第四章特质论第一节奥尔波特课件.ppt

1、2022-12-101我们如何描述一个人？我们如何描述一个人？u你可能会使用下面两种方法中的一种：你可能会使用下面两种方法中的一种：l我是友好的、大方的、快乐的、勤奋的我是友好的、大方的、快乐的、勤奋的l我是外向型的。我是外向型的。l这两种描述有何区别？这两种描述有何区别？2022-12-102第四章第四章 特质论特质论2022-12-103u人格特质理论人格特质理论起源于起源于2020世纪世纪4040年代的美国。主要年代的美国。主要代表人物是美国心理学家高尔顿代表人物是美国心理学家高尔顿威拉德威拉德奥尔波奥尔波特和雷蒙德特和雷蒙德卡特尔。卡特尔。u特质理论认为，特质是决定个体行为的特质理论认

2、为，特质是决定个体行为的基本特性基本特性，是人格的有效是人格的有效组成元素组成元素，也是测评人格所常用的，也是测评人格所常用的基本单位基本单位。u本章本章主要介绍主要介绍奥尔波特的特质论、卡特尔的特质奥尔波特的特质论、卡特尔的特质因素论、大五人格因素论。因素论、大五人格因素论。2022-12-104第一节第一节 奥尔波特的特质论奥尔波特的特质论一、生平（一、生平（1897-1967）2022-12-105u奥尔波特是一位土生土长的美国人格理论家，先奥尔波特是一位土生土长的美国人格理论家，先后就读于哈佛大学、柏林大学、汉堡大学、剑桥后就读于哈佛大学、柏林大学、汉堡大学、剑桥大学，曾获得过文学学士

3、、文学硕士、哲学博士大学，曾获得过文学学士、文学硕士、哲学博士学位。学位。u奥尔波特是人格特质理论的创始人，其特质理论奥尔波特是人格特质理论的创始人，其特质理论的产生与心理学中的实验趋向和个别差异的研究的产生与心理学中的实验趋向和个别差异的研究有关，但是他最重要的理论观点来源于反对当时有关，但是他最重要的理论观点来源于反对当时极为流行的弗洛伊德主义。极为流行的弗洛伊德主义。u奥尔波特与弗洛伊德：奥尔波特与弗洛伊德：2022-12-106u奥尔波特的兴趣主要在于奥尔波特的兴趣主要在于意识意识的部分，而非难以的部分，而非难以确定的深层潜意识。确定的深层潜意识。u他经常谈到与弗洛伊德他经常谈到与弗洛

4、伊德唯一唯一的一次见面，奥尔波的一次见面，奥尔波特在特在2222岁参访岁参访维也纳维也纳时，写了一封信给弗洛伊德，时，写了一封信给弗洛伊德，说他当时就在城里，想与他会面。说他当时就在城里，想与他会面。u当时是这样的情形：当时是这样的情形：弗洛伊德弗洛伊德大方的接待他，领大方的接待他，领他到自己的工作室（治疗室），然后坐下一言不他到自己的工作室（治疗室），然后坐下一言不发，室内鸦雀无声，真是万籁俱寂的情境。发，室内鸦雀无声，真是万籁俱寂的情境。2022-12-107u奥尔波特不习惯于这种气氛，想尽快结束这种场奥尔波特不习惯于这种气氛，想尽快结束这种场面，竭力寻找话题解脱困境，便顺口讲了他来时面，

5、竭力寻找话题解脱困境，便顺口讲了他来时在电车上遇到的事情：在电车上遇到的事情：u说有一个说有一个4 4岁的小男孩特别怕脏，显示出明显的洁岁的小男孩特别怕脏，显示出明显的洁癖症。孩子不停地缠着妈妈：癖症。孩子不停地缠着妈妈：“这里太脏，我不这里太脏，我不坐在这里坐在这里”，“这个人不干净，不要他坐在我旁这个人不干净，不要他坐在我旁边边”，等等，孩子的妈妈穿戴整齐、衣衫烫过、，等等，孩子的妈妈穿戴整齐、衣衫烫过、气宇非凡，好像是个居高临下、支配别人的人，气宇非凡，好像是个居高临下、支配别人的人，母亲的这种特征可能就是孩子怕脏的原因。母亲的这种特征可能就是孩子怕脏的原因。2022-12-108u讲完

6、所遇到的事情后，弗洛伊德用他那双仁慈的、治讲完所遇到的事情后，弗洛伊德用他那双仁慈的、治疗家的眼神盯着他说：疗家的眼神盯着他说：“这孩子是否就是你？这孩子是否就是你？”u这使奥尔波特大吃一惊，弄得他目瞪口呆，感到深受这使奥尔波特大吃一惊，弄得他目瞪口呆，感到深受伤害，于是设法改换话题。伤害，于是设法改换话题。u当奥尔波特认为弗洛伊德误解自己的动机而引人发笑当奥尔波特认为弗洛伊德误解自己的动机而引人发笑时，弗洛伊德对奥尔波特的另一种深层次的思想流分时，弗洛伊德对奥尔波特的另一种深层次的思想流分析又开始了，他从神经症性防御和抵抗解释外显动机，析又开始了，他从神经症性防御和抵抗解释外显动机，说他反复

7、回避，以抵抗治疗过程的顺利进行。说他反复回避，以抵抗治疗过程的顺利进行。u弗洛伊德力图切断防御，而奥尔波特则不把此时此地弗洛伊德力图切断防御，而奥尔波特则不把此时此地看成是一种治疗过程。看成是一种治疗过程。2022-12-109u从这次经历中，奥尔波特感到弗洛伊德心理学在从这次经历中，奥尔波特感到弗洛伊德心理学在把握把握潜意识内容时忽视了一些非常重要的事实。潜意识内容时忽视了一些非常重要的事实。u奥尔波特感到这次拜访并叙述小故事是完全有道奥尔波特感到这次拜访并叙述小故事是完全有道理、有意识的行为，但弗洛伊德则对此全盘忽视、理、有意识的行为，但弗洛伊德则对此全盘忽视、不予理睬。不予理睬。u这一点

8、不仅对奥尔波特后来理论的创立产生了深这一点不仅对奥尔波特后来理论的创立产生了深刻的影响，而且使得他整个一生中，都表现出对刻的影响，而且使得他整个一生中，都表现出对精神分析理论的不满，甚至反感，他认为揭示人精神分析理论的不满，甚至反感，他认为揭示人真正动机真正动机的办法是询问他自己。的办法是询问他自己。2022-12-1010u奥尔波特是奥尔波特是哈佛大学哈佛大学讲授人格心理学课程的第一讲授人格心理学课程的第一人，当时只有人，当时只有2727岁（岁（19241924年）。他的名著年）。他的名著人格：人格：心理学的解释心理学的解释成为人格心理学的教科书。成为人格心理学的教科书。u奥尔波特是心理学界

9、的元老，他善于在丰富多彩奥尔波特是心理学界的元老，他善于在丰富多彩的人格理论中吸取各家之长，他认为，人类的智的人格理论中吸取各家之长，他认为，人类的智慧都值得参考和吸收。慧都值得参考和吸收。2022-12-1011u奥尔波特一生获得了许多荣誉，如奥尔波特一生获得了许多荣誉，如19391939年任美国心年任美国心理学会主席，理学会主席，19631963年获美国心理学基金会的金质奖年获美国心理学基金会的金质奖章，章，19641964年获美国心理学会的杰出科学奖。他还是年获美国心理学会的杰出科学奖。他还是美国、德国、法国和澳大利亚心理学会名誉会员。美国、德国、法国和澳大利亚心理学会名誉会员。u奥尔波

10、特的主要著作有：奥尔波特的主要著作有：人格：心理学的解释人格：心理学的解释(1937)(1937)、人格的本质人格的本质(1950)(1950)、生成：人格心生成：人格心理学的基本看法理学的基本看法（19551955）、）、人格的模式与成长人格的模式与成长(1961)(1961)等。等。2022-12-1012二、奥尔波特的特质论体系二、奥尔波特的特质论体系（一）对人格的理解（一）对人格的理解u奥尔波特在奥尔波特在人格：心理学的解释人格：心理学的解释中，回顾中，回顾了神学家、哲学家、法学家、诗人、社会学家了神学家、哲学家、法学家、诗人、社会学家和心理学家对人格的和心理学家对人格的4848种种解

11、释，最后提出自己解释，最后提出自己的看法：的看法：人格就是一个真实的人人格就是一个真实的人。2022-12-1013u这个定义具有综合性，但缺乏确切性，太简洁、这个定义具有综合性，但缺乏确切性，太简洁、含糊。他自己也意识到这一点，故又补充说：含糊。他自己也意识到这一点，故又补充说：“人格是人所想的和人所做的，它存在于行动的人格是人所想的和人所做的，它存在于行动的后面，在个体的内部后面，在个体的内部”。u最后他得出了自己对人格的著名定义最后他得出了自己对人格的著名定义：“人格是人格是个体内部的心身系统的动力组织，它决定人行为个体内部的心身系统的动力组织，它决定人行为和思想的独特性和思想的独特性”

12、。2022-12-1014（二）对特质的描述（二）对特质的描述1.1.特质的概念特质的概念u奥尔波特认为，奥尔波特认为，特质是一种特质是一种神经心理结构神经心理结构，虽然，虽然我们看不见它，但可以通过观察个人的行为的一我们看不见它，但可以通过观察个人的行为的一贯表现而推知其存在。通过特质使许多刺激贯表现而推知其存在。通过特质使许多刺激在机在机能上等值能上等值起来，而且反应也具有了起来，而且反应也具有了一致性一致性。在刺。在刺激和反应的机能的变化上，特质是动力，是行为激和反应的机能的变化上，特质是动力，是行为的原因。的原因。2022-12-1015 环境情境环境情境 特质特质 反应反应 一起工作

13、一起工作 盛气凌人、专横霸道盛气凌人、专横霸道 运动竞赛运动竞赛 竞争求胜、争强好胜竞争求胜、争强好胜 对待弱者对待弱者 攻击性攻击性 强权政治强权政治 学校学习学校学习 获得成功获得成功 未达目的未达目的 愤怒、敌意愤怒、敌意（赫根汉，（赫根汉，1980）特质使刺激和反应趋于一致的模型特质使刺激和反应趋于一致的模型2022-12-10162.2.特质的种类特质的种类u奥尔波特把特质区分为奥尔波特把特质区分为个人特质个人特质和和共同特质共同特质。（其区别主要在于被说明的对象）。（其区别主要在于被说明的对象）。u当特质被用来描述个体时，就称为个人特质。当特质被用来描述个体时，就称为个人特质。u而

14、当它们用来描述一个群体时就称之为共同特质。而当它们用来描述一个群体时就称之为共同特质。u如，可以把一个人描述为友好的、攻击性的、或如，可以把一个人描述为友好的、攻击性的、或聪慧的。同样，也可以把一个群体描述为友好的、聪慧的。同样，也可以把一个群体描述为友好的、攻击性的、或聪慧的。攻击性的、或聪慧的。2022-12-1017u奥尔波特虽然承认两类特质都存在，但他极力主奥尔波特虽然承认两类特质都存在，但他极力主张人格心理学家应该张人格心理学家应该集中研究个人特质集中研究个人特质，而不是，而不是探讨群体的共同特质。探讨群体的共同特质。u奥尔波特强调，人格心理学家必须采用奥尔波特强调，人格心理学家必须

15、采用特殊规律特殊规律研究法研究法对特定的个人进行深入的研究。而应避免对特定的个人进行深入的研究。而应避免用一般（共同）规律研究法来对群体做研究。用一般（共同）规律研究法来对群体做研究。u奥尔波特通过对许多个案的研究，得出结论认为：奥尔波特通过对许多个案的研究，得出结论认为：并不是所有的个人特质对一个人的人格都具有同并不是所有的个人特质对一个人的人格都具有同等的等的影响和意义影响和意义。所以，他把个人特质区分为三。所以，他把个人特质区分为三个交叉重叠的层次：个交叉重叠的层次：2022-12-1018（1 1）核心特质（首要特质、基本特质、枢纽特质）核心特质（首要特质、基本特质、枢纽特质）u是一个

16、人最重要的特质，是人格中最突出、最明是一个人最重要的特质，是人格中最突出、最明显的特质，在人格结构中处于支配地位，代表整显的特质，在人格结构中处于支配地位，代表整个人格。个人格。u这种特质具有极大的弥散性和渗透性，它影响到这种特质具有极大的弥散性和渗透性，它影响到一个人全部行为的所有方面。一个人全部行为的所有方面。2022-12-1019u例如，如果一个人具有压倒一切的权力欲望，这例如，如果一个人具有压倒一切的权力欲望，这种权力欲望就会渗透到他生活的各个方面。他不种权力欲望就会渗透到他生活的各个方面。他不仅奋力去获得社会中的权力、地位，并以类似的仅奋力去获得社会中的权力、地位，并以类似的方式与

17、他的球友、棋友、妻子、孩子争强斗胜。方式与他的球友、棋友、妻子、孩子争强斗胜。他会努力统治他的妻子，甚至尽力赢得与他他会努力统治他的妻子，甚至尽力赢得与他5 5岁岁女儿的一场乒乓球赛。女儿的一场乒乓球赛。u核心特质就是主要动机、优势倾向、显著特质。核心特质就是主要动机、优势倾向、显著特质。u显然，核心特质只有在少数人身上才能观察到。显然，核心特质只有在少数人身上才能观察到。u如：如：创造创造是爱迪生的核心特质，是爱迪生的核心特质，吝啬吝啬则是葛朗台则是葛朗台的核心特质。的核心特质。2022-12-1020（2 2）主要特质（重要特质）主要特质（重要特质）u指渗透性稍差一些，但仍具有相当概括性的

18、重要指渗透性稍差一些，但仍具有相当概括性的重要特征，是最能说明一个人人格的特质，是人格的特征，是最能说明一个人人格的特质，是人格的构件构件，每一个人都有几个彼此相联系的主要特质，每一个人都有几个彼此相联系的主要特质构成他的独特的人格。构成他的独特的人格。u它虽然不如核心特质那样对行为起明显的支配作它虽然不如核心特质那样对行为起明显的支配作用，但也是行为的决定因素。用，但也是行为的决定因素。u当我们介绍或评价一个人时总是扼要列出他的主当我们介绍或评价一个人时总是扼要列出他的主要特质，用来概括他行为的一贯表现，如聪明、要特质，用来概括他行为的一贯表现，如聪明、负责任、能干、整洁、认真、有创造性等等

19、。负责任、能干、整洁、认真、有创造性等等。2022-12-1021u那么，一个人究竟有多少主要特质？那么，一个人究竟有多少主要特质？u奥尔波特认为，每个人所具有的主要特质是很奥尔波特认为，每个人所具有的主要特质是很少的。少的。u他让他让9393名学生对自己熟悉的同性别者，以词、名学生对自己熟悉的同性别者，以词、短语、句子描写其代表性特征，结果发现，短语、句子描写其代表性特征，结果发现，9090的学生列出的学生列出5-105-10个特征，平均为个特征，平均为7.27.2个。个。2022-12-1022（3 3）次要特质）次要特质u是指不甚明显的、一致性和概括性都比较差的、是指不甚明显的、一致性和

20、概括性都比较差的、不甚受人关注、对个体行为的影响较小的那些不甚受人关注、对个体行为的影响较小的那些特质。特质。u次要特质包括个人的独特偏爱（如张三偏爱吃次要特质包括个人的独特偏爱（如张三偏爱吃零食，李四喜欢穿鲜亮衣服等）、一些偏向看零食，李四喜欢穿鲜亮衣服等）、一些偏向看法等。法等。2022-12-1023u首要特质首要特质l多愁善感多愁善感u中心特质中心特质l清高、率直、聪慧、清高、率直、聪慧、孤僻、内向、抑郁、孤僻、内向、抑郁、敏感敏感u次要特质次要特质l冷酷冷酷林黛玉人物特质分析林黛玉人物特质分析2022-12-1024（三）机能自主性（三）机能自主性人格动力人格动力u机能自主（功能独立

21、）是奥尔波特特质理论的机能自主（功能独立）是奥尔波特特质理论的基本观点之一，也是最引起争论的概念，全称基本观点之一，也是最引起争论的概念，全称是是“动机的机能自主动机的机能自主”，这是有关动机的一种，这是有关动机的一种独特看法。独特看法。u所谓所谓“机能自主机能自主”是指健康成人现在进行这一是指健康成人现在进行这一行为的原因与原来进行这种行为的原因是不相行为的原因与原来进行这种行为的原因是不相同的，即过去的动机与目前的动机在机能上没同的，即过去的动机与目前的动机在机能上没有联系，是相互独立的。有联系，是相互独立的。一个人今天的动机机一个人今天的动机机能是自主的，它独立于过去。能是自主的，它独立

22、于过去。2022-12-1025u奥尔波特举例解释道，奥尔波特举例解释道，“机能自主的证据是：某机能自主的证据是：某种行为虽然原来出于其他原因，后来其本身则变种行为虽然原来出于其他原因，后来其本身则变成了目的或目标。举例来说，一个大学生选某一成了目的或目标。举例来说，一个大学生选某一门课程，最先是由于此课是必修课，或者是父母门课程，最先是由于此课是必修课，或者是父母的意愿，为使父母满意而选的，或者是正好课程的意愿，为使父母满意而选的，或者是正好课程表的时间合适，所以去听的。但最后他全神贯注表的时间合适，所以去听的。但最后他全神贯注于此课程甚至终生都致力于这一领域。此时则完于此课程甚至终生都致力

23、于这一领域。此时则完全失去了原先的动机。原先为达到目的的方法现全失去了原先的动机。原先为达到目的的方法现在变成目的本身。在变成目的本身。”（19611961）2022-12-1026u再比如，有许多在父母的督促下经常阅读的儿童，再比如，有许多在父母的督促下经常阅读的儿童，他们成年后成为废寝忘食的读书人。但这并不意味他们成年后成为废寝忘食的读书人。但这并不意味着这些成年人读书的原因与其童年时读书的原因相着这些成年人读书的原因与其童年时读书的原因相同。这种行为曾经是为了达到某一目的的手段（取同。这种行为曾经是为了达到某一目的的手段（取悦父母），而后来则成为了机能性的自主行为，即悦父母），而后来则成

24、为了机能性的自主行为，即阅读现在成了个人的乐趣。阅读现在成了个人的乐趣。u同样，需要靠薪水生活的新雇员，有可能努力工作同样，需要靠薪水生活的新雇员，有可能努力工作以保证不被解聘。但他们中的许多人即使在获得了以保证不被解聘。但他们中的许多人即使在获得了稳定的工作和满意的薪水后，仍继续努力工作。这稳定的工作和满意的薪水后，仍继续努力工作。这种曾经为钱的动机所驱使的行为在没有了这种动机种曾经为钱的动机所驱使的行为在没有了这种动机之后却仍然持续下去。之后却仍然持续下去。2022-12-1027u奥尔波特认为，人们经常把奥尔波特认为，人们经常把成年人成年人的某种行为的某种行为追溯到他的人生追溯到他的人生

25、早期早期，但成年人的行为与早期，但成年人的行为与早期行为并不一定出于同样的动机。行为并不一定出于同样的动机。u奥尔波特认为，当奥尔波特认为，当动机动机变成变成统我统我的一部分时，的一部分时，动机就为本身而自行其事，而再也不是为着外动机就为本身而自行其事，而再也不是为着外在的鼓励或奖赏。这些动机就自我独立，自我在的鼓励或奖赏。这些动机就自我独立，自我维持。因为它们已成为人格的一部分。维持。因为它们已成为人格的一部分。u在奥尔波特看来，在奥尔波特看来，“说一个健康成人寻求一些说一个健康成人寻求一些目标是由于他们受到奖励或由于强化才这样做目标是由于他们受到奖励或由于强化才这样做的的”是十分可笑的。是

26、十分可笑的。2022-12-1028u“说巴斯德（说巴斯德（法国化学家、细菌学家，近代微生法国化学家、细菌学家，近代微生物学的奠基人物学的奠基人）投身于他的工作的原因是由于想）投身于他的工作的原因是由于想要奖励、报酬，或者是为了健康或食物、睡眠，要奖励、报酬，或者是为了健康或食物、睡眠，或者是为了家庭等，这是多么空洞可笑。从很长或者是为了家庭等，这是多么空洞可笑。从很长时间起，所有这些他全部都已经有了，而他仍然时间起，所有这些他全部都已经有了，而他仍然忘我地投身于工作之中。历史上许多天才人物也忘我地投身于工作之中。历史上许多天才人物也用同样的热情把他们的终生贡献于自己的事业而用同样的热情把他们

27、的终生贡献于自己的事业而极少有或根本没有奖励。极少有或根本没有奖励。”（19611961）2022-12-1029u当然，不是当然，不是所有行为所有行为都来自于机能性自主的动机。都来自于机能性自主的动机。人类的不少行为都由生物的需要引起的，或由反人类的不少行为都由生物的需要引起的，或由反射活动、强化作用，或习惯引起的。射活动、强化作用，或习惯引起的。u奥尔波特承认这些现象，但他认为，由奥尔波特承认这些现象，但他认为，由机能性自机能性自主的动机控制的行为主的动机控制的行为，才是人类行为的特征，因，才是人类行为的特征，因而成为人格心理学家研究的中心。而成为人格心理学家研究的中心。2022-12-1

28、030（四）人格（自我统一体、本体、统我）的形成过程（四）人格（自我统一体、本体、统我）的形成过程1.1.统我统我人格的组织者人格的组织者u奥尔波特认为，人格是一种奥尔波特认为，人格是一种“动力组织动力组织”，它由心，它由心理和生理的结构所组成。理和生理的结构所组成。u人格的各个方面都是人格的各个方面都是连续的连续的并且并且正在组织建构正在组织建构之中。之中。这就意味着这就意味着假设假设有一个人格的组织者使人格特质统有一个人格的组织者使人格特质统一和整合为一体。这一组织机构，在古代被称为灵一和整合为一体。这一组织机构，在古代被称为灵魂，后来被称为自我或自身。奥尔波特重新命名为魂，后来被称为自我

29、或自身。奥尔波特重新命名为统我统我人格的组织机构。人格的组织机构。2022-12-1031u换一种形式说，人格不是由一束彼此不相干的特换一种形式说，人格不是由一束彼此不相干的特质组成。质组成。u人格是特质的统一、一致和整合，成为一个全体。人格是特质的统一、一致和整合，成为一个全体。u因此，假定一个最高统帅原则是合理的，这个统因此，假定一个最高统帅原则是合理的，这个统帅在奥尔波特体系中就是统我，而统我又不是另帅在奥尔波特体系中就是统我，而统我又不是另外一种东西，它是全体的人本身。外一种东西，它是全体的人本身。2022-12-10322.2.统我的形成过程统我的形成过程人格发展人格发展u统我不是天

30、生的，而是后天发展起来的。统我不是天生的，而是后天发展起来的。u奥尔波特认为，完善的统我在个体发展中经奥尔波特认为，完善的统我在个体发展中经历了历了8 8个阶段个阶段。2022-12-1033（1 1）躯体）躯体“我我”的感觉阶段（的感觉阶段（1 1岁）岁）u躯体躯体“我我”的感觉是指在婴儿逐渐认识到自己身的感觉是指在婴儿逐渐认识到自己身体的存在。这是由于他们有许多感觉经验得来的。体的存在。这是由于他们有许多感觉经验得来的。u起初，新生儿不能区别自己和别人，比如，碰了起初，新生儿不能区别自己和别人，比如，碰了头头痛痛自己的头；摔了跤自己的头；摔了跤疼疼自己自己的身体，才逐渐感觉到自己躯体的存在

31、。的身体，才逐渐感觉到自己躯体的存在。u这种躯体我的感觉是自我意识发展的生理依据。这种躯体我的感觉是自我意识发展的生理依据。2022-12-1034（2 2）自我同一感阶段（）自我同一感阶段（2 2岁）岁）u指儿童认识到虽然他们的身体在长大，经验在变指儿童认识到虽然他们的身体在长大，经验在变化，但自己仍然是同一个人。即认识到自我在时化，但自己仍然是同一个人。即认识到自我在时间上的延续性。间上的延续性。u自我同一感的发展是与语言的发展密切联系的。自我同一感的发展是与语言的发展密切联系的。如，听到别人叫自己的名字，名字就成了他的自如，听到别人叫自己的名字，名字就成了他的自我同一感的支撑点，从各种不

32、同的经验中获得同我同一感的支撑点，从各种不同的经验中获得同一性。一性。2022-12-1035（3 3）自尊感阶段（）自尊感阶段（3 3岁）岁）u指儿童知道自己能独立地做一些事情，在完成指儿童知道自己能独立地做一些事情，在完成任务中所体验到的自豪。是当儿童做了某些事任务中所体验到的自豪。是当儿童做了某些事时产生的得意、自满的感觉。引以自豪、则能时产生的得意、自满的感觉。引以自豪、则能自尊、自爱。自尊、自爱。u这一阶段儿童具有典型的这一阶段儿童具有典型的否定性否定性，他们往往要，他们往往要寻求全面的独立，并摆脱父母和其他成人的监寻求全面的独立，并摆脱父母和其他成人的监护。护。2022-12-10

33、36（4 4）自我扩展（扩张）感阶段（）自我扩展（扩张）感阶段（4 4岁）岁）u自我感觉逐渐扩展到外界的事物上去。学会了自我感觉逐渐扩展到外界的事物上去。学会了“我的我的”一词的意思。一词的意思。u这时的儿童不仅发现自己的身体是隶属于他的，这时的儿童不仅发现自己的身体是隶属于他的，像玩具、房间、游戏、父母、小动物、姐妹等都像玩具、房间、游戏、父母、小动物、姐妹等都属于他的。属于他的。u自我扩张的最早发展阶段是自私的，在以后的发自我扩张的最早发展阶段是自私的，在以后的发展中就不一定是自私的。展中就不一定是自私的。2022-12-1037（5 5）自我意向（意象）感阶段（）自我意向（意象）感阶段（

34、4-64-6岁）岁）u此阶段儿童发展了道德感作为行为的参照物，这此阶段儿童发展了道德感作为行为的参照物，这就是就是“好的我好的我”和和“不好的我不好的我”。u此时儿童能够此时儿童能够比较比较自己所做的和别人要求他做的，自己所做的和别人要求他做的，并学习去做大人期望他做的事，且尽量避免遭致并学习去做大人期望他做的事，且尽量避免遭致反对的行为。反对的行为。u也是在这一阶段，儿童开始为他们自己的将来提也是在这一阶段，儿童开始为他们自己的将来提出愿望。他们开始计划未来，对未来有所打算。出愿望。他们开始计划未来，对未来有所打算。2022-12-1038（6 6）自我理智调适感阶段（理性运用者的自我形成）

35、自我理智调适感阶段（理性运用者的自我形成）（6-126-12岁）岁）u儿童开始逐渐觉察到自我是能够克服外界，用理儿童开始逐渐觉察到自我是能够克服外界，用理智思考来解决问题的。智思考来解决问题的。u此阶段的儿童，开始思维、进行此阶段的儿童，开始思维、进行“想一想想一想”活动，活动，以此作为解决生活中各种问题的方法。以此作为解决生活中各种问题的方法。u他们还他们还武断地武断地相信自己的学校、家庭、同伴是对相信自己的学校、家庭、同伴是对的、好的，此时的儿童有时会采用防御机制，如的、好的，此时的儿童有时会采用防御机制，如否认现实、反抗、合理化等。否认现实、反抗、合理化等。2022-12-1039（7

36、7）统我追求显露阶段（追求统我的形成）（）统我追求显露阶段（追求统我的形成）（1212岁至岁至青春期）青春期）u指经由生活目标的选择，以追求指经由生活目标的选择，以追求自我提升自我提升的倾向。的倾向。此时期，他成为一个全部考虑未来的人。他创造、此时期，他成为一个全部考虑未来的人。他创造、筹划、形成长远的目标，作为生活的目的和自我的筹划、形成长远的目标，作为生活的目的和自我的结构，即显露出统我追求。结构，即显露出统我追求。u本体奋力本体奋力导致人格的一致性，热心献身的教师或父导致人格的一致性，热心献身的教师或父母总不忘教育、照管自己的学生或子女，科学家事母总不忘教育、照管自己的学生或子女，科学家

37、事业的本质在于创造越来越多的问题，实际上，正如业的本质在于创造越来越多的问题，实际上，正如一个哲学家所说的，智力成熟的程度在于我们把问一个哲学家所说的，智力成熟的程度在于我们把问题越来解答得越好，而我们却感到越来越不满意。题越来解答得越好，而我们却感到越来越不满意。2022-12-1040（8 8）知者自我的显露阶段（作为理解者自我的形）知者自我的显露阶段（作为理解者自我的形成）（成年）成）（成年）u知者自我的显露是人格发展的最后阶段。知者自我的显露是人格发展的最后阶段。u当自我认识到已统一并超越了自我的前七个方当自我认识到已统一并超越了自我的前七个方面时，便出现了知者自我。面时，便出现了知者

38、自我。u自我的这八个方面综合而成为统我。虽然统我自我的这八个方面综合而成为统我。虽然统我的前述七个方面出现在生命的不同阶段，但这的前述七个方面出现在生命的不同阶段，但这时自我已能同时操纵它们，综合地发挥作用。时自我已能同时操纵它们，综合地发挥作用。2022-12-1041（五）健康的成人人格五）健康的成人人格u奥尔波特的人格理论体系是面向奥尔波特的人格理论体系是面向健康人健康人的。他认为，的。他认为，成熟人格有一个发展过程，仅在成年期才可能实现。成熟人格有一个发展过程，仅在成年期才可能实现。u健康的或成熟的人，在性质上不同于病态的或不成熟健康的或成熟的人，在性质上不同于病态的或不成熟者。他反对

39、弗洛伊德主义者者。他反对弗洛伊德主义者所持的所持的精神病患者和健康精神病患者和健康人之间只有量的区别，没有质的不同的观点，认为精人之间只有量的区别，没有质的不同的观点，认为精神病患者与健康人之间根本没有机能上的类似性，他神病患者与健康人之间根本没有机能上的类似性，他们的区别在于前者的动机存在于过去，而后者的动机们的区别在于前者的动机存在于过去，而后者的动机存在于未来。存在于未来。u因此，他极力主张健康成熟的人格原则上是不能由动因此，他极力主张健康成熟的人格原则上是不能由动物、儿童、过去或精神病患者的研究引申而来。物、儿童、过去或精神病患者的研究引申而来。2022-12-1042u由此，奥尔波特

40、提出判断健康人格的六个标准：由此，奥尔波特提出判断健康人格的六个标准：1.1.自我广延的能力（自我扩张）自我广延的能力（自我扩张）u健康成人参加活动的范围极广，他们有许多朋友健康成人参加活动的范围极广，他们有许多朋友和爱好，并且在政治、社会或宗教活动方面也颇和爱好，并且在政治、社会或宗教活动方面也颇为积极。他们不仅关心自己，而且也关心他人。为积极。他们不仅关心自己，而且也关心他人。2022-12-10432.2.与他人热情交往的能力与他人热情交往的能力u奥尔波特把热情分为奥尔波特把热情分为爱爱和和同情同情。u他认为，健康成人与别人的关系是亲密的，但他认为，健康成人与别人的关系是亲密的，但不侵犯

41、他人的隐私和权利，没有占有欲和嫉妒不侵犯他人的隐私和权利，没有占有欲和嫉妒心，也不抱怨、指责和讽刺他人。他们具有同心，也不抱怨、指责和讽刺他人。他们具有同情心，能够容忍自己与别人在价值观和信仰上情心，能够容忍自己与别人在价值观和信仰上的差异。的差异。2022-12-10443.3.情绪上的安全感和自我认同感（自我接纳能力）情绪上的安全感和自我认同感（自我接纳能力）u健康成人能接受自己，有安全感，能忍受生活中健康成人能接受自己，有安全感，能忍受生活中不可避免的冲突和挫折，经得起一切不幸遭遇。不可避免的冲突和挫折，经得起一切不幸遭遇。他们不冲动行事，不把自己的过错归咎于他人，他们不冲动行事，不把自

42、己的过错归咎于他人，他们对自己具有积极的意向，即良好的自我形象他们对自己具有积极的意向，即良好的自我形象和对自己乐观的态度。和对自己乐观的态度。2022-12-10454.4.实际的现实知觉（现实定向能力）实际的现实知觉（现实定向能力）u健康成人在看待事物时，是根据事物的实际情况，健康成人在看待事物时，是根据事物的实际情况，而不是根据自己希望的那样来看待事物（即不歪而不是根据自己希望的那样来看待事物（即不歪曲事物）。他们能有效地运用生活上所必需的知曲事物）。他们能有效地运用生活上所必需的知识和技能，进行忘我的工作。这种人看待情境及识和技能，进行忘我的工作。这种人看待情境及顺应情境都极为明白，是

43、顺应情境都极为明白，是“明白人明白人”而不是而不是“糊糊涂人涂人”。他们是以问题为中心，而不是以自我为。他们是以问题为中心，而不是以自我为中心的。中心的。2022-12-10465.5.自我客体化（自我洞察力）自我客体化（自我洞察力）u健康成人对自己能够客观地了解，能洞察自己的健康成人对自己能够客观地了解，能洞察自己的能力与不足。他们理解真正的自我与理想的自我能力与不足。他们理解真正的自我与理想的自我之间的差别，知道自己如何看待自己与别人如何之间的差别，知道自己如何看待自己与别人如何看待自己的差别。他们能看出生活中的荒唐但不看待自己的差别。他们能看出生活中的荒唐但不为其吓倒，他们能以自己的过错

44、取乐而不以伪装为其吓倒，他们能以自己的过错取乐而不以伪装来欺骗。（如李咏说错话，是因为面前有美女）来欺骗。（如李咏说错话，是因为面前有美女）2022-12-10476.6.统一的人生哲学或价值体系统一的人生哲学或价值体系u健康成人需要有一种一致的定向，为一定的目健康成人需要有一种一致的定向，为一定的目的而生活，有一种主要的愿望。的而生活，有一种主要的愿望。u奥尔波特认为，这种定向在性质上不一定是宗奥尔波特认为，这种定向在性质上不一定是宗教的，意识形态、哲学、信仰、生活的预感或教的，意识形态、哲学、信仰、生活的预感或前景都能对人的一切行动产生创造性的推动力。前景都能对人的一切行动产生创造性的推动力。u这些观点，与人本主义的自我实现的要求十分这些观点，与人本主义的自我实现的要求十分相似。相似。2022-12-1048J 简评（简评（P118）