第8讲-非智力因素与成才-学习与成才课件.ppt
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- 智力因素 成才 学习 课件
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1、第第8讲讲 非智力因素与学习非智力因素与学习课堂寄语:课堂寄语:壮志和热情是伟业的辅翼。壮志和热情是伟业的辅翼。歌德(德)歌德(德)案例分析:案例分析:石头做的石头做的“药引药引”明朝时,有一对恩爱夫妻关系十分融洽。明朝时,有一对恩爱夫妻关系十分融洽。一天,丈夫周小牛在外面受了点气跑回家,妻一天,丈夫周小牛在外面受了点气跑回家,妻子粉莲上前询问,却被周小牛顶撞回来。粉莲子粉莲上前询问,却被周小牛顶撞回来。粉莲从小没有受过气,这一下无端受了丈夫的辱骂,从小没有受过气,这一下无端受了丈夫的辱骂,越想越生气,越生气越哭得伤心。小牛连忙赔越想越生气,越生气越哭得伤心。小牛连忙赔礼,她也不听。一连几天茶
2、饭不沾,滴水不进,礼,她也不听。一连几天茶饭不沾,滴水不进,躺在床上生了大病。躺在床上生了大病。小牛请来了许多医生都没有治好,眼看病小牛请来了许多医生都没有治好,眼看病势越来越重,就远道去请名医傅青主。势越来越重,就远道去请名医傅青主。傅医生听了病情,就在路旁捡了一块石头,傅医生听了病情,就在路旁捡了一块石头,递给小牛说:递给小牛说:“这是做药引用的,你回去这是做药引用的,你回去用文火煮软,煮的时候千万不能离人,烧用文火煮软,煮的时候千万不能离人,烧干了再加水,等石头软了再来找我要药。干了再加水,等石头软了再来找我要药。”周小牛回家就按医生的吩咐煮石周小牛回家就按医生的吩咐煮石头,水烧干了加水
3、,加了水又开始煮。就头,水烧干了加水,加了水又开始煮。就这样煮了七七四十九次,石头依旧坚硬。这样煮了七七四十九次,石头依旧坚硬。粉莲也看不过去了,问:粉莲也看不过去了,问:“是不是搞错是不是搞错了?了?”小牛说:小牛说:“肯定不会错!肯定不会错!”又接着又接着煮了一夜,石头依然坚硬如故。煮了一夜,石头依然坚硬如故。粉莲过意不去,坚持要下床照看着火,粉莲过意不去,坚持要下床照看着火,但是贝多芬硬是靠着坚忍不拔的意志,但是贝多芬硬是靠着坚忍不拔的意志,与命运搏斗。与命运搏斗。后来成为流传世界的不朽之作的九部交后来成为流传世界的不朽之作的九部交响乐,是在他无法听到琴声,仅凭心灵响乐,是在他无法听到琴
4、声,仅凭心灵的感受创作出来的。的感受创作出来的。“我要扼住命运的咽喉,他休想使我屈我要扼住命运的咽喉,他休想使我屈服!服!”这句话充分体现了贝多芬优秀的意这句话充分体现了贝多芬优秀的意志品质。志品质。一、什么是非智力因素一、什么是非智力因素20世纪世纪20年代,美国心理学家推孟对平均年代,美国心理学家推孟对平均智商为智商为151的智力超常儿童的智力超常儿童1528人进行了长人进行了长达数十年的追踪研究,发现其中只有一部分人达数十年的追踪研究,发现其中只有一部分人获得较大成就。获得较大成就。这部分人成功的原因是具有这部分人成功的原因是具有强烈的进取心强烈的进取心、坚毅精神、谦虚谨慎、好胜心强坚毅
5、精神、谦虚谨慎、好胜心强等良好的心理等良好的心理素质。素质。我国一些专家曾对我国一些专家曾对233所高等学校所高等学校5641名名大学生的学习情况进行调查,结果显示,学习大学生的学习情况进行调查,结果显示,学习动力对学生学习成绩具有决定作用;对学生学动力对学生学习成绩具有决定作用;对学生学习动力影响最大的因素,习动力影响最大的因素,第一是自制力(踏实治学作风);第一是自制力(踏实治学作风);第二是学习兴趣(情感);第二是学习兴趣(情感);第三是学习目标。第三是学习目标。这些心理素质或动力因素就是本章要讲的对这些心理素质或动力因素就是本章要讲的对学习具有重要作用的非智力因素。学习具有重要作用的非
6、智力因素。(一)非智力因素的含义(一)非智力因素的含义 对非智力因素有广义和狭义两种理解。对非智力因素有广义和狭义两种理解。广义的非智力因素是指智力因素之外的一切广义的非智力因素是指智力因素之外的一切心理因素。心理因素。狭义的非智力因素指直接影响和制约智力发狭义的非智力因素指直接影响和制约智力发展的意向性心理因素,或称内在动力因素。展的意向性心理因素,或称内在动力因素。一般所讲的非智力因素都是指狭义的非智力一般所讲的非智力因素都是指狭义的非智力因素。因素。意向性心理因素主要包括意向性心理因素主要包括动机、兴趣、情绪、动机、兴趣、情绪、情感、意志、性格情感、意志、性格等个性心理倾向和心理特征。等
7、个性心理倾向和心理特征。动机动机:是推动人按一定目标进行活动:是推动人按一定目标进行活动的心理倾向的心理倾向。它是人的需要的表现。动机可发展为人它是人的需要的表现。动机可发展为人的信念、理想、价值观、人生观。的信念、理想、价值观、人生观。动机同目的、目标紧密相连。动机同目的、目标紧密相连。伟大的力量来自于崇高的理想;伟大的力量来自于崇高的理想;事业的成功有赖于不懈的奋斗!事业的成功有赖于不懈的奋斗!理想是人生不竭的动力!理想是人生不竭的动力!理想是激发力量的源泉!理想是激发力量的源泉!理想是石,敲出星星之火;理想是石,敲出星星之火;理想是火,点燃熄灭的灯;理想是火,点燃熄灭的灯;理想是灯,照亮
8、夜行的路;理想是灯,照亮夜行的路;理想是路,引你走向成功!理想是路,引你走向成功!你的理想是什么?你的理想是什么?清华大学学生食堂的农民工清华大学学生食堂的农民工,江西籍的小江西籍的小伙子张立勇托福考了伙子张立勇托福考了630分(满分分(满分670分)。分)。高中没毕业就外出打工。高中没毕业就外出打工。他妈说他妈说“勇儿,爸爸妈妈对不起你,没让勇儿,爸爸妈妈对不起你,没让你上完高中念大学。你上完高中念大学。”张立勇说:张立勇说:“别难过,别难过,我只是暂时把上大学的梦往后放我只是暂时把上大学的梦往后放”。在广州一个中外合资的玩具厂打工,商标在广州一个中外合资的玩具厂打工,商标和说明书全是英文的
9、,他开始自学英语。和说明书全是英文的,他开始自学英语。1996年,他叔叔帮忙,年,他叔叔帮忙,21岁的张立勇到清岁的张立勇到清华第华第15食堂当了切菜工。食堂当了切菜工。他边干活边学习。早上学习一个小时,中午他边干活边学习。早上学习一个小时,中午学学40分钟,晚上分钟,晚上7:30下班学到凌晨一两点。下班学到凌晨一两点。困了就用开水烫舌头。后来他也参加清华北大困了就用开水烫舌头。后来他也参加清华北大的英语角学习;后来他学着用英语卖饭。的英语角学习;后来他学着用英语卖饭。清华大学餐饮服务中心开办首期服务人员英语培训清华大学餐饮服务中心开办首期服务人员英语培训班,张立勇被指定为唯一的主讲教师。班,
10、张立勇被指定为唯一的主讲教师。张立勇又到北大成教学院读了张立勇又到北大成教学院读了3年的国际贸年的国际贸易专业,拿了大专文凭。易专业,拿了大专文凭。他打算几个月后拿下本科文凭,然后考虑出他打算几个月后拿下本科文凭,然后考虑出国。国。兴趣兴趣:也是一种心理倾向,它是人的:也是一种心理倾向,它是人的需要得到满足时在情绪上的表现需要得到满足时在情绪上的表现。兴趣往往由好奇心开始。兴趣进一步发展就兴趣往往由好奇心开始。兴趣进一步发展就是爱好。是爱好。数学家张广厚酷爱数学,在北大学习时,每数学家张广厚酷爱数学,在北大学习时,每天坚持演算天坚持演算12个小时,有时一道难题要用一两个小时,有时一道难题要用一
11、两个星期才能做出来,在一年的时间里,仅数学个星期才能做出来,在一年的时间里,仅数学分析的习题救做了分析的习题救做了3000多道。多道。兴趣造就大师 徐悲鸿的故事徐悲鸿的故事 徐悲鸿徐悲鸿(1895195318951953)“悲鸿生性拙劣,而悲鸿生性拙劣,而爱爱画入骨髓画入骨髓。”他在他在自传自传中说:中说:“吾六岁习读吾六岁习读”,“七岁七岁执笔学书,执笔学书,便思学画便思学画,请诸先君,不可。及读,请诸先君,不可。及读卞庄子之勇,问卞庄子之勇,问卞庄子何勇?卞庄子何勇?先君曰:先君曰:卞庄子卞庄子刺虎,夫子以是称之。刺虎,夫子以是称之。欲穷虎状,不得,乃潜以方欲穷虎状,不得,乃潜以方纸求蔡先
12、生作一虎,归而描之。久,为先君搜得吾所纸求蔡先生作一虎,归而描之。久,为先君搜得吾所画虎,问曰:画虎,问曰:是何物?是何物?吾曰:吾曰:虎也。虎也。先君曰:先君曰:狗耳,焉云虎者。狗耳,焉云虎者。卒曰:卒曰:汝宜勤读,俟读完汝宜勤读,俟读完左传左传,乃学画矣。,乃学画矣。余默然。余默然。”“”“九岁九岁既毕四子既毕四子书书先君乃命午饭后,日摹吴友如界画人物一幅,先君乃命午饭后,日摹吴友如界画人物一幅,渐习设色渐习设色。十岁十岁,先君所作,恒遣吾,先君所作,恒遣吾敷无关重要处之敷无关重要处之色色”。(。(徐悲鸿讲艺术徐悲鸿讲艺术 代前言代前言)杨振宁(1922)的故事 杨振宁本人的兴趣十分广泛,
13、尤喜学习,三岁时一年内学会3000汉字。四岁设家教,他读的第一本书名叫龙文鞭影。原拟考化学,但在高考复习时发现自己更喜欢物理,于是1938年秋,跳班考入西南联大物理专业,成为终身努力方向。代火红搞小发明代火红搞小发明建工建工891班学生王凤蕊,对于写作和科研有兴趣,班学生王凤蕊,对于写作和科研有兴趣,1991年暑假自费奔波半个月,走访年暑假自费奔波半个月,走访3个县个县22个村,个村,进行豫北民居特色调查,写出了进行豫北民居特色调查,写出了“豫北民居文化研究豫北民居文化研究”的论文的论文.为了弄懂一个问题,她和同学一周内靠为了弄懂一个问题,她和同学一周内靠85包快餐包快餐面面12包大头菜包大头
14、菜40壶白开水度日,找到清华大学滕智壶白开水度日,找到清华大学滕智明教授请教。她凭借自己的论文,被邀请参加明教授请教。她凭借自己的论文,被邀请参加“全国全国第二次建筑与文化学术研讨会第二次建筑与文化学术研讨会”。毕业后在中原油田设计院工作,她申请了毕业后在中原油田设计院工作,她申请了20余项余项专利,获得河南省五一劳动奖章。现在自己利用专利专利,获得河南省五一劳动奖章。现在自己利用专利技术,在濮阳市政府支持下,办起了技术,在濮阳市政府支持下,办起了3家高科技企业家高科技企业.情绪、情感情绪、情感:两者都是客观事物符合人的两者都是客观事物符合人的需要时所产生的态度体需要时所产生的态度体验。验。二
15、者本质上一致,不同的是:二者本质上一致,不同的是:情绪比情感更广泛;情绪比情感更广泛;情绪是由当时一定情境引发,具有不稳定性,情绪是由当时一定情境引发,具有不稳定性,情感较少受情境的影响,比较稳定持久;情感较少受情境的影响,比较稳定持久;情绪具有更明显的冲动性和外部表现,情感情绪具有更明显的冲动性和外部表现,情感则比较深沉和含蓄。则比较深沉和含蓄。意志意志:是人自觉地确定目的、支配行动去:是人自觉地确定目的、支配行动去克服困难、实现目的的心理倾向克服困难、实现目的的心理倾向。它是人的意识能动性的表现。它是人的意识能动性的表现。它在调整客观事物与人的需要之间的关系方它在调整客观事物与人的需要之间
16、的关系方面,具有特殊作用。面,具有特殊作用。张海迪高位截瘫,无法坐立,她躺在轮椅上,张海迪高位截瘫,无法坐立,她躺在轮椅上,把书放在肩上,靠镜子反光看书学习,自学了把书放在肩上,靠镜子反光看书学习,自学了几门外语,还翻译了不少作品。几门外语,还翻译了不少作品。司马迁受腐刑之后坚持写史记;司马迁受腐刑之后坚持写史记;李时珍尝百草编写李时珍尝百草编写本草纲目本草纲目 性格性格:是人对现实比较稳定的态度和习惯化:是人对现实比较稳定的态度和习惯化了的行为方式所表现的个性心理特征了的行为方式所表现的个性心理特征。它以先天气质为基础,在后天各种主、客观它以先天气质为基础,在后天各种主、客观条件长期作用下形
17、成,是客观事物与人的需要条件长期作用下形成,是客观事物与人的需要之间的复杂关系在心理上和行为中烙下的难以之间的复杂关系在心理上和行为中烙下的难以磨灭的痕迹。磨灭的痕迹。性格通常分为性格通常分为内向型内向型和和外向型外向型;习惯形成性格,性格决定命运。习惯形成性格,性格决定命运。有的乐于助人,有的只为自己;有的乐于助人,有的只为自己;有的谦虚谨慎,有的骄傲自大有的谦虚谨慎,有的骄傲自大礼貌与机会礼貌与机会一批耶鲁大学的应届毕业生被导师带到华盛一批耶鲁大学的应届毕业生被导师带到华盛顿的国家实验室参观,学生们在会议室等待实顿的国家实验室参观,学生们在会议室等待实验室主任胡里奥的到来。这时秘书给大家倒
18、水,验室主任胡里奥的到来。这时秘书给大家倒水,同学们表情木然地看着她,其中一个甚至问同学们表情木然地看着她,其中一个甚至问“有咖啡吗有咖啡吗”?秘书说?秘书说“对不起,刚刚用完。对不起,刚刚用完。”轮到一个叫比尔的学生,他轻声说轮到一个叫比尔的学生,他轻声说“谢谢,谢谢,大热天的,你辛苦了。大热天的,你辛苦了。”秘书抬头看了他一眼,秘书抬头看了他一眼,这句客气话,让她感到温暖。这句客气话,让她感到温暖。门开了,胡里奥主任走进来打着招呼门开了,胡里奥主任走进来打着招呼,可会议室静悄悄的,没有一点反应。比尔左右可会议室静悄悄的,没有一点反应。比尔左右看看,犹豫了一下,鼓了几下掌,同学们这才看看,犹
19、豫了一下,鼓了几下掌,同学们这才跟着拍起手来。胡主任说跟着拍起手来。胡主任说“平时是办公室负责平时是办公室负责接待,因为我和你们的导师是同学,所以亲自接待,因为我和你们的导师是同学,所以亲自给你们讲些情况。同学们好像都没带笔记本,给你们讲些情况。同学们好像都没带笔记本,秘书,请你拿一些实验室印的纪念手册,送给秘书,请你拿一些实验室印的纪念手册,送给同学们。同学们。接下来,大家随手接过胡主任双手递接下来,大家随手接过胡主任双手递过来的纪念册,没有什么表情。胡主任的脸色过来的纪念册,没有什么表情。胡主任的脸色越来越难看。越来越难看。这时,比尔站起来,身体微倾,双手接过纪这时,比尔站起来,身体微倾,
20、双手接过纪念册,恭恭敬敬地说念册,恭恭敬敬地说“谢谢您!谢谢您!”胡主任眼前胡主任眼前一亮,拍拍比尔地肩膀问一亮,拍拍比尔地肩膀问“你叫什么名字?你叫什么名字?”比尔如实作了回答比尔如实作了回答 两个月后,在毕业生填写去向表时,比尔在两个月后,在毕业生填写去向表时,比尔在去向栏里写着某国家实验室。去向栏里写着某国家实验室。几个同学不服气,找导师说,比尔的成绩最几个同学不服气,找导师说,比尔的成绩最多中等,凭什么选他。多中等,凭什么选他。导师说:导师说:“比尔是国家实验室点名要的。其比尔是国家实验室点名要的。其实你们的机会完全一样,你们的成绩比比尔好,实你们的机会完全一样,你们的成绩比比尔好,但
21、是但是除了学习,你们要学习的东西还很多,礼除了学习,你们要学习的东西还很多,礼貌便是重要的一课貌便是重要的一课”。二、非智力因素对学习的作用二、非智力因素对学习的作用学业和事业获得成功的因素,智力占学业和事业获得成功的因素,智力占20%,80%应归于非智力因素。于是有人提出了应归于非智力因素。于是有人提出了“情感商情感商数数”(英文缩写(英文缩写“EQ”,简称,简称“情商情商”)这一概念。)这一概念。1996年美国心理学家少洛维和梅耶提出了较完整的年美国心理学家少洛维和梅耶提出了较完整的情商结构,对其内涵作了较全面的概括,他们把情商结构,对其内涵作了较全面的概括,他们把情商情商分为四种基本品质
22、和能力:分为四种基本品质和能力:(1)情绪的知识、评估和表达能力;)情绪的知识、评估和表达能力;(2)思维过程中的情绪促进能力;)思维过程中的情绪促进能力;(3)理解与分析情绪及获得情绪知识的能力;)理解与分析情绪及获得情绪知识的能力;(4)对情绪进行成熟调节的能力。)对情绪进行成熟调节的能力。(一)非智力因素作用于学习的特点(一)非智力因素作用于学习的特点 1间接性间接性。非智力因素对学习品质、学习成绩的。非智力因素对学习品质、学习成绩的作用是间接的,而智力因素的作用是直接的。作用是间接的,而智力因素的作用是直接的。智力因素指注意力、记忆力、观察力、想智力因素指注意力、记忆力、观察力、想像力
23、、思维能力等。例如学习英语,记忆力越像力、思维能力等。例如学习英语,记忆力越好,记住的单词、语法规律就越多、超牢。好,记住的单词、语法规律就越多、超牢。可是一个人有学习英语的良好动机,不一可是一个人有学习英语的良好动机,不一定记住的英语单词就多。这是因为学习动机、定记住的英语单词就多。这是因为学习动机、学习态度等非智力因素只能影响学习的积极性学习态度等非智力因素只能影响学习的积极性和主动性,它必须通过强化智力,才能达到提和主动性,它必须通过强化智力,才能达到提高学习品质和学习成绩的目的。高学习品质和学习成绩的目的。心理学家泽勒做过这样的实验:心理学家泽勒做过这样的实验:令两组大学生一起学习无音
24、义音节,这两组学生智令两组大学生一起学习无音义音节,这两组学生智力不相上下。他们学习一段时间后,泽勒又要求他们力不相上下。他们学习一段时间后,泽勒又要求他们做一种方块排列实验,然后测验所排图形的记忆情况。做一种方块排列实验,然后测验所排图形的记忆情况。泽勒并不将测验结果告诉学生,只是赞赏甲组,再泽勒并不将测验结果告诉学生,只是赞赏甲组,再让他们继续学习无音义音节;同时严厉批评乙组,再让他们继续学习无音义音节;同时严厉批评乙组,再让他们继续学习无音义音节。结果乙组学习效率和学让他们继续学习无音义音节。结果乙组学习效率和学习成绩大大减退,完全无法和甲组相比。习成绩大大减退,完全无法和甲组相比。出现
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