2021届新高考版语文课件--专题1-文言文阅读(共132张PPT).pptx

1、2021届新高考版语文课件_-专题1-文言文阅读(共132张PPT)目录2目录4目录1目录3必备知识 整合提升研究高考 明确考况真题模题 分步演绎题型解法 分类精析目目 录录目目 录录目录5应试清单 专项梳理 研究高考研究高考 明确考况明确考况5 5年高考命题选材年高考命题选材分析分析考考纲纲考点解读考点解读专题1 链接必备知识必备知识 整合提升整合提升文言实词文言实词文言虚词文言虚词文言句式文言句式 真题模题真题模题 分步演绎分步演绎题型解法题型解法 分类精析分类精析整体阅读方法整体阅读方法 史传类文言文的阅读方法史传类文言文的阅读方法题型题型1 1 文言文断句文言文断句题型题型2 2 了解

2、并掌握常见的古代文化知识了解并掌握常见的古代文化知识题型题型3 3 归纳内容要点，概括中心意思归纳内容要点，概括中心意思题型题型4 4 理解并翻译文中的句子理解并翻译文中的句子题型题型5 5 理解文章的思想内容理解文章的思想内容 1 1 常考文言实词（常考文言实词（120120个）个）2 2 常考文言虚词（常考文言虚词（1818个）个）3 3 文言文常见双音节词（文言文常见双音节词（100100个）个）4 4 常考通假字（常考通假字（100100个）个）5 5 常考古今异义的双音节词（常考古今异义的双音节词（110110个）个）6 6 常考文言固定句式常考文言固定句式 7 7 高中教材重要古代

3、文化常识高中教材重要古代文化常识 8 8 高考常考重要古代文化常识高考常考重要古代文化常识应试清单 专项梳理 研究高考 明确考况5 5年高考命题选材年高考命题选材分析分析选文特点：（1）体裁上，均为史传，出自“二十四史”，其中史记后汉书宋史明史是热考典籍。（2）题材上，传主均为正面形象，其品质与当前社会的价值观相吻合，他们作为中国传统道德的楷模，在当下也是立德树人的榜样。（3）篇幅上，一般在600字左右。考纲考点解读考纲考点解读 必备知识 整合提升1 文言实词文言实词2 文言虚词文言虚词3 文言句式文言句式 必备知识 整合提升（一）通假字（一）通假字 通假字有广义、狭义之分。广义的通假字包括古

4、今字、异体字和通假字。狭义的通假字,具体来讲,“通”是通用,“假”是借用,“通假”即借用音同或音近的字来代替本字。如:“旦日不可不蚤自来谢项王”中的“蚤”字,本义是“跳蚤”,因其读音与“早”而被借用,来表示“早”的意义。这里“早”为本字,“蚤”为通假字。1 文言实词文言实词(二二)一一词多义词多义本 义引申义比喻义词产生时的最初的意义（本：树木的根）词的最常用的意义 （兵：兵器）又本义派生出的与本义相关的其他意义 （道：方法、道理）本义通过打比方而产生的意义 （爪牙：坏人的党羽）必备知识 整合提升 必备知识 整合提升（三）（三）古今异义古今异义古今词义的变化偏义复词词义扩大（江、河、好）词义缩

5、小（臭、饿、让）词义转移（涕、去、牺牲）感情色彩变化（卑鄙）由两个单音的近义词或反义词作为语素组成,在具体语言环境中,其中一个语素的本来意义成为这个词的意义,而另一个语素仅仅作为陪衬,这种复音词叫作偏义复词。（备他盗之出入出入与非常也）必备知识 整合提升（四（四)词类词类活用活用 在古代汉语中,有些词可以按照一定的语言习惯而灵活运用。甲类词临时具备了乙类词的语法特点,并临时作乙类词用,这种现象叫作词类活用。必备知识 整合提升词类活用词类活用1.名词作状语2.名词用作动词3.形容词用作动词4.动词用作名词5.形容词用作名词6.使动用法7.意动用法8.为动用法1.1.名词用作状语名词用作状语 名词

6、一般不能直接修饰谓语动词,凡谓语动词前面的名词如果不是主语,则必然活用作了状语。（1）表示时间。如：朝济而夕设版焉。（2）表示方位。如：上食埃土，下饮黄泉。（3）表示处所。如：而相如廷叱之。必备知识 整合提升（在早上/在晚上)（向上/向下)（在朝廷上)（5）表示工具。如：箕畚运于渤海之尾。（6）表示对待人的态度。如：吾得兄事之。（7）表示动作进行的方式。如：群臣吏民能面刺寡人之过者。（4）表示比喻。如：常以身翼蔽沛公，庄不得击。必备知识 整合提升（像翅膀一样)（用箕畚)（像对待兄长一样)（当面)2.2.名词用作动词名词用作动词（1）名词宾语。如：籍吏民，封府库。（2）名词补语。如：浴乎沂，风乎

7、舞雩，咏而归。（3）能愿动词名词。如：假舟楫者，非能水也，而绝江河。（4）副词名词。如：小信未孚，神弗福也。必备知识 整合提升（登记)（吹风乘凉)（游泳)（赐福)（6）名词充当联合式或连动式谓语的组成部分。如：卒中往往语，皆指目陈胜。（7）叙述句谓语部分找不到动词或其他词语作谓语中心词，事物名词就活用为动词。如：如平地三月花者，深山中则四月花。（8）两个名词连用，不存在并列、同位或修饰关系，不带计量意义时，第一个名词活用为动词。如：左右欲刃相如。（5）所名词。如：置人所罾鱼腹中。必备知识 整合提升（用网捕)（用眼睛看)（开花)（杀)（9）在复句中充当一个叙述性独词分句，名词就活用为动词。如：权

8、,然后知轻重。必备知识 整合提升（称量)3.3.形容词用作动词形容词用作动词形容词不能带宾语,如果带宾语,而没有使动、意动的意味,且与宾语构不成修饰关系,那么该形容词就活用为一般动词。必备知识 整合提升如：素善留侯张良。有时,形容词后面不带宾语,也活用为一般动词。如：则其好游者不能穷也。（友善、交好)（走到尽头)4.4.动词用作名动词用作名词词当动词在句子中具有明显的表示人与事物的意义时,即活用为名词。它一般处在句中主语或宾语的位置,有时前边有“其”字或“之”字。如：盖其又深，则其至又加少矣。必备知识 整合提升（到达的人)5.5.形容词用作名词形容词用作名词当形容词处在句中主语或宾语的位置,它

9、已不再表示人或事物的性质或特征,而是表示具有某种性质或特征的人或事物时,即活用为名词。翻译时一般要补出中心词,而以形容词为定语。如：小学而大遗，吾未见其明也。必备知识 整合提升（小的方面/大的方面)6.6.使动用法使动用法（1）动词的使动用法 如：外连衡而斗诸侯。（2）形容词的使动用法 如：焚百家之言,以愚黔首。（3）名词的使动用法 如：先破秦入咸阳者王之。令尹南辕反旆。必备知识 整合提升（使相斗)（使愚昧)（使为王)（使向南行)（1）形容词的意动用法 如：吾妻之美我者,私我也。（2）名词的意动用法 如：侣鱼虾而友麋鹿。7.7.意动用法意动用法 必备知识 整合提升（以为美，认为美)（把当作伴侣

10、/把当作朋友)8.8.为动用法为动用法（1）动词的为动用法 如：等死,死国可乎？（2）名词的为动用法 如：使民养生丧死无憾也。必备知识 整合提升（为死)（为办丧事)（一）代词 1.1.人人称称代代词词（1）第一人称：吾、予、余、我。（2）第二人称：女、汝、而、尔、若、乃。（3）第三人称：之、其、彼、厥、渠。（4）人称复数：“属”“辈”“侪”“族”“徒”等词放在人称代词后表多数。必备知识 整合提升2 文言虚词文言虚词 2.2.指示指示代词代词 3 3.疑问疑问代词代词（1）近指代词：是、此、斯、兹、之、然。（2）远指代词：彼、夫、其。（3）旁指代词：他。（4）虚指代词：或、某。（5）无定指代词：

11、莫、无。（1）代人：谁、孰。（2）代事物：何、胡、奚、曷。（3）代处所：安、恶、焉。必备知识 整合提升（二）副词 1 1.程程度度副副词词(1)轻微度：少、稍、略。(2)加深度：愈、益、弥、更。(3)极高度：最、极、甚、殊、太、至、绝、特等。必备知识 整合提升（二）副词 2.2.范范围围副副词词(1)表总括：俱、毕、凡、皆、咸、举、悉、尽、率。(2)表仅限：但、唯、止、仅、独、徒、特、第、直。(3)表共同：共、同、并、相。必备知识 整合提升 3.3.时时间间副副词词(1)表示“已经”“曾经”：既、已、曾、尝。(2)表示“以前”“当初”“过去”：向、初、曩、始、昔。(3)表示“常常”“经常”“向

12、来”：常、素、雅、恒。(4)表示“正在”“恰逢”：方、正、适、会。(5)表示“一会儿”“片刻”：俄、旋、寻、须臾、未几、无何、既而、斯须。(6)表示“突然”“急忙”“立刻”：急、遽、猝、立、即。(7)表示“将要”“接近”：将、且、行将。(8)表示“终于”“最后”：终、卒、竟。必备知识 整合提升 4.4.语语气气副副词词（1）表肯定、确认：必、诚、信、固、果。（2）表否定：不、弗、未、匪、非、靡、亡、否。（3）表禁止：毋、勿、莫、无。（4）表推测、估量：殆、盖、庶、其、得无、无乃、庶几。（5）表反诘：岂、其、庸、独、宁。必备知识 整合提升 5 5.频率频率副词副词（1）表示“常常”“往往”“一再

13、”“再三”“多次”：屡、数、辄、每、频、累。（2）表示“再”“也”“还”“第二次”等：复、更、再、又、亟。6 6.谦敬谦敬副词副词（1）表恭敬：请、敬、谨、幸、惠、敢。（2）表谦卑：窃、忝、猥、伏惟。必备知识 整合提升 7.7.指指代代性性副副词词（1）相：指代第一、二、三人称,表示动作偏指一方。（2）见：用在动词前,有人称代词的作用,相当于前置的“我”。必备知识 整合提升（三）介词（1）引出动作的工具、方法、凭借：以、因。（2）引出动作的对象：于、与、因、为、乎。（3）引出动作的原因：于、以、为。（4）引出动作的时间、处所：于、乎、自、从、缘。（5）引出主动者,表示被动：于、乎。（四）连词（

14、1）表示并列关系：与、及、且、而、且 且、载载。必备知识 整合提升（2）表示递进关系：而、且、尚况、非惟抑亦、非独亦、以。（3）表示选择关系：如、抑、其、或、非则。（4）表示承接关系：而、以、乃、则、遂、即、于是、然后。（5）表示转折关系：而、然、则、但、乃、顾、虽。（6）表示因果关系：以、为、因、故、是故、是以。（7）表示假设关系：若、苟、今、使、虽、则、向使、假令。（8）表示修饰关系：而、以。必备知识 整合提升（五）助词1.1.结构助词：结构助词：之、所。2.2.语气助词语气助词（1）陈述语气词：也、矣、焉、耳。（2）疑问语气词：乎、与、欤、耶、邪。（3）感叹语气词：哉、夫。（4）句首语气

15、词：唯、夫、盖。3.3.音节助词：音节助词：之、者、其、言、有、止。必备知识 整合提升叹词是表示强烈的感情或呼唤、应答的词。常见的有：唉、嘻、呜呼、嗟乎、噫吁嚱。（1）诸：“之”和“于”的合音,“之”是代词,“于”是介词。（2）焉：用在动词后,相当于“于之”,“于”是介词,“之”是代词。（3）盍：相当于“何不”。（七）兼词（六）叹词 必备知识 整合提升（一）判断句（1）用“者，也”表示判断。如：陈胜者者,阳城人也也。（2）用“，也”表示判断。如：张衡字平子，南阳西鄂人也也。（4）用“，者也”表示判断。如：莲,花之君子者也者也。（3）用“者，”表示判断。如：四人者者：庐陵萧君圭君玉,长乐王回深父

16、,余弟安国平父、安上纯父。必备知识 整合提升3 文言句式文言句式（5）用“为”“是”表示判断。如：如今人方为为刀俎,我为为鱼肉。（6）用副词“乃、即、皆、本、必、亦、诚、则”等修饰谓语，来帮助判断。如：当立者乃乃公子扶苏。（7）无标志的判断句。如：七略四库,天子之书。（二）被动句（1）用“于”表示被动。如：而君幸于于赵王,故燕王欲结于君。必备知识 整合提升（2）用“见”“见于”表示被动。如：秦城恐不可得,徒见见欺。吾长见见笑于于大方之家。（3）用“为”“为所”“为所”表示被动。如：身死人手,为为天下笑者,何也？不者,若属皆且为为所虏！贾家庄几为为巡徼所陵迫死。（4）用“被”表示被动。如：仍更被

17、被驱遣,何言复来还！（5）无标志的被动句。如：永元中,举孝廉不行,连辟公府不就。必备知识 整合提升（三）倒装句1.谓语前置古今汉语里,谓语一般放在主语之后。但是,有时为了强调谓语,也可以把它放到主语之前。这种句式通常出现在感叹句或疑问句中。如：甚矣,汝之不惠！2.宾语前置（1）否定句中代词作宾语时,这个宾语一般放在动词前。如：不、毋、未、莫等。必备知识 整合提升（2）疑问句中疑问代词作动词的宾语时，这个宾语一般放在动词的前面；如果作介词的宾语,这个宾语一般放在介词的前面。如：何、安、谁、孰、胡、曷、焉、奚、恶等。（3）用“之”“是”作为宾语前置的标志。（4）用“之谓也”或“其之谓也”“其之谓乎

18、”句式表示总结性的判断。必备知识 整合提升定语是修饰或限制名词的,一般放在中心词之前。在文言文中,定语也可以放在中心词之后,我们称它为“定语后置”。4.介词结构后置（1）介词结构“于”置于谓语动词后。（2）介词结构“以”置于谓语动词后。（3）介词结构“乎”置于谓语动词后。3.定语后置 必备知识 整合提升（四）省略句1.省略主语（1）承前省略。（2）蒙后省略。（3）对话中省略。2.省略谓语或谓语动词（1）承上文谓语而省略。（2）蒙下文谓语而省略。（3）共喻省略,即根据上下文一看便会明白省略的 是什么。必备知识 整合提升3.省略宾语（1）省略动词后的宾语。（2）省略介词后的宾语。4.省略兼语：“使

19、、命、令”之类动词的宾语常兼作后边一个主谓词组的主语,这个词就被称作兼语。现代汉语的兼语一般不能省略,文言文中的兼语却往往被省略,所省多为代词“之”。5.省略介词：于、以、自。必备知识 整合提升 真题模题 分步演绎 真题模题 分步演绎 真题模题 分步演绎1.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）()A.贾生名谊/洛阳人也/年十八/以能诵诗属书闻于郡中吴廷尉/为河南守/闻其秀才/召置门下/甚幸爱/B.贾生名谊/洛阳人也/年十八/以能诵诗属书闻于郡中/吴廷尉为河南守/闻其秀才/召置/门下甚幸爱/C.贾生名谊/洛阳人也/年十八/以能诵诗属书闻于郡中/吴廷尉为河南守/闻其秀才/召置门下/甚

20、幸爱/D.贾生名谊/洛阳人也/年十八/以能诵诗属书闻/于郡中吴廷尉为河南守/闻其秀才/召置门下/甚幸爱/真题模题 分步演绎【答案】C【考点】文言文断句【应考思路】对于考查文言文断句的选择题，首先，把四项备选答案比较一下，找出断句区别点。在本题中，对比四个选项后可发现，有两处断句存在差异，分别是“以能诵诗属书闻于郡中吴廷尉为河南守”和“召置门下甚幸爱”。解题思路导引 真题模题 分步演绎其次，依据语境，分析断句不同处，用排除法得出答案。画波浪线部分包含两个陈述对象，前一个是“贾谊”，后一个是“吴廷尉”。“为河南守”的主语是“吴廷尉”，二者不应断开，据此排除A项。“甚幸爱”的主语应是承前省略的“吴廷

21、尉”，故应在“门下”后断开，据此排除B项。介词结构“于郡中”应是“闻”的后置状语，故二者中间不应断开，据此排除D项。再次，通读正确选项，理顺文意，确定答案。真题模题 分步演绎2.下列对文中加点的词语相关内容的解说，不正确的一项是（3分）()A.诸子百家是先秦至汉初学术派别的总称，其中又以道、法、农三家影响最深远。B.诏令作为古代的文体名称，是以皇帝的名义所发布的各种命令、文告的总称。C.礼乐指礼制和音乐，古代帝王常常用兴礼乐作为手段，以维护社会秩序的稳定。D.就国，是指受到君主分封并获得领地后，受封者前往领地居住并进行统治管理。真题模题 分步演绎【答案】A【考点】了解并掌握常见的古代文化知识【

22、应考思路】对于考查古代文化知识的选择题，必须具有一定的知识储备才能顺利完成。有时也可以根据文本意思进行推断。本题A项考查对“诸子百家”的了解。战国时期，学术思想领域非常活跃，形成了不同的学派，各陈其说，史称“诸子百家”。诸子指孔子、老子、墨子等各派的代表人物。百家指儒家、道家、墨家、法家等学术流派。汉武帝接受董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”的建议，把儒家学说立为正统思想，从此，儒学居于主导地位，为历代王朝所推崇。因此A项“以道、法、农三家影响最深远”说法错误，对后世影响最深远的是“儒家”。解题思路导引 真题模题 分步演绎3.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）()A.贾谊初入仕途

23、，展现非凡才能。他受到廷尉推荐而入仕，当时年仅二十余岁，却让诸生自觉不如，不久得到文帝越级提拔，一年之间就当上太中大夫。B.贾谊热心政事，遭到权要忌恨。他认为汉朝建立二十余年，政通人和，应当全盘改变秦朝法令，因此触及权贵利益，受到诋毁，文帝后来也疏远了他。C.贾谊答复询问，重新得到重用。文帝询问鬼神之事，对贾谊的回答很满意，于是任命他为自己钟爱的小儿子梁怀王的太傅，又表示自己也比不上贾谊。D.贾谊劝止封侯，文帝未予采纳。文帝封淮南厉王四个儿子为侯，贾谊认为祸患将自此兴起；数年之后，梁怀王堕马死，贾谊觉得未能尽责，悲泣而死。真题模题 分步演绎【答案】C【考点】归纳内容要点，概括中心意思【应考思路

24、】解答此类题目的基本思路是“题文对照”。首先，快速浏览选项，抓住选项中的时间、地点、人物、官职、事件等关键信息，锁定其在原文中对应的区域。大体上，选项的顺序与原文的顺序是一致的。解题思路导引 真题模题 分步演绎其次，细读选项内容，并与原文相关信息进行比对，判断选项的概括、分析与原文中的表述是否一致。C项，“任命他为自己钟爱的小儿子梁怀王的太傅，又表示自己也比不上贾谊”顺序不当，应该是先表示自己比不上贾谊，“居顷之”，才任命他为自己钟爱的小儿子梁怀王的太傅。注意审读选项对人物性格与行为事件的概括是否准确，两者是否匹配。虽然命题者较少在这个方面设置错误选项，但是这一方面也不容忽视。真题模题 分步演

25、绎4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）（1）乃短贾生曰：“洛阳之人，年少初学，专欲擅权，纷乱诸事。”_（2）贾生数上疏，言诸侯或连数郡，非古之制，可稍削之。_ 真题模题 分步演绎（1）于是说贾谊坏话道：“洛阳之人，年轻学浅，一味想独揽权力，使事情变得复杂混乱。”（2）贾谊屡次上奏，说诸侯封地有的接连数郡，不合古代制度，可以逐渐削减其封地。【考点】理解并翻译文中的句子【答案】真题模题 分步演绎【应考思路】对于翻译题，首先要字字落实。（1）短：说别人的坏话。擅权：独揽权力。纷乱：使动用法，使复杂混乱。（2）第一个“数”：多次，屡次。稍：渐渐，逐渐。削：削减。其次，理顺句式。“言诸侯或连

26、数郡”是省略句，应为“言诸侯（封地）或连数郡”。再次，注意检查。原文中字字有去处，译文中词词有来处。解题思路导引 真题模题 分步演绎参考译文参考译文 贾生名谊，是洛阳人。十八岁时，因为博通诗书会写文章而在郡中闻名。吴廷尉担任河南郡守时，听说贾谊才能优异，就把他召到自己的门下，非常器重他。孝文皇帝刚即位，听说河南郡守吴公政绩是天下第一，以前还和李斯是同乡，并曾跟随李斯学习，于是就征召他担任廷尉。吴廷尉就说贾谊年纪很轻，非常精通诸子百家的典籍。孝文帝征召贾谊，让他担任博士。当时贾谊二十多岁，是博士中最年轻的。每次诏令交下来讨论时，各位老先生都不能说出什么，贾谊却能一一对答，人人都觉得他说出了自己想

27、说的话。博士们于是认为（自身的）才能比不上贾谊。孝文帝很喜欢【“说”通“悦”】他，对他越级提拔，一年之内（贾谊）就升任太中大夫。真题模题 分步演绎参考译文参考译文贾谊认为从汉朝建立到孝文帝时已有二十多年，天下和平融洽，就应该改定历法【“正朔”指一年的第一天。正即正月，为一年的第一月；朔即初一，为一月的第一天。古代改朝换代，要改定正朔，颁布新的历法。后以“正朔”指历法】，改变车骑、服饰等的颜色，制定法令制度，确立官职名称，振兴礼乐，于是他一一详细起草准备上述各项仪式法度的草案，色彩崇尚黄色，官印字数采用五【官印字数采用五，如丞相是“丞相之印章”，诸卿及守相印文不足五字的，以“之”补足】，确定官职

28、名称，完全改变了秦朝的旧法。孝文帝刚刚即位，谦虚礼让，没来得及实行。真题模题 分步演绎参考译文参考译文各项法令的修改审定，以及列侯都住到自己的封国去，这些主张都是由贾谊提出来的。因此孝文帝提议想让贾谊担任公卿的职位。绛侯、灌婴、东阳侯、冯敬这些人都忌恨他，于是说贾谊坏话道：“洛阳之人，年轻学浅，一味想独揽权力，使事情变得复杂混乱。”因此孝文帝后来也疏远了贾谊，不再采纳他的意见，便任命贾谊做长沙王太傅。贾谊向孝文帝告辞之后，前往长沙，等到渡过湘江时，写了一篇赋来凭吊屈原。（贾谊）任长沙王太傅三年。这之后一年多，贾谊被皇帝召见。当时孝文帝正在接受神的赐福【汉制祭天地五畤，皇帝派人祭祀或诸侯国祭祀后

29、，都把祭余之肉归致皇帝，以示受福，叫“受釐”】，坐在宣室里（接见贾谊）。孝文帝因为对 真题模题 分步演绎参考译文参考译文鬼神的事有所感触，就向贾谊询问鬼神的原本。贾谊因此详细地说明了这里面的道理。到半夜时分，孝文帝（听得入神，不知不觉地）移坐向前。接见之后，（孝文帝）说：“我很久没见到贾谊了，自认为超过了他，现在才知道还是不如他。”过了不久，（孝文帝）任命贾谊为梁怀王的太傅。梁怀王是孝文帝的小儿子，很受宠爱，又喜欢读书，所以（孝文帝）让贾谊当他的老师。孝文帝又封淮南厉王的四个儿子都为列侯。贾谊劝谏，认为国家的祸患自此兴起了。贾谊屡次上奏，说诸侯封地有的接连数郡，不合古代制度，可以逐渐削减其封地

30、。孝文帝没有听从。过了几年，梁怀王骑马，从马上掉下来摔死了，没有后代。贾谊感伤自己做太傅不称职，哭泣了一年多，也死了。真题模题 分步演绎 真题模题 分步演绎 真题模题 分步演绎 真题模题 分步演绎1.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）（）A.爽懦惑不能用/遂委身受戮/芝坐爽/下狱/当死/而口不讼直/志不苟免/宣帝嘉之/赦而不诛/俄而起为并州刺史/B.爽懦惑不能用/遂委身受戮/芝坐爽下狱/当死/而口不讼直志/不苟免/宣帝嘉之/赦而不诛/俄而起为并州刺史/C.爽懦惑不能用/遂委身受戮/芝坐爽下狱/当死/而口不讼直/志不苟免/宣帝嘉之/赦而不诛/俄而起为并州刺史/D.爽懦惑不能用/遂

31、委身受戮/芝坐爽/下狱/当死/而口不讼直志/不苟免/宣帝嘉之/赦而不诛/俄而起为并州刺史/真题模题 分步演绎【答案】C【考点】文言文断句【应考思路】对于考查文言文断句的选择题，首先，把四项备选答案比较一下，找出断句区别点。在本题中，对比四个选项后可发现，有两处断句存在差异，分别是“芝坐爽下狱当死”和“而口不讼直志不苟免”。其次，分析断句不同处，用排除法得出答案。“坐爽”意为因为曹爽而获罪，“下狱”是其结果，两者语意紧密相连，中间不应断开，排除A、D两项。“口不讼直”与“志不苟免”结构相同，句式工整，应在“直”后断开，排除B项。再次，通读正确选项，理顺文意，确定答案。解题思路导引 真题模题 分步

32、演绎2.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3分)（）A.三坟五典传为我国古代典籍，后又以“坟籍”“坟典”为古代典籍通称。B.“阙”原指皇宫前面两侧的楼台，又可用作朝廷的代称，赴阙也指入朝觐见皇帝。C.“践阼”原指踏上古代庙堂前台阶，又表示用武力打败敌对势力，登上国君宝座。D.逊位，也称为让位、退位，多指君王放弃职务和地位，这里指鲁芝的谦让行为。真题模题 分步演绎【答案】C【考点】了解并掌握常见的古代文化知识【应考思路】对于考查古代文化常识的选择题，必须具有一定的知识储备才能顺利完成。有时也可以根据文本意思进行推断。本题C项，“践”意思是踩、践踏；“阼”意思是帝王登位或祭祀所登

33、之阶，借指帝位。“践阼”指帝王即位，并不表示“用武力打败敌对势力”。解题思路导引 真题模题 分步演绎3.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）（）A.鲁芝自小受苦，仕途少有挫折。他家本为豪族，但幼年失去父亲后，即流离失所；入仕后受到郭淮器重，后又随从曹真出督关右，官职也不断得到升迁。B.鲁芝倾心革新，治政卓有成效。任天水太守时，蜀地饱受侵扰，人口减少，他全力守卫，修建城市，恢复旧境；离任时，天水各族百姓均请求让他留任。C.鲁芝审时度势，进言劝谏曹爽。曹爽辅政时，他在曹手下任司马，曹受到讨伐，他率部下驰援，并提出应对策略，劝曹挟天子以号令四方，然而未被采纳。D.鲁芝洁身自好，深受

34、羊祜推重。羊祜任车骑将军时辞让说，鲁芝为人清心寡欲，与人和睦又不苟同，任职到老，以礼始终，自己愿意将车骑将军礼让鲁芝。真题模题 分步演绎【答案】B【考点】归纳内容要点，概括中心意思【应考思路】解答此类题目的基本思路是“题文对照”。首先，快速浏览选项，抓住选项中的时间、地点、人物、官职、事件等关键信息，锁定其在原文中对应的区域。大体上，选项的顺序与原文的顺序是一致的。其次，细读选项内容，并与原文相关信息进行对比，判断选项的概括、分析与原文中的表述是否一致。解题思路导引 真题模题 分步演绎通过对比可知，A、C、D三项的表述与原文一致。B项的错误是张冠李戴，根据原文“转天水太守。郡邻于蜀，数被侵掠，

35、户口减削”可知，“饱受侵扰，人口减少”的是“天水郡”，而非“蜀地”。注意，审读选项对人物性格与行为事件的概括是否准确，两者是否匹配。虽然命题者较少在这个方面设置错误选项，但是这一方面也不容忽视。真题模题 分步演绎4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）（1）诸葛诞以寿春叛，魏帝出征，芝率荆州文武以为先驱。_（2）帝以芝清忠履正，素无居宅，使军兵为作屋五十间。_ 真题模题 分步演绎（1）诸葛诞凭借寿春反叛，魏帝出征，鲁芝率领荆州文武官兵作为先锋。（2）皇上因为鲁芝清廉忠诚行为端正，一向没有私宅，让士兵为他建造五十间房屋。【考点】理解并翻译文中的句子【答案】真题模题 分步演绎【应考思路】对

36、于翻译题，首先要字字落实。（1）第一个“以”：凭借。以为：作为。先驱：先锋。（2）以：因为。履正：躬行正道，行为端正。素：一向。其次，理顺句式。（2）“使军兵为作屋五十间”既是省略句，又是倒装句，应为“使军兵为（之）作五十间屋”解题思路导引 真题模题 分步演绎参考译文参考译文 鲁芝字世英，是扶风郿人。世代有名望德行，是西州豪族。父亲被郭氾杀害，鲁芝从小流离失所，十七岁时，才迁居到雍州，潜心学习典籍。后来被郡守举荐为上计吏，被州官征召为别驾。魏车骑将军郭淮是雍州刺史，非常敬重鲁芝。举荐鲁芝为孝廉，任命他为郎中。后鲁芝被授为骑都尉、参军事，代理安南太守，升任尚书郎。曹真出京到关右督察，又任（鲁芝）

37、为参大司马军事。曹真去世，宣帝代替曹真督察，便引荐鲁芝为参骠骑军事，后（鲁芝）调任天水太守。天水郡和蜀地相邻，多次被进犯掠夺，人口减少，盗贼横行，鲁芝尽心镇守捍卫，修建城市，几年间恢复了旧时边境。（鲁芝）调任广平太守。天水各族百姓【“夷夏”是夷狄和华夏的 真题模题 分步演绎并称。古代常用以指中国境内的各族人民。】敬慕（鲁芝的）德行，老幼入朝上书，请求留下鲁芝。魏明帝答应了。曹爽辅佐朝政，引荐鲁芝为司马。鲁芝多次有正直的言论和高明的谋略，曹爽未能采纳。等到宣帝起兵讨伐曹爽，鲁芝率领残部攻破城门，驰兵而出，赶赴曹爽所在，劝告曹爽说：“您身居伊尹、周公之位，一旦因罪被罢免，即使想过悠闲自得的日子，又

38、怎么可能办到！如果挟制天子保住许昌，倚仗天子威势以羽檄征用四方兵马，谁敢不听从！舍弃这些离去，欲赴刑场，难道不令人痛惜吗！”曹爽懦弱疑惑，不采用鲁芝的计谋，于是身受杀戮。鲁芝因曹爽而获罪下狱，论罪当死，但他不争辩曲直，不存苟且赦免之念。宣帝赞赏他，赦免而不杀他。不久（鲁芝被）起用为并州刺史。真题模题 分步演绎 诸葛诞凭借寿春反叛，魏帝出征，鲁芝率领荆州文武官兵作为先锋。诸葛诞被平定，鲁芝升任大尚书，掌管刑理。武帝即位，（鲁芝）调任镇东将军，晋爵为侯。皇上因为鲁芝清廉忠诚行为端正，一向没有私宅，让士兵为他建造五十间房屋。鲁芝因年已七十，退休让位，上奏章表十多次，于是被征为光禄大夫，赐位特进，配给

39、吏卒，门前像官署一样设置木栅。羊祜任车骑将军，于是让位给鲁芝，说：“光禄大夫鲁芝洁身寡欲，与人和睦而不盲从苟同，做官做到头生白发，以礼贯串始终，没有受到这样的任命，我反而超越他（任此职），怎能满足天下人的期望呢！”皇上不依从。鲁芝就是如此被人敬重。泰始九年（鲁芝）去世，享年八十四岁。皇帝为他高声号哭以哀悼，谥号为“贞”，赐百亩坟地。真题模题 分步演绎整体阅读方法 史传类文言文的阅读方法题型1 文言文断句题型2 了解并掌握常见的古代文化知识题型3 归纳内容要点，概括中心意思题型4 理解并翻译文中的句子 题型解法 分类精析整体阅读方法 史传类文言文的阅读方法人物传记是高考文言文阅读的主要文体，且多

40、选自“二十四史”。从已选文章看，唐宋元明的人物出现频率较高，2019年则考查了史记中的人物。这些人物或为文臣，或为武将，大部分都位居高官，有过不凡的功绩，而且又贤良方正，堪称表率，是历史上的正面人物。读史传类文言文时，可以从以下三点入手：题型解法 分类精析1.1.理脉络，抓住时间节点理脉络，抓住时间节点 正史人物传记，其写作有基本的规范：开头对传主的基本信息做简单介绍，如传主姓名、字、号、籍贯等，有时还交代其祖上的情况；中间是人物的生平履历和主要事迹，一般从其读书、习武、进入仕途写起，围绕官职变迁介绍其相应的功绩，反映人物的道德品质；结尾交代人物的结局，有的还介绍其死后的影响。题型解法 分类精

41、析理清脉络，要抓住表示时间节点的词语，这类词语主要有三类：理清脉络，要抓住表示时间节点的词语，这类词语主要有三类：（1)表示官职变动的词语。（2)年号及皇帝变动情况。（3)泛指时间变动的词语。2.2.明关系，把握传主背景明关系，把握传主背景他与底层民众的关系，底层民众包括士、农、工、商、兵等，这一关系主要体现了他的功绩；他与其他官员之间的关系，其他官员包括同级、下级和上级，这一关系往往表现了他在政治活动中的智慧与个性；他与皇帝的关系，这是他地位稳固与否的关键。当然，这三者的关系往往犬牙交错，相互影响。如果能在更广阔的背景的基础上去理解人物的言行，对人物的认识就会更深刻。人物的背景主要包括时代背

42、景、文化背景等。题型解法 分类精析3.3.辨褒贬，明晓春秋笔法辨褒贬，明晓春秋笔法 人物传记以事实说话，在对人物事迹的介绍中蕴含了对人物的评价，其中往往以道德评价为主。中国古代的史家，下笔如刀，往往一字以寓褒贬，这被称为“春秋笔法”。春秋笔法，是隐含在字里行间的，是通过一字一词的选用体现出来的，需要仔细辨析。考生需要特别注意描写人物神态、动作等细节的词，描写人物活动的重要动词，叙述时有意强化的虚词等。题型解法 分类精析题型题型1 1 文言文断句文言文断句1.1.判断文中语句断句是否正确判断文中语句断句是否正确就选文中的几个句子,提供四种断句方式,判断哪种断句方式正确。2.2.直接给语段断句直接

43、给语段断句从选文中挑选几个未断句的句子，或直接另选一段未断句的材料，要求考生用“/”为之断句，有时还限制具体标注几处。文言文断句的题型文言文断句的题型 题型解法 分类精析 文言文断句的方法文言文断句的方法1.1.读文段读文段,通文意通文意拿到一段没有标点符号的古文,首先要通读材料,反复推敲,然后根据内容,将大的层次划分出来,把有把握的地方先断开。例例 课标全国课标全国20172017改编改编 更更 始始 即即 位位 舞舞 阴阴 大大 姓姓 李李 氏氏 拥拥 城城 不不 下下 更更 始始 遣遣 柱柱 天天 将将 军军 李李 宝宝 降降 之之 不不 肯肯 云云 闻闻 宛宛 之之 赵赵 氏氏 有有

44、孤孤 孙孙 憙憙 信信 义义 著著 名名 愿愿 得得 降降 之（用之（用“/”/”给该句断给该句断句）句）该文段可以分为该文段可以分为_ 层。层。层意分别为：层意分别为：_ 题型解法 分类精析/3 3李氏据城；李宝招降，李氏不肯；李氏愿降赵氏孤孙赵憙，因为后者有信义。文言文断句的方法文言文断句的方法2.2.标名（代标名（代)词词,定主宾定主宾在阅读中,要随时标出文段中的代词和名词（如人名、地名、官名、族名、器物名、动物名、植物名、时间等）。代词和名词在句中常作主语或宾语，将它们标出，有助于梳理语句的结构，判断语气停顿的所在。例例 课标全国课标全国20162016改编改编 谓谓 会会 典典 成成

45、 于于 刘刘 健健 等等 多多 所所 糜糜 费费 镌镌 与与 修修 者者 官官 降降 珪珪 修修 撰撰 俄俄 以以 实实 录录 成成 进进 左左 中中 允允 再再 迁迁 翰翰 林林 学学 士士 历历 吏吏 部部 左左 右右 侍侍 郎（用郎（用“/”/”给该句给该句断句）断句）题型解法 分类精析/3 3.注意注意“曰、云、言、谓曰、云、言、谓”等词等词 “曰、云、言、谓”等词是对话的标志。遇到对话,根据上下文判断对话双方,以确定断句的位置。题型解法 分类精析4.4.看虚词看虚词,找位置找位置（1)引出议论的词语“夫、盖、至若、若夫、唯、斯、凡、窃”等常用于一句话的开头,在它们的前面一般要断开。（

46、2)句尾语气词“也、矣、焉、耳”等常用于陈述句末尾,“耶、与（欤)、邪（耶)、乎”等常用于疑问句末尾,“哉、夫”等常用于感叹句末尾,它们的后面一般要断开。（3)表疑问语气的“何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰与、何如、奈何、如之何、若之何”等词或固定结构,只要贯通上下文意,就可断句。（4)复句中的关联词“虽、虽然、纵、纵使、向使、假使、苟、故、是故、则、然则、或、况、而况、且”等,在它们的前面一般要断开。（5)“以、于、为”等词往往用于句中,在它们的前后一般不断开。（6）“以、于、为、则、而”等词往往用于句中,在它们的前后一般不断开。题型解法 分类精析【特别注意】利用虚词标志断句要注意灵活性“

47、乎”用在句中相当于“于”时，不能点断。如：“生乎吾前,其闻道也固先乎吾。”“也”用在句中起舒缓语气的作用,可点断也可不点断。如：“师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！”题型解法 分类精析连词“而”有时用于词或短语之间起连接作用,所连接的内容共同作句子的成分,前后联系很紧密,一般不在其前断开。但如果“而”是连接两个句子,则往往要在其前断开。如：“其下平旷，有泉侧出，而记游者甚众，所谓前洞也。”“夫”有时可作句末语气词,表感叹语气,有时也作指示代词（兼有舒缓语气的作用)用在句中,这几种情况都不能点断。如：“故为之说，以俟夫观人风者得焉。”题型解法 分类精析4.4.明语法明语法,辨句式辨句式（1）文

48、言文中的特殊句式，特别是文言文的固定结构，可以帮助断句。如：“其乎”“孰与乎”“见于”“何之有”等。（2）对文言文的句子进行语法分析,根据语法分析确定该如何断句。如谓语大多数是由动词充当,又是构成句子的核心,只要抓住谓语,根据其位置及和前后词语的关系进行推断,就能提高断句的准确率。题型解法 分类精析例例 重庆一中重庆一中20192019月考月考改编改编 具具 言言 人人 主主 非非 时时 登登 楼楼 则则 近近 侍侍 咸咸 望望 恩恩 宥宥 辇辇 下下 诸诸 军军 亦亦 希希 赏赏 给给 臣臣 所所 以以 呵呵 导导 而而 过过 者者 欲欲 示示 众众 以以 陛陛 下下 非非 时时 不不 登登

49、 楼楼 也（用也（用“/”/”给该句断句）给该句断句）题型解法 分类精析/5.5.明修辞明修辞,巧判断巧判断古人写文章讲究修辞技巧。有的讲究句式的整齐、音律的和谐，有的讲究对偶、对比、排比、反复、顶真等修辞手法的运用。充分注意到这些修辞现象，将利于断句。例例 安徽淮北、宿州安徽淮北、宿州20192019一模一模改编改编 疏疏 请请 疏疏 沟沟 渠渠 兴兴 耕耕 稼稼 议议 自自 赫赫 色色 勒勒 河河 东东 南南 浚浚 渠渠 四四 十十 余余 里里 引引 水水 入入 赫赫 色色 勒勒 布布 伊伊 材材 托托 庸庸 河河 湍湍 急急 宜宜 增增 堤堤 坝坝 凿凿 山山 石石 弱弱 水水 势势（用

50、（用“/”/”给该句断句）给该句断句）题型解法 分类精析/6.6.懂文史懂文史,定句读定句读了解一些重要的古代文史常识，如名号、称谓、职官、科举、礼仪、地理等，无疑会对断句有帮助。例例浙江浙江201620201620用用“/”/”给下面的文段断句。给下面的文段断句。进进 言言 者者 皆皆 曰曰 天天 下下 已已 安安 已已 治治 矣矣 臣臣 独独 以以 为为 未未 也也 曰曰 安安 且且 治治 者者 非非 愚愚 则则 谀谀 皆皆 非非 事事 实实 知知 治治 乱乱 之之 体体 者者 也也 夫夫 抱抱 火火 厝厝 之之 积积 薪薪 之之 下下 而而 寝寝 其其 上上 火火 未未 及及 燃燃 因因