入深求精谋实小说类文本阅读备考策略课件(共49张).pptx

1、【入【入深深】熟熟悉悉高高考考小小说说选选文文的的现现代代性性特特征征 小说的情节类型分为线性情节和非线性情节两种。对于线性情节我们都不陌生。而非线性情节是相对 线型而言的，是对传统的故事型情节的一种冲击。它表 现为线型情节的紊乱或隐退，其基本特征为打乱时间顺 序和因果关系，淡化人物和情节。胡亚敏叙事学理水 当两位大员回到京都的时候，别的考察员也大抵陆续回来了，只有禹还在外。他们在家里休息了几天，水利局的同事们就在局里大排筵宴，替他们接风。这一天真是车水马龙，不到黄昏时候，主客就全都到齐了，院子里却已经点起庭燎来，鼎中的牛肉香，一直透到门外虎贲的鼻子跟前，大家就一齐咽口水。酒过三巡，大员们就讲

2、了一些水乡沿途的风景，芦花似雪，泥水如金，黃鳝膏腴，青苔滑溜等等。微醺之后，才取出大家采集了来的民食来，都装着细巧的木匣子，盖上写着文字，有的是伏羲八卦体，有的是仓颉鬼哭体，大家就先来赏鉴这些字，争论得几乎打架之后，才决定以写着“国泰民安”的一块为第一，因为不但文字质朴难识，有上古淳厚之风，而且立言也很得体，可以宣付史馆的。局外面也起了一阵喧嚷。一群乞丐似的大汉，面目黧黑，衣服破旧，竟冲破了断绝交通的界线，闯到局里来了。卫兵们大喝一声，连忙左右交叉了明晃晃的戈，挡住他们的去路。“什么？-看明白!”当头是一条瘦长的莽汉，粗手粗脚的，怔了一下，大声说。卫兵们在昏黄中定睛一看，就恭恭敬敬的立正，举戈

3、，放他们进去了。局里的大厅上发生了扰乱。大家一望见一群莽汉们奔来，纷纷都想躲避，但看不见耀眼的兵器，就又硬着头皮，定睛去看。头一个虽然面貌黑瘦，但从神情上，也就认识他正是禹；其余的自然是他的随员。这一吓，把大家的酒意都吓退了，沙沙的一阵衣裳声，立刻都退在下面。禹便一径跨到席上，并不屈膝而坐，却伸开了两脚，把大脚底对着大员们，又不穿袜子，满脚底都是栗子一般的老茧。随员们就分坐在他的左右。“大人是今天回京的？”一位大胆的属员，膝行而前了一点，恭敬的问。“你们坐近一点来!”禹不答他的询问，只对大家说。“查的怎么样？”大员们一面膝行而前，一面面面相觑，列坐在残筵的下面，看见咬过的松皮饼和啃光的牛骨头。

4、非常不自在-却又不敢叫膳夫来收去。“禀大人，”一位大员终于说。“倒还像个样子-印象甚佳。松皮水草，出产不少；饮料呢，那可丰富得很。百姓都很老实，他们是过惯了的。”“卑职可是已经拟好了募捐的计划，”又一位大员说。“准备开一个奇异食品展览会，另请女隗小姐来做时装表演，来看的可以多一点。”“这很好。”禹说着，向他弯一弯腰。“不过第一要紧的是赶快派一批大木筏去，把学者们接上高原来。”第三位大员说，“学者们有一个公呈在这里，他们以为文化是一国的命脉，学者是文化的灵魂，只要文化存在，华夏也就存在，别的一切，倒还在其次”“他们以为华夏的人口太多了，”第一位大员道，“减少一些倒也是致太平之道。况且那些不过是愚

5、民，那喜怒哀乐，也决没有智者所推想的那么精微的。”“放他妈的屁!”禹心里想，但嘴上却大声的说道：“我经过查考，知道先前的方法：湮，确是错误了，以后应该用导!不知道诸位的意见怎么样？”静得好像坟山；大员们的脸上也显出死色，许多人还觉得自己生了病，明天恐怕要请病假了。“这是蚩尤的法子!”一个勇敢的青年官员悄悄的愤激着。“卑职的愚见，窃以为大人是似乎应该收回成命的。”一位白须白发的大员，这时觉得天下兴亡，系在他的嘴上了，便把心一横，置死生于度外，坚决的抗议道：“湮是老大人的成法。三年无改于父之道，可谓孝矣。-老大人升天还不到三年。”禹一声也不响。“况且老大人化过多少心力呢。借了上帝的息壤，来湮洪水，

6、虽然触了上帝的恼怒，洪水的深度可也浅了一点了。这似乎还是照例的治下去。”另一位花白须发的大员说，他是禹的母舅的干儿子。禹一声也不响。“我看大人还不如干父之蛊，”一位胖大官员看得禹不作声，以为他就要折服了，便带些轻薄的大声说，不过脸上还流出着一层油汗。“照着家法，挽回家声。大人大约未必知道人们在怎么讲说老大人罢”“要而言之，湮是世界上已有定评的好法子，”白须发的老官恐怕胖子闹出岔子来，就抢着说道。“别的种种，所谓摩登者也，昔者蚩尤氏就坏在这一点上。”禹微微一笑：“我知道的。有人说我的爸爸变了黄熊，也有人说他变了三足鳖，也有人说我在求名，图利。说就是了。我要说的是我查了山泽的情形，征了百姓的意见，

7、已经看透实情，打定主意，无论如何，非导不可!这些同事，也都和我同意的。”他举手向两旁一指。白须发的，花须发的，小白脸的，胖而流着油汗的，胖而不流油汗的官员们，跟着他的指头看过去，只见一排黑瘦的乞丐似的东西，不动，不言，不笑，像铁铸的一样。问题1 鲁迅说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，这就是中国的脊梁。”请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的。“大禹治水”的故事本身于史有据，作品考查典籍博彩文献，富有历史韵味。“新编”表现为新的历史讲述方式，如细节虚构、现代词语渗入、杂文笔法使用，作品充满想象力及创造性。对故事进行新编，着眼于对历史与现

8、实均作出关照，作品具有深刻的思想性。解题之道 根据文章第段“头一个虽然面貌黑瘦，但从神情上，也就认识他正是禹”、第段“满脚底都是栗子一般的老茧”、第25段“一排黑瘦的乞丐似的东西，不动，不言，不笑，像铁铸的一样”可知，“禹”饱经沧桑磨难，已然炼成为一块钢铁，坚定刚毅。根据文章第段“你们坐近一点来！禹不答他的询问，只对大家说。查的怎么样？”，第19段和第21段“禹一声也不响”、第24段“非导不可”可知，“禹”的语言谈吐干脆利落，又有把控全局的气势，有自己的立场和主见。根据文章第段“禹便一径跨到席上，在上面坐下，大约是大模大样，或者生了鹤膝风罢，并不屈膝而坐，却伸开了两脚，把大脚底对着大员们”、第

9、12段“向他弯一弯腰”、第25段“举手向两旁一指”可知，“禹”的动作干脆利落、桀骜不驯，一名硬汉形象跃然纸上。根据文章第段“大家一望见一群莽汉们奔来，纷纷都想躲避，但看不见耀眼的兵器，就又硬着头皮，定睛去看”，第段“大员们一面膝行而前，一面面面相觑，列坐在残筵的下面，看见咬过的松皮饼和啃光的牛骨头。非常不自在一一却又不敢叫膳夫来收去”等处可知，全文处处通过对比的表现手法，将“禹”的外貌、语言、动作突显得格外鲜明，“禹”这一“中国的脊梁”形象深入人心。考情变化 选选 材材：文学类文本阅读从2014年到2019年所选的文 本均为小说，以中国现当代小说为主，强化对新生思 想道德素质（革命传统、红色经

10、典、乡土生活）的要 求，篇幅1400-1600字左右，直接用原作或有删改。题题 型型 ：选 择 题：单 选 题 简 答题主要围绕情节设题，人物形象题其次、标题、语句理解偶有涉及。分分 值值：2017总分值14分，2018增加1分，分值构成为 选择（3分）+简答（6分）+简答（6分）二轮复习关键问题文学类文本高考主要考查小说和散文。文学 类文本阅读中存在的主要问题：一 是教学指导固化、简单化。对套板答题的局 限性和危害性认识不足，对具体作品具体赏析的 指导不够；二 是对中国现当代文学叙述艺术的创新性、独 特性认识不足，对一些新近出现的常见鉴赏术语 认识不足；三 是鉴赏经验不足，学生面对具体作品的

11、实际 鉴赏能力稚弱，答题生搬硬套、空洞呆板。二轮复习策略一是入深增强“典范性”。重视革命传统、红色经典、乡土文学、反映改革开放、时代变迁，体现先进文化和正能量的作品。熟悉高考文 本的选文特征，叙事艺术及表达效果。二是求精提高针对性。在抓实抓好典范小说作品传统教学基础上，要增补现当代文学作品新知识的教学。重点突破叙事层面的各种类型题。三是谋实答题规范化。提倡试错纠错，使学生能真实体验从无感、错觉、粗疏、肤浅、片面到准确、深刻、完足的改进过程。赵一曼 女士阿 成伪满时期的哈尔滨市立医院,如今仍是医院。后来得知赵一曼女士曾在 这里住过院,我便翻阅了她的一些资料。1936年初,赵一曼女士以假名“王氏”

12、被送到医院监禁治疗。滨江省警务厅关于赵一曼的情况扼要地介绍了赵一曼女士从市立医 院逃走和被害的情况。赵一曼女士是在珠河县被日本宪兵枪毙的。赵一曼被枪杀前，写了一份遗书：非线性非线性情情节节打乱时间顺序，淡化人物和故事赵赵一曼一曼女女士士：横断面横断面的的呈现呈现住住院院、策反、策反、枪决、枪决、遗遗书书非线性天嚣天嚣：其其它它形式：形式：聚聚焦焦核核心心事事件件对对话话，叙述，叙述与与写景结写景结合合，回回忆忆 与与现现实交织实交织，时空集时空集中中。非非线线性情节性情节视角区隔与时序区隔【典【典型型例题例题】赵赵一一曼曼女女士士：小小说说中中历历史史与与现现实实交交织织 穿穿插插，这这种种叙

13、叙述述方方式式有有哪哪些些好好处处？请请结结合合作作品品简简要要分分析析。（当下）既富有悬念又耐人寻味，留下想象的空间；（当下）灵动通过文献档案，与叙述相互印证，真实；（历史）拉开时间距离，更加全面地认识英雄，使人物 形象更加立体；（当下）便于抒发当代人对赵一曼女士的尊敬之情，表 现赵一曼精神的当下意义，使主题内蕴深刻；全全知知视角视角（零视零视角角），），叙叙述者述者 人人物物，传传统的统的叙叙述模述模式式。选材不受时空限制；依时间顺序，结构呆板；读者接受，抑制想象，真实可信度削弱；内内视视角，角，叙述者=人物，包包括括主主人人公视公视角角和见和见证证人视人视角角 揭示主人公内心深处的感受，

14、宏大叙事难，其他人物褪色；加强表现人物、主题的力度，推动情节的发展、便于抒情；真实、可信。外外视视角，角，叙叙述者述者 人人物物。是是对对“全全知全知全能能”视视角角的根的根本本反拨反拨。悬念，留下想象的空间；作者介入困难；非线性非线性情情节节视角区隔与时序区隔天天嚣：嚣：以以“渴渴”为为中中心心谋谋篇布篇布局局，有有什什么么好好处处？集中描写人物在特定环境下的心理状态与感 受，突显民族同胞互助的可贵,使主题更突出。省去许多不必要的叙述交代，使情节更简洁；环环境境：缘景：缘景明明情，由情，由物物及人及人赵赵一曼一曼女女士士:描描写写“钟钟声声”和和“丁丁香香”有有什什么么作作用用？赵一曼女士率

15、领的抗联活动在小兴安岭的崇山峻岭中，那儿能够听到来自坡镇的钟声，冬夜里，钟声会传得很远很 远。钟声里，抗联的士兵在深林里烤火，烤野味儿，或者唱 着“火烤胸前暖，风吹背后寒战士们哟”白色的小柜上有一个玻璃花瓶，里面插着丁香花，赵一 曼女士喜欢丁香花。赵一曼女士：文中描写赵一曼女士：文中描写”钟钟声声”有有何作用何作用?姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。（张继：枫桥夜泊）东林精舍近，日暮空闻钟。（孟浩然：晚泊浔阳望庐山）古木无人径，深山何处钟？（王维：过香积寺）别来沧海事，语罢暮天钟。（李益：喜见外弟又言别）赵一曼女士：文中赵一曼女士：文中”丁香花丁香花”有有何作何作用用?丁香是古典诗词中常用的 意

16、象，她象征的是淡雅、美 丽、高洁、忧愁。素白、淡 紫的丁香花蕾不正像女子的 心情、神秘、纯洁、怨愁，而不易被人看透。就现代小说而言，虚构一个故事并非其首要功能，现代小说 的繁荣对应的是故事不同程度的减损或逐渐消失，现代小说家对 待故事的方式复杂多变，以实现他们特殊的叙事目的。小说家呈 现人生，有时会写到难以言喻的个人经验，他们会调整讲故事的 方式，甚至将虚构和表述的重心挪到故事之外。在这些小说家笔 下，故事成了幌子，故事之外的附加信息显得更有意味。格非塞壬的歌声【求【求精精】鉴鉴赏赏指指导导的的精精确确化化 第第 一一步步,写写了了什什么么?明明确确小说小说情情节节及及各部分各部分之之间间的的

17、关系关系；了了解解人物人物形形象象。他他 (她她)有有哪哪些些言行言行和和想法想法,他他(她她)与其与其他他人人有有 着着怎怎样样的的关关系系；分分析环析环境境描写描写。注意注意理理解环解环境境与人与人物物的关的关 系系,发掘其深刻的发掘其深刻的思思想想意意义。义。第第 二步二步,怎样写的怎样写的?小说的叙事技巧。主要指情节安排的技小说的叙事技巧。主要指情节安排的技巧巧(如如设置设置线线索索、铺铺垫垫、悬悬念念、倒倒叙叙、插插叙叙、详详略略 )方面方面和和叙叙 述视述视角角(叙叙述人称述人称)的选择、的选择、叙叙述方式述方式的的变变化化。第第 三三步步,为为什什么么这这样样写写?即即分分析析作

18、作者者的的创创作作意意图图、文文本本表表达达 的的主主题题(主主旨旨)、文文字字的的意意蕴蕴(情情感感倾倾向向、思思想想内涵内涵)等。等。【求【求精精】题题型型指指导导的的精精准准化化综综合合选选择择题题是是小说小说阅阅读读的的必必考考题题型型。命命题题人人在在选选项项的的设设置置 上上,往往往往从从多多个个角角度度入入手手,小小说说的的情情节节、人人物物、环环境境、语语言言、主主 题题、标标题题、手手法法等等都都会会涉涉及及 ,考考查查全全面面且且命命题题切切入入口口小小。如如果果 读读文文不不仔仔细细不不全全面面,就就会会出出现现失失误误。因因此此 ,解答解答综综合合选选择择题题时时,全全

19、 面面读读文文,关关注注细细节节十十分分重重要要。-21-下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 _ A第一段中，洪灾中的民间疾苦被筵宴上大啖酒肉的大员们转化为“水乡沿途的风景”等谈资，这不仅是讽刺，更表达了忧愤。B鲁迅善以细节传神，文中写胖大官员脸上“流出着一层油汗”，与写祥林嫂“眼珠间或一轮”一样，都是以外在细节刻画人物内在特征。C针对禹提出的“导”的治水方法，众大员软硬兼施，口口声声“老大人”，是以所谓“孝”给禹施压，实质上还是反对禹的变革。D文中有意使用“水利局”“时装表演”“摩登”等现代词语，以游戏笔墨颠覆了“大禹治水”的严肃性与真实性，从而传达出历史的虚无感。D“以

20、游戏笔墨颠覆大禹治水的严肃性与真实性，从而传达出历史的虚无感”错误。根据文章第1段“他们在家里休息了几天，水利局的同事们就在局里大排筵宴，替他们接风”，第10段“准备开一个奇异食品展览会，另请女隗小姐来做时装表演，来看的可以多一点”；第22段“别的种种，所谓摩登者也，昔者蚩尤氏就坏在这一点上”可知，作者写“水利局”“时装表演”“摩登”并不是为了颠覆“大禹治水”的严肃性与真实性，传达历史虚无感，而是为了将小说的故事隐晦深刻地联系现实，映入现实，给读者以贴切的时代感，极具讽刺意味。【求【求精精】题题型型指指导导的的精精准准化化高高考考对对小小说说情情节节的的考考查查有有较较强强的的综综合合性性 ,

21、它它与与小小说说环环境境、情情节节、人物人物、主主题紧题紧密密联联系。系。值值得得注意注意的的是是近年近年高高考考考查考查重重 点点的的变变化化,即即由由过去对过去对某某一一情情节节的的梳梳理理概概括括转转为为注注重重小小说说情情节节 整整体体设设置置的的特特点点与与重重要要段段落落作作用用的的分分析析。因因此此 ,二二轮轮复复习习既既要要 注注意意对对整整体体结结构构的的把把握握 ,也也要要注注意意对对局局部部情情节节作作用用的的分分析析。-25-三题点题点1 1情情节节结结构构题题-26-一二理理清清线线索索,明明确确作作用用1.理结构按照情节的开端、发展、高潮和结局来切分文章层次 按视角

22、和时序区分按场景区分留心构成故事发展的一连串细节留心人物性格、心理、情感的变化过程。2.寻线索线索有单线和双线两种,双线一般分明线、暗线两种。线索作用题小小说说在情在情节节上设上设置置了怎了怎样样的的“双双线线”结结构构？有有何何作作用用？（6 6分分）小小说以说以“聚会聚会”为明为明线线叙述叙述现现实事实事件件，有，有利利于揭于揭出出“法法理理”；以以“回回忆忆”为为暗暗线回线回叙叙战争战争场场景，景，着着眼于眼于表表现战现战友友“情情义义”。设设置双置双线线，将，将历历史和史和现现实联实联系系起来起来，有利有利于于凸显凸显“情感情感和和理理 智智”的矛的矛盾盾冲突冲突，更好更好地地揭示揭示

23、人人物内物内心心世界世界；明明、暗、暗线线交织交织折折叠，叠，既既使故使故事事内容内容更更丰厚丰厚，又使又使情情节跌节跌宕宕起起 伏伏、扣人扣人心心弦。弦。情节作用题小小说说以一个以一个没没有谜底有谜底的的“美美好好的的谜谜”结尾结尾，这这样样处处理理有有怎怎样样的的艺艺 术术效效果果？请请结结合合作作品品进进行行分分析析。（6 6分）分）以以美美好好圆圆满满的的“美美好好的谜的谜”为为结结尾尾，因因为听为听不不懂懂蒙古族蒙古族群群 众众的的话话所所以以成成了谜了谜，表表现了现了蒙蒙族族同同胞胞的的无无私帮私帮助助，深化了深化了各各 族族人人民民支支持持祖祖国国科科研研工工作作这这一一主主题题

24、。小小说说人人物物“他他”所所知知有限有限，这这样样写写很很真真实；实；以以得得瓜瓜解解渴渴的的“美美好好的谜的谜”为为结结尾尾，使使情节情节翻翻转转，出人，出人意意 料料，增增强强小小说说的的戏戏剧剧张张力力。故故事事戛戛然然而而止，止，强强化化了小了小说说的的神神秘秘氛氛围围；打；打破破读读者的心者的心理理 预预期期，留留下下了了更多更多想想象象回味回味的的空空间间。-29-题点题点2 2 叙事叙事视视角和角和人人称称第一人称,是有限视角,使小说显得真实亲切,拉 近与读者的距离,同时便于抒发感情;第二人称,便于 感情交流;第三人称,不受叙述者的见闻和感情的约 束,相对自由。【人称作用】“我

25、我”和和杨杨跛跛子子在在文文中中所所起起的的作作用用有有同同有有异异，请请结结合合作作品品对对此此进进行行 简简要要分析。分析。（6 6分分）同同：都都是次是次要要人人物，物，都都推推动了动了情情节节发展发展，有有利于利于展展现现小说小说主主题题。异异：“我我”是是故故事的事的叙叙述述者，者，我我的的所见所见所所闻闻串连串连起起整整个故个故事事情情 节节，使使故事故事显显得得真实真实，情情节更节更加加紧紧凑；凑；“我我”是事是事件件的的参与参与者者，诚信诚信经经商商的理的理念念在在“我我”身身上延上延续续，拓拓展展了了小说小说主主题题。杨杨跛跛子子是反是反面面角角色，色，其其讹讹鞋和鞋和骗骗酒

26、酒的行的行为为有有助于助于塑塑造造林掌林掌柜柜和和 父父亲亲形形象，象，从从而而为揭为揭示示小小说主说主题题服服务。务。贾大山林掌柜-31-题点题点3 3顺叙，脉络分明，层次清晰;倒叙，制造悬念，引人入胜;插叙，使情节更完整，内容更充实。时空交叉，历史和现实交映，古今对照，凸显主题等等。【叙事顺序题】本文时本文时间间、空间跨度大、空间跨度大，安排安排颇颇具匠具匠心心，请，请结结合作合作品品 简简要要分析。分析。（6 6 分分）时时间间上，上，从从支支援援“大大三三线线”建建设设的特的特殊殊年年代到代到上上世世纪纪 9090 年年 代代到到现现在；在；空空间间上，上，从从全全国各国各地地天天南海

27、南海北北到到西南西南边边陲陲山区山区，格格 局局十十分分宏大宏大，气气象奇象奇异异不不凡。凡。历历史史与现与现实实交交织，织，增增强强“大大三三线线”历历史史和和时代时代意意义义的纵的纵深深感感，使使文文章章内蕴内蕴更更加加深刻深刻丰丰富富。横横跨跨支边支边人人四四代，代，更更加加全面全面地地表表现支现支边边人人的贡的贡献献价价值和值和情情感感 传传承承，使使 支支边边人人的的形形象象更加更加立立体体。插叙与补叙的区别-33-从内容上看,插叙是作者为事件发展提供背景材料,如果将这个材料删去,原有的 故事情节仍旧保持相对的独立性,线索仍旧清楚明朗,读者不会产生疑问;而补叙是与 全文中心事件密切相

28、关的,是情节发展的重要组成部分,如果将这个片段删去,读者会 产生疑问。从形式上看,插叙内容的前后有简明扼要的过渡性文字,使之与中心事件衔接自 然,一般被安排在篇中,而不在篇末;补叙无须过渡性文字,它一般被置于事件出现结果 之后,交代产生这种结果的原因,因此它可以被安排在篇末。从篇幅上看,插叙的文字一般较多,有较完整的故事情节;补叙的文字一般较少,多 则一段,少则一句话,只要完成对人物或事件的某些补充说明的任务就可以了。从效果上看,插叙是作者为人物经历和事件发展提供背景材料,能使文章的内容 更丰富,结构更紧密,人物性格更鲜明;补叙是将事件的开头、发展、高潮和结尾的某 个片段“藏”于文后,有意造成

29、悬念,让读者产生错觉,到一定的时候“亮”出来,这样 通过“藏”和“亮”,使文章跌宕多姿,波澜起伏,增强艺术感染力。-34-题点题点4 4叙事叙事技技巧巧悬念的主要作用是吸引读者,引人入胜;抑扬使文势曲 折多变,增强作品的可读性;照应能使情节连贯,脉络清晰,结构紧凑;伏笔可使全文前后呼应,结构更严谨;铺垫蓄积 气势,突出文章主旨;突转常收到意料之外、情理之中的效 果,对表现小说主旨起到画龙点睛的作用。【叙事综合题】作作品品是怎样是怎样叙叙述渡夫述渡夫的的故故事事的的?这这样样写写有有什什么么好好处处？请请简简要分析要分析。(6(6分分)以以“我我”的的视视角来角来叙叙事事，使，使事事件件显得显得

30、真真实实可信可信 ;（视视角角/人人称称）多多用用对话对话形形式式，以，以渡渡夫夫之口之口自自述述他的他的经经历历，使，使叙叙事事更加更加 集集中中；（叙叙事安排技事安排技巧巧）以以“钱钱为为话话题，题，引引入入渡夫渡夫的的故故事，事，唤唤起起读者读者阅阅读读兴趣兴趣 ;（叙叙事事安排安排技技巧巧）情情景景描写描写与与渡渡夫讲夫讲述述相相结合结合，赋赋予渡予渡夫夫的的故事故事哀哀而而不伤不伤 的的诗诗意意美。美。（艺术艺术效效果果）【叙事综合题】作作品品是怎样是怎样叙叙述姑姑述姑姑的的故故事事的的？这这样样写写有有什什么么好好处处？(6(6分分)以以“我我”的的视视角角或或口口吻吻，叙叙述述人

31、人物物零零碎碎的的生生活活片片段段，使，使姑姑姑的姑的故故事真事真实实可信可信。（限（限知知视角视角）留留 下下想想象的象的空空间；间；将将人人的的的的故故事事与与情情景景描描写写相相结结合合，有有意意淡淡化化命命 运运的的残酷残酷，赋予赋予故故事以事以诗诗意美意美。要要借借助助“作作业业卡卡”等等形形式式，完善完善学学生答生答 题题的的“立立体体思思维维”建建构构，使使学生学生提提高审高审题题水水 平平、真真正正解解决决存存在在问问题题、优优化化答答题题的的“立立体体 思思维维”建建构构，有有效效提提升升学学生生的答的答题题水平水平。-39-【典题】小说中历史与现实交织穿插,这种叙述方式有哪

32、些好处?请结合作品简要分析。(6分)解解题题思思路路1.审题目要点小说中历史与现实交织穿插,这种叙述方式有哪些好处?叙述方式 从叙述方式角度看效果请结合作品简要分析。答题方式3.用模板答题答题时先明确手法,再分析具体运用,最后指明效果(好处或作用)。此题题干已经明确给 出手法,只要结合具体内容分析手法的运用及表达效果即可。4.答案整合关闭既能表现当代人对赵一曼女士的尊敬之情,又能表现赵一曼精神的当下意义,使主题内蕴更深刻;可以拉开时间距离,更加全面地认识英雄,使人物形象更加立体;灵活使用文献档案,与小说叙 述相互印证,使艺术描写更真实。大灾大难不会让我悲伤。我亲眼目睹过战争，人类的残酷暴行令我

33、们发出恐惧和愤怒的呐喊，但绝不会令我们像看到某些让人感伤的小事那样背上起鸡皮疙瘩。有那么两三件事至今清晰地呈现在我眼前，它们像针扎似的，在我的内心深处留下又细又长的创伤。我就跟您讲讲其中的一件吧。那时我还年轻，有点多愁善感，不太喜欢喧闹。我最喜爱的享受之一，就是早上独自一人在卢森堡公园的苗圃里散步。小步舞 小说中的卢森堡公园苗圃在情节发展中有重要作用，这种作用体现在哪些方面？请结合作品简要分析。本文开篇就对卢森堡公园的环境进行描写，公园里幽静宜人，而我“不太喜欢喧闹”，到公园散步“是我最喜爱的享受”，如此美好休闲画面自然为我和老人相遇提供了可能，同时又为下文故事情节的发展设置背景；我和老人从相

34、遇到了解再到感悟人生都是在苗圃这个特定的环境展开，在这里我感受到了消失了的旧时代的芳华，“一股难以言表的感伤激动着我的灵魂”，这里不仅仅是一座苗圃，还是一个已逝时代的展现，所以苗圃自然成了贯穿全文的线索，同时也展现了老人的一生，从而推动了故事情节的发展；而我和老人的相失也是因为苗圃被铲平，留白式结尾“他们怎么样了”韵味无穷，容易引起读者思考。何士光这故事开场时是颇为平淡的，只是后来，马车快要进梨花屯，而两个乘客也沉默时，回过头来看一看，兴许才有一点故事的意味 他开始用夸张的文体发表起对小步舞的赞词来，可惜我一点儿也没听懂。突然，他朝一直保持沉默和严肃的老伴转过身去：后来，老赵提醒他：“老人家，

35、我们走吧！”老赵的声音，柔和得有些异样。而且不知为什么，这以后不论是老赵还是谢主任，都没再说一句话。啊，前面，杂树的碧绿和砖瓦的青灰看得见了。是的，梨花屯就要到了！到梨花屯去 两个乘客为什么沉默？小说为什么首尾均有这一细节？请结合全文分析。，赵、谢两位干部执行了错误的决定，毁良田挖沟，从赶车老人口中得知沟被填平后，两人对挖沟有了很多的思考，陷入了沉默。在小说的开头和结尾都描写两人的沉默，在结构上遥相呼应，使结构更紧密。开头指出“而两个乘客也沉默时，回过头来看一看，兴许才有一点故事的意味”，结尾又以沉默收尾，给读者留下了思考的空间，引导读者品味沉迷之中的深意。答案 第一问：两个乘客的沉默，是由于

36、赶车老人的话使他们产生触动，并陷入沉思。第二问：首尾两度写到沉默，既是结构上的呼应，也强调了沉默之中含有深意；小说在开头提示“回过头来看一看”，结尾又说“不知为什么”，都指引读者去思考这个看似平淡的故事所包含着的深刻意味。分析景物描写作用的解题技巧：1联想段落位置：环境描写所处的段落位置不同，在作品中所起的作用也会有区别。在开头：交代时间、地点、背景，渲染气氛，奠定基调等。在中间：承上启下，推动情节发展等。在结尾：照应开头，营造余韵，升华主题等。2联系词语选用：用能突显主观情感的词语来描绘环境，可营造故事的特定氛围，增强故事的真实性，表现出独特的环境效果。3联系描写对象：恰当的环境描写有助于表

37、现人物丰富的心境、复杂的性格，有助于主题的表达。4联系情节发展：特定的自然环境描写，可展示事态风情、暗示人物命运和推动情节发展。5联系作品主题：环境影响人物性格的形成，并决定人物的行为举止，它会体现出一定历史时代、社会现实的特点及其发展趋势。小说塑造形象手法类的题目组织答案三步走战略 第一步，指明小说运用了哪一种描写手法。第二步，结合具体情节分析这种描写手法在文句中是如何体现的。第三步，明确有何效果和作用。要点明此手法突出了人物的什么形象特点。解答概括人物形象特点类试题，要掌握以下三种方法：1摘要法。即直接从相关解题素材中摘录关键词。这里所说的“关键词”，主要是指文学作品中直接揭示人物品质、性

38、格的形容词：一是作者对人物品质、性格的评价的形容词；二是作品中其他人物对试题要求分析概括的人物的品质、性格进行评价的形容词。2归纳法。即对分散的答案素材进行整理、合并。对分散在文章中的作者的评价、其他人物的评价等不同类型的关键词句，以人物品质、性格的不同侧面为序，进行重新组合。3提炼法。即从作品的故事叙述和人物描写中，提炼出人物的品质、性格特点等。从作品的情节、所叙事件里提炼人物性格特点与品质；从人物语言、动作描写以及细节描写里提炼人物的性格特点与品质。谢谢观看1.压缩语段，是近年来高考语文卷“语言表达题”的重点和热点，它要求对文段中的信息进行筛选，选出主要信息，剔除次要信息，然后根据题目要求

39、用简要的语言表述出来。2.有时，定义题所给材料在交待事物或概念时，为了避免抽象，而让读者有具体可感的印象，往往会对事物或者概念进行举例介绍。3.这些例子，仅仅是某一事物或概念逻辑范畴中的一个或几个现象，不属于事物或概念的本质属性，应汰除。4.章回体小说是 中国古典 长篇小说的主要形式，它是由宋元时期的“讲史话本”发展而来的。“讲史”就是说书的 艺人们讲述历代的兴亡和战争的故事。讲史一般都很长，艺人在表演时必须分为若干次才能讲完。5.每讲一次，就等于后来章回体小说中的一回。在每次讲说以前，艺人要用题目向听众揭示主要内容，这就是章回体小说回目的起源。章回体小说中经常出现的“话说”和“看官”等字样，正可以明确看出它与 话本之间的继承关系。6.昌耀是一个孤独的诗人，他自始自终有着一种震动人心的忧郁和伤感，而隐藏在这背后的是诗人对生命本真与尊严的追寻和捍卫。7.在这首诗中，诗人似乎是一个冷静的旁观者，又似乎是一个积极的生命体验者，他在这首诗中开始他的征服之旅，继而完成旅途。继而完成了自我超越。8.一首诗的诞生往往就是诗人一歌新生命的诞生。诗是完整的生命形式,生命，是昌耀诗歌的总主题，呈示生命，是昌耀全部诗歌的根本目的和内在逻辑。9.如果是一组虽有联系但相互独立的句子,就要把握它们各自的主旨或整体所围绕的话题。仿写一般要求围绕某个中心话题来进行,但也有自拟话题的题型出现。