喻比喻联想联想执子之手，与子偕老执子之手，与子偕老硕鼠硕鼠，无食我黍硕鼠硕鼠，无食我黍关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。关关雎鸠，在河之洲。窈

26、窕淑女，君子好逑。再如：再如：锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。26课件教育多角度描写：多角度描写：1.动与静，动与静，2.远与近，远与近，3.实与虚实与虚 贾岛暮过山村贾岛暮过山村：“数里闻寒水，数里闻寒水，山家少四邻山家少四邻。”从听觉上，数里外听到水声，以响从听觉上，数里外听到水声，以响衬静；从视觉上，直接写人烟稀少。衬静；从视觉上，直接写人烟稀少。王禹偁王禹偁chng村行村行：“万壑有万壑有声含晚籁，数峰无语立斜阳声含晚籁，数峰无语立斜阳。”以听觉写动景，以视觉写静景，动以听觉写动景，以视觉写静景，动静结合，写出了晚山可爱，好景无限。静结合，写出了晚山可爱，

27、好景无限。27课件教育明暗结合：明暗结合：一般体现为小说的双线结构，在一般体现为小说的双线结构，在古代诗词中也有这种手法。古代诗词中也有这种手法。如如琵琶行琵琶行中明线写琵琶女的中明线写琵琶女的演奏过程，暗线则写听众欣赏琵琶声演奏过程，暗线则写听众欣赏琵琶声的感受。的感受。孔雀东南飞孔雀东南飞明线写刘兰芝被明线写刘兰芝被遣，逼婚，投水自尽；暗线写焦仲卿遣，逼婚，投水自尽；暗线写焦仲卿与母亲的争辩，辞行，自缢庭树。与母亲的争辩，辞行，自缢庭树。28课件教育以乐景写哀情以乐景写哀情写喜乐的景物与欢快的氛围，往往写喜乐的景物与欢快的氛围，往往反衬出男女主人公不合于时，寂寞失落反衬出男女主人公不合于时

28、，寂寞失落的情绪。的情绪。李煜李煜虞美人虞美人：“春花秋月何时春花秋月何时了，往事知多少。了，往事知多少。”“春花秋月春花秋月”是美好的事物，但由于是美好的事物，但由于自己如今成为阶下囚，面对如此良辰美自己如今成为阶下囚，面对如此良辰美景，恰恰反衬出作者心中的家国之痛。景，恰恰反衬出作者心中的家国之痛。29课件教育 寒寒 食食 孟云卿孟云卿 二月江南花满枝，他乡寒食远堪悲。二月江南花满枝，他乡寒食远堪悲。贫居往往无烟火，不独明朝为子推。贫居往往无烟火，不独明朝为子推。前两句借江南二月繁花竞丽的美好景象，前两句借江南二月繁花竞丽的美好景象，一写繁华，一写悲苦，抒发了诗人在他乡过一写繁华，一写悲苦

29、，抒发了诗人在他乡过寒食节的极度悲伤的感情，用的是寒食节的极度悲伤的感情，用的是“以乐景以乐景写哀情写哀情”的反衬手法。的反衬手法。30课件教育 邯郸冬至夜思家邯郸冬至夜思家 白居易白居易邯郸驿里逢冬至邯郸驿里逢冬至,抱膝灯前影身。抱膝灯前影身。想得家中夜深坐，还应说着远人。想得家中夜深坐，还应说着远人。作者不直接写自己如何思家，而是作者不直接写自己如何思家，而是想象家人冬至夜深时分，家人还围想象家人冬至夜深时分，家人还围坐在灯前，谈论着自己这个远行之坐在灯前，谈论着自己这个远行之人，以此来表现人，以此来表现“思家思家”。运用曲。运用曲笔手法使这种思乡之情扩大化，真笔手法使这种思乡之情扩大化，

30、真实感人。实感人。31课件教育 秋思（张籍秋思（张籍）洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。1.1.“行人临发又开封行人临发又开封”用了哪一种用了哪一种描写的手法？请结合全诗简要分析描写的手法？请结合全诗简要分析这一手法的作用。这一手法的作用。细节描写。这一细节看似平常，细节描写。这一细节看似平常，但它既照应了但它既照应了“意万重意万重”，又紧承，又紧承“复恐复恐”，刻画出心有千言万语惟恐，刻画出心有千言万语惟恐言之不尽的复杂而微妙的心理。能让言之不尽的复杂而微妙的心理。能让读者体味其中浓浓的乡思之情。读者体味其中浓浓的乡思之情。32课件教育