第二章-化学教学目标课件.ppt

1、第二章 化学教学目标 化学教学测量与评价的标准 学生走向哪里 学生从哪里出发 如何带领学生从起点到终点 选用什么学习条件帮助学生学习 如何知道教学目标是否达到 教学目标 学生的起点知识、能力、态度等 教学过程 教学方法、情境、媒体等 教学结果测量与评价 一、教学目标与测量目标的关系一、教学目标与测量目标的关系?教学目标：学生在具体化学教学活动中所要达到的预期结果和标准。是教师希望通过教学活动达到的教学成果，是确定测验目的的惟一依据。目的的惟一依据。将教学目标 详细列出并 将其陈述为 可以测量的 语言。测量目标测量目标 例：?教学目标：教学目标：掌握掌握Cl2的的化学性质化学性质?测量目标：测量

2、目标：?会书写氯气与非金属、与水、与碱反应的化学方程式；?能解释氯水具有漂白作用的原因；?会说明漂白粉、漂白液的使用原理 测试题示例：测试题示例：氯水具有漂白作用，是由于氯水中存在（）。A.氯气 B.氧气 C.次氯酸 D.氯化氢 二、布鲁姆教育目标分类?“布鲁姆教育目标分类”系统，自1956年提出以后，被全世界的教育界广为采用，迄今已有22种语言翻译。?三个领域：认知领域，技能领域，情意领域 1956版版 P93 表1 修订版布鲁姆教育目标分类 认知维度 知识维度 记忆 理解 应用 分析 评价 创造 事实性知识 概念性知识 程序性知识 元认知知识 2001修订版 主要类别与亚类 例子 事实性

3、知识 化学用语知识 如，具体的元素符号，某一反应的化学方程式 元素化学知识 如，元素化合物的性质 概念性知识 分类的知识 如，物质的分类，化学反应的分类 概念和原理 如，元素，电解质，质量守恒定律，元素周期律 理论、模型或结构 分子轨道理论，电子云，理想气体 程序性知识 化学技能知识 如，离子方程式的书写，过滤，滴定，气体制取 化学计算知识 如，根据化学方程式的计算，溶液浓度计算 元认知知识 认知策略知识 如，混合物分离的一般方法，设计实验探究物质的性质 认知条件知识 如，知识维度知识维度 认知维度认知维度 过程 主要亚类 例子 1.记忆从长时记忆系统中提取有关信息（1）再认；（2）回忆 什么

4、是电解质？2.理解从口头、书面和图画传播的教学信息中建构意义（1）解释；（2）举例；（3）分类；（4）概要；（5）推论；（6）比较；（7）说明 为何电解质本身不能导电，而在水溶液或熔融状态下能够导电？3.运用在给定的情境中执行或使用某程序（1）执行；（2）实施 将7.3g已部分氧化的锌粉，加入到98g10%的稀硫酸中，恰好完全反应。则所得溶液中溶质的质量 4.分析把材料分解为它的组成部分并确定各部分之间如何相互联系以形成总体结构或达到目的（1）区分；（2）组织；（3）归属 碳酸钠溶液为何呈碱性？5.评价依据标准或规格做出判断（1）核查；（2）评判 6.创造将要素加以组合以形成一致的或功能性的整

5、体；将要素重新组织成为新的模式或结构（1）生成；（2）计划；（3）建构 设计实验证明草酸分解的产物中含有CO和CO2 例：?教学目标：教学目标：掌握掌握Cl2的的化学性质化学性质?测量目标：测量目标：?会书写氯气与非金属、与水、与碱反应的化学方程式；?能解释氯水具有漂白作用的原因；?会说明漂白粉、漂白液的使用原理 测试题示例：测试题示例：氯水具有漂白作用，是由于氯水中存在（）。A.氯气 B.氧气 C.次氯酸 D.氯化氢 记忆水平 理解水平 理解水平 课程标准中的相关描述 1.认知性学习目标的水平 知道、记住、说出、列举、找到 认识、了解、看懂、识别、能表示 理解、解释、说明、区分、判断 由低到

6、高 2.技能性学习目标的水平 初步学习 初步学会 由低到高 3.体验性学习目标的水平 体验、感受 意识、体会、认识、关注、遵守 初步形成、树立、保持、发展、增强 由低到高 三三、我我国国化化学学教教学学目目标标的的学学习习水水平平分分类类 P94-95 与布卢姆教育目标分类的关系?1、知道目标：最低层次的目标和水平，“识记”、“记忆”或“认识”，指哪些注重记忆的行为，是指对观念、材料、现象的再认知和回忆，在测试时不采用对学生来说是新的术语或环境。表述知识目标的行为动词有“默写”“复述”“再认”“定义”“指出”“说出”“记住”等。认知操作：从长时记忆系统中提取相关知识 P90 例例1下列有关仪器

7、图示与名称吻合的是（下列有关仪器图示与名称吻合的是（）A锥形瓶 B酒精喷灯 C长颈漏斗 D药匙 例2.下列各组物质的名称、俗称、化学式表示同一物质的是()A碳酸氢钠 小苏打 NaHCO3 .氢氧化钾 烧碱 KOH 硫酸铜晶体 胆矾 CuSO4 氢氧化钙 生石灰 Ca(OH)2?2、理解目标：明确所学知识和其他知识的理解目标：明确所学知识和其他知识的联系，了解知识的来龙去脉，不仅知其然，并且知其所以然。常用的行为动词有懂得、解释、举例、说明、分类、比较、推断等。?认知操作：从一种呈现形式（如图形）转换为另一种形式（如语言）；说明因果关系；找出一个概念或原理的具体例子；确系；找出一个概念或原理的具

8、体例子；确定某事物属于某一个类目；说明两者的异同；从提供的信息中得出逻辑结论 选项 事实 解释 A 气体容易压缩，而固、液体很难压缩 气体微粒间的空隙比固、液体的大得多 B 限制使用塑料购物袋和一次性木筷 都是为了防止白色污染 C 人需要从食物中摄取维生素 是为生命活动提供能量 D 用灯帽盖灭酒精灯和用嘴吹灭蜡烛 都是将燃烧着的可燃物与空气隔绝 例4对下列事实的解释，合理的是选项（）例例5.分类方法在化学学科的发展中起了非常重要的作用。下图是某反应在密闭容器中反应前后的分子状况示意图，图，和分别表示不同的原子。对此反应的分类不和分别表示不同的原子。对此反应的分类不正确的是（正确的是（）A.化合

9、反应 B.氧化还原反应 C.可逆反应 D.置换反应 例6.n mol 14N2和 n mol 14C16O 相比较，下列叙述中正确的是（）A.同温、同压下体积相等 B.同温、同压下密度相等 C.标准状况下质量相等 D.中子数相等 例7.紫罗兰酮是存在于玫瑰花、番茄等中的一种天然香料，它经多步反应可合成维生素A1。下列说法正确的是 A.紫罗兰酮可使酸性KMnO4溶液褪色 B.1mol中间体X最多能与2molH2发生加成反应 C.维生素A1易溶于NaOH溶液 D.紫罗兰酮与中间体X互为同分异构体?3、简单应用目标：能将概念或原理应用于新情境中解决问题。常用的行为动词有“计算”、“使用”、“修改”、

10、“根据判断”、“处理方案”、“对提出问题”、“把用于”。?认知操作：把某一程序或方法运用于新的情境中。选项 容量瓶容积 溶质质量 实验操作 A 480 mL 硫酸铜：7.68g 加入500 mL水 B 480 mL 胆矾：12.0g 配成500 mL溶液 C 500 mL 硫酸铜：8.0g 加入500 mL水 D 500 mL 胆矾：12.5g 配成500 mL溶液 例8.实验室里需要配制480 mL 0.10 molL-1的硫酸铜溶液，下列实验方案及实验操作正确的是（）例9.Ag2O2是银锌碱性电池的正极活性物质，可通过下列方法制备：在KOH加入适量AgNO3 溶液,生成Ag2O沉淀，保持反

11、应温度为80，边搅拌边将一定量K2S2O8溶液缓慢加到上述混合物中，反应完全后，过滤、洗涤、真空干燥得到固体样品。反应方程式为2AgNO34KOHK2S2O8 Ag2O22KNO3K2SO42H2O 回答下列问题：（1）上述制备过程中，检验洗涤是否完全的方法是 (2)银锌碱性电池的电解质溶液为KOH溶液，电池放电时正极的Ag2O2 转化为Ag，负极的Zn转化为 K2Zn(OH)4，写出该电池反应方程式：(3)准确称取上述制备的样品（设Ag2O2仅含和Ag2O）2.558g，在一定的条件下完全分解为Ag 和O2，得到224.0mLO2（标准状况下）。计算样品中Ag2O2的质量分数（计算结果精确到

12、小数点后两位）。18.（12分）(1)取少许最后一次洗涤滤液，滴入12滴Ba(NO3)2溶液，若不出现白色浑浊，表示已洗涤完全（取少许最后一次洗涤滤液，滴入12滴酚酞溶液，若溶液不显红色，表示已洗涤完全）(2)Ag2O22Zn4KOH2H2O2K2Zn(OH)42Ag(3)n(O2)224mL/22.4LmL11000mL L11.000102 mol 设样品中Ag2O2的物质的量为x,Ag2O的物质的量量为y 248gmol1 x 232 gmol1 y 2.588 g x1/2 y 1.000102 mol x9.500103 mol y1.000103 mol w(Ag2O2)0.91?

13、4.综合应用：综合是用各种要素和各个局部构成一个整体，它包括根据特定的要求设计解决问题的方案，以及综合运用知识解决问题。常用的行为动词为“归纳”、“设计”、“解决”、“评价”等?认知操作：（1）根据问题的要求，对所学知识进行分析、比较、归纳，使之系统化；（2）综合所学知识，以系统化的知识为依据解决较复杂问题 例9.（7分）已知A、B、C、D、E、F、G均为初中化学常见的物质，相互关系如右图所示，“”表示转化关系，“一”表示相互之间能反应（部分反应物、生成物以及反应条件省略）。其中，A是人体胃酸的主要成分；B为一种钠盐；C是一种常用来灭火的气体，过多排放会导致温室效应；D是一种常用的食品干燥剂也

14、可用做建筑材料；组成G单质的元素在地壳中含量居所有金属元素的第二位。请回答下列问题：(1)C的化学式是；B的化学式可能是；E俗称为。(2)写出下列反应的化学方程式：D转化为E；A与E。(3)如果F能与A反应产生不溶于稀HNO3的白色沉淀，则F与A反应的化学方程式为，F与G反应的基本类型为。反应时间/min n(CO)/mol H2O/mol 0 1.20 0.60 t1 0.80 t2 0.20 例10.700时，向容积为2L的密闭容器中充入一定量的CO和H2O,发生反应：CO(g)H2O(g)CO2H2(g)反应过程中测定的部分数据见下表（表中t1t2）:下列说法正确的是 A.反应在t1mi

15、n内的平均速率为v(H2)0.40/t1 molL1min1 B.保持其他条件不变，起始时向容器中充入0.60molCO和1.20 molH2O，到达平衡时，n(CO2)0.40 mol。C.保持其他条件不变，向平衡体系中再通入0.20molH2O，与原平衡相比，达到新平衡时CO转化率增大，H2O的体积分数增大 D.温度升至800，上述反应平衡常数为0.64，则正反应为吸热反应 速率概念与计算，平衡常数概念与计算，平衡移动【分析】【分析】本题属于基本理论中化学平衡问题，主要考查学生对速率概念与计算，平衡常数概念与计算，平衡移动等有关内容理解和掌握程度。高三复习要让学生深刻理解一些基本概念的内涵

16、和外延。A.反应在t1min内的平均速率应该是t1min内H2浓度变化与t1的比值，而不是H2物质的量的变化与t1的比值。B.因为反应前后物质的量保持不变，保持其他条件不变，平衡常数不会改变，起始时向容器中充入议0.60molCO和1.20 molH2O，似乎与起始时向容器中充入0.60molH2O和1.20 molCO效果是一致的，到达平衡时，n(CO2)0.40 mol。C.保持其他条件不变，向平衡体系中再通入0.20molH2O，与原平衡相比，平衡向右移动，达到新平衡时CO转化率增大，H2O转化率减小，H2O的体积分数会增大。D.原平衡常数可通过三段式列式计算（注意浓度代入）结果为1，温

17、度升至800，上述反应平衡常数为0.64，说明温度升高，平衡是向左移动的，那么正反应应为放热反应。实验步骤 预期现象与结论 步骤1 步骤2 步骤3 例例11.根据给出的小课题，设计完整的探究方案 三草酸合铁酸钾晶体K3 Fe(C2O4)33H2O可有于摄影和蓝色印刷。某小组将无水三草酸合铁酸钾在一定条件下加热分解，对所得固体产物进行实验和探究。通过查阅资料后推知 固体产物中，铁元素不可能以三价形式存在，而盐只有K2CO3。请利用实验室常用仪器、用品和以下限选试剂完成验证和探究过程。限选试剂：浓硫酸、1.0 molL-1HNO3、1.0 molL-1盐酸、1.0 molL-1 NaOH、3%H2

18、O2、0.1molL-1KI、0.1 molL-1CuSO4、20%KSCN、澄清石灰水、氧化铜、蒸馏水。（1）验证固体产物中钾元素存在的方法是 ，现象是 。（2）固体产物中铁元素存在形式的探究。提出合理假设 假设1：；假设2：；假设3：。设计实验方案证明你的假设 按下表的格式写出实验步骤、预期现象与结论。假设1：铁元素的存在形式为Fe单质；假设2：铁元素的存在形式为FeO；假设3：铁元素的存在形式为Fe与FeO的混合物。四、化学教学测量目标的编制?编制目标以课程标准为依据编制目标以课程标准为依据?编制目标应紧扣教材编制目标应紧扣教材?编制目标应依据学生群体的最低限度水准编制目标应依据学生群体

19、的最低限度水准 教学目标的层次?到达目标：即到达目标：即教学的基础目标教学的基础目标。它按课程标准和。它按课程标准和教材的要求制定，是要求使用该教材的学生必须达到的具体知识和能力的目标。它的要求明确具体，并能为学生和教师所确证，是目标参照性测验中大量检查的目标。?提高目标：是根据学生特点，为培养学生分析、综合和评价等高层次能力所测定的目标，是常模参照性考试中较多检查的目标。教学目标双向细目表编制教学目标双向细目表编制?理清教材的知识体系，确定其中的知识点?确定各知识点的到达目标?根据知识点及其应达到的学习水平层次制定教学目标的双向分布表。?根据双向分布表编制具体的作业例证。?拟订知识点可能的提

20、高目标和作业例证 表1 课题“水的组成”教学目标双向细目表 课题 知识点 教学目标层次 记忆A 理解B 应用C 综合 D 水的组成 1、氢气的物理性质 2、氢气的燃烧实验 3、氢气的验纯方法 4、水的电解实验 5、水分解的微观示意图 6、水的组成 7、单质、化合物、氧化反应的概念 表1 课题“水的组成”教学目标双向细目表 课题 知识点 教学目标层次 记忆A 理解B 应用C 综合 D 水的组成 1、氢气的物理性质 2、氢气的燃烧实验 3、氢气的验纯方法 4、水的电解实验 5、水分解的微观示意图 6、水的组成 *7、单质、化合物、氧化反应的概念 *表1 课题“水的组成”教学目标检测双向细目表 课题 知识点 教学目标层次 记忆A 理解B 应用C 综合 D 水的组成 1、氢气的物理性质 1，2、氢气的燃烧实验 1，3、氢气的验纯方法 2 8，9 4、水的电解实验 7，14 4，13，15 5、水分解的微观示意图 11 6、水的组成 3，12 7、单质、化合物、氧化反应的概念 5，6，16 10 作 业?1、分组查找化学1四个专题的一份单元测验卷，标出每题所对应的目标水平。每个水平选择一道典型题目，讲解你认为该题目属于该水平的原因。?2、编写九年级上册第二单元课题2“制取氧气”的教学目标双向细目表、目标检测题及其双向细目表。