中职德育说课.ppt

1、中职德育说课说教材说教材学情分析学情分析说学情说学情说教、学法说教、学法说教学反思说教学反思说教学过程说教学过程说教材说教材说教材说教材学情分析学情分析说学情说学情说教材说教材学情分析学情分析说学情说学情说教材说教材学情分析学情分析说学情说学情说教材说教材学情分析学情分析说学情说学情说教材说教材学情分析学情分析说学情说学情说教材说教材一、教材分析一、教材分析-教学内容教学内容 本课是来自于高等教育出版社出版的中职德本课是来自于高等教育出版社出版的中职德育教材职业生涯规划，是第二单元职业生育教材职业生涯规划，是第二单元职业生涯发展条件与机遇的第二课发展职业生涯要涯发展条件与机遇的第二课发展职业生

2、涯要立足于本人实际的第二部分内容。第二单元教立足于本人实际的第二部分内容。第二单元教学内容是帮助学生从职业的角度了解所学专业、学内容是帮助学生从职业的角度了解所学专业、个人特点、社会需要，树立正确的成才观，是全个人特点、社会需要，树立正确的成才观，是全书的基础。本课是承接上一课兴趣及其培养的内书的基础。本课是承接上一课兴趣及其培养的内容，并在此基础上从性格角度进一步认识自我，容，并在此基础上从性格角度进一步认识自我，实现发展和提升，所以本课对于全书来说具有重实现发展和提升，所以本课对于全书来说具有重要意义。要意义。制定依据：制定依据：根据教育部颁发的中等职业教育职业根据教育部颁发的中等职业教育

3、职业生涯规划的教学大纲的要求，确定本课的生涯规划的教学大纲的要求，确定本课的三维教学目标，如下：三维教学目标，如下：一、教材分析一、教材分析-教学目标教学目标知识目标知识目标:使学生掌握性格与职业性格的涵义使学生掌握性格与职业性格的涵义了解性格与职业性格的类型了解性格与职业性格的类型一、教材分析一、教材分析-教学目标教学目标能力目标能力目标:帮助学生分析不同职业对从业者的不帮助学生分析不同职业对从业者的不同要求同要求判断自己的性格特征与职业相适应的程判断自己的性格特征与职业相适应的程度度进一步认识到职业性格是可以调试的进一步认识到职业性格是可以调试的一、教材分析一、教材分析-教学目标教学目标情

4、感目标情感目标:一、教材分析一、教材分析-教学目标教学目标职业对从业者性格的职业对从业者性格的要求要求重点和难点重点和难点 中职生进校伊始，对自身缺少正确的认识，加上平时中职生进校伊始，对自身缺少正确的认识，加上平时生活中接触的职业不太多，对于各种职业对从业者性格的生活中接触的职业不太多，对于各种职业对从业者性格的要求知之甚少，往往会因不善于调适自己的性格，丧失很要求知之甚少，往往会因不善于调适自己的性格，丧失很多发展机会，引导学生正确认识自己的性格，找出与将来多发展机会，引导学生正确认识自己的性格，找出与将来从事的职业相符合之处以及存在的差距，从而根据专业与从事的职业相符合之处以及存在的差距

5、，从而根据专业与职业特点，自觉地有目的有意识地调适自己的性格，才能职业特点，自觉地有目的有意识地调适自己的性格，才能真正实现可持续发展。真正实现可持续发展。结合本节内容难度不大，但知识点多结合本节内容难度不大，但知识点多且琐碎的特点，在教学中要注意直观性、且琐碎的特点，在教学中要注意直观性、互动性和启发性，使全体学生能保持较大互动性和启发性，使全体学生能保持较大的学习兴趣，本着肯定鼓励的原则，使他的学习兴趣，本着肯定鼓励的原则，使他们对课堂学习充满期望和信心。们对课堂学习充满期望和信心。三、教学方法三、教学方法-教法教法 在教学方法上，尽可能让学生多动脑想多动嘴说，让学生亲自去体验思维的乐趣，

6、培养学生自主探究、主动参与课堂问题解决的过程，在“动”中体现学生的主体地位。所以主要采用案例法、研讨法、小组讨论法、体会法等。研讨法和分组讨论法可培养其自主探究精神和团队协作能力。探究法探究法观察法观察法讨论法讨论法 我采用张飞和林黛玉导入新课，观看视频，让学生探讨其性格。从分析中我们可以看出二者性格炯然不同。那么什么是性格，它与我们将来的职业有没有什么关系呢？这就引出了我们今天要学习的内容。用熟悉的历史人物营造氛围，为后面让学生体会职业性格做铺垫，从而激发学生学习兴趣。n进入性格初探环节，我先提问让大家考虑一下：人们经常评价某些人“认真”、“开朗”、“热情”，有时又评价某些人“马虎”、“粗暴

7、”等等，这些评价反映的是人们个性中的什么特征?通过这个提问可以带出性格的涵义和三大类型。n基本概念学习后，为让学生进一步掌握要点，设置情境：“迟到的观众”n结合情境图片，师生互动，共同归纳总结出外向型、内向型性格的特点和优缺点，以及中间型性格的外在表现。n从而让学生了解自己的性格特征。n在再探职业性格这个环节中：我把开始的两位人物换位进行分析，即让林黛玉带兵上阵持矛打仗，要张飞穿针引线去学刺绣，再问大家这样做合不合适？如果不合适，那说明了什么呢？n用这种转换角色的方式让学生思考分析，从而促使学生得出结论：不同的职业需要不同性格。这样，本堂课要解决的难点“职业对从业者性格的要求”就不难理解了n1

8、、职业性格的涵义n为了突破难点，我设计一个活动以调动学生的积极性，在黑板上写明几组不同的职业人(如营业员、医生、教师或者警察等)，以小组为单位，请各组选择一个自己比较熟悉的职业进行关于性格的观点评论。n 师生共同讨论职业性格的要素：一是“人们在特定的职业活动中”，二是“经常表现出来的具有稳定的个体心理品质”。由此得出职业性格的涵义。n2、职业性格的类型n通过职业性格量表进行测试，使同学们了解自己的职业性格，得出测试结果。（发放试题）n出示连线题：你知道烹饪专业对应的职业群需要哪些职业性格吗？对照自己专业队职业性格的要求，找出相符之处和存在的差距，不一致该怎么办？我我的的理理想想 用现实生活中的

9、例子证明用现实生活中的例子证明，性格不是一成不变的，而是，性格不是一成不变的，而是可以调适的。可以调适的。随着时代的不断发展，人们将不断随着时代的不断发展，人们将不断地面临新的职业选择，技能重要，但适地面临新的职业选择，技能重要，但适应职业需要的个性对职业生涯发展更重应职业需要的个性对职业生涯发展更重要，能主动适应新岗位的需要，善于调要，能主动适应新岗位的需要，善于调适自己性格的人，职业生涯发展的机会适自己性格的人，职业生涯发展的机会就多。就多。四、教学过程四、教学过程-教学总结教学总结/四、教学过程四、教学过程-作业作业 第二节第二节 性格及其调适性格及其调适 一、一、性格对职业生涯发展的作

10、用性格对职业生涯发展的作用 （一）性格的涵义（一）性格的涵义 （二）性格的类型（二）性格的类型 二、二、职业对从业者性格的要求职业对从业者性格的要求 （一）职业性格涵义（一）职业性格涵义 （二）职业性格的类型（二）职业性格的类型 三、三、性格能调适性格能调适四、教学过程四、教学过程-板书设计板书设计 在整个学习过程中，让学生在小组讨论与在整个学习过程中，让学生在小组讨论与评价中感悟，在体验中学习，这样做能有效地评价中感悟，在体验中学习，这样做能有效地提升学生的收益，从而使教学目标顺利达成。提升学生的收益，从而使教学目标顺利达成。我的说课完毕，谢谢各位老师。我的说课完毕，谢谢各位老师。五、教学反思五、教学反思