探究型学习教学设计课件.ppt

1、主讲：周卫东广东外语艺术职业学院 信息技术系2011.04.25q模块目标模块目标q理解探究型学习的内涵理解探究型学习的内涵q掌握探究型教学设计的基本方法掌握探究型教学设计的基本方法q以以MiniQuestMiniQuest为例，设计探究型学习方案为例，设计探究型学习方案q核心概念核心概念q探究型学习、研究性学习、探究型学习、研究性学习、MiniQuestMiniQuest、量规、量规活动内容活动内容4132 研习探究型学习方案 研习评价量规 设计探究型学习方案 分享教学设计成果 探究型学习探究型学习教学设计教学设计怎样设计怎样设计探究型学习探究型学习?为什么为什么需要探究型学习需要探究型学习

2、?什么是什么是探究型学习探究型学习?怎样评价怎样评价探究型学习？探究型学习？探究型学习探究型学习教学设计实践教学设计实践？q为什么要提倡为什么要提倡“探究型学习探究型学习”？q新课程标准？新课程标准？q学习方法？学习能力？创新能力？学习方法？学习能力？创新能力？q教育的四大支柱？教育的四大支柱？q传统教育中容易存在的问题？传统教育中容易存在的问题？教育的四大支柱教育的四大支柱(1)学会认知学会认知(learning to know)(学习学习)培养学生学会运用认知培养学生学会运用认知工具求知，学会发现问题，学会探究知识，学会构建知识，工具求知，学会发现问题，学会探究知识，学会构建知识，也就是要

3、学会继续学习的本领；注重培养学生认知方法，也就是要学会继续学习的本领；注重培养学生认知方法，引导学生通过发现、探究和意义构建的途径获取知识，培引导学生通过发现、探究和意义构建的途径获取知识，培养学生的继续学习能力。养学生的继续学习能力。(2)学会做事学会做事(learning to do)既要学会实践，更要学会创造。既要学会实践，更要学会创造。就要重视建造可供学生参与的环境，激发学生兴趣，使学就要重视建造可供学生参与的环境，激发学生兴趣，使学习者通过环境的交互作用，通过实践，通过做事获得知识习者通过环境的交互作用，通过实践，通过做事获得知识和能力。和能力。(3)学会合作学会合作(learnin

4、g to together)要培养学生学会与他人共同要培养学生学会与他人共同生活，就要学会合作生活，合作学习，从过去的集中教学生活，就要学会合作生活，合作学习，从过去的集中教学方式到个别学习方式，到现在提倡的协商学习方式到个别学习方式，到现在提倡的协商学习(也称合作学也称合作学习习)。(4)学会生存学会生存(learning to be)学会生活、学会自身的发展。要学会生活、学会自身的发展。要重视发展性教学，重视发展性教学，“知识知识-能力能力情操情操”三维课堂教学目标三维课堂教学目标,不仅用于传授知识，还注重能力和高尚情操的培养。不仅用于传授知识，还注重能力和高尚情操的培养。回顾与反思回顾与

5、反思q授导型教学设计的要点q学习者分析q教学目标、重点、难点分析q教学媒体选择q教学策略q教学媒体选择的一般方法q问题表、矩阵式、算法式、流程图斯金纳箱（斯金纳箱（Skinner Box）q基本步骤基本步骤q第第1 1步：研读案例步：研读案例 q第第2 2步：研习步：研习MiniQuestMiniQuest的设计方法的设计方法q第第3 3步：总结探究型学习设计一般方法与步骤步：总结探究型学习设计一般方法与步骤q主要作品主要作品q表表5-1 5-1 探究型学习案例教学设计比较表探究型学习案例教学设计比较表q表表5-3 5-3 案例案例“身边的行程问题身边的行程问题”设计特点记录表设计特点记录表q

6、表表5-4 5-4 探究型学习教学设计方法与步骤记录表探究型学习教学设计方法与步骤记录表活动活动1 研习探究型学习案例研习探究型学习案例 1第第1步步 研读案例研读案例1.阅读探究型学习教学设计案例阅读探究型学习教学设计案例q案例案例5-1 5-1 纸飞翼纸飞翼q案例案例5-2 5-2 身边的行程问题身边的行程问题 2.小组讨论，比较分析上述两则案例设计中的区别及小组讨论，比较分析上述两则案例设计中的区别及共同点，并将结果填写在表共同点，并将结果填写在表5-1中。中。3.深入理解深入理解“探究型学习探究型学习”的内涵的内涵 1第第1步步 研读案例研读案例1.阅读探究型学习教学设计案例阅读探究型

7、学习教学设计案例（5分钟）分钟）q案例案例5-1 5-1 纸飞翼纸飞翼q案例案例5-2 5-2 身边的行程问题身边的行程问题 2.小组成员结对讨论，比较分析上述两则案例设计中小组成员结对讨论，比较分析上述两则案例设计中的区别及共同点，并将结果填写在表的区别及共同点，并将结果填写在表5-1中。中。（10分钟）分钟）活动时间（1515分钟）分钟）完成表5-1 1第第1步步 研读案例研读案例q案例案例5-1 纸飞翼纸飞翼q教学目标教学目标n了解物体在重力、浮力、阻力的作用下在空了解物体在重力、浮力、阻力的作用下在空中停留的情况。中停留的情况。n掌握对比实验的基本研究方法和过程掌握对比实验的基本研究方

8、法和过程n通过对比实验、培养学生科学探究的能力、通过对比实验、培养学生科学探究的能力、激发学生学科学、做科学、用科学、爱科学激发学生学科学、做科学、用科学、爱科学的兴趣的兴趣 1第第1步步 研读案例研读案例q案例案例5-1 纸飞翼纸飞翼（三个阶段）（三个阶段）q阶段1“纸片、纸团纸片、纸团”实验阶段：学实验阶段：学生观察、学习使用对比实验的方法、理生观察、学习使用对比实验的方法、理解对比实验的原理与方法解对比实验的原理与方法q阶段2纸飞翼实验阶段：学生以阶段纸飞翼实验阶段：学生以阶段1 1的对比实验为原型设计实验、进行实验的对比实验为原型设计实验、进行实验q阶段3拓展学习与探究阶段：多媒体拓展

9、学习与探究阶段：多媒体展示、学生观察、猜想、讨论、课下研展示、学生观察、猜想、讨论、课下研究究 1第第1步步 研读案例研读案例q案例案例5-2 身边的行程问题身边的行程问题q情境：情境：国庆、旅游、预定城市国庆、旅游、预定城市q任务：任务：制订施行路线与施行计划，并说出理由（利用制订施行路线与施行计划，并说出理由（利用“速度、时间、路程速度、时间、路程”的关系、解决日常生活中实际问题；的关系、解决日常生活中实际问题；在生活中提出数学问题；应用数学知识解决实际问题。）在生活中提出数学问题；应用数学知识解决实际问题。）q过程：过程：教师多媒体展示、问题确定、小组协作、教师多媒体展示、问题确定、小组

10、协作、q资源资源:软件、网站、时刻表、交通图、软件、网站、时刻表、交通图、q成果成果:解决方案、目的与过程描述、相关问题汇总解决方案、目的与过程描述、相关问题汇总q评价：评价：分工情况、信息来源、信息加工、成果情况分工情况、信息来源、信息加工、成果情况 1第第1步步 研读案例研读案例q案例案例5-1 与案例与案例5-2的对比的对比q相同点：以真实情境激发学生的学习兴趣；小组相同点：以真实情境激发学生的学习兴趣；小组合作合作q不同点：前者关注科学探究素养本身（激发兴不同点：前者关注科学探究素养本身（激发兴趣）、后者强调用所学知识解决实际生活的问题；趣）、后者强调用所学知识解决实际生活的问题；探究

11、工具的差别；探究工具的差别；示例：表示例：表5-1 1第第1步步 研读案例研读案例 3.深入理解深入理解“探究型学习探究型学习”的内涵的内涵q学习资源学习资源n教材教材P106-P108P106-P108n光盘资源：配套光盘光盘资源：配套光盘/模块模块5/5/拓展学习拓展学习n“惟存实验室惟存实验室”网站：网站：http:/http:/n 美美 国家研究理事会著，罗星凯等译：国家研究理事会著，罗星凯等译：科学探科学探究与国家科学教育标准究与国家科学教育标准学与教的指南学与教的指南，科，科学普及出版社。学普及出版社。20042004n国内资料查询关键词：探究式学习、探究型学习、国内资料查询关键词

12、：探究式学习、探究型学习、研究型学习研究型学习n国外资料查询关键词：国外资料查询关键词：Inquiry LearningInquiry Learning推荐学案列表推荐学案列表:1.地震研究地震研究 http:/ 四四-五五年级科学年级科学2.身边的行程问题身边的行程问题 http:/ 四上数学四上数学3.长方形和正方形的周长长方形和正方形的周长 http:/ http:/ http:/ 六上语文六上语文6.朝发白帝城朝发白帝城 http:/ 七年级语七年级语文文 7.最高权力机构探秘最高权力机构探秘 http:/ http:/ 八八年级综合实践活动年级综合实践活动9.电脑创意电脑创意 创意人

13、生创意人生 http:/ 初中二年级电脑初中二年级电脑2学时学时10.从从Internet获取信息获取信息 http:/ 初二信息技术初二信息技术4学学时时11.威尼斯商人威尼斯商人 http:/ 高一高一语文语文12.药药 http:/ 高一下高一下 13.儒家思想儒家思想 http:/ 高一政高一政治三学时治三学时14.变形记变形记 http:/ 高三语高三语文上文上15.金字塔与棱锥金字塔与棱锥 http:/ 高高二数学二数学16.郑和与哥仑布谁更伟大郑和与哥仑布谁更伟大 http:/ 高二历史高二历史17.课桌椅的改进课桌椅的改进 http:/www.enewage.org/webqu

14、est/deskandchair/deskandchair.htm 高一劳技高一劳技6qhttp:/202.116.45.236/courses/inquirydesign/index.html什么是探究型学习？（什么是探究型学习？（P107）q是学生在教师指导下，从自然、社会和生活是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、以解决问题中主动地获取知识、应用知识、以解决问题的学习活动；是师生共同探索新知的学习过的学习活动；是师生共同探索新知的学习过程；是围绕解决问题共同完成研究内容的确程；是围绕解

15、决问题共同完成研究内容的确定、方法的选择及为解决问题相互合作和交定、方法的选择及为解决问题相互合作和交流的过程。流的过程。探究型学习的重点探究型学习的重点q促进信息促进信息知识的转换知识的转换q强调能力发展和良好思维习惯的培养强调能力发展和良好思维习惯的培养数据数据-信息信息-知识知识-智慧智慧智慧（智慧（wisdom）知识（知识（knowledge）信息（信息（information）数据（数据（data）1第第1步步 研读案例研读案例3.深入理解深入理解“探究型学习探究型学习”的内涵的内涵q关键词关键词n以学生为中心以学生为中心n问题情境问题情境n合作与分享合作与分享n探究能力探究能力n教

16、师的角色教师的角色“以学生为中心以学生为中心”？（Wagner&McCombs）q学习者能够全局性地、整体性地起作用（作学习者能够全局性地、整体性地起作用（作为一个智能的、感情地、社会的、物理的作为一个智能的、感情地、社会的、物理的作用主体）；用主体）；q学习者的行为基于他自己对场景、事件的理学习者的行为基于他自己对场景、事件的理解与评价，而这些理解与评价是基于自己的解与评价，而这些理解与评价是基于自己的个人目标与兴趣，有个人倾向性；个人目标与兴趣，有个人倾向性；q学习者的发展不是静止不变的，而是一个成学习者的发展不是静止不变的，而是一个成长的、动态的过程，但学习者应具有自主调长的、动态的过程

17、，但学习者应具有自主调控权。控权。以学生为中心以学生为中心q学习者分析学习者分析q学习支持学习支持3.深入理解深入理解“探究型学习探究型学习”的内涵的内涵q问题情境学习者积极的参与和体验n激发学习者的探究兴趣激发学习者的探究兴趣n促进学习者主动的促进学习者主动的“知识建构知识建构”建构主义学习理论?鱼和青蛙的故事q一口不深的井中一口不深的井中,住着一条鱼和一只青蛙住着一条鱼和一只青蛙.青蛙青蛙除了坐井观天除了坐井观天,还经常跳到井外还经常跳到井外,去看看外面的去看看外面的精彩世界。鱼对此十分羡慕精彩世界。鱼对此十分羡慕,请求青蛙讲一讲井请求青蛙讲一讲井外的新鲜事物外的新鲜事物.青蛙讲到牛青蛙讲

18、到牛,说说,牛真是一种奇牛真是一种奇怪的动物怪的动物,头上长着两只角头上长着两只角,肚子的下面长着四肚子的下面长着四条腿条腿 鱼心中鱼心中“牛牛”的样子的样子教学中的教学中的“鱼牛现象鱼牛现象”“鱼牛现象鱼牛现象”说明的问题说明的问题q学习不是学习不是“被灌输被灌输”的过程，而是学习者调的过程，而是学习者调动自己独特的经验，对新信息进行对比、分动自己独特的经验，对新信息进行对比、分析、批判和重构的过程。析、批判和重构的过程。q学习者过去的知识经验与当前的学习环境直学习者过去的知识经验与当前的学习环境直接影响学习效果。接影响学习效果。为什么会有为什么会有“鱼牛现象鱼牛现象”q学习者本身的认知心理

19、与经验学习者本身的认知心理与经验q信息不足信息不足q描述信息不足描述信息不足q信息交流不足信息交流不足教学中如何避免教学中如何避免“鱼牛现象鱼牛现象”q进行学习者分析，帮助学习者设置适当的进行学习者分析，帮助学习者设置适当的学习目标（问题设置）学习目标（问题设置）q为学习者提供丰富的多媒体信息（问题情为学习者提供丰富的多媒体信息（问题情境）境）q促进师生之间，学习者之间的深层次交流促进师生之间，学习者之间的深层次交流3.深入理解深入理解“探究型学习探究型学习”的内涵的内涵q合作与分享合作与分享n师生协作、生生协作师生协作、生生协作n合作意识合作意识n合作能力合作能力n合作资源合作资源n合作效果

20、合作效果3.深入理解深入理解“探究型学习探究型学习”的内涵的内涵q强调探究能力强调探究能力n发现问题、分析问题、解决问题的能力发现问题、分析问题、解决问题的能力n探究计划制定、自我调控探究计划制定、自我调控n资源获取与评价、信息加工、分析资源获取与评价、信息加工、分析n人际协作能力、利用技术工具的协作能力人际协作能力、利用技术工具的协作能力3.深入理解深入理解“探究型学习探究型学习”的内涵的内涵q教师的角色教师的角色?教师减负教师减负?“所提倡的教学方法越好，教师的任务就越所提倡的教学方法越好，教师的任务就越艰难，好的方法要求教师既要对他的学科艰难，好的方法要求教师既要对他的学科和学生有高度专

21、业化的知识，同时又要对和学生有高度专业化的知识，同时又要对他所从事的职业有真正的爱好。他所从事的职业有真正的爱好。”皮亚杰，皮亚杰，教育往何处去教育往何处去3.深入理解深入理解“探究型学习探究型学习”的内涵的内涵q教师的角色教师的角色q对其它学习理论的否定？对其它学习理论的否定？斯金纳箱（斯金纳箱（Skinner Box）行为主义学习理论代表人物行为主义学习理论代表人物斯金纳斯金纳qSkinner(1904-1990)软件来源：网络下载研习研习MiniQuest的设计方法的设计方法1.探讨如何利用信息技术支持课堂探究学习。探讨如何利用信息技术支持课堂探究学习。2.分析分析MiniQuest在在

22、“案例案例5-2：身边的行程：身边的行程问题问题”设计中的优缺点，并将讨论结果记设计中的优缺点，并将讨论结果记录在表录在表5-3中。中。1.探讨如何利用信息技术支持课堂探究学习。探讨如何利用信息技术支持课堂探究学习。q技术与学习技术与学习q从从WebQuestWebQuest到到MiniQuestMiniQuestqMiniQuestMiniQuest的特点的特点qMiniQuestMiniQuest的设计方法的设计方法技术的角色定位技术的角色定位q3TqTutorqTuteeqToolq3LqLearnaboutcomputerqLearnwithcomputerqLearnfromcomp

23、uterq3E（王吉庆）（王吉庆）qEnvironmentqEquipmentqEvaluator美国学者美国学者Bertram Bruce的技术观的技术观q表达的介质（表达的介质（media for expression）q建构的介质（建构的介质（media for construction）q探究的介质（探究的介质（media for inquiry）q沟通、交流的介质（沟通、交流的介质（media for communication）技术与学习技术与学习q例：网络与学习例：网络与学习q网络是一种手段网络是一种手段(媒体媒体/资源资源/认知工具认知工具/协协作工具作工具)q网络是一种环境（

24、学习环境）网络是一种环境（学习环境）q网络是一种文化（观念环境）网络是一种文化（观念环境）由广播式学习到互动式学习由广播式学习到互动式学习q泰普斯科特（泰普斯科特（Tapscott D.）数字化成长数字化成长网络世代的崛起网络世代的崛起，东北财，东北财经大学出版社，经大学出版社，1999。单向指导建设性/发现广播式学习广播式学习互动式学习互动式学习以教师为中心以学生为中心只在学校中学习终身学习线性、序列/连串电脑媒体学习一体通用量身订做教师只是转播者教师是协助者上学很痛苦上学很有趣吸收教材学会如何学习技术与教学技术与教学q适当的技术？适当的技术？q恰当地使用？恰当地使用？技术与学习技术与学习网

25、络网络双刃剑双刃剑Webquest/Miniquestq基于信息技术（网络）的探究基于信息技术（网络）的探究q提供探究式学习设计模板提供探究式学习设计模板n模板的功效？模板的功效？n模块化、规范化、程序化、增强可共享性模块化、规范化、程序化、增强可共享性（可推广性）（可推广性）WebQuestq1995年，美国圣地亚哥州立大学教育技术系年，美国圣地亚哥州立大学教育技术系伯尼伯尼道格（道格（BernieDodge）和汤姆）和汤姆马奇马奇（TomMarch）创立）创立q基于因特网资源的授课计划或课程单元基于因特网资源的授课计划或课程单元qhttp:/edweb.sdsu.edu/（“TheWebQ

26、uestpage”）Webquest的组成模块的组成模块情景情景评价评价问题问题任务任务过程过程结论结论资源资源基于基于Webquest的探究型学习设计的探究型学习设计Webquest的组成模块的组成模块q导言导言（Introduction）：创设一个问题情）：创设一个问题情境，激发学习者进行探索研究的兴趣，简境，激发学习者进行探索研究的兴趣，简要介绍学习环境。要介绍学习环境。q任务任务（Task）：明确提出需要学习者完成）：明确提出需要学习者完成的任务。的任务。q过程过程（Process）：为学习者设置完成任）：为学习者设置完成任务的务的“脚手架脚手架”，包括完成任务的基本步，包括完成任务的

27、基本步骤以及相关的学习建议等等。骤以及相关的学习建议等等。Webquest的组成模块的组成模块q资源资源（Resources）：提供完成任务所必须的信）：提供完成任务所必须的信息导航资源。息导航资源。q评价（评价（Evaluation）：罗列出需要完成这个任务）：罗列出需要完成这个任务相符合的评价标准，并为学习者描述他们的行为相符合的评价标准，并为学习者描述他们的行为将受到何种评价。将受到何种评价。q结论（结论（Conclusion）：结论用来对活动进行小结，）：结论用来对活动进行小结，总结学习者通过完成这项活动或课程将会学到的总结学习者通过完成这项活动或课程将会学到的成果，同时也鼓励他们对问

28、题进行深入思考。通成果，同时也鼓励他们对问题进行深入思考。通过提出一些引导性问题，以促进学生把这种探究过提出一些引导性问题，以促进学生把这种探究的经验扩展到其他领域。的经验扩展到其他领域。Webquest中教学设计的关注点中教学设计的关注点q真实问题情境真实问题情境q明确的任务驱动明确的任务驱动q合理的过程支架合理的过程支架q海量信息资源海量信息资源q协作探究与协作探究与“角色扮演角色扮演”q多维度评价量表的设计（知识、技能、态度、协作多维度评价量表的设计（知识、技能、态度、协作能力）能力）http:/ 方法论层面方法论层面q对理论的总结、形成相应的模块与方法，直接指导未来教学设计对理论的总结

29、、形成相应的模块与方法，直接指导未来教学设计 WebQuest的组成部分和设计要点组成部分组成部分设计要点设计要点导言任务资源过程描述学习建议评价总结任务任务可能扮演的角色可能扮演的角色陈述任务陈述任务导游、新闻广播员、目击者、教师导游、新闻广播员、目击者、教师编辑任务编辑任务编辑、网页制作者编辑、网页制作者采访任务采访任务传记作者、记者、社会研究者传记作者、记者、社会研究者说服任务说服任务警官、律师、法官、文学评论家、候选人、演说家、推销员、政治家警官、律师、法官、文学评论家、候选人、演说家、推销员、政治家创造性作品任务创造性作品任务画家、作家、作曲家、剧作家、诗人、摄影师、卡通人物、发明家

30、、雕刻家画家、作家、作曲家、剧作家、诗人、摄影师、卡通人物、发明家、雕刻家分析任务分析任务数学家、科学家、逻辑学家、工程测量人员、营养学家、猜迷参加者、侦探数学家、科学家、逻辑学家、工程测量人员、营养学家、猜迷参加者、侦探科学任务科学任务科学家、研究员、宇航员、发明家科学家、研究员、宇航员、发明家设计任务设计任务工程师、建筑师、产品设计师、广告设计师工程师、建筑师、产品设计师、广告设计师表演任务表演任务作曲家、演奏家、演员、教练、运动员、歌手作曲家、演奏家、演员、教练、运动员、歌手策划组织任务策划组织任务主席、制片人、班主任主席、制片人、班主任.自我认识任务自我认识任务求职者、选择专业的学生、

31、征友者求职者、选择专业的学生、征友者观察任务观察任务侦探、厨师、博物馆馆长、动物园看守人、植物学家、园丁、兽医、绿色侦探、厨师、博物馆馆长、动物园看守人、植物学家、园丁、兽医、绿色和平组织成员和平组织成员学生在各种任务中可扮演的角色学生在各种任务中可扮演的角色 Select：选择和确定主题和信息需求。：选择和确定主题和信息需求。Uncover：发现潜在的学习资源，学会如何得到它：发现潜在的学习资源，学会如何得到它们。们。Collect：收集、检查和选择合适的资源。：收集、检查和选择合适的资源。Compile：从选定的资源中找出相关信息并加以整：从选定的资源中找出相关信息并加以整理。理。Eval

32、uate：对信息进行评价、解释、分析和综合。：对信息进行评价、解释、分析和综合。Establish：以恰当的形式来呈现信息。：以恰当的形式来呈现信息。Determine：确定整个过程的效果如何。：确定整个过程的效果如何。“基于资源的学习基于资源的学习”七步骤七步骤（SUCCEED）示例：表示例：表5-7 3第第3步步 设计探究型学习的教学设计方案设计探究型学习的教学设计方案q目标：根据自己所选定的主题，利用目标：根据自己所选定的主题，利用MiniQuest模板，设计一份探究型学习的教模板，设计一份探究型学习的教学设计方案学设计方案。qMiniQuest模板：模板：配套光盘配套光盘module5

33、modelminiquest.htm探究型学习设计注意事项探究型学习设计注意事项q探究主题（联动课、生活关联性）探究主题（联动课、生活关联性）q探究目标（偏离？）（土拨鼠哪里去了？）探究目标（偏离？）（土拨鼠哪里去了？）q问题情境（真实性、新奇性、趣味性、挑战性）问题情境（真实性、新奇性、趣味性、挑战性）q探究形式（文本探究、技术应用、资源利用）探究形式（文本探究、技术应用、资源利用）q教师的作用（对探究过程的控制、学生的自主程度）教师的作用（对探究过程的控制、学生的自主程度）q探究的效果？（标新立异就是创新？情感与价值目探究的效果？（标新立异就是创新？情感与价值目标？）（乌鸦喝水）标？）（乌

34、鸦喝水）q小组协作学习？小组协作学习？（分组策略）（分组策略）STADq分组方法分组方法q最佳：最佳：4 4人一组人一组q根据过去的成绩排序（根据过去的成绩排序（1 1：2 2：1 1）q性别差异、家庭背景、个性特点等性别差异、家庭背景、个性特点等q分组排序分组排序对对“探究型学习探究型学习”教学设计的一些建议教学设计的一些建议q研读更多案例研读更多案例q利用自己原有的教学设计作品进行利用自己原有的教学设计作品进行修改修改q充分利用网络充分利用网络更多更多MiniQuest案例案例q网址网址http:/（惟存教育）（惟存教育）“网络探究”模块“学案分类表”或“学案列表”模块 3第第3步步 设计

35、探究型学习的教学设计方案设计探究型学习的教学设计方案q目标：根据自己所选定的主题，利用目标：根据自己所选定的主题，利用MiniQuest模板，设计一份探究型学习的教模板，设计一份探究型学习的教学设计方案学设计方案。qMiniQuest模板：模板：配套光盘配套光盘module5modelminiquest.htm活动时间（30 30 分钟）分钟）完成表5-7活动活动4 分享教学设计成果分享教学设计成果q时间：时间：90分钟分钟 q基本步骤基本步骤q第第1 1步：分享交流教学设计成果步：分享交流教学设计成果 q第第2 2步：修改完善探究型学习设计方案步：修改完善探究型学习设计方案q主要作品主要作品

36、q小组讨论记录小组讨论记录q修改完成的探究型学习的教学设计方案修改完成的探究型学习的教学设计方案 4第第1步步 分享交流教学设计成果分享交流教学设计成果q以小组为单位，交流点评各自设计的教学设以小组为单位，交流点评各自设计的教学设计方案，并分享设计的经验和体会。计方案，并分享设计的经验和体会。q参照：探究性学习设计评价量规（参照：探究性学习设计评价量规（P112）。）。4第第2步步 修改完善探究型学习设计方案修改完善探究型学习设计方案q根据讨论和交流中获得的意见，修改自己的根据讨论和交流中获得的意见，修改自己的教学设计方案教学设计方案q将修改后的教学设计方案保存在将修改后的教学设计方案保存在“

37、我的档案我的档案袋袋我的教学设计我的教学设计”第第5模块模块 形成性评价形成性评价q小组评价小组评价q教学设计成果评价教学设计成果评价活动时间（30 30 分钟）分钟）完成表5-8 完善教学方案 模块5形成性评价数据数据-信息信息-知识知识-智慧视角智慧视角q知识是有意义的信息，或者是通过学习、调知识是有意义的信息，或者是通过学习、调查、观察、体验等方式获得的理解、感知、查、观察、体验等方式获得的理解、感知、了解。了解。q个人对信息的解释又往往基于个人原有的经个人对信息的解释又往往基于个人原有的经验、技能技巧，而智慧是学习个体通过对集验、技能技巧，而智慧是学习个体通过对集体经验与专长的学习获取

38、知识后才能体现。体经验与专长的学习获取知识后才能体现。数据、信息、知识、智慧数据、信息、知识、智慧q数据：反映事物运动状态的原始数字和事实。数据：反映事物运动状态的原始数字和事实。q信息：整理后具有相关性的数据，但没有与信息：整理后具有相关性的数据，但没有与特定的用户和行动相关联。特定的用户和行动相关联。q知识：对多个信息的综合分析而成的系统结知识：对多个信息的综合分析而成的系统结论，通常能够描述问题解决方案或过程。论，通常能够描述问题解决方案或过程。q智慧：被激活的知识，具有决策性和行动力。智慧：被激活的知识，具有决策性和行动力。补充资源补充资源q照片来源照片来源http:/ 郭永斌）郭永斌

39、）杜郎口杜郎口“三三六三三六”教学模式教学模式“三三六三三六”教学模式教学模式预习交流、明确目标预习交流、明确目标分组合作、展现提升分组合作、展现提升穿插巩固、达标测评穿插巩固、达标测评立体式立体式大容量大容量快节奏快节奏预预习习展展示示反反馈馈课堂自主学习三特点课堂自主学习三特点自主学习三模块自主学习三模块课堂展示六环节课堂展示六环节论论 题题q杜郎口教学模式述评杜郎口教学模式述评q杜郎口教学模式对探究型学习教学设计杜郎口教学模式对探究型学习教学设计的启示的启示q杜郎口旋风与中国基础教育改革杜郎口旋风与中国基础教育改革参考文献（建议阅读）参考文献（建议阅读）1、任长松：、任长松：探究式学习探

40、究式学习学生知识的自学生知识的自主建构主建构，教育科学出版社，教育科学出版社，2005。2、钟智贤：、钟智贤：信息化教学模式信息化教学模式，教育科学，教育科学出版社，出版社，2005。q教育图书教育图书:探究式学习探究式学习18条原则条原则/新课程新课程教师必读丛书教师必读丛书.新课程课堂教学探索系列新课程课堂教学探索系列作者：作者：郑金洲郑金洲出出 版版 社：社：福建教育出版社福建教育出版社出版时间：出版时间：2005-04-01 定价：定价：21.00十八条原则十八条原则 （一）总论（一）总论原则原则1 提倡多样化的学习方式及其相互促进提倡多样化的学习方式及其相互促进原则原则2 在多样化的

41、科目中开展探究式学习在多样化的科目中开展探究式学习原则原则3 强调探究式学习的多样化设计模式强调探究式学习的多样化设计模式原则原则4 面向全体学生，并关照多样化的学生个性面向全体学生，并关照多样化的学生个性（二）探究式学习的价值与追求（二）探究式学习的价值与追求原则原则5 探究式学习的重点不在探究的操作方法和操作技能上，不必对此要求过高探究式学习的重点不在探究的操作方法和操作技能上，不必对此要求过高原则原则6 不仅强调探究中的动手，更是强调动脑不仅强调探究中的动手，更是强调动脑原则原则7 在探究过程中体验挫折与成功在探究过程中体验挫折与成功原则原则8 在同学段，对探究的水平要提出不同的要求在同

42、学段，对探究的水平要提出不同的要求（三）探究式学习的实施与设计（三）探究式学习的实施与设计原则原则9 应给探究式学习的开展提供足够的支持条件应给探究式学习的开展提供足够的支持条件原则原则10 探究情境或问题的设计应能够调动学生探究的兴趣探究情境或问题的设计应能够调动学生探究的兴趣原则原则11 不必一次探究透、探究完不必一次探究透、探究完（四）探究式学习中的学生与教师（四）探究式学习中的学生与教师原则原则12 探究中要辩证地处理学生自主与教师指导的关系探究中要辩证地处理学生自主与教师指导的关系原则原则13 探究中教师首先要充分地倾听学生探究中教师首先要充分地倾听学生原则原则14 探究过程中要重视

43、并正确对待学生已有的原始观念，引导学生积极反思探究过程中要重视并正确对待学生已有的原始观念，引导学生积极反思原则原则15 珍视探究中学生独特的感受、体验和理解，同时注意因势利导珍视探究中学生独特的感受、体验和理解，同时注意因势利导原则原则16 在探究过程中要强调学生之间的合作与交流在探究过程中要强调学生之间的合作与交流（五）探究式学习与现代信息技术（五）探究式学习与现代信息技术原则原则17 把探究式学习与现代信息技术相结合把探究式学习与现代信息技术相结合（六）探究式学习的评价（六）探究式学习的评价原则原则18 探究式学习的评价应以形成性评价为主探究式学习的评价应以形成性评价为主Thankyou 1第第1步步 研读案例研读案例对对“小组讨论小组讨论”环节的建议环节的建议q各小组成员研读案例，总结自己的看法，各小组成员研读案例，总结自己的看法，填写到相应表格，存入自己的学习档案袋填写到相应表格，存入自己的学习档案袋q小组面对面讨论，纸张记录小组面对面讨论，纸张记录q组长代表小组发言（利用形成性评价平台）组长代表小组发言（利用形成性评价平台）q各小组成员在形成性评价平台内查看其他各小组成员在形成性评价平台内查看其他小组发言并进行进一步的讨论（课后）小组发言并进行进一步的讨论（课后）谢谢观赏谢谢观赏