结构与价值课件.ppt

1、 活动、结构与价值活动、结构与价值 -新课程、新教材、新追求新课程、新教材、新追求三年级科学新教材培训 *我的开场白我的开场白 在改革科学教育的工作中，起关键作用的将是教师，科学视导员，课程设计人员，出版商，工作在博物馆、动物园和科学中心的人，科学教育专家，全国各地的科学家和工程师，学校管理人员，学校的董事会人员，学生家长，工商业界人士、立法机关的工作人员及政府其他官员等多种多样的人。美国国家科学教育标准序言 二、新课标的理念从自然到科学 自然 科学教学目的指导学生获得浅显的自然科学基础知识。培养科学素养教学内容物质科学、生命科学、地球与宇宙科学探究；情感态度价值观；生命科学、物质科学、地球与

2、宇宙、科学、技术与社会、科学的历史与本质。从自然到科学 自然 科学教学方法讲授与验证实验以科学探究为核心教学评价容易考核的科学知识探究能力、理解力和具有良好结构的知识。课程标准中两个核心概念 科学素养和科学探究 核心概念之一：科学素养 能提出、发现、回答因好奇心引发的问题；有能力描述、解释、预言一些自然现象；能读懂科学变革和有关科学的社交谈话；能识别科学问题和提出有根据的见解；能评估、评价科学信息并运用科学论点。强调对科学的理解 将科学运用到日常生活中 用科学的思维方式去思考问题 用科学的态度去对待事物 形成健康积极的生活态度 核心概念之二：科学探究 科学探究指的是科学家们用以研究自然界并基于

3、此种研究获得的证据提出种种解释的多种不同途径。科学探究也指的是学生们用以获取知识、领悟科学的思想观念、领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动。科学探究是一种多侧面的活动，包括观察、提问、假设、制定计划、实验、搜集整理信息、提出答案、进行解释、表达和交流。以科学探究为核心的教学，意味着学生必须有机会提出他们自己的问题，设计和进行他们自己的研究，分析数据以及介绍他们的结果。让学生参与探究可以帮助学生：理解科学概念；对于我们是“如何知道”我们所知道的科学事实这一过程有惊羡之感；了解科学的本质；掌握对自然界进行独立探究的必要技能；形成运用技能、能力和秉持科学态度的习惯。教学中需要重视和思考的

4、几个方面 探究并不是唯一的教学方法。即便是在探究式教学中也包含着多种形式和方法。对于教师来说，最大的难点和最具挑战性的工作是要在教学方法、学生自主探究以及教师指导这三方面创造一种教学平衡。不是所有强调动手的活动都是探究，也不是所有的探究活动都要强调亲自动手。不能割裂教学内容和教学过程二者之间的关系。理想情况下，在科学探究活动中，探究过程与获得概念性理解和知识这两者是协调一致、齐头并进的。探究式教学并不是杂乱无章的，而是一种精心编排的教学活动。探究式教学不是程序化的探究过程技能的演绎，而是富有激情的创造性的参与。教学中需要重视和思考的几个方面三、教科版科学教材介绍三、教科版科学教材介绍教科版教科

5、版科学科学教材整体框架教材整体框架 生命世界生命世界物质世界物质世界地球与宇宙地球与宇宙综合综合三三 上上植物 动物我们自己纸水米饭和淀粉三三 下下植物的一生动物的生命周期沉与浮 溶解空气混合四四 上上有生命的物体冷和热 声音磁铁天气四四 下下新的生命电岩石与矿物食物五五 上上生物与环境（一）材料在阳光下健康生活五五 下下生物与环境（二）运动和力地球的运动时间六六 上上机械与工具形状与结构热和燃烧能量六六 下下微观世界环境和我们宇宙信息教材结构教材结构统一的概念统一的概念形式和功能形式和功能变化与守恒变化与守恒相互作用与相互联系相互作用与相互联系系统、模型与结构系统、模型与结构统一的过程方法统

6、一的过程方法观察观察分类分类交流交流测量测量推断推断预测预测识别与控制变量识别与控制变量形成并验证假设形成并验证假设解释数据、建立模型解释数据、建立模型学生科学探究能力的发展 三年级 对特定物体的特征及其变化的观察和描述；强调发现更多的观察内容及采用更多的观察方法；学习做观察记录和进行小组交流。学生科学探究能力的发展 四年级 在教师指导下对一个主题展开多侧面的活动；学习制订计划，并付诸实践；学生科学探究能力的发展 五年级 参与一个比较完整的探究性活动,自主完成部分探究活动；学习改变一个变量的对比实验;学习分析实验现象和数据，并且做出自己的解释。学生科学探究能力的发展 六年级 尝试进行开放性较强

7、的某些自主探究；在系统的观察和实验中积累更多经验；初步尝试用模型对实验现象或观察结果做出自己的解释。教材编写指导思想和主要特点（一）以培养小学生的科学素养为宗旨；（二）以改变学生的学习方式为重点；（三）重视设计对学生发展具有意义的 典型活动；（四）追求1+12，能够体现整体效益 的结构；（五）强调以学生感兴趣的问题入手，贴近小学生的生活实际。四、有结构的观察研究活动四、有结构的观察研究活动1、开展开展“科学观察科学观察”的的活动活动2、关于比较的、关于比较的活动活动3、学生对观察结果进行描述的、学生对观察结果进行描述的活动活动4、引领学生开掘更多观察内容的、引领学生开掘更多观察内容的活动活动5

8、、推动学生改进观察方法的、推动学生改进观察方法的活动活动观察活动从这里开始观察活动从这里开始我看到了什么？我看到了什么？从看一棵大树到观察一棵大树从看一棵大树到观察一棵大树 当我们想要了解得更多、知道得更多，当我们想要了解得更多、知道得更多，带着这样的目的去看的时候，我们的观察带着这样的目的去看的时候，我们的观察活动就开始了活动就开始了。1、开展开展“科学观科学观察察”的的活活动动抓取事物的主要特征抓取事物的主要特征这些叶是同一种叶吗？这些叶是同一种叶吗？我们观察到了什么，才说它们是同一种树的叶？我们观察到了什么，才说它们是同一种树的叶？我们观察到了什么，才说它们不是同一种树的叶？我们观察到了

9、什么，才说它们不是同一种树的叶？1、开展开展“科学观科学观察察”的的活活动动观察是要讲究方法的观察是要讲究方法的1、开展开展“科学观科学观察察”的的活活动动按一定的顺序进行观察按一定的顺序进行观察蜗牛身体的观察蜗牛身体的观察 用放大镜观察蜗牛。依次观察蜗牛的头用放大镜观察蜗牛。依次观察蜗牛的头部、腹部和尾部，观察头部的眼睛、触角和部、腹部和尾部，观察头部的眼睛、触角和嘴。嘴。观察我们自己观察我们自己观察身体观察身体观察手观察手观察指纹观察指纹1、开展开展“科学观科学观察察”的的活活动动运用多种感官进行观察运用多种感官进行观察 这是一个苹果，当我这是一个苹果，当我们用眼睛看时，它是什么们用眼睛看

10、时，它是什么样的？样的？我们不仅用眼睛看，我们不仅用眼睛看，还用鼻子闻时，它是什么还用鼻子闻时，它是什么样的？样的？我们综合运用感官观我们综合运用感官观察时，它又是什么样的？察时，它又是什么样的？1、开展开展“科学观科学观察察”的的活活动动细致的观察细致的观察 把一片纸撕开，把一片纸撕开，观察撕开的纸边。观察撕开的纸边。把纸揉成团，再把纸揉成团，再小心地把纸团展开，小心地把纸团展开，用放大镜观察纸面。用放大镜观察纸面。1、开展开展“科学观科学观察察”的的活活动动比较叶的大小比较叶的大小有几片小叶那么大？有几片小叶那么大？有几片小叶连起来那么长？有几片小叶连起来那么长？2、关关于比较于比较的的活

11、动活动这两片叶，这两片叶，哪个大？哪个大？如果有多种叶子，又怎么比如果有多种叶子，又怎么比较大小呢？较大小呢？2、关关于比较于比较的的活动活动比较蝗虫的大小比较蝗虫的大小身体的长度身体的长度展翅的长度展翅的长度2、关关于比较于比较的的活动活动比较蝗虫和蜗牛的大小比较蝗虫和蜗牛的大小蜗牛的大小怎么测量？蜗牛的大小怎么测量？蝗虫和蝗虫和蜗牛的大小蜗牛的大小怎么比较？怎么比较？2、关关于比较于比较的的活动活动比较纸的厚薄比较纸的厚薄看看书有几页，看看书有几页，量量书有多厚？量量书有多厚？2、关关于比较于比较的的活动活动比较水的多少比较水的多少比较两杯液体的轻重比较两杯液体的轻重比较水的冷热比较水的冷

12、热2、关关于比较于比较的的活动活动用动作来比划。用动作来比划。我的大树的描述我的大树的描述树有多高？树有多高？与别的物体进行比照。与别的物体进行比照。3、学生对观、学生对观察结果进行描察结果进行描述的述的活动活动树叶大小的描述树叶大小的描述用打比方的用打比方的方法描述。方法描述。蜂鸟是跟蜜蜂差蜂鸟是跟蜜蜂差不多大小的鸟。不多大小的鸟。用排列的用排列的方法描述。方法描述。3、学生对观、学生对观察结果进行描察结果进行描述的述的活动活动树叶形状的描述树叶形状的描述用简用简单的单的图画图画来描来描述。述。3、学生对观、学生对观察结果进行描察结果进行描述的述的活动活动树叶颜色的描述树叶颜色的描述我有几种

13、颜色的树叶？我有几种颜色的树叶？用统计数量的方法描述。用统计数量的方法描述。绿叶有多少种绿色？绿叶有多少种绿色？同一种叶颜色又有哪些变化？同一种叶颜色又有哪些变化？用排列用排列的方法的方法描述。描述。3、学生对观、学生对观察结果进行描察结果进行描述的述的活动活动一小袋米的观察描述一小袋米的观察描述用统计数量用统计数量的方法描述。的方法描述。一把米有多少？一把米有多少？一滴水有多少毫升？一滴水有多少毫升？一本书有几页？多少价钱？一本书有几页？多少价钱？3、学生对观、学生对观察结果进行描察结果进行描述的述的活动活动沉和浮的描述沉和浮的描述用排列用排列的方法的方法描述。描述。3、学生对观、学生对观察

14、结果进行描察结果进行描述的述的活动活动问题产生新的活动问题产生新的活动 蜗牛壳上的螺线旋蜗牛壳上的螺线旋了几圈？了几圈？是左旋还是右旋？是左旋还是右旋？蜗牛壳还有什么蜗牛壳还有什么可以观察的呢？可以观察的呢？在观察中提出一些问在观察中提出一些问题，可以帮助我们观察到题，可以帮助我们观察到更多的内容。更多的内容。4、引领学生、引领学生开掘更多观察开掘更多观察内容的内容的活动活动从另一个方面进行观察从另一个方面进行观察观察蜗牛的爬行观察蜗牛的爬行蜗牛爬行的痕迹蜗牛爬行的痕迹4、引领学生、引领学生开掘更多观察开掘更多观察内容的内容的活动活动换个环境观察换个环境观察送蚂蚁回家。送蚂蚁回家。跟踪蚂蚁。跟

15、踪蚂蚁。我找到了蚂蚁窝，还发现了蚂蚁生活中我找到了蚂蚁窝，还发现了蚂蚁生活中许多有趣的事。许多有趣的事。4、引领学生、引领学生开掘更多观察开掘更多观察内容的内容的活动活动 观察一张白纸，详细描观察一张白纸，详细描述这张纸的特点。述这张纸的特点。我可以一口气我可以一口气说出说出1010点。点。4、引领学生开、引领学生开掘更多观察内容掘更多观察内容的的活动活动蜗牛赛跑蜗牛赛跑 仔细观察过的人都知道：蜗牛虽然爬得慢，它却仔细观察过的人都知道：蜗牛虽然爬得慢，它却能用几乎不变的速度向前爬行。如果有两只蜗牛在一能用几乎不变的速度向前爬行。如果有两只蜗牛在一起，都用自己的速度爬。爬着爬着，慢慢地就分出先起

16、，都用自己的速度爬。爬着爬着，慢慢地就分出先后了。于是，就有蜗牛的爬行比赛了。后了。于是，就有蜗牛的爬行比赛了。我们也进行一我们也进行一次蜗牛爬行比赛吧。次蜗牛爬行比赛吧。起跑线起跑线4、引领学生、引领学生开掘更多观察开掘更多观察内容的内容的活动活动蜗蜗牛牛赛赛跑跑 要是让蜗牛自由爬行，在不朝一个要是让蜗牛自由爬行，在不朝一个方向爬的情况下，怎么设计蜗牛赛跑的方向爬的情况下，怎么设计蜗牛赛跑的活动呢？活动呢？换一种思路思考换一种思路思考 我们能想出进行蜗牛爬行比赛的我们能想出进行蜗牛爬行比赛的方法来吗？方法来吗？4、引领学生、引领学生开掘更多观察开掘更多观察内容的内容的活动活动蜗蜗牛牛赛赛跑跑

17、把蜗牛放在圆心，看哪一只蜗牛先爬出最外面的圈。把蜗牛放在圆心，看哪一只蜗牛先爬出最外面的圈。4、引领学、引领学生开掘更生开掘更多观察内多观察内容的容的活动活动观察蚂蚁的方法观察蚂蚁的方法 蚂蚁这么小，蚂蚁这么小，隔着瓶子看不清，隔着瓶子看不清，白纸上的蚂蚁到白纸上的蚂蚁到处乱爬，也很难处乱爬，也很难观察。怎么解决观察。怎么解决观察蚂蚁时碰到观察蚂蚁时碰到的问题呢？的问题呢？5、推动学生、推动学生改进观察方法改进观察方法的的活动活动解决问题的两种思路解决问题的两种思路 找一个薄一点更透明的玻璃瓶，或专门设计制找一个薄一点更透明的玻璃瓶，或专门设计制造一个观察蚂蚁用的器皿是解决问题的一种思路；造一

18、个观察蚂蚁用的器皿是解决问题的一种思路；想一个办法不让蚂蚁到处乱爬，是解决问题的想一个办法不让蚂蚁到处乱爬，是解决问题的又一种思路。又一种思路。用什么东西把到处乱爬的蚂蚁围起用什么东西把到处乱爬的蚂蚁围起来呢？来呢？5、推动学生、推动学生改进观察方法改进观察方法的的活动活动现在可以从从容现在可以从从容容地观察蚂蚁了！容地观察蚂蚁了！5、推动学生、推动学生改进观察方法改进观察方法的的活动活动要知道蝗虫跳一下有多远，想个什么办要知道蝗虫跳一下有多远，想个什么办法进行观察？法进行观察？蝗虫能跳多远？蝗虫能跳多远？5、推动学生、推动学生改进观察方法改进观察方法的的活动活动采集树叶采集树叶通过捡落叶而不

19、是摘树叶的插图，提醒学生爱护花草树通过捡落叶而不是摘树叶的插图，提醒学生爱护花草树木，做到珍惜自然界的一草一木、一枝一叶。木，做到珍惜自然界的一草一木、一枝一叶。5、推动学生、推动学生改进观察方法改进观察方法的的活动活动把课堂上观察过的把课堂上观察过的蚂蚁放回他们原来的生蚂蚁放回他们原来的生活环境去，深藏着爱护活环境去，深藏着爱护动物、珍惜生命、亲近动物、珍惜生命、亲近自然的教育。放回蚂蚁自然的教育。放回蚂蚁的时候还将自然引发学的时候还将自然引发学生课外观察蚂蚁的活动。生课外观察蚂蚁的活动。送蚂蚁回家送蚂蚁回家5、推动学生、推动学生改进观察方法改进观察方法的的活动活动以上内容，不足之处,请多多指教。谢谢！