《小说叙述艺术(技巧)》课件(共27张).pptx

1、小说的叙述艺术（技巧）小说的叙述艺术（技巧）主讲人：主讲人：单位：武汉市第三中学单位：武汉市第三中学 1、教学实际中的忽视:重在重在讲什么？讲什么？忽视忽视 谁来讲？谁来讲？怎么讲？怎么讲？2、新高考方向的要求:学会欣赏，还要学会创作。学会欣赏，还要学会创作。3、小说叙述技巧的变化：现代小说叙述技巧的融入与创新现代小说叙述技巧的融入与创新二、含义 是写人记事文章最主要的表达方式，作者通过叙述来展开情节，交代人物活动和事件经过。回答“是什么”的问题，指向的是内容。叙述技巧，在叙述过程中运用的所有技巧。回答“怎么样”叙述的问题，指向的是形式。三、三、小说的叙述技巧小说的叙述技巧（一）谁来讲这个故事

2、？叙述者是谁？叙述的视角 叙述的人称 叙述的腔调（二）怎么讲这个故事？叙述的顺序叙述的节奏叙述的频率：常见、特殊（情节）叙述的手法情节安排（构思）技巧特殊的表现手法（一）谁来讲这个故事？（谁？=作者？）“作者已死作者已死”这样的观点已被大多数学者所接受。学者赵毅衡：“小说叙述文本是假定作者在某场合抄下的故事。作者不可能直接进入叙述，必须有叙述者代言，叙述文本的任何部分，任何语言都是叙述者的声音。”作者：故事的创造者，是写作主体；是真实的人叙述者：讲故事的人，叙述主体；是作者创造出来的不同，视角、人称、口吻腔调不同。(项链、装在套子里的人、中国传统小说)祝福、我的叔叔于勒、桥边的老人 叙述的视角

3、叙述的视角（全知视角、有限视角）（全知视角、有限视角）叙述的人称叙述的人称 （一、二、三人称）（一、二、三人称）叙述的腔调叙述的腔调（因年龄、性别、身份、经历等（因年龄、性别、身份、经历等不同而呈现出不同的腔调。）不同而呈现出不同的腔调。）叙述者1 1、类似上帝、类似上帝（故事外）（故事外）2 2、小说中的人物、小说中的人物（故事内）（故事内）附注意点：附注意点：1、叙述人称及作用：1 1、第一人称：增强小说的、第一人称：增强小说的真实性和亲切感真实性和亲切感，拉，拉近作品和读者的距离近作品和读者的距离;便于便于抒发感情抒发感情；便于作；便于作心理描写。但在叙述上只能心理描写。但在叙述上只能局

4、限局限于叙述人的所于叙述人的所见所闻所想。见所闻所想。2 2、第二人称：直接对话，、第二人称：直接对话，真切自然真切自然；直面对象；直面对象,便于抒情便于抒情;若对象为物，则使物若对象为物，则使物具有拟人化作具有拟人化作用用。3 3、第三人称：以旁观者身份来讲述故事，显得、第三人称：以旁观者身份来讲述故事，显得客观冷静客观冷静；不受时空限制，叙述；不受时空限制，叙述相对自由相对自由。注意点2、叙述人称和叙述视角不可简单对应u第一人称：有限视角第一人称：有限视角u第三人称：全知视角第三人称：全知视角（第三人称有限视角：天嚣科研人员（第三人称有限视角：天嚣科研人员VSVS蒙古同胞）蒙古同胞）至于送

5、西瓜人是怎么冲破风沙，奇迹般的来到这至于送西瓜人是怎么冲破风沙，奇迹般的来到这里，最终也没弄清，因为谁也听不懂蒙语，只好让它成里，最终也没弄清，因为谁也听不懂蒙语，只好让它成为一个美好的谜，永久地留在记忆里。为一个美好的谜，永久地留在记忆里。艺术效果：艺术效果：“他他”的视角所知有限，强化神秘的氛围的视角所知有限，强化神秘的氛围，给读者留下想象空间。，给读者留下想象空间。u第二人称第二人称算不上一种叙述角度，因为虽然算不上一种叙述角度，因为虽然“你你”是小是小说中的人物，但故事的叙述者却不是说中的人物，但故事的叙述者却不是“你你”，而是从，而是从“我我”或或“他他”的角度看你，是从的角度看你，

6、是从“我我”和和“他他”的的视角来讲故事的。基本分析人称的作用即可。视角来讲故事的。基本分析人称的作用即可。注意点3、叙述视角并不是唯一的，可多个叙述视角交织转换（故事套故事；听他人讲故事。）余华活着余华活着 我比现在年轻十岁的时候，获得了一我比现在年轻十岁的时候，获得了一个游手好闲的职业，去乡间收集民间歌个游手好闲的职业，去乡间收集民间歌谣。那一年的整个夏天，我如同一只乱谣。那一年的整个夏天，我如同一只乱飞的麻雀，游荡在知了和阳光充斥的农飞的麻雀，游荡在知了和阳光充斥的农村。村。这位老人后来和我一起坐在了那棵茂这位老人后来和我一起坐在了那棵茂盛的树下，在那个充满阳光的下午，他盛的树下，在那个

7、充满阳光的下午，他向我讲述了自己。向我讲述了自己。这位老人后来和我一起坐在了那棵茂盛的这位老人后来和我一起坐在了那棵茂盛的树下，在那个充满阳光的下午，他向我讲述树下，在那个充满阳光的下午，他向我讲述了自己。了自己。四十多年前四十多年前，我爹常在这里走来走去，他，我爹常在这里走来走去，他穿着一身黑颜色的绸衣，总是把双手背在身穿着一身黑颜色的绸衣，总是把双手背在身后，他出门时常对我娘说：后，他出门时常对我娘说：“我到自己的地上去走走。我到自己的地上去走走。”我爹走在自己的田产上，干活的佃户见了我爹走在自己的田产上，干活的佃户见了，都要双手握住锄头恭敬地叫一声：，都要双手握住锄头恭敬地叫一声：“老爷

8、。老爷。”文本中的叙述视角有什么特点文本中的叙述视角有什么特点？效果如何？效果如何？1、活着一文有两个叙事视角的并行交织，、活着一文有两个叙事视角的并行交织，一个是以去民间采集歌谣的艺术工作者的一个是以去民间采集歌谣的艺术工作者的“我我”的视角来叙述，另一个是以主人公福贵的视的视角来叙述，另一个是以主人公福贵的视角来叙述。角来叙述。2、增加叙述视角，扩大了叙述空间，使叙述富增加叙述视角，扩大了叙述空间，使叙述富于变化。于变化。3、故事主体叙述较为亲切自然、故事主体叙述较为亲切自然,便于直接、自由便于直接、自由地表达思想感情地表达思想感情,给读者以真实感，使读者更容给读者以真实感，使读者更容易带

9、入身份，有身临其境之感。易带入身份，有身临其境之感。一天黄昏，我又去看他们，他们却搬走了，遇见一个村干部，他一天黄昏，我又去看他们，他们却搬走了，遇见一个村干部，他和我说起了那个伙计，他说：和我说起了那个伙计，他说：“那才算个战士！反那才算个战士！反扫荡扫荡开始了，我们的队伍已经准备开始了，我们的队伍已经准备在附近作战，我派了人去抬他们，因为他们不能上山过岭。那个在附近作战，我派了人去抬他们，因为他们不能上山过岭。那个伙计不走，他对去抬他的民兵们说：你们不配合子弟兵作战吗？伙计不走，他对去抬他的民兵们说：你们不配合子弟兵作战吗？民兵们说：配合呀！他大声喊：好！那你们抬我到山头上去吧，民兵们说：

10、配合呀！他大声喊：好！那你们抬我到山头上去吧，我要指挥你们！民兵们都劝他，他说不能因为抬一个残废的人耽我要指挥你们！民兵们都劝他，他说不能因为抬一个残废的人耽误几个有战斗力的，他对民兵们讲：你们不知道我吗？我可以指误几个有战斗力的，他对民兵们讲：你们不知道我吗？我可以指挥你们！我可以打枪，也可以扔手榴弹，我只是不会跑罢了。民挥你们！我可以打枪，也可以扔手榴弹，我只是不会跑罢了。民兵们拗他不过，就真的带好一切武器，把他抬到敌人过路的山头兵们拗他不过，就真的带好一切武器，把他抬到敌人过路的山头上去。你看，结果就打了一个漂亮的伏击战。上去。你看，结果就打了一个漂亮的伏击战。”临别他说：临别他说：“你

11、要找他们，到城南庄去吧，他们的肉铺比以前红火多了！你要找他们，到城南庄去吧，他们的肉铺比以前红火多了！”战士孙犁战士孙犁“战士战士”故事的讲述者最后变为故事的讲述者最后变为“村干部村干部”，这样处，这样处理有什么作用？请简要分析。理有什么作用？请简要分析。增加叙述视角，扩大了叙述空间，使增加叙述视角，扩大了叙述空间，使叙述富于变化。叙述富于变化。进一步强化进一步强化“战士战士”英勇善战的一面英勇善战的一面，使人物形象更丰满立体。，使人物形象更丰满立体。增强了故事的传奇色彩，使主题意蕴增强了故事的传奇色彩，使主题意蕴更丰厚：军民昂扬的民族精神更丰厚：军民昂扬的民族精神（二）怎么讲这个故事？1、叙

12、述的顺序、叙述的顺序(方式方式):顺叙、平叙2、叙述的节奏（叙事的详略）叙述的节奏（叙事的详略）3、叙述的频率、叙述的频率：重复，甚至多次重复 三国演义如三让徐州、过五关斩六将、三顾茅庐、三三国演义如三让徐州、过五关斩六将、三顾茅庐、三气周瑜、七擒孟获、六出祁山、九伐中原；气周瑜、七擒孟获、六出祁山、九伐中原；牲畜林朱阿一次又一次举枪，旁人一次有一次的劝阻牲畜林朱阿一次又一次举枪，旁人一次有一次的劝阻；活着一次又一次的苦难；活着一次又一次的苦难；桥边的老人一次又一次说动物；桥边的老人一次又一次说动物；祝福阿毛的故事：我真傻真的。祝福阿毛的故事：我真傻真的。倒叙、插叙、补叙4、情节安排（构思）的

13、技巧情节安排（构思）的技巧4.1常见情节结构安排（构思）技巧常见情节结构安排（构思）技巧：全文情节全文情节（摇摆、延迟）。（摇摆、延迟）。全文有全文有贯穿（尤其注意贯穿（尤其注意）：悬念式：悬念式/倒叙式倒叙式/写景式写景式/故事式故事式：欧亨利式、悲剧式、喜剧式、戛：欧亨利式、悲剧式、喜剧式、戛然而止式、首尾呼应式等然而止式、首尾呼应式等有：悬念、伏笔、铺垫、照应、暗示、有：悬念、伏笔、铺垫、照应、暗示、误会、突转、对比、抑扬等误会、突转、对比、抑扬等小说的基本结构：开端小说的基本结构：开端发展发展高潮高潮结局结局一波三折一波三折线索线索双线索双线索开头方式开头方式结尾方式结尾方式中间中间4

14、.2特殊特殊情节安排（构思）技巧情节安排（构思）技巧：对话式对话式：古渡头、六指猴、桥边的老人；讲述式讲述式：活着 心理意识流心理意识流墙上的斑点、尤利西斯历史与现实交织历史与现实交织（打破时空的限定）赵一曼女士回忆与现实交织回忆与现实交织半张纸叙事与写景交织（描写和记叙的结合）叙事与写景交织（描写和记叙的结合）古渡头、安东洛夫卡苹果 并不是所有的小说都是靠激烈矛盾冲突推动故事向前发展，注意散文化小说、历史小说还有只是截取生活的横截面平淡叙事的小说，它们呈现的特殊叙事技巧。5、特殊的表现手法、特殊的表现手法 在做题时，要灵活处理，文本理解和感受是第一位的。以下流派常用技巧可以熟悉一下：意识流小

15、说:内心独白、幻觉梦境、时空颠倒等内心独白、幻觉梦境、时空颠倒等；魔幻现实主义:隐喻、象征、预言、神秘、魔幻隐喻、象征、预言、神秘、魔幻；荒诞派戏剧:夸张、变形、荒诞等。夸张、变形、荒诞等。五、结合文本具体展开。展开的角度：真实、立体、鲜明，烘托心理，体现感情真实、立体、鲜明，烘托心理，体现感情推动，完整，串联，一波三折，戏剧性，铺垫，伏笔推动，完整，串联，一波三折，戏剧性，铺垫，伏笔，照应，照应营造氛围、折射时代社会特征营造氛围、折射时代社会特征凸显，深化，升华，丰富凸显，深化，升华，丰富悬念悬念兴趣，空白兴趣，空白想象，张力想象，张力回味，真实、诗意回味，真实、诗意特点特点分析分析效果效果

16、公式：公式：=+（20182018年）年）6.6.小说中历史与现实交织小说中历史与现实交织穿插，这种叙述方式有哪些好处穿插，这种叙述方式有哪些好处?请请结合作品简要分析。结合作品简要分析。(6(6分分)既能表现当代人对赵一曼女士的尊敬之既能表现当代人对赵一曼女士的尊敬之情，又能表现赵一曼精神的当下意义，使情，又能表现赵一曼精神的当下意义，使主题主题内蕴更内蕴更深刻深刻；可以拉开时间距离，更加全面地认识英可以拉开时间距离，更加全面地认识英雄，使雄，使人物形象人物形象更加更加立体立体；灵活使用文献档案，与小说叙述相互印灵活使用文献档案，与小说叙述相互印证，使艺术描写证，使艺术描写更更真实真实。古渡

17、头古渡头作品是怎样叙述渡夫的故事的？这作品是怎样叙述渡夫的故事的？这样写有什么好处？请简要分析。（样写有什么好处？请简要分析。（6分）分）以以“我我”的视角来叙事，使事件显得真实可的视角来叙事，使事件显得真实可信；信；以以“钱钱”为话题，引入渡夫的故事，唤起读为话题，引入渡夫的故事，唤起读者的阅读兴趣；者的阅读兴趣；多用对话形式，以渡夫之口自述他的经历，多用对话形式，以渡夫之口自述他的经历，使叙事更加集中；使叙事更加集中；情景描写与渡夫讲述相结合，赋予渡夫的故情景描写与渡夫讲述相结合，赋予渡夫的故事哀而不伤的诗意美。（事哀而不伤的诗意美。（叙述故事时，抓住周叙述故事时，抓住周围情景的刻画，围情

18、景的刻画，暮色渡口、摇摆渡船、轻风细暮色渡口、摇摆渡船、轻风细雨雨，营造出故事叙述的背景环境，渲染出，营造出故事叙述的背景环境，渲染出 苍苍茫悲怆茫悲怆 的诗意，余韵悠长。的诗意，余韵悠长。）五、小说叙述技巧题备考建议五、小说叙述技巧题备考建议1、注重文本细读、注重文本细读(读者意识）读者意识）2、回扣教材经典篇目将小说叙述技巧应用。、回扣教材经典篇目将小说叙述技巧应用。3、平时考试中的小说，除了对题目的答案进行分析，将小说叙述技巧知识体系梳理一遍，以此培养作者意识，理解作者的整体设计。、平时考试中的小说，除了对题目的答案进行分析，将小说叙述技巧知识体系梳理一遍，以此培养作者意识，理解作者的整体设计。祝福祝福在叙述上有何特点？在叙述上有何特点？小说逝川小说逝川 1）插叙和补叙插叙和补叙的灵活使用，丰富人物形象。2）写景式结尾写景式结尾，意境优美，余味悠长。3）现实和回忆的交织现实和回忆的交织展开情节，使人物更立体。4）隐喻隐喻的手法，泪鱼隐喻了吉喜的一生，使作品内涵丰富：人性之美消解了生命的苦难，迎来新的生活和希望