综合实践序言课件.ppt
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1、2022-12-161综合实践活动课程综合实践活动课程2022-12-162为什么要把综合实践活动课程作为独立的课程形态加以设置?综合实践活动是怎样一门课程?2022-12-1632022-12-164一、为什么要开设综合实践活动课程一、为什么要开设综合实践活动课程 不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里,要让不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里,要让他们参加一些社会实践,打开他们的视野,增长他们他们参加一些社会实践,打开他们的视野,增长他们的社会经验。的社会经验。江泽民:江泽民:关于教育问题的谈话关于教育问题的谈话 选择了一种教育,就选择了一种生活方式。选择了一种教育,就选择了一种生活方式。杜
2、威:杜威:民本主义与教育民本主义与教育2022-12-165 “为什么我们的学校总是培养为什么我们的学校总是培养不出杰出人才?不出杰出人才?”这就是著名的这就是著名的“钱学森之问钱学森之问”。“钱学森之问钱学森之问”是关于是关于中国中国教育事业发展的一道教育事业发展的一道艰深命题,需要整个教育界乃至艰深命题,需要整个教育界乃至社会各界共同破解。社会各界共同破解。2005年年温家宝温家宝总理在看望著名物理学家总理在看望著名物理学家钱学森钱学森时。钱时。钱学森认为:学森认为:“现在现在中国中国没有完全发展起来,一个重要原因没有完全发展起来,一个重要原因是没有一所大学能够按照培养是没有一所大学能够按
3、照培养科学技术科学技术发明创造人才的模发明创造人才的模式去办学,没有自己独特的创新的东西,老是式去办学,没有自己独特的创新的东西,老是冒冒不出不出杰出人才。杰出人才。”钱学森之问,包括两个层面:一是学校培养钱学森之问,包括两个层面:一是学校培养创造发明型人才的模式,二是创新创业型人才在社会上发创造发明型人才的模式,二是创新创业型人才在社会上发挥作用脱颖而出的机制。挥作用脱颖而出的机制。2022-12-166 “钱学森之问钱学森之问”,敲响了中国教育改革的警钟,敲响了中国教育改革的警钟,令我们深思猛醒。令我们深思猛醒。国家中长期教育改革和发展规划纲要国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2
4、020年年)中指出:坚持能力为重,优化知识结构,中指出:坚持能力为重,优化知识结构,丰富社会实践,强化能力培养。着力提高学生的学丰富社会实践,强化能力培养。着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力,教育学生学会知识习能力、实践能力、创新能力,教育学生学会知识技能,学会动手动脑,学会生存生活,学会做人做技能,学会动手动脑,学会生存生活,学会做人做事,促进学生主动适应社会,努力培养造就高素质事,促进学生主动适应社会,努力培养造就高素质劳动者和科技创新人才。劳动者和科技创新人才。2022-12-167学习方式学习方式校长和教师认为学生以被动接受方式学习的比例校长和教师认为学生以被动接受方式学习的比
5、例79%79%90%90%0%0%50%50%100%100%小学小学初中初中2022-12-168关于学生作业关于学生作业的调查的调查 学生的作业以练习记忆为主,实践性、探索学生的作业以练习记忆为主,实践性、探索性的作业占的比例极少。性的作业占的比例极少。84.384.341.141.117.917.96.46.44.64.63.73.73.53.50 0101020203030404050506060707080809090练习记忆为主练习记忆为主读书与思考读书与思考搜集整理信息搜集整理信息小组学习讨论小组学习讨论实践性作业实践性作业撰写论文报告撰写论文报告其他其他2022-12-169学
6、生对分数能否反映其全面发展状况的看法学生对分数能否反映其全面发展状况的看法6.585.48.1020406080100能能不能不能不知道不知道2022-12-1610来自调查其它信息来自调查其它信息n我在早上六点钟就得起床,七点钟我在早上六点钟就得起床,七点钟以前就得到校。学校里早自习在七以前就得到校。学校里早自习在七点十五到八点,上课是挺早的。点十五到八点,上课是挺早的。n从初一到初二晚上一直补课,每月从初一到初二晚上一直补课,每月收费收费30元,每周六全天上课,周日元,每周六全天上课,周日上午也上课上午也上课我希望国家教育部我希望国家教育部门能替我们中学生减轻一点压力和门能替我们中学生减轻
7、一点压力和负担,至少周日不该上课!还我们负担,至少周日不该上课!还我们学生一片自由的蓝天!学生一片自由的蓝天!n按照参考书读,讨厌;上课说话罗按照参考书读,讨厌;上课说话罗里罗嗦,烦!烦!烦!里罗嗦,烦!烦!烦!2022-12-1611国际评估组织报告国际评估组织报告n中国小孩在中国小孩在21个国家中,计算能力个国家中,计算能力最强,创造力倒数第五。最强,创造力倒数第五。n在校做数学题时间,我国中学生每在校做数学题时间,我国中学生每周周307分钟,他人分钟,他人217分钟;回家后,分钟;回家后,我们还要花每周我们还要花每周4小时,他人不超过小时,他人不超过一小时。一小时。n我国中小学生认为自己
8、有好奇心和我国中小学生认为自己有好奇心和想象力的只占想象力的只占4.7%,而希望培养想,而希望培养想象力和创造力的只有象力和创造力的只有14.9%。2022-12-1612n现行课程结构存在着较严重不足现行课程结构存在着较严重不足 1、从课程内容所固有的属性看:学科课程占据绝对优势,而经验课程则微乎其微 主导价值在于传播人类文明,使学生掌握人类积累下来的文化遗产。主导价值在于使学生关于现实世界的直接体验和真切体验。2022-12-1613n现行课程结构存在着较严重不足现行课程结构存在着较严重不足 1、从课程内容所固有的属性看:学科课程占据绝对优势,而经验课程则微乎其微2、从课程内容组成形式看:
9、分科课程占据绝对优势,而综合课程刚微乎其微 主导价值在于使学生获得逻辑严密和条理清晰的文化知识。主导价值在于通过相关学科的整合,促进学生认识的整体性发展并形成把握和解决问题的全面视野与方法。2022-12-1614n现行课程结构存在着较严重不足现行课程结构存在着较严重不足 1、从课程内容所固有的属性看:学科课程占据绝对优势,而经验课程则微乎其微2、从课程内容组成形式看:分科课程占据绝对优势,而综合课程刚微乎其微3、从课程计划中对课程实施要求看:必修课占据绝对优势,而选修课刚微乎其微 主导价值在于培养和发展学生的共性。主导价值在于满足学生的兴趣和爱好,培养和发展学生的个性。2022-12-161
10、5n现行课程结构存在着较严重不足现行课程结构存在着较严重不足 1、从课程内容所固有的属性看:学科课程占据绝对优势,而经验课程则微乎其微2、从课程内容组成形式看:分科课程占据绝对优势,而综合课程刚微乎其微3、从课程计划中对课程实施要求看:必修课占据绝对优势,而选修课刚微乎其微4、从课程设计、开发和管理来看:国家课程备受关注,地方课程和校本课程得不到实质性开发主导价值在于体现国家意志。主导价值在于通过课程满足地方社会发展的现实需要。主导价值在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色。2022-12-1616 其内容主要包括:信息技术教育、其内容主要包括:信息技术教育、研究性学习、社区研究性学习、社区服务
11、与社会实践以及劳动与技术教育服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调学生通过社会。强调学生通过社会实践,增强探究和创新意识,学习科学研究的方法,发展实践,增强探究和创新意识,学习科学研究的方法,发展综合运用知识的能力。增强学校与社会的密切联系,培养综合运用知识的能力。增强学校与社会的密切联系,培养学生的社会责任感。在课程的实施过程中,加强信息技术学生的社会责任感。在课程的实施过程中,加强信息技术教育,培养学生利用信息技术的意识和能力。了解必要的教育,培养学生利用信息技术的意识和能力。了解必要的通用技术和职业分工,形成初步技术能力通用技术和职业分工,形成初步技术能力。2001年6月基础教育课程 改
12、革纲要(试行)从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程2022-12-1617附:综合实践活动主要领域 从小学到高中,综合实践活动课作为必修课程,是我国基础教育课程体系的结构性突破。强调:通过学生实践,增强探究和创新意识,学习科学研究的方法,发展综合运用知识的能力。增进学校与社会密切联系,培养学生的社会责任感。C、社会服务与社会实践A、研究性学习B、劳动与技术D、信息技术内容内容2022-12-1618附:综合实践活动领域A、研究性学习B、劳动与技术 作为一门课程;又作为一种学习方式 包括:劳作、手工、设计、家政、农业技术、工业技术、职业准备等科目内
13、容。并拓展劳动与技术空间:引入了简易技术设计、技术产品说明书阅读、简单技术作品评价。农业技术从作物栽培、动物饲养向品种改良、技术试验、产品贮存和加工、市场调研与营销等方面拓展。2022-12-1619附:综合实践活动领域C、社会服务与社会实践A、研究性学习B、劳动与技术D、信息技术 培养目标:在教师指导下,走出教室,参与社区与社会实践活动,以获得直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主的学习领域。包括五个方面内容:服务社区、走进社会、珍惜环境、关爱他人、善待自己。对信息技术新要求:信息化社会合格毕业生应具备:A、筛选和获取信息、创造性加工和处理信息并利用信息解决问题能力;B、掌握和运用技术的
14、能力应与读、写、算并列,培养学生终身有用的基础能力。使学生有效利用信息技术作为支持其它学科学习和终身学习的工具。2022-12-16201.1.时代发展对学生素质的根本要求时代发展对学生素质的根本要求 创新精神创新精神(问题意识、反思能力等)(问题意识、反思能力等)实践能力实践能力(设计、组织、实施与问题解决等)(设计、组织、实施与问题解决等)人生规划人生规划 2.2.非正式教育功能的需要非正式教育功能的需要 开放教育开放教育(非封闭时空、非体系化的教育)(非封闭时空、非体系化的教育)完满的精神活动完满的精神活动(探究、体验、感悟、交往)(探究、体验、感悟、交往)3.3.变革基础教育现状的要求
15、变革基础教育现状的要求 学生感性经验缺失学生感性经验缺失丰富阅历丰富阅历 学生生活单一学生生活单一完善精神生活完善精神生活 封闭性教育活动封闭性教育活动正式与非正式教育整合正式与非正式教育整合 总之:设置综合实践活动课程(包括地方、校本课程)总之:设置综合实践活动课程(包括地方、校本课程)2022-12-1621是我国基础教育课程体系的结构性突破,它既适应是我国基础教育课程体系的结构性突破,它既适应我国当前进行素质教育的要求,又呼应世界课程改革的我国当前进行素质教育的要求,又呼应世界课程改革的发展趋势。专家认为,发展趋势。专家认为,综合实践活动课程在我国基础教综合实践活动课程在我国基础教育课程
16、体系中的确立,不仅意味着一种新的课程形态的育课程体系中的确立,不仅意味着一种新的课程形态的诞生,更重要的是标志着现代新课程观念的形成。诞生,更重要的是标志着现代新课程观念的形成。标明:课程是生活世界的有机构成,而不是孤立于标明:课程是生活世界的有机构成,而不是孤立于生活世界的抽象存在;学生是学习的主体,而不是被动生活世界的抽象存在;学生是学习的主体,而不是被动的接受者。的接受者。那种把课堂看作是唯一教育场所,把书本看那种把课堂看作是唯一教育场所,把书本看作是唯一的知识来源,把教师看作是唯一的知识拥有者作是唯一的知识来源,把教师看作是唯一的知识拥有者和权威者的观念已经过时,取而代之的是更加重视生
17、活和权威者的观念已经过时,取而代之的是更加重视生活中、工作中和实践中的学习。中、工作中和实践中的学习。设置综合实践活动课程:设置综合实践活动课程:2022-12-1622二、综合实践活动课程的比较二、综合实践活动课程的比较(一)国内外的课程名称n20世纪90年代以来,美国、英国、澳大利亚、日本、挪威、法国等国和我国台湾省在基础教育课程改革中,都注重开设综合实践活动类的课程。1.美国:自然与社会研究 设计学习(project or design learning,简称PDL)。社会参与性学习(social participating learning)2022-12-16232.英国、法国 n社
18、会研究围绕公民的形成(becoming informed citizenship),以及突出的政治、精神、道德、社会或文化问题来设计实践和探究的主题。n设计学习则主要包括综合艺术设计、信息与交流技术(Information and Communication Technology)等 3.日本n“综合学习时间”要求学生通过理解、体验、感悟和探究自然、社会,形成综合社会实践能力和社会责任感。2022-12-16244.我国台湾省家政与生活科技活动。n家庭生活(快乐的家庭生活、展现美好的自己、良好的居家环境、美化生活)、“衣着”、“饮食”n家政与科技素养 乡土艺术活动。n“乡土艺术活动了解”、“乡
19、土造型艺术”、“乡土表演艺术”和“乡土艺术展演”辅导活动课程。n“学习辅导活动”、“生活辅导活动”和“生涯辅导活动”团体活动。n学术类、艺术类、康乐类、科技类、运动类、服务类和联谊类。n社区服务、学校服务、老人服务、育幼服务、交通服务、生活纠察服务、环保服务、爱盲服务(即助残服务)等。2022-12-1625三、综合实践活动课程的实质三、综合实践活动课程的实质综合实践活动课程的定位综合实践活动课程的定位概念:概念:综合实践活动课程是教师引导下,学生自主进综合实践活动课程是教师引导下,学生自主进行的综合性学习活动,是基于学生的经验,密切联系行的综合性学习活动,是基于学生的经验,密切联系学生自身生
20、活和社会实际,体现对知识的综合应用的学生自身生活和社会实际,体现对知识的综合应用的实践性课程。实践性课程。基本内容领域:基本内容领域:它包括研究性学习、社区服务与社会它包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育等领域,并实践、劳动与技术教育等领域,并渗透渗透信息技术教育。信息技术教育。课程性质课程性质 经验性课程;经验性课程;实践性课程;实践性课程;综合性课程;综合性课程;2022-12-1626 实践性实践性 综合实践活动以活动为主要形式,强调学生的综合实践活动以活动为主要形式,强调学生的亲身经历,要求学生积极参与到各项活动中去,强调亲身经历,要求学生积极参与到各项活动中去,强调“做
21、做”、“考察考察”、“实验实验”、“调查调查”、“探究探究”、“操作操作”等。等。综合实践活动的特征综合实践活动的特征综合性综合性 综合实践活动的主题范围包括了学生与自然、综合实践活动的主题范围包括了学生与自然、学生与社会生活、学生与自我关系的基本情境和问学生与社会生活、学生与自我关系的基本情境和问题,综合实践活动的主题来源于学生的个体生活和题,综合实践活动的主题来源于学生的个体生活和社会生活。社会生活。2022-12-1627开放性开放性 活动内容的开放性;活动过程的开放性;活动内容的开放性;活动过程的开放性;活动结果的开放性。活动结果的开放性。自主性自主性 综合实践活动充分尊重学生的兴趣、
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