教科研经验交流材料课件.pptx

1、目标引领目标引领 四级联动四级联动推进全区教科研均衡发展推进全区教科研均衡发展1 新目标12新模式新模式一一 教科研教科研一年新变化一年新变化12 两年新发展两年新发展3三年新台阶三年新台阶1、新目标1理念新变：服务（高效课堂、教学质量、师生发展）、均衡、创新。理念新变：服务（高效课堂、教学质量、师生发展）、均衡、创新。2模式新变：教科研模式：构建四级联动命运共同体；工作方式上实行研、训、教一体化模式新变：教科研模式：构建四级联动命运共同体；工作方式上实行研、训、教一体化3责任新变：责任新变：目标明确、责任清晰；一岗双责；实行三包：包学科、包片、包校。目标明确、责任清晰；一岗双责；实行三包：包

2、学科、包片、包校。一年新变化一年新变化强强联手：强强联手：专题研讨、沙龙对话、互动体专题研讨、沙龙对话、互动体验验12强弱拉手：强弱拉手：典型引路、专题拉动、专家典型引路、专题拉动、专家支撑支撑3梯度推进：区梯度推进：区-片片-镇镇-校校4抓重点带一般：树典型、抓薄弱抓重点带一般：树典型、抓薄弱 两年新发展两年新发展教科研四级联动初步协调教科研四级联动初步协调发展发展建立健全教科研评价机制和激励约束机制、依法依规开展活动建立健全教科研评价机制和激励约束机制、依法依规开展活动12优质均衡发展：规范学前教育、快乐生活、启迪成长；技能实训、力争职教全市有位次优质均衡发展：规范学前教育、快乐生活、启迪

3、成长；技能实训、力争职教全市有位次3小学：快乐学习、健康发展；打牢双基础、强化基础学科小学：快乐学习、健康发展；打牢双基础、强化基础学科4初中：幸福学习、探究学习；提高优秀率合格率、降低分率；赶超宜城、初中：幸福学习、探究学习；提高优秀率合格率、降低分率；赶超宜城、枣阳枣阳5高中：成才学习、成就未来，高考一本过线率力争县市区第一，一中二中市级综合评估一高中：成才学习、成就未来，高考一本过线率力争县市区第一，一中二中市级综合评估一等奖等奖三年新台阶三年新台阶管理上台阶管理上台阶质量上台阶质量上台阶教科研新模式：构建四级联动命运共同体教科研新模式：构建四级联动命运共同体12工作新模式：实行研、训、

4、教一体化工作新模式：实行研、训、教一体化3管理新模式：管理新模式：动态目标管理、科学精准管理、抓实常规管理、岗位责任管理动态目标管理、科学精准管理、抓实常规管理、岗位责任管理2、新模式、新模式1工作原则：稳妥、工作原则：稳妥、持续、创新持续、创新2研究原则：务实、管用、先导、求精、创新二 教科研原则：1动态目标管理：动态目标管理：整体目标与个体目标统一、长远目标与当前目标统一；人人有目标、个个有责整体目标与个体目标统一、长远目标与当前目标统一；人人有目标、个个有责任。任。2科学精准管理：科学精准管理：目标明确、责任清晰、挂图作业、按时销账。目标明确、责任清晰、挂图作业、按时销账。3抓实过程管理

5、：抓实过程管理：一周一汇报、一月一汇总、半学期一小节、一学期一兑现。一周一汇报、一月一汇总、半学期一小节、一学期一兑现。4岗位责任管理：岗位责任管理：班子成员一岗双责；教研员实行三包：包学科、包片、包校。班子成员一岗双责；教研员实行三包：包学科、包片、包校。三三 管理策略管理策略发挥顶层设计发挥顶层设计作用作用01发挥领军人物发挥领军人物作用作用03发挥创新驱动发挥创新驱动作用作用02四四 实施路径实施路径确定目标责任、建立健全各项考评体系及机制、确定目标责任、建立健全各项考评体系及机制、完善各项工作操作流程完善各项工作操作流程理念创新、管理模式创新、目标责任创新。理念创新、管理模式创新、目标

6、责任创新。专家指引、专家指引、”三名三名”带动、学科带头人、骨干教师辐射。带动、学科带头人、骨干教师辐射。变变指导指导侧重为合作侧重为合作12变变视导视导侧重为研讨侧重为研讨3变变管理管理侧重为服务侧重为服务1、转变教研员职业角色、转变教研员职业角色五 具体操作措施：2、提升教研员专业能力：必须做到十选七（、提升教研员专业能力：必须做到十选七（5项规定项规定+自选自选2项内容项内容）：）：熟练掌握一门学科的课程标准、考纲和教材体系熟练掌握一门学科的课程标准、考纲和教材体系抓好一所抓好一所重点重点实验学校实验学校，承担一项课改科研课题承担一项课改科研课题，培养一批课改科研优秀教师，培养一批课改科

7、研优秀教师，写出一篇（部）高质量的教科研论文，写出一篇（部）高质量的教科研论文(论著论著)上好一节课改示范课，上好一节课改示范课，举办一次高质量的课改科研研讨会，举办一次高质量的课改科研研讨会，研究一本课改科研理论专著，研究一本课改科研理论专著，推广一项先进的教学科研经验，推广一项先进的教学科研经验，编制一套高质量的课改评价试卷。编制一套高质量的课改评价试卷。立足校本研修12构建坊主备考信息库3构建联片研修4走出去学习培训走出去学习培训5落实青蓝工程6邀请专家指导 3、教师专业能力提升、教师专业能力提升 实施实施“走出去、请进来走出去、请进来”战略战略 A、四级包保目标责任制、四级包保目标责任

8、制：（四级：区、片、镇、校）（四级：区、片、镇、校）拟定各镇/校教学质量目标；领导班子重点包片/校，教研员保镇/校；12B、义务教育学段、义务教育学段：除毕业年级期中末全区统一学业水平能力测试外，开展学期中对除毕业年级期中末全区统一学业水平能力测试外，开展学期中对起始年级起始年级的学业水平能力抽查测试的学业水平能力抽查测试（计入综合评估）（计入综合评估）；3C、高中：起始年级、高中：起始年级以全市统考为依据以全市统考为依据、高三以高考成绩为依据高三以高考成绩为依据。4D、职教中心：力争全市有位次；学生学有所专、学有所成。、职教中心：力争全市有位次；学生学有所专、学有所成。4、教学质量提升、教学

9、质量提升 以推进素质教育培养学生以推进素质教育培养学生 核心素养为重点核心素养为重点片级片级02镇级镇级03校级校级04校级校级04镇级镇级03片级片级0201区级区级四级联动、蒲英花开四级联动、蒲英花开5、建立健全教科研质量综合评价体系、建立健全教科研质量综合评价体系 建立健全教科研激励约束机制：建立健全教科研激励约束机制：全区、片、镇及学校要制订符合本地实际的校本教科研制度校本教科研制度：包括教研组活动制度、教研论文奖励制度、课堂教学评优制度、考核与奖惩制度、课改督导评估制度、教研员及教师包片活动制度、课题验审考评制度等。确保教科研扎实有效开展。确保教科研扎实有效开展。建立科学全面的督导评

10、估体系：督导评估体系：A、科学全面的考评机制：由区教研室、人事、基教、督导办、教师工作科等部门共同参与，拟定出考核评估教科研活动的工作方案考核评估教科研活动的工作方案。以扎实开展片区、校本教研活动，促进教师专业发展为重点，制定区级、片区、镇级、学校校本教研活动评估标准评估标准，使校本教研活动的领导、策划、组织、实施都有详细的 标准和规定。B、采用学校自评和他评相结合、采用学校自评和他评相结合、材料汇报和实地考察相结合、过程性评价和终结性评价相结合等综合评估方式综合评估方式，对全县各学校的校本教研活动情况进行客观公正的评价。C、建立层次分明的评价体系、建立层次分明的评价体系:由区教研室对各片区中

11、心校各片区中心校评估，各片区中心校对片区对片区内镇中心学校、学校进行评估.形成一套完整的评价体系，靠机制来调动教研员、学校和教师搞好教科研靠机制来调动教研员、学校和教师搞好教科研的积极性和实效性。6、教科研四级、教科研四级怎样怎样联动？联动？推进推进 区级、片区、镇级、校级由基本均衡向优质均衡发展。由基本均衡向优质均衡发展。发挥领军人物作用发挥领军人物作用：专家指引、专家指引、”三名三名”带动、学科带头人、骨干教师带动、学科带头人、骨干教师辐射作用；辐射作用；定期开展送培训、送教研、送教改、送科研定期开展送培训、送教研、送教改、送科研“四下校四下校”互动式互动式 教科研活动。教科研活动。统筹协

12、调联片教科研工作统筹协调联片教科研工作。各片区及学校根据实际情况，实行“1+X”集集 中研训制度中研训制度和“以校为本”的“2+1”研训制度：研训制度：即每周二、四（两次）（两次）利 用两个小时实行校本研训校本研训，每月一次月一次利用半天？半天？时间，片区片区教师集中在一 起，选定一个主题，进行集中学习、研讨、磨课，防止脱离实际的空洞说防止脱离实际的空洞说 教。教。物质保障：物质保障：各学校每学期都要保证一定的经费用于都要保证一定的经费用于教科研活动和购买课改 教学的刊物、资料、教具。构建“研训教一体化研训教一体化”新模式，强化教师的研学意识新模式，强化教师的研学意识。（内容上）内容上）A、请

13、进来请进来：教研室组织片区教师培训大会片区教师培训大会，聘请专家、教授讲学，使教师们直观、迅速掌握所需知识及教科研技能。B、走出去：走出去：教研室选派教研员、骨干教师走出去参加各类培训和学习，提升他们的专业水平，并及时组织片区教师及时组织片区教师共同学习研讨他人先进经验，转化为自己的成果。C、构建片区学校教科研共同体教科研共同体，深入开展“同备一节课”、“同上一节课”、“同听一节课”、“同评一节课”等联片教研活动，交流研究信息和动态，分享研究体验与困惑，共同探讨问题、寻找对策。E、强化片区校际间的教科研目标责任意识目标责任意识，每月活动一次，片区内所有学校轮流承办，通每月活动一次，片区内所有学

14、校轮流承办，通过备课过备课讲课讲课评课等形式，举一反三，使研究的针对性更强，教师的角色转换更快评课等形式，举一反三，使研究的针对性更强，教师的角色转换更快。教研员的服务应体现在教研员的服务应体现在“指导指导”进学校、进课堂，进学校、进课堂，“研究研究”出成果，达到提升教学质出成果，达到提升教学质量的目的。量的目的。F、统筹兼顾、协同发展：组织领导协调一致、课表协调一致、联片教研协调一致、经费保、统筹兼顾、协同发展：组织领导协调一致、课表协调一致、联片教研协调一致、经费保障协调一致。障协调一致。典型引路典型引路-召开典型示范学校典型示范学校促进会议：A、教研员及时总结交流各片区及时总结交流各片区

15、、学校、教师三个层次解决问题 的经验，这既是对校本教科研活动扎实的学校的一种肯定，也是 对此项工作不力的学校一种鞭策，从而推动校本及片区教科研 的深入开展。A、每学期1-2次次，教研员在包片区蹲校、调研的基础上，及时选 择校本教科研活动开展扎实有效的典型学校，组织研活动开展扎实有效的典型学校，组织召开现场会，有针对性地解决遇到的问题，推进教科研优质均衡发展。六、教科研四级联动意义联动意义 1、构建校本教科研命运共同体，提升教师专业水平能力。、构建校本教科研命运共同体，提升教师专业水平能力。A、四级联动联动形成了中心辐射、区域协作、分片互动的校本教科研新 格局，为教科研的同伴互助提供了一个良好的

16、环境。B、联片互动，区域推进是整合学科资源、促进学校、教师之间的 交流分享的一个切入点；促进了领导交流、教师帮带和学生实践，达到真正意义上的“共融、互助、共建、多赢共融、互助、共建、多赢”的目标。的目标。2、强弱拉手，推进教科研均衡发展。、强弱拉手，推进教科研均衡发展。强弱拉手强弱拉手打破地域界限打破地域界限、学校界限、学科界限，依托四级教科研网 络，邀请专家、上级教研机构参与，建立经常化、多层次的联系 制度，加强学校、教师、学生之间全方位的交流，帮助教师在活 动中提升自己的专业水平，推进区域教科研质量教科研质量均衡发展。3、促进教科研方式的变化，提升学校及教师教科研水平促进教科研方式的变化，

17、提升学校及教师教科研水平。打破了陈旧模式：过去基本打破了陈旧模式：过去基本上局限于上局限于下校听课、教学竞赛、教师培训、论下校听课、教学竞赛、教师培训、论 文征评、教学视导等常规活动。文征评、教学视导等常规活动。转变转变教研员职能教研员职能（教研员变指导侧重为合变指导侧重为合 作、变视导侧重为研讨、变管理侧重为服务作、变视导侧重为研讨、变管理侧重为服务）、对象的变化，必然引起教 研方式上的变化。A、在工作方式上、在工作方式上实行研、训、教一体化。实行研、训、教一体化。B、在活动方式上、在活动方式上基于研讨课、示范课、汇报课、展示课为主的教学案例基于研讨课、示范课、汇报课、展示课为主的教学案例分

18、分 析和课题设计研究的理论解读和析和课题设计研究的理论解读和方式方法实践方式方法实践。C、在教师培训方式上在教师培训方式上立足于校本，联校互动，专家引领，师训师的模式立足于校本，联校互动，专家引领，师训师的模式。D、在工作目标上在工作目标上立足以立足以科研为先导科研为先导，以，以问题解决为目标问题解决为目标，将教育行动研，将教育行动研 究与教师培训紧密结合，达到以研带训，以训促研，研训结合，师生究与教师培训紧密结合，达到以研带训，以训促研，研训结合，师生与教与教 学质量齐发展。学质量齐发展。七、目标追求七、目标追求1、树龙头（典型）；、树龙头（典型）；让中心校中心校在教学科研中发挥攻关、引领、

19、示范、辐射作用，进而可有效地带动一批薄弱校，从而推动区级教科研均衡发展。教科研均衡发展。2、摆龙尾（薄弱）；、摆龙尾（薄弱）；就是要把目光聚焦到薄弱学校薄弱学校。要把注意力放在薄弱教师的培养和指导上，把关注点放到研究薄弱学校教把关注点放到研究薄弱学校教学质量的提高上学质量的提高上。对薄弱学校，教研室与学校班子成员具体抓、抓具体具体抓、抓具体；教研员反复抓、抓反复反复抓、抓反复。3、崛龙腰（中档）之功效。、崛龙腰（中档）之功效。处在中段的学校中段的学校，要主动向先进典型学校看齐先进典型学校看齐，在现实教科研工作中，要力戒形式主义，求真务实，老老实实做学问，踏踏实实抓教学，扎扎实实搞课改，实实在在

20、出成效，实现中部崛起实现中部崛起。在课改初期，许多学校还只是停留在肤浅理解课改理念，简单模仿他人做法的层面上。许多学校还只是停留在肤浅理解课改理念，简单模仿他人做法的层面上。课改走到了今天，我们必须更加深刻领会课改理念的精髓，使之真正内化为自己的教育教学思想，进而转化为自觉的教科研行为，开拓创新，从而形成自己的特色，打造自己的品牌。打造自己的品牌。总之，通过实践达到：总之，通过实践达到：推进素质教育培养学生核心素养，促进我区教科研质量由 基本均衡向优质均衡发展。我承诺：我承诺：给我一个舞台还您一处精彩给我一个舞台还您一处精彩给我一次机遇还您一个奇迹给我一次机遇还您一个奇迹 给我一份信任还您一个满意给我一份信任还您一个满意!