第三讲-人格的毕生发展课件.ppt

1、第三讲 人格的毕生发展一、什么是人格的毕生发展n（一）人格毕生发展的含义n 人格毕生发展是指个体从出生到成年、经衰老至死亡的整个人生历程内，由于经验与内部成长的相互作用，其人格及人格各成分随年龄推移所发生的连续变化。n（二）人格发展的特征n1、连续性与阶段性并存n量变与质变的关系n前一个阶段是后一个阶段的基础n2、发展具有定向性和顺序性n3、发展表现出不平衡性n各阶段发展的速度不同n人格各成分发展的起止时间、发展速度、到达成熟的时期等方面不同n4、发展的共同性和差异性二、人格发展的影响因素n（一）遗传因素n1、如何研究遗传因素对人格发展的影响n 家谱分析和血缘关系分析n 双生子的对比研究n 对

2、分开抚养的双生子进行对比研究n2、遗传因素对人格的影响n 为人格形成提供了物质基础和自然前提n 对人格起作用的程度因人格特征而异n 决定了人格发展的方向和难易n（二）环境因素n1、胚胎环境n 包括母亲的身高、体重、孕史、营养状况、药物、酒精、吸烟、放射线、化学物质、高空飞行等等因素，此外母亲的情绪状态对胎儿有重要的影响。n2、家庭环境n（1）家庭气氛n 平静型n 和谐型n 冲突型n 离散型 n（2）父母的教养态度父母的教养态度 子女的性格特点权威独断型被动服从、恐惧、自卑、说谎、怯懦、顺从依赖、性情暴躁放纵溺爱型好吃懒做、胆小怯懦、任性蛮横、自私自利、缺乏独立性民主宽容型合作、独立、坦率、善交

3、际、谦虚有礼貌、待人亲切诚恳n（3）家庭结构n 残缺家庭n父母离异对处于不同时期的儿童所产生的影响n 完整家庭n “长沙市荣湾路小学五年级杨的个案分析”n 父母离异n 父亲违法犯罪n 隔代抚养n（4）家庭成员的数量和个体的出生顺序n独生子女和非独生子女家庭n个体出生顺序对人格形成与发展的影响n3、学校环境n（1）学校的自然环境特征n（2）教材、课外读物等学习材料n（3）教师自身的状况及师生关系n（4）班级体的作用n学生在班级体中的地位与人际关系教师的态度 学生性格专制的情绪紧张、冷漠、具攻击性、自制力差放任的放任、无组织纪律性、无团体目标民主的情绪稳定、态度积极友好、有领导能力n4、社会文化环

4、境n（1）从整体上看：民族性人格特征的形成受社会文化的影响 中国人的“忠、孝、礼、义”、“人情观”、“面子观”、“中庸之道”56个民族的民族特征 人类学家米德对几内亚几个部落的研究 跨文化的比较研究：父母与孩子的“接受厌弃理论”n（2）从具体影响个体人格形成的途径和社会生活条件上看：n社会化（socialization）是指一个人在社会环境的影响下掌握社会经验和行为规范成为社会的人，同时他也积极地反作用于社会环境的双向过程。n影响途径：电视、广播、报纸、杂志、图书、网络n社会生活条件：政治制度、法律制度、社会规范、经济状况、风俗、民族、职业、信仰体系、价值体系、农村或城市、社会团体、两性群体等等使个体不断的接受政治社会化、法律社会化、道德社会化、民族社会化、职业社会化、性别角色社会化，并最终成为特定社会的一个合格的个体。n（三）人格的形成和发展多种因素共同作用的结果n 生物/遗传决定论（先天决定论）n 环境决定论（后天决定论）n 遗传与环境共同作用的结果（先天与后天的合金）：相互制约，互为基础和条件n “马加爵的个案分析资料”三、学生健全人格的培养n（一）重视学生人格的整体发展n（二）遵循个体心理发展顺序n（三）帮助学生获得成功的体验n（四）建立良好的人际关系n（五）重视学生人格的自我教育n（六）加强与家庭教育的配合四 贯穿毕生的人格发展