（北京）人美版一年级下册《美术》5.画蘑菇-教案、教学设计-省级优课-(配套课件编号：6062f).doc

1、画蘑菇画蘑菇 一、指导思想与理论依据一、指导思想与理论依据 1.指导思想指导思想:本课以美术课程标准为指导思想，在教学过程中注重引导学生体验 造型活动的乐趣,培养学生敢于创新与表现。让学生接触蘑菇实物，与学生生活 经验紧密联系在一起。通过看看、闻闻、摸摸、拼拼、画画等方法加上大胆的联 想，把所见所闻所想的事物表现出来，体验绘画创作的乐趣。 2理论依据理论依据：根据皮亚杰的“认知发展阶段”理论为依据，结合低年级的年龄 特点，视觉动画保留课堂的游戏性，激发学生学习兴趣。在认识蘑菇的基础上运 用诱导式的教学手段引导学生发挥想象力、创造力，大胆的联想。通过教学让学 生在体验快乐同时提升学生认知水平，增

2、强对生活的关注和热爱。 二、教学分析二、教学分析 1.教材分析教材分析：本课是一年级美术下册第 5 课内容,属于“造型表现”学习领域。 纵览全册教科书，本课与第三课汽车的联想、第四课漂亮的童话城堡同 属创新单元。纵观全套教科书，本课是在一年级上册图形变变变、 我的手 观察、概况外形特点的的基础上，通过大胆想象、创造出新的形象并进行联想的 学习课程。本课和二年级下册美丽的植物、三年级下册画古树、四年级 下册我们身边的植物等课，都是引导学生感受自然之美的同时，观察并发现 自然界中物种的特点，为后面的课程学习起到铺垫和承上启下的作用。 2.学情分析学情分析 优势优势：在课前以谈话、问卷、记蘑菇生长日

3、记等方式对学生进行“关于蘑菇”的 调查，结果表明约 100%的学生对蘑菇非常熟悉，能够说出常见的蘑菇名称并在 生活中见过、吃过。70%的学生能够说出生活中见到过蘑菇造型相关物品。通过 日常形成性评价和作业反馈，65%的学生会简单画蘑菇。 85%的学生愿意领取老师 给的蘑菇盆栽并记录成长过程。 劣势劣势 1：学生对于蘑菇的联想过于局限。 解决办法解决办法：用动画视频启发学生的联想，教具探究、欣赏优秀作品及教师示范拓 宽学生思路。 劣势劣势 2 2：学生创作时，容易出现构图中主体物不突出、蘑菇前后的遮挡关系处理 不当。 解决办法解决办法：利用道具做拼摆游戏，以及教师示范解决遮挡关系。 三三教学目标

4、与重难点教学目标与重难点 1. 教学目标教学目标： 知识与技能知识与技能：了解蘑菇的种类、外形特点。学习表现画面的前后遮挡关系，能利 用蘑菇形象进行联想，培养学生的形象思维能力及想象能力。 过程与方法过程与方法： 学生在探究活动中认识到事物前后遮挡的关系， 表现出有层次的画 面。通过体验、探究、作品欣赏、启发联想等，激发学生的创新意识，激起学习 的兴趣。 情感、态度和价值观情感、态度和价值观：调动学生积极、主动地参与课堂教学，通过体验探究、发 现的愉悦，激发学生美术学习的兴趣。 2. 教学重点教学重点：探究、了解蘑菇的外形特点，以蘑菇为原型展开联想。 教学难点：教学难点：利用前后遮挡关系，表现

5、出有层次的画面。 四四教学过程与资源设计教学过程与资源设计 （一） 导入 1视频导入（1 分钟） 引导学生观看蘑菇生长视频片段并提问。 2.出示课题 板书课题：画蘑菇 【设计意图】激发学生学习本课兴趣，明确学习内容。 （二）讲授新课 1.蘑菇文化（2 分钟） 课前让学生查阅蘑菇的食用价值、药用价值相关资料。 （1）蘑菇的食用价值： （2）蘑菇的药用价值： （3）播放哈尼族蘑菇房的来源。 【设计意图】通过小组合作学习，从蘑菇的食用价值、药用价值、哈尼族蘑菇房 三方面介绍蘑菇的相关知识，学生不仅知道了蘑菇对人类的价值，引导学生体会 艺术来源于生活应用于生活的道理， 从而培养学生对我国古代人民聪明才

6、智的赞 美，及学生合作学习与整理、提炼资料的能力。 2.探索蘑菇（2 分钟） 观察课前种好的蘑菇盆栽，完成本课任务单。 任务单问题一：蘑菇有哪些部分组成？ 总结：菌盖、菌褶、菌柄。 【设计意图】课前实物种植体验，注重与科学学科及生活的联系。分享课前种植 体验，课上观察与思考中自主发现蘑菇基本结构，激发学习本课兴趣。 任务单问题二：蘑菇有哪些基本形组成？ 总结：半圆形、圆形、长方形、三角形、扇形、椭圆形 【设计意图】利用各种基本形旧识，为联想环节做铺垫。 任务单问题三：蘑菇都有哪些颜色？ 总结：蘑菇五颜六色，有毒蘑菇比无毒蘑菇色彩更加鲜艳。 【设计意图】 学生比较分析后得出结论，毒蘑菇颜色更加鲜

7、艳是学生对毒蘑菇有 了常识性的认识，提高学生安全意识。 任务单问题四：蘑菇是单个生长的，还是挤在一起长？ 【设计意图】了解蘑菇生长方式，为创作时构图做铺垫。 3.生活中的蘑菇物品（1 分钟） 寻找生活中与蘑菇造型相关的物品。 【设计意图】结合学生实际生活，了解蘑菇文化知识及与蘑菇相关的物品。激发 学生对生活的热爱及学习兴趣。 4.蘑菇联想：（2 分钟）教学重点教学重点 组合联想：启发联想：方位联想：补充联想： 【设计意图】 用多种方法培养学生结合蘑菇外形特点进行联想， 发散学生的思维， 提高学生的创新思维能力。 5.构图方法：（2 分钟）教学难点教学难点 小组合作，用蘑菇道具拼摆作品。 【设计

8、意图】利用拼摆游戏解决教学难点，在游戏中解决绘画技巧，培养今后绘 画实践中有意识地注意遮挡关系的处理。 6.教师示范（3 分钟） 蘑菇国王开着小汽车来到蘑菇乐园查看蘑菇机器人们建造的蘑菇房。 【设计意图】以故事形式进行教师示范，将联想方法融合，帮助学生创新表现的 思路。 7.欣赏大师和学生作品（1 分钟） （1）日本画家松冈达英画的绘本作品和雨蛙爸爸一起去采集昆虫。 （2）学生蘑菇乐园作品： （3）学生游乐园作品： 【设计意图】通过大师和学生作品拓宽学生创新表现的创作思路。 （三）艺术实践（20 分钟） 创作要求： 用蘑菇图案装饰蘑菇房， 也可将蘑菇进行联想， 拼摆时注意遮挡关系。 【设计意图

9、】创设情境，与教师示范环节关联，通过画蘑菇，巩固学生对表现遮 挡关系的理解，提高艺术实践能力，利用不同形式创作，丰富学生对画面的表现 能力。 （四）展示评价（2 分钟） 1.蘑菇房展示，并进行评价。 学生投票，选出几个最受欢迎的蘑菇作品，奖励蘑菇国王赠送的蘑菇造型钥匙 扣。 学生游玩蘑菇房，身临其境在蘑菇世界，感受其中的乐趣。 【设计意图】通过展示环节，让学生自己选出优秀作品并进行奖励，激发了学生 学习美术的兴趣，学生在游览蘑菇房的同时，给学生营造了童话般的情境，使学 生在玩中学，学中乐。 （五）美食拓展（1 分钟） 分享与蘑菇造型与有关的食物。 【设计意图】引导学生艺术来源于生活并应用于生活

10、。让学生用味蕾感受，体会 联想的魅力，课后将蘑菇盆栽继续种植，增强学生对美好生活的热爱。 五教学特色 1.跨学科整合。 蘑菇盆栽贯穿始终，课前让学生实物种植，并记录生长过程。注重美术与科 学学科及生活的联系。课上探究蘑菇，分享课前种植体验，观察与思考中自主发 现蘑菇基本结构， 激发学习本课兴趣。 课后让学生采摘蘑菇成果， 进行味蕾体验。 2.蘑菇文化全面。 通过小组合作学习，从蘑菇的食用价值、药用价值、哈尼族蘑菇房三方面介 绍蘑菇的相关知识，学生不仅知道了蘑菇对人类的价值，引导学生体会艺术来源 于生活应用于生活的道理，从而培养学生对我国古代人民聪明才智的赞美，及学 生合作学习与整理、提炼资料的能力。体现了核心素养的文化理解。其中哈尼族 蘑菇房视频中旁白、 背景音乐， 视频自己合成制作。 自制联想环节中蘑菇船动画。 3.玩中学，学中乐。 构图环节中，利用学生喜欢的拼摆游戏，制作多种道具，让学生自主探究， 体验遮挡关系。教师示范环节与艺术实践环节相连，都以讲故事形式进行范画展 示，符合低年级教学。在游览自制蘑菇房同时，给学生营造了童话般的情境，多 处体现学生在玩中学，学中乐。 4.味蕾拓展。 引导学生艺术来源于生活并应用于生活。让学生用味蕾感受， 体会联想的魅 力，增强学生对美好生活的热爱。